3760885803

zatytułowanej Album (zawierającej plansze z zakresu edukacji przyrodniczej i społecznej). W materiałach tych pojawiają się też ćwiczenia wymagające zapisywania cyfr oraz ćwiczenia z zakresu edukacji artystycznych.

Na początkowym etapie nauki niepotrzebne jest stosowanie dodatkowych zeszytów, ale gdy pozwala na to czas, warto korzystać z dodatkowej publikacji - Zeszytu do ćwiczeń grafomotorycznych i kaligrafii. W drugim semestrze klasy 1 można wprowadzić dodatkowy zeszyt, a w klasach 2 i 3 będzie on konieczny, gdyż w podręcznikach znajdą się polecenia i zadania do wykonania w oddzielnym zeszycie.

W początkowym okresie nauki uczniowie zaczynają poznawać litery, uczą się też czytać i pisać, przy czym od samego początku, gdy tylko pojawiają się pierwsze wyrazy, które uczniowie potrafią przeczytać, wykonują oni ćwiczenia wymagające czytania ze zrozumieniem. Ta umiejętność doskonalona jest konsekwentnie we wszystkich podręcznikach z ćwiczeniami. Pod koniec klasy 1, kiedy dzieci poznają już wszystkie litery, przewidziano podsumowanie dotyczące liter, sylab, wyrazów i zdań oraz wprowadzenie alfabetu. Dzieci poznają też litery X, V i Q, potrzebne m.in. do nauki języka angielskiego.

W podręcznikach z ćwiczeniami osią planowania działań edukacyjnych uczyniono kręgi tematyczne (po 10 w klasie 1 i 3, a 12 w klasie 2), których dobór jest uwarunkowany przede wszystkim zapisami podstawy programowej. Zakres tematyczny niektórych kręgów powtarza się w kolejnych latach, jest przy tym pogłębiany i analizowany z innej niż wcześniej perspektywy. Zgodnie z zasadą spiralności w podręcznikach dla klas 2 i 3 powtarzane są podobne zagadnienia jak w klasie 1, ale na coraz wyższym poziomie trudności. Dzięki temu nauczyciel ma możliwość utrwalania i pogłębiania wiedzy uczniów oraz wzbogacenia ich słownictwa i zwracania uwagi na poprawność językową.

W celu uwypuklenia zakresu treści kształcenia w ramach każdego kręgu sformułowano po kilka (2-4) bloków problemowych. Do każdego bloku zaproponowano tematykę zajęć. W podręczniku dla klasy 1 tematy nie zostały wyodrębnione graficznie, natomiast w podręcznikach dla klas 2 i 3 wyraźnie zaznaczono miejsce, w którym zaczyna się nowy temat.

W podręcznikach dla klasy 1 każdy blok problemowy rozpoczyna się planszą lub zestawem ilustracji bogatych w szczegóły, nawiązujących do tematyki i słownictwa tego bloku. W starszych klasach na planszach pojawiają się też teksty do czytania. Plansze te pokazują różne sytuacje społeczne bliskie dzieciom, relacje międzyludzkie, zagadnienia wychowawcze i związki przyczynowo-skutkowe.

W podręcznikach zamieszczono - co pewien czas - zestawy ćwiczeń utrwalających, które pozwalają sprawdzić, w jakim stopniu uczniowie opanowali wprowadzone treści edukacyjne. Na końcu ostatniej części podręcznika (dla każdej klasy) znajdują się zadania do wyboru. Nauczyciel może je wykorzystać lub pominąć, w zależności od umiejętności uczniów i tempa ich pracy.

W koncepcji przyjęto opisane poniżej założenia metodyczne.

Na początku nauki dzieci poznają piktogramy czynnościowe (czyli symboliczne rysunki oznaczające czynność, np. rysunek nożyczek = wycina), które pozwalają im dosyć szybko czytać i układać proste zdania. Duży nacisk położono też na odkodowywanie piktogramów (również tych używanych powszechnie) i ich sekwencji. Oswaja to dzieci z faktem, że znaki graficzne mogą być nośnikami informacji, a także przyzwyczaja do ustalonego porządku odczytywania elementów - od lewej do prawej, odpowiadającego układowi liter w wyrazach i wyrazów w zdaniach.

8