4597124660

mgr IREK A BURDA

zastępca dyrektora SP nr 2 w Sławnie.

0 badaniu wyników nauczania

/ Z moicti doświadczeń/.

I* Md je przygotowanie i dotychczasowe doświadczenie w obiektywnym badaniu wyników nauczania*

Zagadnieniem obiektywnego badania wyników nauczania zajmowałam się od dawna.

Badałam wyniki nauczania w moich klasach, a od 1984 roku w klasach innych nauczycieli. Były to jednak próby wycinkowe, doraźne, nastawione na określone sytuacje i potrzeby.

Były to zatem pewnego rodzaju wstępne przygotowania do podjęcia badania wyników nauczania w powiązaniu z całokształtem pracy dydaktycznej w wybranym przedmiocie nauczania.

Kim jednak zdecydowałam się na tę pracę, zapoznałam się z odpowiednią literaturą dydaktyczną, która pozwoliła mi określić dydaktyczną rolę obiektywnego badania wyników nauczania oraz założenia, jakimi należy się kierować-

II. Z teorii_i_praktyki pedagogicznej. wynikają_trzy postulaty:^

1.    Padanie wyników nauczania powinno stanowić integralną część procesu nauczania.

2.    Badanie to musi mieć w procesie nauczania określone miejsce.

3.    Badanie wyników nauczania stamowi także lekcję.

Omówię każdy z tych postulatów:

Ad. 1 "Proces nauczania nie kończy się na przyswojeniu wiedzy przez uczniów oraz na wydrożeniu ich do stosowania tej wiedzy w praktyce. Jak wszelka świadoma działalność ludzka powinien się on kończyć na sprawdzeniu osiągniętych wyników oraz usunięciu stwierdzonych w toku kontroli braków"

/ W.Okoń "Proces nauczania"./    _v

V; związku z tym nasuwają się pytania:

Jak ten końcowy proces nauczania - badanie wyników nauczar.ia-realizujemy w ^praktyce ? Czy włączamy je w ten proces?

Czy oceniamy obiektywnie wyniki nauczania?

Niestety, nie zawsze można odpowiedzieć na te pytania pozytywnie.