4734119432

•    Dzieci wycinają z wycinanki zdania opisujące sukcesy dzieci- Dopasowują je zgodnie z kolorem ramki. Następnie liczą wyrazy w zdaniach i wpisują kh liczbę.

8.    Co widzimy? - swobodne wypowiedzi na podstawie ilustracji (podr. mat.-przyr. s. 22-23).

•    Dzieci przyglądają się ilustracji przedstawiającej las i odpowiadają na pytania nauczyciela: Jakie lasy przedstawione są na ilustracji? Jakie drzewa potraficie rozpoznać? (polo-cenie 1X Jakie grzyby znajdują się pod ilustracją? Jakie grzyby znajdują się na ilustracji? (polecenie 2j; Jakie inne rośliny widzicie na ilustracji?

9.    Gdy milknie muzyka, wkładam grzybek do koszyka - kształcenie koncentracji uwagi I reakcji na sygnał.

•    Nauczyciel układa na podłodze rysunki lub kartki z nazwami różnych grzybów (jadalnych i niejadalnych oraz trujących) i włącza muzykę. Dzieci spacerują po sali. a gdy muzyka milknie zrywają jeden grzyb Po skończonej zabawie dzieci liczą grzyby. Nauczyciel chwali dzieo, którym udało się zebrać tyle grzybów. Ile było przerw w muzyce.

10.    Grzyby jadalne i niejadalne - korzystanie ze iródeł informacji.

•    Dzieci dzielą zebrane kartki na grupę grzybów jadalnych i niejadalnych. Prowadzą

\ swobodną dyskusję, dlaczego niektóre grzyby są niejadalne bądź trujące.

11.    Budowa grzyba - praca plastyczna (podr. mat.-przyr. s. 22-23).

•\ Dzieci obserwują, >ak wygląda grzyb, mogą korzystać z Ilustracji w podręczniku, atlasów grzybów bądź z okazu przyniesionego na zajęcia przez nauczyciela. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, co to jest grzybnia, czym są owocniki. Dzieci podają przykłady wy gradu kapelusza i trzonu.

•    Dzieci wycinają z papieru kolorowego kapelusz i trzon według własnego pomysłu. Naklejają elementy na kartkę papieru A4, dorysowują grzybnię i podpisują elementy.

12.    Oczym naltiy pamiętać, zbierając grzyby?-układanie rad.

•    Nauczyciel wyjmuje arkusz papieru pakowego, na którym narysowany jest grzyb. I prosi dzieci, aby odpowiedziały na pytanie: O czym należy pamiętać, zbierając grzyby? Najważniejsze iirormacje zapisuje na grzybku, np: Grzyb zrywamy, lekko skręcając jego trzon nr-sko nadziórnlą. Młodziutkich grzybów nie należy rzygrzebywać spod ściółki, gdyż niszczymy przy tym grMznię. Nie zbieramy starych grzybów. Zbieramy tylko znane grzyby. Nie niszczymy grzybówoiejadalnych, gdyż są one ozdobą lasów i pożywieniem (Ha zwierząt.

13.    Poznajemy inne tajemnice grzybów - obserwacja.

•    Nauczyciel prezentuje dziecom różne rodzaje grzybów: pojemnik z drożdżami I cukrem; kromkę cWba z wyhodowaną pleśnią, naturalne gatunki huby Wyjaśnia dzieciom, że to również są grzyby, ale nie mają kapeluszy.

14.    Do czego wykorzystujemy grzyby? - burza mózgów.

•    Dzieci w grupie wymieniają się pomysłami. Zapisują Je na arkuszu papieru.

•    Jedno z dzieci odczytuje ciekawostkę przyrodnika

15.    Charakterystyka grzybów - wykorzystanie zdobytych informacji (Ćw. mat.-przyr. %. 22).

•    Dzieci analizują dane Apisane do tabeli. Kolorują grzyby zgodnie z opisem wyglądu kapelusza I trzonu. Samodzielnie opisują wygląd pieczarki (zad. 1).

16. Zabawy matematyczne - doskonalenie techniki liczenia.

•    Im więcej sum, tym lepiej. Nauczyciel dz eli dzieo na grupy czteroosobowe (przefcezają do czterech). Każda grupa otrzymuje kartkę z taką samą liczbą W określonym czasie grupa ma wymyśleć i wpisać na swojej kartce jak najwięcej sum: dwu-, trzy-, czteroskładniko-wych - takich, aby otrzymać podany wynik (liczbę, która była na kartce). Gdy skończy s«ę czas, wszyscy odcladają pisaki i kolebo każda grupa przedstawia swoje sumy.

•    Kupowanie liczb. Na stoliku ie2ą kartoniki z liczbami. Ka2dy podchodzi kolejno do stolika i bierze do ręki dowolną kartkę z liczbą tak, aby nikt jej nie zobaczył. Podaje takie działanie, aby wynikiem była liczba, którą ma na kartce. Nauczyciel wraz z dziećmi sprawdza poprawność odpowiedzi. Jeśli dziecko poda dobrze działanie, zabiera ze sobą kartonik z liczbą - kupuje go.

17. Lekki, ciężki - ćwiczenia praktyczne.

Nauczyciel przypina na tablicy cztery działania - ka2de na oddzielnej kartce 6 + 8 (G); 3 - 8 (A); 22 + 6 (W); 26 - 9 (A). Dzieci rozwiązują I układają je od największego wyniku do najmniejszego. Następnie odwracają kartki na drugą stronę i odczytują rozwiąza-nie-WAGA.

Nauczyciel rozmawia z dziećmi o wagach, dzieci przypominają zdobyte do tej pory wiadomości.

Dzieci podchodzą do stolika, na którym znajdują się waga szalkowa i odważniki. Wybierają różne przedmioty do ważenia i odczytują ich wagę Nauczyciel przygotowuje wcześniej przedmioty do ważenia: owoce, warzywa i inne towary. Dzieci porównują, co jest lżejsze, co jest cięzsze

18. Waga szalkowa - zadania praktyczne i rozwijające logiczne myślenie (ćw. pol.-społ. t. 24-25).

•    Dzieci czytają treść zadania. Zapisują działanie, a następnie wpisują odpowiedź (zad. 1). Uzupełniają działania i dorysowują brakujące odważniki (zad. 2). Wykonują obliczenia (zad. 3).

•    Dzieci otrzymują kolorowe karteczki: pomarańczowe, niebieskie, zielone i w parach pokazują odpowiedzi Odczytują wagę zapisaną na kolorowych odważnikach Nauczyciel pyta: Ile waży jeden niebieski odważnik? - dzieo układają dwa zielone. Ile wazy pomarańczowy odważnik? - układają jeden niebieski I jeden zielony albo trzy zielone. Ile ważą dwa niebieskie odważniki? - układają cztery zielone a bo Jeden nieb leski i dwa zielone, albo jeden pomarańczowy I jeden zielony. Ile ważą trzy niebieskie? - układają sześć zielonych albo dwa niebieskie I dwa zielone albo dwa pomarańczowe. Ile ważą dwa pomarańczowe? - dwa niebieskie i dwa zielone, czyłi trzy niebieskie, ponieważ jeden niebieski to dwa zielone (zad. 4).

19. Podsumowanie zajęć.

• Nauczyciel wiesza na tablicy <    chomora czerwonego i mówi: Jeśli uwazasz,

że dużo się dzisiaj nauczyłeś/a    ufhomorowi kropkę na kapeluszu. Jeśli uwa

żasz. 2e nauczyłeś/aś się niewiele, nie rysuj I

Zadanie domowa

Przyniosę zdjęcia i macje.

Realizacja treści z edukacji matematycznej

o nich infoe-

ch przez siebie sławnych Polaków

Podsumowanie zajęć z wykorzystaniem elementów oceniania kształtującego

Zadanie domowe

Realizacja treści z edukacji przyrodniczej