Metodyka WF studia I stopnia wyklad 12

prof. nadzw. dr hab. Tomasz Frołowicz

METODYKA

WYCHOWANIA FIZYCZNEGO

Studia I stopnia

Wykład 12

Wychowanie jest to sztuka, której nikt dotąd nie umie,

jest to kurs, który jakaś dobra głowa dopiero ma ułożyć.

Jędrzej Śniadecki

Wykład 12

formy organizacyjne

LEKCJA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 12

Co warto i co można zrobić?

Treść działania pedagogicznego

Jak należy postępować, aby cel osiągnąć?

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 12

W jaki sposób?

Metoda działania pedagogicznego

Jak zorganizować?

Forma działania pedagogicznego

Metody

Sposoby dochodzenia do celu.

Sposoby stawiania uczniów w sytuacjach zadaniowych,

dotyczących:

rozwijania umiejętności ruchowych,

kształtowania sprawności fizycznej,

rozwijania wiedzy na temat zdrowia, wypoczynku,

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 12

rozwijania wiedzy na temat zdrowia, wypoczynku,

sportu i urody,

kształtowania postawa wobec zdrowia, wypoczynku,

sportu i urody.

Formy

Zewnętrzny kształt

Sposoby zorganizowania aktywności uczniów

dotyczące:

przebiegu procesu edukacji,

prowadzenia ćwiczeń,

podziału grupy uczniów,

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 12

podziału grupy uczniów,

uporządkowania grupy uczniów.

Relacja między metodami i formami

(problemy terminologiczne)

Metoda

zabawowa

klasyczna

Forma

zabawowa

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 12

Metoda

małych

obwodów

Forma

obwodowa

Specyficzna organizacja zajęć WF obok specyficznych treści

jest czynnikiem w największym stopniu decydującym

o odmienności tej dziedziny edukacji.

Skutki wadliwej organizacji zajęć WF:

- ograniczenie efektywności zajęć,

- zagrożenie bezpieczeństwa uczniów,

- obniżenie motywacji uczniów.

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 12

- obniżenie motywacji uczniów.

Sprawna organizacja nie jest celem zajęć WF, ale jest

warunkiem efektywności i bezpieczeństwa. Ponieważ czas

przeznaczony na czynności organizacyjne jest niezbędnym

kosztem (w pewnym sensie jest stratą czasu), tylko te

czynności organizacyjne są uzasadnione, które sprzyjają

osiąganiu celów lekcji (efektywności) przy zachowaniu

odpowiedniego poziomu bezpieczeństwa.

35,47

70,17

23,53

90,63

30,6

74,57

26,05

104,21

100

120

kcal

dziewczęta

chłopcy

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 12

lekcja

lekcja wf

przerwa

przerwa-suma

Suma całkowitego wydatku energetycznego w czasie wszystkich (3) przerw

w ciągu jednego dnia stanowi wartość wyższą od wydatku uzyskanego podczas

lekcji wychowania fizycznego.

Co w takiej sytuacji można powiedzieć o treści i organizacji lekcji?

Całkowity wydatek energetyczny podczas lekcji i przerw w szkole (w kcal)

dzieci w I klasie szkoły podstawowej (na przykładzie szkół śląskich)

Formy organizacyjne

Formy organizacji procesu dydaktycznego

Formy organizacji aktywności uczniów

(fizycznej, poznawczej)

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 12

Formy podziału uczniów

Formy uporządkowania (ustawienia) uczniów

Formy organizacyjne

Formy organizacji procesu dydaktycznego

lekcja

zajęcia pozalekcyjne

zajęcia pozaszkolne

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 12

Formy organizacji aktywności uczniów

Formy podziału uczniów

Formy uporządkowania (ustawienia) uczniów

Formy organizacyjne

Formy organizacji procesu dydaktycznego

Formy organizacji aktywności uczniów

frontalna
indywidualna
zespołowa (zastępy)

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 12

Formy podziału uczniów

Formy uporządkowania (ustawienia) uczniów

zespołowa (zastępy)
zespołowa z zadaniem dodatkowym

strumieniowa (tor przeszkód)

obwodowa (stacyjna)

Formy organizacji aktywności uczniów

- frontalna: wszyscy w tym samym czasie wykonują to samo

zadanie (ruchowe lub poznawcze),

- indywidualna: wszyscy w tym samym czasie wykonują różne

zadanie (ruchowe lub poznawcze),

- zespołowa: klasa podzielona na zespoły (zastępy), których

członkowie wykonują zadanie (najczęściej ćwiczenie) po kolei

pojedynczo lub parami, a pozostali oczekują,

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 12

- zespołowa z zadaniem dodatkowym: j.w. tylko oczekujący

wykonują dodatkowe zadanie,

- strumieniowa (tor przeszkód): uczniowie po kolei wykonują

ćwiczenia ułożone w pewien uporządkowany ciąg,

- obwodowa (stacyjna): wszyscy ustawieni pojedynczo lub

w małych grupach przy stanowiskach ćwiczebnych (stacjach),

na sygnał, najczęściej przez ściśle określony czas, wykonują różne

ćwiczenia, po czym na sygnał przechodzą do kolejnej stacji.

Formy organizacyjne

Formy organizacji procesu dydaktycznego

Formy organizacji aktywności uczniów

Formy podziału uczniów

pary, trójki itd.

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 12

Formy uporządkowania (ustawienia) uczniów

pary, trójki itd.
zastępy stałe

zastępy sprawnościowe

grupy, drużyny

Formy organizacyjne

Formy organizacji procesu dydaktycznego

Formy organizacji aktywności uczniów

(fizycznej, poznawczej)

Formy podziału uczniów

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 12

Formy uporządkowania (ustawienia) uczniów, np.:

szereg, dwuszereg

rząd, dwurząd (kolumna dwójkowa)

koło, półkole
rozsypka

Elementy (składowe) organizacji

- dobór i kolejność ćwiczeń: w trosce o płynność i brak zbędnych

czynności organizacyjnych,

- kierowanie zespołem uczniów: wybór odpowiednich form

organizacji aktywności, podziału i uporządkowania uczniów oraz

właściwe ustawienie nauczyciela wobec ćwiczących,

- wykorzystanie miejsca ćwiczeń: dostosowanie form

Tomasz Frołowicz
Metodyka WF

Studia I stopnia

Wykład 12

- wykorzystanie miejsca ćwiczeń: dostosowanie form

organizacyjnych do wielkości miejsca ćwiczeń, rodzaju podłoża

i stosowanych przyborów oraz przyrządów,

- posługiwanie się środkami dydaktycznymi (przyborami,

przyrządami, planszami itd.): wcześniejsze przygotowanie

i uporządkowanie rozdawania, wykorzystywania i składania,

- pokaz: z perspektywy organizacyjnej, uporządkowanie uczniów,

zapewniające efektywną obserwację.