5672969042

Universitat zu Berlin. Pobrano listopad 15,2010, z http://www2.hu-berlin.de/sexology/ECEl/index.htm Imieliński, K. (1990). Seksiatria: Psychofizjologia seksualna (T. 1). Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.

Intersex Society of North America, (bez daty). What does ISNA recommend for children with intersex? Pobrano listopad 14,2011, z http://www.isna.org/faq/patient-centered

Lev, A. I. (2004). Transgender emergence: Therapeutic guidelines for working with gender-variant people and their families. New York: Haworth

Clinical Practice Press.

Parma, P., Radi, O., Vidal, V., Chaboissier, M. C., Dellambra, E., Valentini, S., Guerra, L., et al. (2006). R-spondinl is essential in sex determination,

skin differentiation and malignancy. Naturę Genetics, 38(11), 1304-1309.

Zucker, K. J. (1999). Intersexuality and gender identity differentiation. Annual Reviewof Sex Research, 10,1-69.

A.2.2. studiowana samodzielnie przez studenta

Haeberle, E. J. (2001, 2010). The 19th century. Chronology of sex research. History of sexology. Magnus Hirschfeld Archive for Sexology. Humboldt-

Universitat zu Berlin. Pobrano listopad 15,2010, z http://www2.hu-berlin.de/sexology/GESUND/ARCHIV/CHR05.HTM

Haeberle, E. J. (2003). Basic human sexual anatomy & physiology. An open access course. Magnus Hirschfeld Archive for Sexology. Humboldt-

Universitat zu Berlin. Pobrano listopad 15,2010, z http://www2.hu-berlin.de/sexology/ECEl/index.htm

Imieliński, K. (1990). Seksiatria: Psychofizjologia seksualna (T. 1). Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.

(17) Efekty kształcenia (obszarowe i kierunkowe)

(17 A) Wiedza

Osoba, która pomyślnie zaliczy kurs:

•    zna podstawową terminologię seksuologiczną i rozróżnia odcienie znaczeniowe powiązanych pojęć

•    rozumie kontekst psychologiczny i społeczno-kulturowy, w którym rozwijała się seksuologia jako nauka

•    rozumie rolę psychologii i nauk społecznych wśród innych nauk przyczyniających się do rozwoju seksuologii

•    rozumie rolę kulturowych uwarunkowań wyznaczających podejścia do płci i seksualności

•    wie, w jaki sposób i pod wpływem jakich czynników biologicznych kształtuje się płeć somatyczna

•    wie, jakie czynniki biologiczne, psychologiczne i społeczno-kulturowe oraz ich kombinacje mogą brać udział w typowym i nietypowym rozwoju tożsamości płciowej

•    zna budowę i funkcję żeńskich i męskich narządów i struktur układu reprodukcyjnego

•    rozumie psychologiczne i biologiczne uwarunkowania prawidłowego przebiegu reakcji seksualnych

•    zna fazy przebiegu cyklu reakcji seksualnych

•    rozumie podstawowe powiązania pomiędzy kulturą, psychiką a seksualnością i zdrowiem seksualnym

•    wie, jakie spektrum przejawów płci i seksualności wchodzi w zakres szeroko rozumianej normy seksualnej

(17 B) Umiejętności

•    potrafi samodzielnie łączyć ze sobą rożne aspekty zdobytej wiedzy i wyciągać na tej podstawie własne wnioski

•    potrafi krytycznie analizować zarówno potoczne doniesienia na temat seksualności, jak również doniesienia badawcze i świadomie kształtować wobec nich własne stanowisko

•    potrafi logicznie uargumentować samodzielnie wyciągane wnioski w oparciu o

przyswojoną wiedzę_

(17 C) Kompetencje społeczne (postawy)

rozumie kulturowe uwarunkowania pojęcia normy seksualnej_

wykazuje się elastycznością myślenia i własnych postaw wobec seksualności, wynikającą z poszerzenia wiedzy na temat uwarunkowań płci i seksualności

•    czuje się przygotowana do względnie swobodnego porozumiewania się z osobami z wykształceniem seksuologicznym

•    czuje się przygotowana do podjęcia merytorycznej dyskusji na tematy związane z treściami programowymi z osobami niekształconymi w zakresie seksuologicznym