672580938

WSTĘP

Ogólne założenia Słownika

Terminologia i jej trudności stanowią ważny problem w praktyce dydaktycznej. Praktyka ta właśnie dostarcza często dowodów na to, że niedostateczne opanowanie słownictwa bywa przyczyną złych wyników nauczania, małej korzyści z powierzchownie tylko przyswajanej lektury naukowej i krytycznej, nieporozumień między wykładowcą, egzaminatorem a studentem, nieporozumień tym groźniejszych, że często nie dość jasno uświadomionych. Studiujący powinien dobrze rozumieć wykład, bez trudu czytać prace różnych autorów, a sam opanować choćby podstawowy zasób określeń, wystarczający do swobodnego wysławiania się i przygotowywania prac pisemnych. Znajomości słownictwa nabywa wprawdzie przez cały czas studiów, ale ńie zawsze w stopniu dostatecznym, a w razie doraźnych wątpliwości napotyka przeszkody w dotarciu do niezbędnego wyjaśnienia, nabiera więc przyzwyczajenia do prześlizgiwania się po powierzchni niezupełnie zrozumiałego tekstu lub — co gorsza — do powtarzania gotowych formuł i frazesów bez wnikania w ich właściwy sens. Na swe usprawiedliwienie mógłby mieć jednak tylko to, że brak mu w tym zakresie ułatwień, że rozstrzyganie wątpliwości przez poszukiwania w najrozmaitszych źródłach, gdzie są rozsiane informacje, jest żmudne i pochłania wiele czasu.

Pomysł opracowania podręcznego informatora, pomocniczego narzędzia przy studiach i przy nauczaniu literatury, wyrósł więc z praktyki. Przygotowany Słownik ma tym samym określony charakter i przeznaczenie, co decyduje o metodzie opracowania i o skromnym zasięgu podjętych zadań, nie dąży zatem do osiągnięć normatywnych, do rozstrzygnięć teoretycznych, do sprostania oczywistym również w tej dziedzinie, ale o wiele poważniejszym potrzebom naukowym, unika przy tym tendencji polemicznych, przejawiania osobistych poglądów autora, subiektywnego wartościowania.