1907967577

8iuletyn AGH nr70

Badania i nauka

Pięć pytań o języki

do mgr Agnieszki Trzaski, starszego wykładowcy języka angielskiego, aotorki podręcznika English for Mathematics

English

for

Mathematics

Dlaczego akurat matematyka?

Nasza uczelnia kształci inżynierów na wielu kierunkach i specjalnościach, a wszyscy w mniejszym lub większym zakresie mają kontakt z matematyką, ponadto w pracy inżynierskiej wykorzystuje się zaawansowany aparat matematyczny. Immanuel Kant pisat: „Tyle w nauce prawdy, ile w niej matematyki". Tak więc grono osób, dla któ-lych podręcznik autorstwa mojego i mgr Anny Krukiewicz-Gacek. a także prowadzony przez nas kurs, może okazać się przydatny wydaje się bardzo szerokie. Ponadto, jako tłumacz tekstów technicznych z róż-

problemów matematycznych i ich wszech-

nie ucieknie. Przy wyborze dziedziny miałyśmy też na uwadze takt, iż niektóre zagadnienia poruszane w skrypcie, np. geometria aktualne są od ponad dwóch tysięcy lat,

korzystamy od lat przeszło dwustu - istnieje więc szansa, że skrypt się tak szybko nie zdezaktualizuje. No i ostatnia kwestia, prak-

domagać się od nas opłat z tytułu praw au-

Jak wyglądały prace nad podręcznikiem? Przygotowanie skryptu na pewno nie było

rę z matematyki zdały chlubnie... dziesięć

lata. doboru tematów dokonano na podstawie programu nauczania matematyki na poszczególnych wydziałach uczelni. Skrypt na

teresownej pomocy ze strony pracowników Wydziału Matematyki Stosowanej, szczególnie prof. Pawia Wojdy i prot. Krzysztofa Rudola, którzy zadbali o to, by oprócz strony językowej zachować niezbędną dla matematyki ścisłość i spójność, udzielili niezwykle cennych rad i wskazówek, pozwalając nam uniknąć licznych pułapek. Innymi słowy, przypilnowali, by nie przemknęła się tam żadna treść matematycznie nieprawomyślna.

Podręcznik rozpoczyna się od zagadnień prostych, wręcz podstawowych, lecz już na tych początkowych etapach uwidaczniają się liczne problemy językowe. Słownictwo z zakresu matematyki ma swoje źródła w łacinie, grece, stąd też nietypowa i niełatwa ich wymowa. Dla studentów oczywiście strona merytoryczna kursu nie powinna stanowić problemu - kurs koncentruje się na ćwiczeniach słownikowych, zagadnieniach wymowy, umiejętnościach wyrażania myśti, czytania wyrażeń, opisu procedur, interpretacji wykresów - wszystkie ćwiczenia wydają się bardzo proste - do momentu, gdy trzeba je wykonać, omówić zagadnienie, zinterpretować problem.

Jak kurs przyjęli studenci?

Kurs nadal trwa, a pierwsza pełniejsza ocena będzie możliwa po jego zakończeniu. Oczywistą rzeczą jest. że studenci Wydziału Matematyki Stosowanej mają znacznie większą wiedzę merytoryczną od nas, ale mam nadzieję, iż doszli do wniosku, że i od nas mogą się czegoś nauczyć i korzystają z tej okazji. Wydaje mi się, że studenci

czą się z wymową co groźniejszych słówek. Co odważniejsi omawiają zagadnienia i prezentują krótkie problemy na forum grupy -i wtedy dopiero doceniają, że czym innym jest zrozumienie wzoru napisanego, a czym

wienie poszczególnych wyrazów oraz sposobu jego wyprowadzenia. Nacisk kładziemy na umiejętności praktyczne, czynną znajomość języka i umiejętność zastosowania słownictwa i określonych struktur leksykalnych. Mimo złożoności poruszanych zagadnień i późnej godziny zajęć, mam nadzieję, że dla studentów nie są to zajęcia szczególnie dotkliwe, a rozwiązywanie przy tablicy równań liniowych może dostarczyć nawet pewnej rozrywki...

A korzyści dla wykładowców?

Kurs specjalistyczny stanowi wyzwanie także dla wykładowcy, który musi wejść na zupełnie obcy dla siebie teren. Prowadzący kurs specjalistyczny powinien być osobą otwartą, nie bać się i mieć świadomość, że kurs jest szansą, by także nauczyć się czegoś od studentów! Nie jest to herezja. Przepływ informacji musi odbywać się

cieszę się z uzyskania nowej dla mnie wiedzy o systemach dwójkowych i szesnastkowych! Oczywiście studenci powiedzieli mi to po angielsku - można więc uznać, że obydwie strony odniosły korzyści (niewymierne). Dla wykładowcy kurs specjalistyczny jest także odejściem od pewnej rutyny, nieodłącznej od kursów standardowych. Studenci studiów drugiego stopnia są to osoby

o sprecyzowanych zainteresowaniach i praca z nimi stanowi wyzwanie, ale też daje satysfakcję.

Czy skrypt wykorzystywany jest wyłącznie na Wydziale Matematyki Stosowanej?

Głównie tak, choć z powodzeniem może być wykorzystywany na wszystkich specjalnościach inżynierskich, w całości, lub poszczególne jego części. Dobór zagadnień jest taki, że niektóre rozdziały na pewno będą interesujące dla studentów innych kierunków. Inżynierowie zajmujący się modelowaniem komputerowym mogą być zainteresowani rozdziałami poświeconymi geometrii, w wielu dziedzinach wykorzystuje się rachunek różniczkowy i całkowy, pojęcie wektora nie jest obce dla fizyków itp. Skrypt zawiera rozdziały obejmujące szerokie spektrum zagadnień i mam nadzieję, że każdy znajdzie coś dla siebie.

Anna Krukiewicz-Gacek Agnieszka Trzaska