130860248

Ćwiczenia terenowe prowadzone przez nauczyciela na zajęciach ze środowiska mają na celu nabywanie i stosowanie praktyczne różnych umiejętności intelektualnych i technicznych przez uczniów (może to być np. praktyczna umiejętność posługiwania się termometrem do określania temperatury powietrza, wykorzystana np. do doboru ubrania odpowiedniego do warunków termicznych, czy np. praktyczna umiejętność zachowania się na drodze z sygnalizacją świetlną itp.).

W realizacji celów edukacji środowiskowej na poziomie klas początkowych obok doboru właściwych metod pracy nauczyciela z dziećmi niezbędne jest także stosowanie swoistych form organizacji pracy dydaktycznej pozalekcyjnej i pozaszkolnej, takich jak zajęcia w terenie i wycieczki dydaktyczne - przyrodnicze, historyczne, do zakładów pracy, do instytucji, do obiektów usługowych, do obiektów sztuki i inne.

Egzemplifikacja

Ilustrację praktyczną wymogów metodologicznych edukacji środowiskowej na poziomie wczesnoszkolnym stanowi podany przykład interpretacji zajęć dydaktycznych ze środowiska dla klas I—III®⁰. W przedstawionej propozycji uwzględniono podstawowe umiejętności przyrodnicze uczniów klas początkowych: umiejętność nazwania określonego zjawiska, opisu jego cech istotnych, identyfikacji miejsca występowania w przyrodzie, rozumienia przyczyn istnienia i skutków jego działania. Nakreślono także podstawowe sposoby pracy dydaktyczno-wychowawczej nauczyciela i uczniów pozwalające na osiągnięcie przez uczniów wymienionych umiejętności. Przedstawiona propozycja stanowi jedną z możliwych interpretacji metodycznych treści programowych środowiska na poziomie klas początkowych. Szczegółowy przebieg i kolejność poszczególnych czynności ustala nauczyciel w zależności od przyjętych celów dydaktyczno-wychowawczych. Planując zajęcia, każdorazowo winien on uwzględnić aspekt poznawczy, kształcący i wychowawczy treści programowych. W propozycji uwzględniono korelację ze wszystkimi podstawowymi obszarami treściowymi programu nauczania zintegrowanego.

⁸⁰ Propozycja opracowana przez studentów IV roku pedagogiki przedszkolnej i wczes-noszkolnej AP w Krakowie w ramach zajęć dydaktycznych z „Metodyki nauczania początkowego środowiska" prowadzonych przez autorkę książki.

116