3702673062

3. Uniwersalność zastosowania pomocy dydaktycznych

Kluczowym warunkiem sukcesu projektu w szkole będzie zapewnienie uniwersalności zastosowania wybranych pomocy dydaktycznych. Przez uniwersalność rozumiemy możliwość dostosowania tych urządzeń do potrzeb nauczycieli prowadzących zajęcia z różnych przedmiotów, do zmian jakie mogą nastąpić w podstawie programowej oraz możliwość dostosowania do zmieniających się potrzeb wraz ze zdobywaniem doświadczeń przez kadrę nauczycielską.

Uniwersalność a specjalizacja. Urządzenia służące tylko do jednego celu - choć mogą wyglądać niezwykle atrakcyjnie i tę jedną, właściwą sobie czynność, wykonują perfekcyjnie - mają ograniczone możliwości i mogą stać się przeszkodą, a nie wsparciem nauczyciela. Generalną tendencją w TIK jest zastępowanie specjalizowanych rozwiązań sprzętowych przez uniwersalne urządzenia z dającym się modyfikować oprogramowaniem. Przykłady:

•    zamiast specjalnych urządzeń do zbierania odpowiedzi ankietowych - proste oprogramowanie na uniwersalnych komputerach połączonych w sieć

•    zamiast specjalnych systemów do wideokonferencji - kamery (dziś w zasadzie oczywiste wyposażenie każdego komputera) na indywidualnych komputerach

Wymiana doświadczeń i interakcja.

Kolejnym niezwykle ważnym elementem jest możliwość wymiany doświadczeń pomiędzy e-koordynatorami, nauczycielami i szkołami w ramach platformy. W przypadku uniwersalnych pomocy dydaktycznych można spodziewać się twórczej wymiany dobrych praktyk i wzajemnego odkrywania nowych możliwości. W przypadku bardzo specjalizowanych rozwiązań, wymiana informacji sprowadzi się w zasadzie do dyskusji nad niezawodnością sprzętu i dostępnością serwisu.

Komputer. Centralnym urządzeniem, wokół którego powinno się wybudować strategię stosowania technologii TIK w szkole, jest komputer nauczyciela, a w drugim rzędzie komputer ucznia. Ze względu na swoją uniwersalność, komputer jest najlepszym narzędziem do budowania wymaganych w przyszłym miejscu pracy zadań związanych z wykorzystaniem ICT. Komputer pozwala na optymalne wsparcie nauczania: szeroka dostępność oprogramowania, nieograniczone możliwości form korzystania, niemal nieograniczone możliwości dołączania innych urządzeń zewnętrznych (drukarki, skanery, tablice multimedialne, ale także telefony, aparaty fotograficzne, wizualizery).

WYMAGANIA DOTYCZĄCE BUDOWY INFRASTRUKTURY TECHNICZNEJ W PILOTAŻU „CYFROWA SZKOŁA"