Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu

Oprac. Wiesława Machul

PROGRAM

zaj

ęć

korekcyjno- kompensacyjnych

Imi

ę

i nazwisko dziecka: …………………………………………………..

Szkoła, klasa: ……………………………………………………………….

Cele programu: po zako

ń

czeniu zaj

ęć

dziecko:

o

potrafi ........................................

o

umie .......................................

o

wie ...........................................

o

rozumie ..................................

o

rozró

ż

nia .................................

o

dostrzega ................................... itp.

Dział programu

Czas

realizacji

Tre

ść

programu

Wyrównywanie deficytów i zaburze

ń

rozwojowych

a) usprawnianie

motoryki oraz

funkcji

kinestetyczno-

ruchowych i

sprawno

ś

ci

manualnej

W

t

o

k

u

k

a

ż

d

y

c

h

z

a

j

ę

ć

o

Ć

wiczenia motoryki du

ż

ej (podskoki, rzuty do celu,

ć

wiczenia

równowa

ż

ne, biegi, rzuty do celu, zabawy z piłk

ą

,

rozlu

ź

nianie napi

ę

cia mi

ęś

niowego- wymachy r

ą

k)

o

Ć

wiczenia sprawno

ś

ci manualnej

- techniki przestrzenne (układanki, dobieranki, lepienie,

wycinanie, nawlekanie koralików, konstrukcje z klocków)

- techniki płaskie (malowanie, rysowanie, wydzieranie,

stemplowanie, wyszywanie)

o

Ć

wiczenia graficzne (szlaczki, rysowanie po

ś

ladzie,

labirynty, kalkowanie)

o

Usprawnianie funkcji kinestetyczno- ruchowych w oparciu o

metod

ę

kinezjologii edukacyjnej

o

……………………………………………………………………….

Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu

Oprac. Wiesława Machul

o

Kształtowanie percepcji wzrokowej (w tym analizy i syntezy

wzrokowej) na obrazkach, figurach, konturach, obrazkach

tematycznych, literach i kształtach literopodobnych.

- rozpoznawanie tre

ś

ci obrazka, dobieranie par obrazków,

figur, konturów, liter, sylab, wyrazów

- segregowanie w grupy tematyczne

- wyszukiwanie w wi

ę

kszej cało

ś

ci elementów- wzorów,

kształtów, liter, sylab, wyrazów

- wyszukiwanie ró

ż

nic i podobie

ń

stw

- dobieranie cz

ęś

ci do cało

ś

ci

- układanie z cz

ęś

ci (z wzorem, z pami

ę

ci, bez wzoru)

o

Kształtowanie

ś

wiadomo

ś

ci schematu swego ciała

o

Wdra

ż

anie do rozpatrywania otoczenia z punktu widzenia

drugiej osoby

o

Kształtowanie orientacji w otoczeniu

o

Ć

wiczenia ułatwiaj

ą

ce orientacj

ę

na kartce papieru

o

Usprawnianie pami

ę

ci wzrokowe

- odtwarzanie z pami

ę

ci obrazków, figur i wzorów, rytmów

o

……………………………………………………………………

b) usprawnianie

funkcji wzrokowych

i orientacji w

kierunkach

c) usprawnianie

funkcji słuchowych

oraz mowy

o

Wzbogacanie słownictwa (ko

ń

czenie zda

ń

, rozwijanie zda

ń

,

budowanie zda

ń

, tworzenie wypowiedzi na podany temat itp.)

o

Wdra

ż

anie

do

słuchania

i

wykonywania

polece

ń

(wykonywanie polece

ń

zgodnie z usłyszan

ą

instrukcj

ą

)

o

Ć

wiczenia wra

ż

liwo

ś

ci słuchowej: ró

ż

nicowanie d

ź

wi

ę

ków z

otoczenia, ró

ż

nicowanie usłyszanych d

ź

wi

ę

ków instrumentów

muzycznych, ró

ż

nicowanie d

ź

wi

ę

ków wysokich i niskich,

d

ź

wi

ę

ków krótkich i długich, d

ź

wi

ę

ków gło

ś

nych i cichych,

odtwarzanie struktur d

ź

wi

ę

kowych. Odtwarzanie rytmu

o

Ć

wiczenia słuchu fonematycznego

Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu

Oprac. Wiesława Machul

- ró

ż

nicowanie (b-p, t-d, k-g, w-f, p-pi, b-bi, n-ni, k-ki itp.)-

prowadzenie

ć

wicze

ń

na głoskach w izolacji, na sylabach,

wyrazach i zdaniach

o

Usprawnianie analizy i syntezy słuchowej

- analiza i synteza wyrazowa zda

ń

(liczenie wyrazów w

zdaniach,

układanie

zda

ń

z

usłyszanych

wyrazów,

korygowanie usłyszanych zda

ń

)

- analiza sylabowa wyrazów (liczenie sylab w wyrazach,

lokalizacja sylab)

- analiza i synteza głoskowa wyrazów (wysłuchiwanie głoski

na pocz

ą

tku wyrazu, na ko

ń

cu wyrazu, składanie wyrazów z

usłyszanych głosek, wydzielanie poszczególnych głosek w

usłyszanych wyrazach)

- tworzenie wyrazów poprzez dodanie, odj

ę

cie, zamian

ę

głoski w wyrazie

- rozpoznawanie powtarzaj

ą

cej si

ę

głoski w wyrazie

- wskazywanie ró

ż

nic w parach usłyszanych wyrazów

- wskazywanie powtarzaj

ą

cej si

ę

głoski w usłyszanych

wyrazach

-

wyszukiwanie

wyrazów

krótszych

ukrytych

w

wypowiadanych słowach

- tworzenie i rozpoznawanie rymów

o

Ć

wiczenie pami

ę

ci słuchowej

- powtarzanie zda

ń

, sylab, wyrazów, cyfr itp.

- nauka rymowanek, krótkich wierszyków

- stosowanie technik ułatwiaj

ą

cych zapami

ę

tywanie (metody

skojarze

ń

, mapy my

ś

li, ła

ń

cuchowe metody zapami

ę

tywania

itp.)

o

Ć

wiczenie integracji wzrokowo- słuchowej –

ć

wiczenia z

rytmem, muzyk

ą

. Odtwarzanie usłyszanego rytmu układem

graficznym. Odtwarzanie widzianego graficznego układu

Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu

Oprac. Wiesława Machul

odpowiednim rytmem.

Rozwijanie

umiej

ę

tno

ś

ci

czytania

W

t

o

k

u

k

a

ż

d

y

c

h

z

a

j

ę

ć

o

Rozpoznawanie kształtu liter, utrwalanie liter. Dobieranie liter

małych i du

ż

ych, liter pisanych i drukowanych. Ró

ż

nicowanie

liter podobnych kształtem.

o

Tworzenie, czytanie i pisanie sylab dwuliterowych otwartych

o

Tworzenie, czytanie i pisanie wyrazów zło

ż

onych z sylab

dwuliterowych otwartych

o

Tworzenie, czytanie i pisanie sylab trzyliterowych

zamkni

ę

tych

o

Czytanie i pisanie wyrazów dwusylabowych (sylaba otwarta

+ zamkni

ę

ta, zamkni

ę

ta + otwarta, zamkni

ę

ta + zamkni

ę

ta)

o

Czytanie i pisanie wyrazów dwusylabowych ze zbiegiem

spółgłosek

o

Czytanie i pisanie wyrazów wielosylabowych

o

Czytanie i pisanie wyrazów o zró

ż

nicowanej strukturze

o

Czytanie i pisanie wyrazów z dwuznakami

o

Doskonalenie płynno

ś

ci i poprawno

ś

ci czytania poprzez

ró

ż

norodne formy czytania ( naprzemienne, z przesłon

ą

,

wska

ź

nikiem, tekstów z lukami, czytanie selektywne itp.)

o

Kształcenia nastawienia na rozumienie tekstu.

Ć

wiczenia

cichego czytania ze zrozumieniem

o

………………………………………………………………………

Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu

Oprac. Wiesława Machul

Rozwijanie

umiej

ę

tno

ś

ci

pisania

W

t

o

k

u

k

a

ż

d

y

c

h

z

a

j

ę

ć

o

Opanowanie liter pisanych …………………………………..

o

Ró

ż

nicowanie mylonych liter ……………………………….

o

Prowadzenie

ć

wicze

ń

w pisaniu równolegle do

ć

wicze

ń

w

czytaniu

o

Koncentracja na prawidłowym zapisie wyrazów ( bez

gubienia, dodawania, powtarzania liter, sylab)- pisanie

naprzemienne

z

wykorzystaniem

dwóch

kolorów

(zaznaczanie

na

przemian

sylab

innym

kolorem).

Uzupełnianie tekstów z lukami (teksty z brakuj

ą

cymi

sylabami, teksty z brakuj

ą

cymi literami)

o

Pisownia dwuznaków (sz, cz, szcz, dz, d

ż

, d

ź

)

o

Pisownia zmi

ę

kcze

ń

i ró

ż

nicowanie

ś

-si,

ć

-ci, n-ni,

ź

-zi, d

ź

-dzi

przed samogłosk

ą

i spółgłosk

ą

, pisownia zmi

ę

kcze

ń

na

ko

ń

cu wyrazu

o

Ró

ż

nicowanie i- j

o

Pisownia wyrazów z utrat

ą

d

ź

wi

ę

czno

ś

ci na ko

ń

cu i w

ś

rodku

wyrazu

o

Pisownia wyrazów z „ó- u”

o

Pisownia wyrazów z „rz-

ż

”

o

Pisownia wyrazów z „h- ch”

o

Pisownia wyra

ż

e

ń

przyimkowych

o

Pisownia ł

ą

czna i rozdzielna

- wyra

ż

e

ń

przyimkowych

- partykuły „nie”

- partykuły „by”

o

Pisownia wyrazów z samogłoskami nosowymi, ró

ż

nicowanie

ę

-en-em,

ą

-on-om

o

Pisownia wielk

ą

liter

ą

o

Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu

Oprac. Wiesława Machul

Batrosz P. – zintensyfikowa

ć

ć

wiczenia usprawniaj

ą

ce …………..

Kamil D. – zwi

ę

kszy

ć

ilo

ść

ć

wicze

ń

przeznaczonych na ……….

Marcin O. – zwróci

ć

szczególn

ą

uwag

ę

na ……………………

Prowadzenie pracy

zindywidualizowanej

W

t

o

k

u

k

a

ż

d

y

c

h

z

a

j

ę

ć

Robert S.- prowadzi

ć

ć

wiczenia …………., monitorowa

ć

……..

Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu

Oprac. Wiesława Machul

Zamierzenia

wychowawcze

W

m

ia

r

ę

p

o

tr

z

e

b

o

Zintensyfikowa

ć

zadania maj

ą

ce charakter zabaw i gier

o

Wprowadza

ć

zach

ę

ty, pochwały opisowe, docenia

ć

wkład

pracy

o

Organizowa

ć

sytuacje umo

ż

liwiaj

ą

ce doprowadzanie zada

ń

do ko

ń

ca

o

Uczy

ć

odporno

ś

ci na sytuacje trudne

o

Zapewni

ć

aktywny udział w zaj

ę

ciach, kształtowa

ć

wła

ś

ciw

ą

motywacj

ę

o

Stwarza

ć

warunki do przedłu

ż

enia okresów koncentracji

uwagi

o

Ć

wiczenie umiej

ę

tno

ś

ci organizacji i planowania własnego

działania

o

Ułatwi

ć

dzieciom nawi

ą

zanie kontaktu z rówie

ś

nikami

o

Uczy

ć

dziecko sposobów wyra

ż

ania emocji w sposób

akceptowany społecznie

o

Wprowadza

ć

zasady, wdra

ż

a

ć

dziecko do ich przestrzegania

o

Wprowadza

ć

zabawy

polegaj

ą

ce

na

wspólnym

konstruowaniu gier

o

Wykorzystanie elementów zabaw, gier dydaktycznych, bajek

sprzyjaj

ą

cych odreagowaniu napi

ęć

emocjonalnych

Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu

Oprac. Wiesława Machul

Współpraca z

rodzicami

W

m

ia

r

ę

p

o

tr

z

e

b

,

w

t

ra

k

c

ie

u

d

z

ia

łu

r

o

d

z

ic

ó

w

w

z

a

j

ę

c

ia

c

h

,

w

t

ra

k

c

ie

r

o

z

m

ó

w

i

n

d

y

w

id

u

a

ln

y

c

h

,

s

p

o

tk

a

ń

g

ru

p

o

w

y

c

h

d

la

r

o

d

z

ic

ó

w

o

Zawarcie z rodzicami kontraktu, ustalenie zasad współpracy i

form kontaktu

o

Organizowanie zaj

ęć

otwartych dla rodziców

o

Pokaz

ć

wicze

ń

do wykonywania przez rodziców w domu

o

Pokaz sposobu pomocy podczas odrabiania prac domowych

o

Nauczenie rodziców sposobów doskonal

ą

cych np. technik

ę

czytania, sposobów doskonalenia ……………

o

Pokaz dla rodziców, w jaki sposób nale

ż

y korygowa

ć

bł

ę

dy w

pisaniu

o

Konsultacje i rozmowy z rodzicami zmierzaj

ą

ce do zmiany

postaw wychowawczych- podkre

ś

lanie mocnych stron,

stosowanie skutecznych pochwał opisowych

o

Współpraca z rodzicami w zakresie zapewnienia wła

ś

ciwej

frekwencji

na

zaj

ę

ciach

(monitorowanie frekwencji

i

informowanie rodziców w razie potrzeby)

o

Zapoznanie rodziców z realizowanym programem i z jego

celami

o

Ustalenie form i zasad kontaktu z rodzicami (cz

ę

stotliwo

ść

,

forma kontaktu- telefoniczna, pisemna itp.)

o

Ustalenie

z

rodzicem

konieczno

ś

ci

przeprowadzenia

pogł

ę

bionych bada

ń

w Poradni

………………………………………………..
Podpis osoby prowadz

ą

cej zaj

ę

cia