Elektronicznie
podpisany przez
Grzegorz Paczowski
Data: 2010.12.02
Dziennik Ustaw Nr 228  15706  17:36:23 +01'00' Poz. 1487
1487
ROZPORZ
DZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1)
z dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach
Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 ustawy z dnia 10) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytua-
7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. cją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spę-
Nr 256, poz. 2572, z póz
n. zm.2)) zarządza się, co nastę- dzania czasu wolnego, kontaktami środowisko-
puje: wymi;
11) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami
ż 1. 1. Publiczne przedszkola, szkoły i placówki,
kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyj-
o których mowa w art. 2 pkt 3, 3a, 5 i 7 ustawy z dnia
nego, w tym związanych z wcześniejszym kształce-
7 września 1991 r. o systemie oświaty, zwane dalej
niem za granicą.
 placówkami , udzielają i organizują uczniom uczęsz-
czającym do przedszkoli, szkół i placówek, ich rodzi-
2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana
com oraz nauczycielom pomoc psychologiczno-peda-
w przedszkolu, szkole i placówce rodzicom uczniów
gogiczną na zasadach określonych w rozporządzeniu.
i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i na-
uczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowaw-
2. Ilekroć w rozporządzeniu jest mowa o przed-
czych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętnoś-
szkolu, należy przez to rozumieć także oddział przed-
ci wychowawczych w celu zwiększania efektywności
szkolny zorganizowany w szkole podstawowej.
pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów.
ż 2. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzie- ż 3. Korzystanie z pomocy psychologiczno-peda-
gogicznej w przedszkolu, szkole i placówce jest dobro-
lana uczniowi w przedszkolu, szkole i placówce polega
na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych po- wolne i nieodpłatne.
trzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpo-
znawaniu indywidualnych możliwości psychofizycz- ż 4. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną orga-
nizuje dyrektor przedszkola, szkoły i placówki.
nych ucznia, wynikających w szczególności:
1) z niepełnosprawności; 2. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przed-
szkolu, szkole i placówce udzielają uczniom nauczy-
2) z niedostosowania społecznego;
ciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz spe-
cjaliści wykonujący w przedszkolu, szkole i placówce
3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;
zadania z zakresu pomocy psychologiczno-peda-
gogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy,
4) ze szczególnych uzdolnień;
logopedzi i doradcy zawodowi, zwani dalej  specjali-
stami .
5) ze specyficznych trudności w uczeniu się;
3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest orga-
6) z zaburzeń komunikacji językowej;
nizowana i udzielana we współpracy z:
7) z choroby przewlekłej;
1) rodzicami uczniów;
8) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;
2) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym
poradniami specjalistycznymi;
9) z niepowodzeń edukacyjnych;
3) placówkami doskonalenia nauczycieli;
1)
Minister Edukacji Narodowej kieruje działem administracji
rządowej  oświata i wychowanie, na podstawie ż 1 ust. 2 4) innymi przedszkolami, szkołami i placówkami;
rozporządzenia Prezesa Rady Ministrów z dnia 16 listopa-
da 2007 r. w sprawie szczegółowego zakresu działania 5) organizacjami pozarządowymi oraz innymi insty-
Ministra Edukacji Narodowej (Dz. U. Nr 216, poz. 1591).
tucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i mło-
2)
Zmiany tekstu jednolitego wymienionej ustawy zostały
dzieży.
ogłoszone w Dz. U. z 2004 r. Nr 273, poz. 2703 i Nr 281,
poz. 2781, z 2005 r. Nr 17, poz. 141, Nr 94, poz. 788, Nr 122,
ż 5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przed-
poz. 1020, Nr 131, poz. 1091, Nr 167, poz. 1400 i Nr 249,
szkolu, szkole i placówce jest udzielana z inicjatywy:
poz. 2104, z 2006 r. Nr 144, poz. 1043, Nr 208, poz. 1532
i Nr 227, poz. 1658, z 2007 r. Nr 42, poz. 273, Nr 80, poz. 542,
1) ucznia;
Nr 115, poz. 791, Nr 120, poz. 818, Nr 180, poz. 1280
i Nr 181, poz. 1292, z 2008 r. Nr 70, poz. 416, Nr 145,
2) rodziców ucznia;
poz. 917, Nr 216, poz. 1370 i Nr 235, poz. 1618, z 2009 r.
Nr 6, poz. 33, Nr 31, poz. 206, Nr 56, poz. 458, Nr 157,
3) nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej
poz. 1241 i Nr 219, poz. 1705 oraz z 2010 r. Nr 44, poz. 250,
Nr 54, poz. 320, Nr 127, poz. 857 i Nr 148, poz. 991. lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem;
www.rcl.gov.pl
Dziennik Ustaw Nr 228  15707  Poz. 1487
4) poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym po- 7. Do klas terapeutycznych, za zgodą organu pro-
radni specjalistycznej; wadzącego szkołę, w ramach posiadanych środków,
mogą uczęszczać uczniowie innej szkoły, z uwzględ-
5) asystenta edukacji romskiej;
nieniem przepisów art. 17 ust. 2 3a ustawy.
6) pomocy nauczyciela.
8. Objęcie ucznia nauką w klasie terapeutycznej
wymaga opinii poradni psychologiczno-pedagogicz-
ż 6. 1. W szkole pomoc psychologiczno-pedago-
nej, w tym poradni specjalistycznej.
giczna jest udzielana uczniom w formie:
ż 8. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się
1) klas terapeutycznych;
dla uczniów szczególnie uzdolnionych oraz prowadzi
się przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Licz-
2) zajęć rozwijających uzdolnienia;
ba uczestników zajęć wynosi do 8.
3) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych;
ż 9. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje
4) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyj-
się dla uczniów mających trudności w nauce, w szcze-
nych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz
gólności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wyni-
innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
kających z podstawy programowej kształcenia ogól-
nego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczest-
5) zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia
ników zajęć wynosi do 8.
i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery
zawodowej  w przypadku uczniów gimnazjum
ż 10. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizu-
i szkół ponadgimnazjalnych;
je się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami roz-
wojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu
6) porad i konsultacji.
się. Liczba uczestników zajęć wynosi do 5.
2. W przedszkolu i placówce pomoc psychologicz-
ż 11. Zajęcia logopedyczne organizuje się dla ucz-
no-pedagogiczna jest udzielana uczniom w formie:
niów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburze-
1) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyj- nia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. Licz-
ba uczestników zajęć wynosi do 4.
nych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz
innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
ż 12. Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia
2) porad i konsultacji. o charakterze terapeutycznym organizuje się dla ucz-
niów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi
3. W placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 3
funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestników zajęć
ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty,
wynosi do 10.
zwanej dalej  ustawą , pomoc psychologiczno-peda-
gogiczna jest udzielana uczniom także w formie zajęć ż 13. 1. Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia
rozwijających uzdolnienia. i zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa 45 minut,
a godzina zajęć specjalistycznych  60 minut.
4. W przedszkolu, szkole i placówce pomoc psy-
chologiczno-pedagogiczna jest udzielana rodzicom 2. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się
prowadzenie zajęć specjalistycznych w czasie krót-
uczniów i nauczycielom w formie porad, konsultacji,
szym niż 60 minut, zachowując ustalony dla ucznia
warsztatów i szkoleń.
łączny czas tych zajęć.
ż 7. 1. Klasy terapeutyczne organizuje się dla ucz-
niów wykazujących jednorodne lub sprzężone zabu- ż 14. Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dy-
rzenia, wymagających dostosowania organizacji i pro- daktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne
cesu nauczania do ich specyficznych potrzeb eduka- prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwali-
fikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć.
cyjnych oraz długotrwałej pomocy specjalistycznej.
ż 15. Nauka ucznia w klasie terapeutycznej oraz
2. Klas terapeutycznych nie organizuje się w szko-
udział ucznia w zajęciach dydaktyczno-wyrównaw-
łach specjalnych.
czych i zajęciach specjalistycznych trwa do czasu zli-
kwidowania opóz
nień w uzyskaniu osiągnięć eduka-
3. Zajęcia w klasach terapeutycznych prowadzą
cyjnych wynikających z podstawy programowej
nauczyciele właściwych zajęć edukacyjnych.
kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego
4. Nauczanie w klasach terapeutycznych jest pro- lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stano-
wadzone według realizowanych w danej szkole pro- wiących powód objęcia ucznia daną formą pomocy
gramów nauczania, z dostosowaniem metod i form psychologiczno-pedagogicznej.
ich realizacji do indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucz- ż 16. Zajęcia związane z wyborem kierunku kształ-
cenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery
niów.
zawodowej organizuje się w celu wspomagania ucz-
niów gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej w podej-
5. Liczba uczniów w klasie terapeutycznej wynosi
mowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych, przy
do 15.
wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Zajęcia pro-
6. Klasy terapeutyczne organizuje się z początkiem wadzą nauczyciele, wychowawcy grup wychowaw-
roku szkolnego. czych i specjaliści.
www.rcl.gov.pl
Dziennik Ustaw Nr 228  15708  Poz. 1487
ż 17. Porady i konsultacje dla uczniów oraz pora- ż 20. 1. Do zadań zespołu należy:
dy, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców
1) ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomo-
uczniów i nauczycieli prowadzą nauczyciele, wycho-
cy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na in-
wawcy grup wychowawczych i specjaliści.
dywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz
możliwości psychofizyczne, w tym szczególne
ż 18. 1. Nauczyciele, wychowawcy grup wycho-
uzdolnienia;
wawczych oraz specjaliści w przedszkolu, szkole i pla-
cówce prowadzą działania pedagogiczne mające na
2) określenie zalecanych form, sposobów i okresu
celu:
udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pe-
1) rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych dagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych
i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możli-
uczniów, w tym uczniów szczególnie uzdolnio- wości psychofizycznych ucznia, a w przypadku
nych, oraz zaplanowanie sposobów ich zaspokoje- ucznia posiadającego orzeczenie lub opinię, o któ-
nia, w tym: rych mowa w ż 19 ust. 2 pkt 1  także z uwzględ-
nieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu lub opi-
a) w przedszkolu  obserwację pedagogiczną za-
nii;
kończoną analizą i oceną gotowości dziecka
do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przed-
3) zaplanowanie działań z zakresu doradztwa eduka-
szkolna),
cyjno-zawodowego i sposobu ich realizacji 
b) w klasach I III szkoły podstawowej  obser- w przypadku ucznia gimnazjum i szkoły ponad-
wacje i pomiary pedagogiczne mające na celu
gimnazjalnej.
rozpoznanie u uczniów ryzyka wystąpienia spe-
cyficznych trudności w uczeniu się,
2. W przypadku, o którym mowa w ż 28 ust. 3, ze-
spół może określić zalecane formy, sposoby i okres
c) w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej  do-
udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedago-
radztwo edukacyjno-zawodowe;
gicznej także na podstawie informacji zawartych
2) rozpoznanie zainteresowań i uzdolnień uczniów,
w karcie indywidualnych potrzeb ucznia, o której mo-
w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, oraz za- wa w ż 27 ust. 1, przekazanej przez przedszkole lub
planowanie wsparcia związanego z rozwijaniem
szkołę, do której uczeń uczęszczał.
zainteresowań i uzdolnień uczniów.
ż 21. 1. Dyrektor przedszkola, szkoły i placówki,
2. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu
o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, na podstawie za-
na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga obję-
leceń zespołu, o których mowa w ż 20 ust. 1 pkt 2,
cia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczy-
ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania
ciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjali-
pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar
sta informuje o tym niezwłocznie dyrektora przedszko-
godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą
la, szkoły lub placówki.
realizowane. Wymiar godzin zajęć, o których mowa
w ż 6 ust. 1 pkt 2 5 i ust. 2 pkt 1, ustala się z uwzględ-
ż 19. 1. Planowanie i koordynowanie udzielania
nieniem godzin do dyspozycji dyrektora szkoły, o któ-
pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi
rych mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 ustawy z dnia
w przedszkolu, szkole i placówce, o której mowa
26 stycznia 1982 r.  Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2006 r.
w art. 2 pkt 5 ustawy, jest zadaniem zespołu składają-
Nr 97, poz. 674, z póz
n. zm.3)).
cego się z nauczycieli, wychowawców grup wycho-
wawczych oraz specjalistów, prowadzących zajęcia
2. O ustalonych dla ucznia formach, sposobach
z uczniem, zwanego dalej  zespołem .
i okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedago-
gicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne
2. Zespół tworzy dyrektor przedszkola, szkoły i pla-
formy pomocy będą realizowane, dyrektor przedszko-
cówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy:
la, szkoły i placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 usta-
wy, niezwłocznie informuje na piśmie rodziców ucznia
1) dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie
albo pełnoletniego ucznia.
kształcenia specjalnego, orzeczenie o potrzebie in-
dywidualnego obowiązkowego rocznego przygo-
3. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie
towania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie
o potrzebie kształcenia specjalnego ustalone przez dy-
indywidualnego nauczania lub opinię poradni
rektora przedszkola, szkoły i placówki, o której mowa
psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni
w art. 2 pkt 5 ustawy, formy, sposoby i okres udziela-
specjalistycznej  niezwłocznie po otrzymaniu
nia pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wy-
orzeczenia lub opinii;
miar godzin, w którym poszczególne formy pomocy
2) dla ucznia, o którym mowa w ż 18 ust. 2, który nie
będą realizowane, są uwzględniane w indywidualnym
posiada orzeczenia lub opinii wymienionych
programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowa-
w pkt 1  niezwłocznie po przekazaniu przez na-
uczyciela, wychowawcę grupy wychowawczej lub
3)
Zmiany tekstu jednolitego wymienionej ustawy zostały
specjalistę informacji o potrzebie objęcia ucznia
ogłoszone w Dz. U. z 2006 r. Nr 170, poz. 1218 i Nr 220,
pomocą psychologiczno-pedagogiczną.
poz. 1600, z 2007 r. Nr 17, poz. 95, Nr 80, poz. 542, Nr 102,
poz. 689, Nr 158, poz. 1103, Nr 176, poz. 1238, Nr 191,
3. Dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki, o któ-
poz. 1369 i Nr 247, poz. 1821, z 2008 r. Nr 145, poz. 917
rej mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, wyznacza osobę koor-
i Nr 227, poz. 1505 oraz z 2009 r. Nr 1, poz. 1, Nr 56,
dynującą pracę zespołu. Pracę kilku zespołów może
poz. 458, Nr 67, poz. 572, Nr 97, poz. 800, Nr 213, poz. 1650
koordynować także jedna osoba. i Nr 219, poz. 1706.
www.rcl.gov.pl
Dziennik Ustaw Nr 228  15709  Poz. 1487
nym dla ucznia na podstawie przepisów w sprawie ż 23. 1. Zespół dokonuje oceny efektywności po-
warunków organizowania kształcenia, wychowania mocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej ucz-
i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niowi, w tym efektywności realizowanych zajęć, doty-
niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szko- czącej:
łach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyj-
1) danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicz-
nych albo przepisów w sprawie warunków organizo-
nej  po zakończeniu jej udzielania;
wania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci
i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowa-
2) pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej
nych społecznie w specjalnych przedszkolach, szko-
w danym roku szkolnym  przed opracowaniem
łach i oddziałach oraz w ośrodkach.
arkusza organizacji przedszkola, szkoły lub pla-
cówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, na ko-
ż 22. 1. Zespół, na podstawie ustalonych przez dy-
lejny rok szkolny.
rektora przedszkola, szkoły i placówki, o której mowa
w art. 2 pkt 5 ustawy, form, sposobów i okresu udzie-
2. Na wniosek rodziców ucznia albo pełnoletniego
lania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicz-
ucznia, a także na wniosek nauczyciela prowadzącego
nej oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne for-
zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze lub zajęcia specja-
my pomocy będą realizowane, opracowuje dla ucznia,
listyczne, a w przypadku klasy terapeutycznej  na
z wyjątkiem ucznia posiadającego orzeczenie o po-
wniosek wychowawcy klasy, zespół dokonuje oceny
trzebie kształcenia specjalnego, plan działań wspiera-
efektywności tych form pomocy psychologiczno-pe-
jących zawierający:
dagogicznej przed upływem ustalonego przez dyrek-
tora przedszkola lub szkoły okresu udzielania danej
1) cele do osiągnięcia w zakresie, w którym uczeń
formy pomocy.
wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
2) działania realizowane z uczniem w ramach po- 3. Dokonując oceny, o której mowa w ust. 1 i 2, ze-
szczególnych form i sposobów udzielania ucznio- spół określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pra-
wi pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
cy z uczniem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy
udzielania uczniowi dalszej pomocy psychologiczno-
3) metody pracy z uczniem;
-pedagogicznej.
4) zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wy-
nikających z programu nauczania do indywidual- 4. Na podstawie oceny, o której mowa w ust. 2, dy-
rektor przedszkola lub szkoły decyduje o wcześniej-
nych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz
szym zakończeniu udzielania uczniowi danej formy
możliwości psychofizycznych ucznia, o którym
mowa w przepisach w sprawie warunków i sposo- pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
bu oceniania, klasyfikowania i promowania ucz-
niów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzia- ż 24. Zespół podejmuje działania mediacyjne i in-
terwencyjne w sytuacjach kryzysowych.
nów i egzaminów w szkołach publicznych;
5) działania wspierające rodziców ucznia;
ż 25. 1. Spotkania zespołu odbywają się w miarę
potrzeb.
6) w zależności od potrzeb, zakres współdziałania
z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi,
2. Spotkania zespołu zwołuje osoba koordynująca
w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami
pracę zespołu.
doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarzą-
dowymi oraz innymi instytucjami działającymi na
ż 26. 1. Rodzice ucznia mogą uczestniczyć w spot-
rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.
kaniach zespołu.
2. Zespoły utworzone dla uczniów mających jed-
2. O terminie spotkania zespołu dyrektor przed-
norodne indywidualne potrzeby rozwojowe i eduka-
szkola, szkoły i placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5
cyjne oraz możliwości psychofizyczne mogą opraco-
ustawy, informuje rodziców ucznia.
wać wspólny plan działań wspierających dla tych ucz-
niów.
3. W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć:
3. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie
1) na wniosek dyrektora przedszkola, szkoły i placów-
o potrzebie kształcenia specjalnego zespół, na podsta-
ki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy  przedsta-
wie ustalonych przez dyrektora przedszkola, szkoły
wiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej,
i placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, form,
w tym poradni specjalistycznej;
sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psy-
chologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin,
2) na wniosek rodzica ucznia  inne osoby, w szcze-
w którym poszczególne formy pomocy będą realizo-
gólności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda
wane, określa działania wspierające rodziców ucznia
lub inny specjalista.
oraz, w zależności od potrzeb, zakres współdziałania
z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym
4. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są
poradniami specjalistycznymi, placówkami doskona- obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na
lenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz
spotkaniu zespołu.
innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny,
dzieci i młodzieży. Ustalenia zespołu są uwzględniane ż 27. 1. Zespół zakłada i prowadzi kartę indywidu-
w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycz- alnych potrzeb ucznia, zwaną dalej  kartą . Karty nie
nym, opracowanym dla ucznia na podstawie przepi- zakłada się dla ucznia posiadającego orzeczenie o po-
sów, o których mowa w ż 21 ust. 3. trzebie kształcenia specjalnego.
www.rcl.gov.pl
Dziennik Ustaw Nr 228  15710  Poz. 1487
2. Karta zawiera: ż 29. Do zadań pedagoga i psychologa w przed-
szkolu, szkole i placówce należy ponadto:
1) imię (imiona) i nazwisko ucznia;
1) prowadzenie badań i działań diagnostycznych do-
2) nazwę przedszkola lub szkoły oraz oznaczenie gru- tyczących poszczególnych uczniów, w tym diag-
py lub oddziału, do którego uczeń uczęszcza; nozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych,
3) informację dotyczącą:
a także wspieranie mocnych stron uczniów;
a) orzeczenia o potrzebie indywidualnego obo- 2) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych,
wiązkowego rocznego przygotowania przed- zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz reali-
szkolnego, orzeczenia o potrzebie indywidual- zacja różnych form pomocy psychologiczno-peda-
nego nauczania lub opinii poradni psycholo- gogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym
giczno-pedagogicznej, w tym poradni specjali- poszczególnych uczniów;
stycznej  z podaniem numeru i daty wydania
3) prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej.
orzeczenia lub opinii,
b) potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologicz- ż 30. Do zadań logopedy w przedszkolu, szkole
no-pedagogiczną stwierdzonej w wyniku prze- i placówce należy ponadto:
prowadzonych działań pedagogicznych, o któ-
1) prowadzenie badań wstępnych w celu ustalenia
rych mowa w ż 18 ust. 1;
stanu mowy uczniów, w tym mowy głośnej i pis-
ma;
4) zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psycho-
logiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne
2) diagnozowanie logopedyczne oraz, odpowiednio
potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości
do jego wyników, udzielanie pomocy logopedycz-
psychofizyczne;
nej poszczególnym uczniom z trudnościami
w uczeniu się, we współpracy z nauczycielami pro-
5) zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy
wadzącymi zajęcia z uczniem;
udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
3) prowadzenie terapii logopedycznej indywidualnej
6) ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły
i grupowej dla uczniów, w zależności od rozpozna-
formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psy-
nych potrzeb;
chologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin,
4) podejmowanie działań profilaktycznych zapobie-
w którym poszczególne formy pomocy będą reali-
gających powstawaniu zaburzeń komunikacji języ-
zowane;
kowej, w tym współpraca z najbliższym środowi-
7) ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pe- skiem ucznia.
dagogicznej;
ż 31. 1. Do zadań doradcy zawodowego należy po-
8) terminy spotkań zespołu;
nadto:
1) systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania
9) podpisy osób biorących udział w poszczególnych
poszczególnych uczniów na informacje edukacyj-
spotkaniach zespołu.
ne i zawodowe oraz pomoc w planowaniu kształ-
3. Informację, o której mowa w ust. 2 pkt 6, wpisu- cenia i kariery zawodowej;
je do karty dyrektor przedszkola lub szkoły oraz
2) gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie infor-
umieszcza datę i podpis.
macji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla
danego poziomu kształcenia;
4. Po każdym spotkaniu zespołu kartę przedstawia
się dyrektorowi przedszkola lub szkoły. 3) prowadzenie zajęć przygotowujących uczniów do
świadomego planowania kariery i podjęcia roli za-
ż 28. 1. Kartę dołącza się do dokumentacji badań wodowej;
i czynności uzupełniających, o której mowa w przepi-
4) koordynowanie działalności informacyjno-dorad-
sach w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne
czej prowadzonej przez szkołę i placówkę;
przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebie-
gu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuń-
5) współpraca z innymi nauczycielami w tworzeniu
czej oraz rodzajów tej dokumentacji.
i zapewnieniu ciągłości działań w zakresie doradz-
twa edukacyjno-zawodowego.
2. Po zakończeniu uczęszczania przez ucznia do
przedszkola, po ukończeniu przez ucznia szkoły oraz
2. W przypadku braku doradcy zawodowego
w przypadku przejścia ucznia do innego przedszkola
w szkole lub placówce dyrektor szkoły lub placówki
lub szkoły rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń otrzy- wyznacza nauczyciela planującego i realizującego za-
mują oryginał karty. W dokumentacji, o której mowa
dania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego.
w ust. 1, pozostaje kopia karty.
ż 32. Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli, wy-
3. Za zgodą rodziców ucznia albo pełnoletniego
chowawców grup wychowawczych i specjalistów
ucznia dyrektor przedszkola lub szkoły, do której uczeń udzielających pomocy psychologiczno-pedagogicznej
uczęszczał, przekazuje kopię karty do przedszkola, w przedszkolu, szkole i placówce zapewniają poradnie
szkoły lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 usta- psychologiczno-pedagogiczne, w tym poradnie spe-
wy, do której uczeń został przyjęty. cjalistyczne, oraz placówki doskonalenia nauczycieli.
www.rcl.gov.pl
Dziennik Ustaw Nr 228  15711  Poz. 1487
ż 33. W przedszkolach, gimnazjach i placówkach, ż 36. W szkołach podstawowych i szkołach ponad-
szkołach podstawowych specjalnych i szkołach po- gimnazjalnych, z wyjątkiem szkół podstawowych spe-
nadgimnazjalnych specjalnych oraz w oddziałach spe- cjalnych i szkół ponadgimnazjalnych specjalnych oraz
oddziałów specjalnych zorganizowanych w szkołach
cjalnych zorganizowanych w szkołach podstawowych
podstawowych ogólnodostępnych i szkołach ponad-
ogólnodostępnych i szkołach ponadgimnazjalnych
gimnazjalnych ogólnodostępnych, pomoc psycholo-
ogólnodostępnych pomoc psychologiczno-pedago-
giczno-pedagogiczna na zasadach określonych w roz-
giczna na zasadach określonych w rozporządzeniu jest
porządzeniu jest udzielana od roku szkolnego
udzielana od roku szkolnego 2011/2012.
2012/2013.
ż 34. 1. W terminie do dnia 31 marca 2011 r.:
ż 37. 1. W terminie do dnia 31 marca 2012 r.:
1) dyrektorzy przedszkoli, gimnazjów i placówek,
1) dyrektorzy szkół podstawowych i szkół ponadgim-
o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, szkół pod-
nazjalnych, z wyjątkiem szkół podstawowych spe-
stawowych specjalnych i szkół ponadgimnazjal-
cjalnych i szkół ponadgimnazjalnych specjalnych
nych specjalnych oraz szkół podstawowych ogól-
oraz szkół podstawowych ogólnodostępnych
nodostępnych i szkół ponadgimnazjalnych ogól-
i szkół ponadgimnazjalnych ogólnodostępnych,
nodostępnych, w których zorganizowano oddziały
w których zorganizowano oddziały specjalne,
specjalne, utworzą dla uczniów zespoły;
utworzą dla uczniów zespoły;
2) zespoły wykonają zadania, o których mowa w ż 20
2) zespoły wykonają zadania, o których mowa w ż 20
ust. 1.
ust. 1.
2. W przypadku uczniów objętych pomocą psycho-
2. W przypadku uczniów objętych pomocą psycho-
logiczno-pedagogiczną w roku szkolnym 2011/2012,
logiczno-pedagogiczną w roku szkolnym 2010/2011,
zespoły wykonają zadania, o których mowa w ż 20
zespoły wykonają zadania, o których mowa w ż 20
ust. 1, po dokonaniu oceny efektywności tej pomocy.
ust. 1, po dokonaniu oceny efektywności tej pomocy.
3. W terminie do dnia 30 kwietnia 2012 r. dyrekto-
3. W terminie do dnia 30 kwietnia 2011 r. dyrekto-
rzy szkół, o których mowa w ust. 1 pkt 1, na podstawie
rzy przedszkoli, szkół i placówek, o których mowa
zaleconych przez zespoły form, sposobów i okresów
w ust. 1 pkt 1, na podstawie zaleconych przez zespoły
udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedago-
form, sposobów i okresów udzielania uczniom pomo-
gicznej ustalą dla uczniów formy, sposoby i okresy
cy psychologiczno-pedagogicznej ustalą dla uczniów
udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psycholo-
oraz wymiar godzin poszczególnych form pomocy
giczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin poszcze-
udzielanej od roku szkolnego 2012/2013.
gólnych form pomocy udzielanej od roku szkolnego
2011/2012. 4. Niezwłocznie po zatwierdzeniu przez organy
prowadzące arkuszy organizacji szkół, o których mo-
wa w ust. 1 pkt 1, na rok szkolny 2012/2013 dyrektorzy
4. Niezwłocznie po zatwierdzeniu przez organy
poinformują na piśmie rodziców uczniów albo pełno-
prowadzące arkuszy organizacji przedszkoli, szkół
letnich uczniów o ustalonych dla uczniów formach,
i placówek, o których mowa w ust. 1 pkt 1, na rok
sposobach i okresach udzielania pomocy psycholo-
szkolny 2011/2012 dyrektorzy poinformują na piśmie
giczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin poszcze-
rodziców uczniów albo pełnoletnich uczniów o ustalo-
gólnych form pomocy udzielanej od roku szkolnego
nych dla uczniów formach, sposobach i okresach
2012/2013.
udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
oraz wymiarze godzin poszczególnych form pomocy
5. W terminie do dnia 30 września 2012 r. zespoły
udzielanej od roku szkolnego 2011/2012.
opracują dla uczniów plany działań wspierających re-
alizowane w roku szkolnym 2012/2013.
5. W terminie do dnia 30 września 2011 r. zespoły
opracują dla uczniów plany działań wspierających
ż 38. W roku szkolnym 2010/2011 i 2011/2012
realizowane w roku szkolnym 2011/2012.
w szkołach podstawowych i szkołach ponadgimna-
zjalnych, z wyjątkiem szkół podstawowych specjal-
ż 35. 1. W roku szkolnym 2010/2011 w przedszko-
nych i szkół ponadgimnazjalnych specjalnych oraz od-
lach, gimnazjach i placówkach, szkołach podstawo-
działów specjalnych zorganizowanych w szkołach
wych specjalnych i szkołach ponadgimnazjalnych
podstawowych ogólnodostępnych i szkołach ponad-
specjalnych oraz oddziałach specjalnych zorganizo- gimnazjalnych ogólnodostępnych, pomoc psycholo-
wanych w szkołach podstawowych ogólnodostępnych
giczno-pedagogiczna jest udzielana na zasadach okreś-
i szkołach ponadgimnazjalnych ogólnodostępnych,
lonych w rozporządzeniu, o którym mowa w ż 39.
pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana
ż 39. Traci moc rozporządzenie Ministra Edukacji
na zasadach określonych w rozporządzeniu, o którym
Narodowej i Sportu z dnia 7 stycznia 2003 r. w spra-
mowa w ż 39.
wie zasad udzielania i organizacji pomocy psycholo-
giczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
2. W roku szkolnym 2011/2012 w gimnazjach, z wy-
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114).
jątkiem gimnazjów specjalnych oraz oddziałów spe-
cjalnych zorganizowanych w gimnazjach ogólnodo-
ż 40. Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem
stępnych, może być organizowane nauczanie w kla-
1 lutego 2011 r.
sach wyrównawczych na zasadach określonych w roz-
porządzeniu, o którym mowa w ż 39. Minister Edukacji Narodowej: K. Hall
www.rcl.gov.pl