3760885301

Załącznik do Uchwały Senatu Nr 58/000/2012 z dnia 19 czerwca 2012 r.

1.    Myślenie jako rozwiązywanie problemów w ujęciu J. Deweya. 2.    Naturalistyczne uwarunkowania koncepcji Deweya. 3.    Psychologizm. 4.    Założenia metody problemowej. 5.    Problemowość a dialog.
Wyk. 19. Język potoczny jako płaszczyzna porozumienia się pokoleń 1.    Pokolenie. 2.    Konflikt pokoleń. 3.    Język potoczny- cechy, element)' środki. 4.    Spory i w spółdziałanie pokoleń.	2
Wyk.20. Odmiany wiązania teorii z praktyką a możliwości dialogu w koncepcji Celestyna Freineta 1.    Dialog nauczyciel z dziełem pedagogicznym. 2.    Naśladowanie. 3.    Stosowanie. 4.    Inspiracja.	2	2
Wyk.21. Kształcenie nauczycieli a idea dialogu edukacyjnego 1.    Nauczycielstwo jako powołanie. 2.    Projekt uniwersytetu kształcenia nauczycieli.	2	1
Wyk.22. Zw iązek teorii z praktyką edukacyjną 3.    Teoria i praktyka w systemach F. Herbarta i J. Deweya. 4.    Koncepcja technologiczna stosowania teorii w praktyce pedagogicznej. 5.    Teoria i praktyka praktyczna J. Habermasa. 6.    Jedność teorii i praktyki - perspektywa myślenia pedagogicznego.	2	1
Wyk.23. Metodologiczne przesłanki konstytuujące myślenie o wytwarzaniu wiedzy pedagogicznej. 1.    Charakterystyka perspektywy naukoznawczej w wytwarzaniu wiedzy pedagogicznej. 2.    Pedagogika uprawiana w paradygmacie pozytywistycznym. Pedagogiznt. 3.    Kiytyka paradygmatu pozytyw istycznego w badaniach nad edukacją. 4.    Postpozyty wistyczny model badań nad edukacją - założenia. 5.    Dwie tradycje badań humanistycznych. 6.    Pytania o procesy edukacyjne. 7.    Pytania o dyskursy edukacyjne.	2	2
Wyk.24. Metody zbierania danych i informacji oraz ich przetwarzanie w w iedzę 1.    Metody jakościowe. 2.    Metody ilościowe. 3.    Strategie łączenia badań ilościowy ch i jakościowy ch. 4.    Metody zbierania danych a typy badań pedagogicznych.	2	1
Wyk.25. Badania jakościow e jako źródło naukow ej w iedzy pedagogicznej 1.    Źródła doświadczenia w pedagogice empiiycznej. 2.    Specyfika badań jakościowych. 3.    Droga dochodzenia do wniosków. 4.    Sposoby interpretacji danych empirycznych. 5.    Rola teorii w badaniach jakościowych.	2	1
Wyk.26. Antynomie wiedzy o edukacji 1.    Pojęcie założeń systemów filozoficznych konstytuujących współczesne paradygmaty edukacyjne. 2.    Idee i treść refleksji o edukacji w systemach filozoficznych epoki przednowoczesnej: 2.1    systemy filozoficzne starożytnej Grecji / teksty i praktyka filozofów greckich, 2.2    tradycja Platońska i Aiystotelesowska myślenia o edukacji, 2.3    system filozoficzno-teologiczny św. Tomasza z Akwinu. 3.    Idee edukacyjne w systemach filozoficznych epoki nowoczesnej: 3.1    naturalizm filozoficzny w myśleniu o edukacji Johna Locke'a, 3.2    naturalistyczny sy stem filozoficzny Jacqurea Rousseau. 3.3    naturalizm filozoficzno-pedagogiczny Peztalozziego, 3.4    antynaturalizm filozoficzny.	2	1
Wyk.27. Od filozofowania po kreowanie ideologii edukacyjnych. 1.    Czym jest ideologia? 2.    Funkcje ideologii. 3.    Ideologia a polityka edukacyjna. 4.    Ideologiczny wymiar edukacji. 5.    Zjawisko reprodukcji kulturowej, przemoc symboliczna, kod ograniczony a rozwinięty, ukryty	2	1