Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu PROGRAM

zajęć korekcyjno- kompensacyjnych

Imię i nazwisko dziecka: …………………………………………………..

Szkoła, klasa: ……………………………………………………………….

Cele programu: po zakończeniu zajęć dziecko:

o potrafi ........................................

o umie .......................................

o wie ...........................................

o rozumie ..................................

o rozróżnia .................................

o dostrzega ................................... itp.

Dział programu

Czas

Treść programu

realizacji

Wyrównywanie deficytów i zaburzeń rozwojowych

a) usprawnianie

o Ćwiczenia motoryki dużej (podskoki, rzuty do celu, ćwiczenia motoryki oraz

równoważne, biegi, rzuty do celu, zabawy z piłką,

funkcji

rozluźnianie napięcia mięśniowego- wymachy rąk)

kinestetyczno-

ruchowych i

o Ćwiczenia sprawności manualnej

sprawności

ć

manualnej

- techniki przestrzenne (układanki, dobieranki, lepienie, jęa

z

wycinanie, nawlekanie koralików, konstrukcje z klocków)

h

cy

- techniki płaskie (malowanie, rysowanie, wydzieranie,

dża

stemplowanie, wyszywanie)

ku

k

o Ćwiczenia graficzne (szlaczki, rysowanie po śladzie,

to

W

labirynty, kalkowanie)

o Usprawnianie funkcji kinestetyczno- ruchowych w oparciu o

metodę kinezjologii edukacyjnej

o ……………………………………………………………………….

Oprac. Wiesława Machul

Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu

o Kształtowanie percepcji wzrokowej (w tym analizy i syntezy

b) usprawnianie

wzrokowej) na obrazkach, figurach, konturach, obrazkach funkcji wzrokowych

tematycznych, literach i kształtach literopodobnych.

i orientacji w

kierunkach

- rozpoznawanie treści obrazka, dobieranie par obrazków,

figur, konturów, liter, sylab, wyrazów

- segregowanie w grupy tematyczne

- wyszukiwanie w większej całości elementów- wzorów,

kształtów, liter, sylab, wyrazów

- wyszukiwanie różnic i podobieństw

- dobieranie części do całości

- układanie z części (z wzorem, z pamięci, bez wzoru)

o Kształtowanie świadomości schematu swego ciała

o Wdrażanie do rozpatrywania otoczenia z punktu widzenia

drugiej osoby

o Kształtowanie orientacji w otoczeniu

o Ćwiczenia ułatwiające orientację na kartce papieru

o Usprawnianie pamięci wzrokowe

- odtwarzanie z pamięci obrazków, figur i wzorów, rytmów

o ……………………………………………………………………

c) usprawnianie

o Wzbogacanie słownictwa (kończenie zdań, rozwijanie zdań, funkcji słuchowych

budowanie zdań, tworzenie wypowiedzi na podany temat itp.)

oraz mowy

o Wdrażanie

do

słuchania

i

wykonywania

poleceń

(wykonywanie poleceń zgodnie z usłyszaną instrukcją)

o Ćwiczenia wrażliwości słuchowej: różnicowanie dźwięków z otoczenia, różnicowanie usłyszanych dźwięków instrumentów

muzycznych, różnicowanie dźwięków wysokich i niskich,

dźwięków krótkich i długich, dźwięków głośnych i cichych, odtwarzanie struktur dźwiękowych. Odtwarzanie rytmu

o Ćwiczenia słuchu fonematycznego

Oprac. Wiesława Machul

Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu

- różnicowanie (b-p, t-d, k-g, w-f, p-pi, b-bi, n-ni, k-ki itp.)-

prowadzenie ćwiczeń na głoskach w izolacji, na sylabach, wyrazach i zdaniach

o Usprawnianie analizy i syntezy słuchowej

- analiza i synteza wyrazowa zdań (liczenie wyrazów w

zdaniach,

układanie

zdań

z

usłyszanych

wyrazów,

korygowanie usłyszanych zdań)

- analiza sylabowa wyrazów (liczenie sylab w wyrazach,

lokalizacja sylab)

- analiza i synteza głoskowa wyrazów (wysłuchiwanie głoski na początku wyrazu, na końcu wyrazu, składanie wyrazów z

usłyszanych głosek, wydzielanie poszczególnych głosek w

usłyszanych wyrazach)

- tworzenie wyrazów poprzez dodanie, odjęcie, zamianę

głoski w wyrazie

- rozpoznawanie powtarzającej się głoski w wyrazie

- wskazywanie różnic w parach usłyszanych wyrazów

- wskazywanie powtarzającej się głoski w usłyszanych

wyrazach

-

wyszukiwanie

wyrazów

krótszych

ukrytych

w

wypowiadanych słowach

- tworzenie i rozpoznawanie rymów

o Ćwiczenie pamięci słuchowej

- powtarzanie zdań, sylab, wyrazów, cyfr itp.

- nauka rymowanek, krótkich wierszyków

- stosowanie technik ułatwiających zapamiętywanie (metody skojarzeń, mapy myśli, łańcuchowe metody zapamiętywania

itp.)

o Ćwiczenie integracji wzrokowo- słuchowej – ćwiczenia z rytmem, muzyką. Odtwarzanie usłyszanego rytmu układem

graficznym. Odtwarzanie widzianego graficznego układu

Oprac. Wiesława Machul

Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu odpowiednim rytmem.

Rozwijanie

o Rozpoznawanie kształtu liter, utrwalanie liter. Dobieranie liter umiejętności

małych i dużych, liter pisanych i drukowanych. Różnicowanie

czytania

liter podobnych kształtem.

o Tworzenie, czytanie i pisanie sylab dwuliterowych otwartych o Tworzenie, czytanie i pisanie wyrazów złożonych z sylab

dwuliterowych otwartych

o Tworzenie, czytanie i pisanie sylab trzyliterowych

zamkniętych

o Czytanie i pisanie wyrazów dwusylabowych (sylaba otwarta

ćjęa

+ zamknięta, zamknięta + otwarta, zamknięta + zamknięta)

zh

cyd

o Czytanie i pisanie wyrazów dwusylabowych ze zbiegiem

ża

spółgłosek

kuk

to

o Czytanie i pisanie wyrazów wielosylabowych

W

o Czytanie i pisanie wyrazów o zróżnicowanej strukturze

o Czytanie i pisanie wyrazów z dwuznakami

o Doskonalenie płynności i poprawności czytania poprzez

różnorodne formy czytania ( naprzemienne, z przesłoną,

wskaźnikiem, tekstów z lukami, czytanie selektywne itp.)

o Kształcenia nastawienia na rozumienie tekstu. Ćwiczenia

cichego czytania ze zrozumieniem

o ………………………………………………………………………

Oprac. Wiesława Machul

Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu

Rozwijanie

o Opanowanie liter pisanych …………………………………..

umiejętności

pisania

o Różnicowanie mylonych liter ……………………………….

o Prowadzenie ćwiczeń w pisaniu równolegle do ćwiczeń w

czytaniu

o Koncentracja na prawidłowym zapisie wyrazów ( bez

gubienia, dodawania, powtarzania liter, sylab)- pisanie naprzemienne

z

wykorzystaniem

dwóch

kolorów

(zaznaczanie

na

przemian

sylab

innym

kolorem).

Uzupełnianie tekstów z lukami (teksty z brakującymi

sylabami, teksty z brakującymi literami)

o Pisownia dwuznaków (sz, cz, szcz, dz, dż, dź)

o Pisownia zmiękczeń i różnicowanie ś-si, ć-ci, n-ni, ź-zi, dź-dzi przed samogłoską i spółgłoską, pisownia zmiękczeń na

końcu wyrazu

ć

jęa

o Różnicowanie i- j

zh

cyd

o Pisownia wyrazów z utratą dźwięczności na końcu i w środku

ża

wyrazu

kuk

to

o Pisownia wyrazów z „ó- u”

W

o Pisownia wyrazów z „rz- ż”

o Pisownia wyrazów z „h- ch”

o Pisownia wyrażeń przyimkowych

o Pisownia łączna i rozdzielna

- wyrażeń przyimkowych

- partykuły „nie”

- partykuły „by”

o Pisownia wyrazów z samogłoskami nosowymi, różnicowanie

Oprac. Wiesława Machul

ę-en-em, ą-on-om

o Pisownia wielką literą

o

Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu

Prowadzenie pracy

Batrosz P. – zintensyfikować ćwiczenia usprawniające …………..

zindywidualizowanej

Kamil D. – zwiększyć ilość ćwiczeń przeznaczonych na ……….

ćjęa zhcydż

a k

Marcin O. – zwrócić szczególną uwagę na ……………………

uk

to

W

Robert S.- prowadzić ćwiczenia …………., monitorować ……..

Oprac. Wiesława Machul

Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu

Zamierzenia

o Zintensyfikować zadania mające charakter zabaw i gier

wychowawcze

o Wprowadzać zachęty, pochwały opisowe, doceniać wkład

pracy

o Organizować sytuacje umożliwiające doprowadzanie zadań

do końca

o Uczyć odporności na sytuacje trudne

o Zapewnić aktywny udział w zajęciach, kształtować właściwą motywację

b

o Stwarzać warunki do przedłużenia okresów koncentracji

e

trz

uwagi

o p

rę

o Ćwiczenie umiejętności organizacji i planowania własnego ia

m

działania

W

o Ułatwić dzieciom nawiązanie kontaktu z rówieśnikami

o Uczyć dziecko sposobów wyrażania emocji w sposób

akceptowany społecznie

o Wprowadzać zasady, wdrażać dziecko do ich przestrzegania

o Wprowadzać

zabawy

polegające

na

wspólnym

konstruowaniu gier

o Wykorzystanie elementów zabaw, gier dydaktycznych, bajek sprzyjających odreagowaniu napięć emocjonalnych

Oprac. Wiesława Machul

Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu

Współpraca z

o Zawarcie z rodzicami kontraktu, ustalenie zasad współpracy i rodzicami

form kontaktu

o Organizowanie zajęć otwartych dla rodziców

o Pokaz ćwiczeń do wykonywania przez rodziców w domu

wó

o Pokaz sposobu pomocy podczas odrabiania prac domowych

iczd

ro

o Nauczenie rodziców sposobów doskonalących np. technikę la d

czytania, sposobów doskonalenia ……………

,

h

h

c

c

yw

iac

op

o Pokaz dla rodziców, w jaki sposób nale

ję

ży korygować błędy w

a

ru

z

g

,

ń

pisaniu

b

w

a

e

w

tk

ó

trz

o

o

ic

p

z

o Konsultacje i rozmowy z rodzicami zmierzające do zmiany p

d

, s

rę

h

ro

c

postaw wychowawczych- podkre

ia

ślanie mocnych stron,

łu

y

m

ia

lna

stosowanie skutecznych pochwał opisowych

W

zd

u

u

id

ie

w

c

y

k

d

o Współpraca z rodzicami w zakresie zapewnienia właściwej in

tra

w

w

ó

frekwencji

na

zajęciach

(monitorowanie frekwencji

i

mz

informowanie rodziców w razie potrzeby)

roie

ck

o Zapoznanie rodziców z realizowanym programem i z jego traw

celami

o Ustalenie form i zasad kontaktu z rodzicami (częstotliwość, forma kontaktu- telefoniczna, pisemna itp.)

o Ustalenie

z

rodzicem

konieczności

przeprowadzenia

pogłębionych badań w Poradni

………………………………………………..

Podpis osoby prowadzącej zajęcia Oprac. Wiesława Machul