3149488806

18 Sprcnvozdanie z egzaminu maturalnego 2015 nie potrafili wykorzystać wyników doświadczenia do uzasadnienia swojego stanowiska - nie potrafili dostrzec różnic w sposobie przeprow'adzania badań i wynikach w trzech zestawach doświadczalnych, na które działał ten sam bodziec kierunkowy' (światło).

Bardzo często zdający formułowali wnioski dotyczące fototaksji dodatniej bakterii, zamiast ocenić, czy prezentowany zestaw doświadczalny umożliwia zbadanie postawionego problemu.

Często występowały odpowiedzi niepełne, w których zdający stwierdzali, że bakterie nie wykazują fototaksji dodatniej, ale nie powoływali się na żaden z zestawów doświadczalnych, pomimo że było to wyraźnie określone w poleceniu. Pojawiało się też błędne stwierdzenie, że na podstawie przedstawionych wyników dośw iadczenia można stwierdzić dodatnią fototaksję bakterii, np.:

TTtaJfcs^.}.    . .!2>.... .błs*.,tefc®. ,ccŁ-.e_............

.......

GLU2?r>.....i.....ootiAŁ............

-^cn^^Oc/ynjci, <xA    ^/Vcfcr)3'-^j .

Zadanie 16.2 (poziom wykonania 18%) było najtrudniejszym zadaniem w¹ obszarze tego wymagania i polegało na podaniu, w jakim celu umieszczono papierek kobaltowy pod kloszem w przedstawionym doświadczeniu. Najczęściej popełnianym błędem przez zdających było stwierdzenie, że papierek kobaltowy stanowi próbę kontrolną tego doświadczenia, np. Jest próbą kontrolną w tym doświadczeniu, albo że umożliwia zbadanie intensywności transpiracji, np. W celu udowodnienia istnienia transpiracji, nie dostrzegając, że papierek kobaltowy został umieszczony pod kloszem zestawu badawczego, jest więc jego elementem, i mógł jedynie służyć do prawidłowej interpretacji wyników doświadczenia. Niepoprawne odpowiedzi zdających pokazują, że mimo częstego występowania w arkuszach egzaminacyjnych zadań ze znajomości metodyki badań biologicznych maturzyści mają nadal problemy z rozróżnianiem podstawowych pojęć z tego obszaru, np. próba badawcza, czy próba kontrolna, a także z interpretacją przebiegu oraz wyników' eksperymentu, np.:

.........

_U (w p&fliglW_

A .t^.... .•^■prrf^w.ysa.    ..............    ........

.....^    .cvcł,G0>.vaa.£_„.......................

.... >ruci........-tiftecsUU. v

Również w zadaniu 17. (poziom wykonania 37%), wymagającym opisu wyniku przedstawionego doświadczenia, zdający nie potrafili powiązać ze sobą zawartych w tekście informacji dotyczących fotoperiodu z wynikiem doświadczenia przedstawionym na rysunku. Rozwiązanie polegało