3760885402

2014-03-25

Zasady klinicznego i psychoedukacyjnego użycia testów

Proces oceny psychologicznej nigdy nie powinien skupiać się wyłącznie na wyniku testu lub na liczbie. Każde dziecko posiada zakres kompetencji, które mogą być ocenione w sposób ilościowy lub jakościowy. Celem jest ocena zarówno kompetencji, jak i ograniczeń dziecka.

Należy pamiętać, że:

Testy są próbkami zachowań.

Testy nie odsłaniają bezpośrednio cech lub możliwości, mogą jedynie pozwolić wyciągnąć pewne wnioski dotyczące osoby badanej.

Testy powinny posiadać odpowiednią rzetelność i trafność.

Wyniki testu mogą być zakłócone przez chwilowe stany zmęczenia, lęku lub stresu; przez zaburzenia związane z temperamentem lub osobowością; przez uszkodzenia mózgu.

Wyniki testu powinny być interpretowane w świetle pochodzenia kulturowego dziecka, jego pierwszego języka, oraz innych czynników potencjalnie utrudniających.

Zasady klinicznego i psychoedukacyjnego użycia testów (kont.)

Wyniki testu zależą od współpracy i motywacji dziecka.

Różne testy mające na celu mierzenie tej samej zdolności mogą dostarczyć różnych wyników.

Wyniki testu powinny być interpretowane w relacji do innych danych behawioralnych i do informacji o historii przypadku - nigdy w izolacji.

Testy i inne procedury oceny są „mocnymi” narzędziami, ale ich efektywność zależy od umiejętności i wiedzy osoby je stosującej.

Mądrze i ostrożnie użyte procedury oceny mogą pomóc w uzyskaniu informacji istotnych dla dzieci, rodziców, nauczycieli i innych profesjonalistów.

Procedury oceny użyte w sposób nieprawidłowy mogą wprowadzić w błąd osoby odpowiedzialne za podejmowanie istotnych decyzji, dotyczących życia osoby badanej, powodując nieraz nieodwracalne szkody.

Sattler, J. M. (1992). Assessment ofchildren. San Diego: Jerome M. Sattler, Publisher, Inc.

14