6800810077

Gazeta AMG nr 6/2013

Wdrażamy e-sylabus

Nasz uczelniany system informatycznego wspomagania organizacji i zapewnienia jakości kształcenia wzbogaca się o nowy moduł jakim jest e-sylabus. Opracowanie informatyczne tego modułu powstało w naszej Uczelni w zespole kierowanym przez prorektora prof. Leszka Bieniaszewskiego, a autorem oprogramowania jest mgr inż. Mariusz Michalak. Wprowadzenie e-syla-busa niesie ze sobą liczne korzyści. W pierwszym rzędzie pozwoli na wyeliminowanie występujących dotychczas nieprawidłowości i skuteczny nadzór ze strony władz dziekańskich nad realizacją celów (efektów) kształcenia, które są głównym elementem wdrażanych w Polsce zaleceń Unii Europejskiej podjętych w 2008 roku w sprawie ustanowienia Europejskich Ram Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie.

Na czym ma polegać nowoczesne kształcenie?

•    Istotą jest nacisk na samodzielną pracę studenta - to on przecież studiuje.

•    Nauczyciel ma skutecznie pomagać studentom, aby osiągnęli założone efekty kształcenia.

•    Nauczyciel akademicki jest autorem i animatorem procesu uczenia się studentów.

•    Nauczyciel akademicki pomaga studentom w zdobywaniu wiedzy, umiejętności oraz kształtowaniu postaw społecznych.

Efekty kształcenia (efekty uczenia się) to stwierdzenia określające co student powinien wiedzieć, rozumieć i/lub potrafić zrobić po zakończeniu okresu kształcenia. Efekty kształcenia opisywane są w kategoriach wiedzy, umiejętności, kompetencji społecznych.

Dzięki stworzeniu interaktywnej bazy elektronicznych syla-busów władze dziekańskie będą mogły łatwo obserwować jak aktualnie realizowane są założone cele kształcenia i w razie wystąpienia potrzeby interwencji podejmować szybko skuteczne działania. Już podczas procesu przygotowywania sylabu-sów możliwa będzie szybka, bieżąca korekta, tak aby efekty kształcenia wskazywane w poszczególnych modułach i przedmiotach nie dublowały się i pokrywały całą macierz opisującą dany rok i kierunek studiów.

Ryc. 1. Obieg i iteracyjne korekty projektu e-sylabusa pomiędzy kierownikiem dydaktycznym a dziekanem

Efekty kształcenia - koncepcja SMART*

Każdy efekt kształcenia powinien mieć następujące cechy:

•    S - specific - szczegółowy, konkretny - efekty kształcenia powinny być dokładnie opisane, dotyczyć konkretnych oczekiwań co do wiedzy i umiejętności jakie student powinien osiągnąć po zakończeniu kursu.

•    M - measurable - mierzalny - każdy efekt kształcenia powinien mieć jasne kryteria oceny - czy i w jakim stopniu został osiągnięty.

•    A - acceptable/accurate - akceptowalny/trafny - każdy efekt powinien być przedyskutowany i skonsultowany z wytycznymi zewnętrznymi dla przedmiotu.

•    R - realistic - realistyczny - możliwy do osiągnięcia poprzez realizację przedmiotu; zdefiniowane efekty kształcenia powinny odnosić do działań, treści i form dydaktycznych, które dany przedmiot obejmuje.

•    T - time-scaied - efekty kształcenia danego przedmiotu powinny być osiągalne w zdefiniowanym przez program czasie.

Opis procesu kształcenia dla modułu (sylabus) obejmuje*:

•    Efekty kształcenia

•    Treści programowe

•    Formy i metody prowadzenia zajęć

•    Typy i metody oceniania, kryteria oceny

•    Nakład pracy studenta wyrażony w punktach ECTS

E-sylabus ANAUZA MACIERZY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

E-sylabus ANAUZA MACIERZY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

HdoI

• m

JlEB

B

Ryc 2. Macierz efektów kształcenia (EK_1......EK_7) przypisanych do poszczególnych modułów dydaktycznych (P_01........P_08). A/ Rozkład prawidłowy -

wszystkie cele kształcenia są realizowane; nieznaczne nakładanie się na siebie jest zjawiskiem pożądanym. B/ Rozkład nieprawidłowy - cele EK_4 i EK_6 nie są realizowane przez żaden moduł, cele EK_5 i EK_7 są powtarzalnie realizowane przez wiele modułów, a moduł P_04 nie wyznaczył sobie żadnych celów kształcenia