2906543547

- Trzech wyspecjalizowanych instytutów:

a.    rozwoju programów (Instituut voor Leerplanontwikkeling - SLO),

b.    rozwoju testów (Centraal Instituutvoor Toetsontwikkeling -CITO),

c.    badań oświatowych (het Instituut voor Onderzoek van het Onder-wijs - 5V0).

W tych instytutach, często w ścisłej kooperacji, przygotowywano projekty rozwiązań dla planowanego systemu oświaty.

Oświata a informacja. Zapotrzebowanie na informację

Każdy, kto kiedykolwiek był zaangażowany w działalność badawczo-rozwojową wie_; jakie mogą zaistnieć problemy przy próbach zebrania informacji o wynikach badań i doświadczeń oraz przy próbach u-zyskania stałego dostępu do rezultatów tych prac. Zapotrzebowanie na tę informację i wiedzę stanie się jasne, gdy uświadomimy sobie, że taka informacja potrzebna jest politykom (by mogli podjąć decyzje dotyczące oświaty), nauczycielom (zaangażowanym w procesy innowacyjne), doradcom oświatowym (by uczyć się z błędów popełnianych poprzednio), badaczom (by zapobiec dublowaniu badań), itd. Stało się konieczne poszukiwanie dróg opanowania szybko rosnącej liczby publikacji i raportów. Z drugiej strony zmniejszone zostały bariery finansowe ograniczające wykorzystanie zautomatyzowanego sprzętu. Oba te czynniki spowodowały rozwój systemów informacji, czasami jeszcze prymitywnych, wykorzystujących bazy danych dla potrzeb niewielkiego . środowiska (jak na przykład dla problemu badawczego czy problematyki jednego instytutu), czy bardziej rozszerzonego (jak ministerstwo).

Teraz, po 10 latach, można wyciągnąć wniosek, że faza eksperymentów była konieczna. Ludzie zaangażowani w tę działalność

6