5213062582

cznych i technicznych i przedmioty techniki dostępne w środowisku przedszkolnym_;np. magnes, kompas, termometr, lupa,

baterie, wiatrak, zestaw "Mały elektryk", sznurki, szpulki,

\

różne rodzaje papieru, dziurkacz, instrumenty muzyczne itp. Zabawy badawcze, w trakcie których wykorzystywane są wszystkie te przedmioty^ wywołują i rozwijają u dziecka uczucia intelektualne.

Cel działania, wg S. Szumana, to uzyskanie zamierzonych skutków działania. W zabawie badawczej celem dla dziecka jest gromadzenie doświadczeń, wiadomości i odkrywanie wiedzy o świe-cieja także doskonalenie umiejętności korzystania i posługiwania się nowymi przedmiotami oraz doznawanie przyjemnych przeżyó intelektualnych i estetycznych.

Warunki mają wpływ na przebieg i wyniki działania. S. Szu-man wyróżnił warunki zewnętrzne i wewnętrzne. W zabawach badawczych warunki zewnętrzne stanowią wszystkie przedmioty i zjawiska oddziaływania wraz z otoczeniem, w którym się znajdują. Warunki te można analizowaó z punktu widzenia materialnych możliwości korzystania przez dzieci z rozmaitych przedmiotów, jak również z punktu widzenia nauczyciela jako m.in. organizatora dnia pobytu dziecka w przedszkolu, jako wychowawcy rozumiejącego potrzeby dziecka. Do warunków wewnętrznych S. Szuman zalicza stan, w jakim się znajduje tzw. świat wewnętrzny jego (podmiotu) organizmu - stan zdrowia, poziom rozwoju emocjonalnego, umysłowego.

Sposoby działania w każdej konkretnej sytuacji przybierają wg autora swój indywidualny, skonkretyzowany charakter oraz odgrywają szczególnie ważną rolę w kształtowaniu myślenia dziecka. Dzieci podejmują zabawy badawcze w różnych sytuacjach .Sposoby działania w zabawach badawczych zależą od warunków stworzonych dzieciom do tych zabaw, a więc od możliwości korzystania z pomocy, zabawek - ich ilości i jakością a przede wszystkim dostępności oraz dotychczasowych doświadczeń dzieci w zakresie "odkrywania".