3389187091

Piotr Zarzycki

Czy jest aż tak źle? Dokąd w takim razie zmierza szkolna matematyka? Aby odpowiedzieć na to pytanie zastanówmy się najpierw, co oznacza „Dokąd zmierza?”. Dla mnie jest to pytanie o cel kształcenia matematycznego, o planowane rezultaty, o wizję i kierunek rozwoju nauczania matematyki w szkole. To jest pytanie o priorytety tego nauczania, o to, co jest ważne, najważniejsze, o pożądany „matematyczny wizerunek” absolwenta danego etapu kształcenia i zakres jego matematycznych umiejętności.

Gdybym tytułowe pytanie przeformułował i zadał je każdemu z Państwa, prosząc, abyście zastanowili się na tym, co chcecie osiągnąć, jako nauczyciele, ucząc matematyki, to pewnie otrzymałbym różne odpowiedzi, na przykład takie:

•    mój główny cel to dobre przygotowanie moich uczniów do egzaminów szkolnych;

•    zależy mi na wykształceniu u moich uczniów myślenia matematycznego;

•    chcę, aby moi uczniowie dobrze opanowali te umiejętności matematyczne, które są niezbędne w życiu codziennym;

•    chcę, aby moi uczniowie dobrze opanowali te umiejętności matematyczne, które pokażą im, jak dokładnie matematyka opisuje i wyjaśnia zjawiska świata realnego, a także aby sami potrafili znajdować matematyczny opis niektórych zjawisk świata realnego;

•    inni wymyślili podstawy programowe, napisali do nich programy nauczania, ja mam zaufanie do tych osób i realizuję program, staram się dobrze wykonywać plan.

Każda z tych odpowiedzi, także i ta ostatnia, ma sens. Świetnie, jeśli, ucząc, nie zaniedbujemy żadnej z tych nauczycielskich „powinności”, gorzej jeśli koncentrujemy się tylko na jednej z nich.

Nasze, nauczycielskie działania zależą od wielu czynników. Czy jednak to wszystko, co dzieje się w szkole, na studiach, w instytucjach edukacyjnych (MEN, CKE, OKE, WOM itp.) zapewnia nauczycielowi dostateczny komfort pracy, pozwala mu skoncentrować się na problemach nauczania? Co powoduje, że układanka złożona z czynników wpływających na matematyczną edukację może ułożyć się w jakiś ładny, sensowny wzór? Przyglądnijmy się zatem niektórym elementom edukacyjnej układanki.

1.    Podstawa Programowa Matematyki (PPM).

2.    Egzaminy szkolne.

3.    Nauczyciele.

4.    Kształcenie przyszłych nauczycieli matematyki.

8