8229

Właściwa strategia wymaga zmiany pewnych elementów zależności pomiędzy efektywnością a nagrodą, takich jak struktura, procesy, technologia, grupy lub zadania, aby zapewnić większą nagrodę za wzmożoną efektywność. Ostatnim etapem modyfikacji zachowań jest ocena poprawy efektywności.¹

Przyczyn agresji i przemocy wśród uczniów jest wiele. Można tutaj zaliczyć:

•    hałas, mata przestrzeń i ograniczona ruchliwość

•    stała presja oceny i narzucony z góry porządek

•    zbyt wiele sytuacji bez możliwości wyboru

•    anonimowość uczniów i nauczycieli

•    chłód emocjonalny nauczycieli w stosunku do uczniów

•    niewłaściwe sposoby komunikowania się nauczycieli z uczniami (poniżanie, ośmieszanie przed klasą, straszenie, podkreślanie władzy nauczyciela itp.)

•    agresja i przemoc dorosłych na terenie szkoły

•    zbyt dużo wymagań

•    brak doceniania i podkreślania wysiłków i postępów dzieci

•    niesprawiedliwość w traktowaniu i ocenianiu uczniów

•    nuda i schematyczność podczas lekcji.

4. Cele realizacji programu

Cel podstawowy- zapobieganie, ograniczenie lub całkowite wyeliminowanie zjawiska agresji i przemocy w szkole.

Cele uzupełniające:

-    kształtowanie u dzieci umiejętności interpersonalnych, postawy asertywnej (umiejętność radzenia sobie z presją społeczną), skutecznej komunikacji, rozwiązywania konfliktów, radzenia sobie z emocjami takimi jak gniew, złość, wrogość,

-    promocja pozytywnych wartości wśród uczniów,

-    uczenie zachowań dotyczących kultury życia codziennego,

-    wzmocnienie poczucia własnej wartości wśród uczniów,

-    uczenie dbałości o zdrowie fizyczne i higienę psychiczną.

5. Harmonogram realizacji programu

Zadania	Wykonawcy(ktoAiedy)	Metody/techniki realizacji	Oczekiwane efekty
Spotkania klas szkolnych	Wychowawca klasy	Regularne organizowanie minimum dwa razy w miesiącu spotkań dla	Prezentowane są sytuacje problemowe, w których stawiają się dzieci.

^ł S.P. Robbins, Zachowania w organizacji. Warszawa 1998, s. 72-74.