7133531483

C. Oprogramowanie edukacyjne

Dzięki specjalnym programom komputer może pracować jako kalkulator, baza danych, urządzenie do przetwarzania danych, projektor audiowizualny, terminal telekomunikacyjny, analizator tekstów i tak dalej. Ogromna ilość programów edukacyjnych dzieli się na dwie kategorie: programy wspierające „skrzydło informacyjne" i programy, które wspierają „skrzydło konstrukcyjne".¹

Skrzydło konstrukcyjne - to przetwarzanie informacji, podczas którego TIK jest narzędziem do tworzenia nowych informacji i wspiera proces rozumienia. Wewnątrz skrzydła konstrukcyjnego można wskazać następujące dziedziny, które stosowane są w naukach przyrodniczych:

•    Przetwarzanie danych: obliczenia, sortowanie, konwersja, itd.

•    Modelowanie - matematyczna reprezentacja zjawisk przyrodniczych

•    Symulacje - wirtualne eksperymenty

•    Pomiary wspomagane komputerowo - pomiary laboratoryjne

•    Wideopomiary - pomiary wykorzystujące film

Skrzydło informacyjne - ta nazwa określa prezentowanie informacji; TIK ułatwia zapoznawanie się z nią. Dziedziny skrzydła informacyjnego, które mają zastosowanie w naukach przyrodniczych to:

•    Internet - dostęp do źródeł informacji na całym świecie

•    Prezentacje multimedialne

•    Wizualizacje - wykorzystanie narzędzi graficznych, umożliwiających wgląd w pojęcia, które trudno jest przedstawić za pomocą tradycyjnych rysunków i schematów używanych w podręcznikach lub innych technik prezentacji

•    Programy szkoleniowe i instruktażowe

Istnieje bardzo wiele materiałów związanych ze skrzydłem informacyjnym, ale nie one będą przedmiotem dalszych rozważań. Można twierdzić, że w świecie edukacji działania dotyczące dostarczania informacji osiągnęły dużą popularność, odsuwając skrzydło konstrukcyjne w cień. Podejmując próbę zmiany tej relacji działania prowadzone w ramach projektu ICT for IST skupiają się na rozwijaniu skrzydła konstrukcyjnego. Jednym z powodów takiego wyboru jest docenienie wiodącej obecnie w nauczaniu idei konstruktywizmu. Kluczowym elementem tej idei jest spostrzeżenie, że aby się czegoś nauczyć, dzieci muszą być aktywnie zaangażowane w proces nauczania. „Konstruują" one bowiem pojęcia w procesie interakcji i dociekania (Vygotsky, 1978, Engestróm, 1987).

Szczególnie istotne jest to w nauczaniu nauk przyrodniczych, gdzie tradycyjnie nacisk położony jest na eksperymenty, samodzielną pracę w laboratorium. Aby nauczanie poprzez pracę doświadczalną miało szansę powodzenia, należy stworzyć warunki do łączenia teorii i praktyki, idei i działania, wyobraźni

Określenia S. Papena z książki What is LOGO, 1999

Przewodnik dla nauczycieli i trenerów - 8

ICT for IST