Krąg tematyczny: Życie w domu.
|
|
|
Oczekiwane osiągnięcia ucznia.
|
|
1. Moje śniadanie - nakrywamy do stołu.
|
Nakrywanie do stołu do śniadania (z pomocą n-la).
Przygotowanie rozczynu z proszku budyniowego.
Opowiadanie n-la o zachowaniu przy stole wsparte ilustracją.
Estetyczne spożywanie II śniadania - kanapek oraz budyniu.
Mycie i wycieranie naczyń po spożytym posiłku.
|
Kładzie podkładki, po raz pierwszy układa sztućce po właściwej stronie talerzyka: widelec po lewej, łyżeczkę nad talerzykiem.
Wlewa wodę do kubka z proszkiem budyniowym i wszystko razem miesza na jednolita masę.
Nalewa mleka do garnka, zwraca uwagę na to, by mleko nie wykipiało podczas gotowania (z pomocą n - la), wlewa ugotowany budyń do salaterek. Przestrzega zakazu dotykania naczyń z gorącymi potrawami.
Doskonali kanał odbioru informacji - uważne słuchanie, rozumie treści przekazywane przez n-la.
Usprawnia technikę samodzielnego jedzenia poprzez prawidłowe posługiwanie się sztućcami: łyżeczką i łyżką, używa prawidłowo serwetek.
Myje dokładnie naczynia, używając w prawidłowy sposób ściereczki do naczyń, płynu oraz ręcznika do naczyń.
|
Podkładka pod nakrycie, talerzyk, sztućce: łyżeczka, widelec, łyżka, serwetka jednorazowa.
Kubek, łyżeczka, paczka budyniu waniliowego (proszek), ½ szkl.mleka.
Garnek z mlekiem, rozczyn budyniowy, miseczki (salaterki) do wlania budyniu, duża łyżka.
Ilustracja przedstawiająca poprawne i niewłaściwe zachowanie się przy stole podczas posiłku.
Przygotowane wcześniej kanapki przyniesione z domu, ugotowany budyń, talerzyk, sztućce.
Ścierka i płyn do naczyń, woda, ręcznik do wytarcia naczyń.
|
2. Pomagam rodzicom w obowiązkach domowych.
|
Słuchanie opowiadania na temat wiosennych porządków domowych, podziału obowiązków.
Słuchanie tekstu czytanego przez n-la pt. „Wiosenne porządki” wspartego ilustracją.
Wskazywanie przez ucznia na ilustracji czynności, jakie wykonywały poszczególne osoby wymienione w tekście.
Odszukiwanie na obrazkach spośród wielu, przedmiotów służących do sprzątania domu - tworzenie zbioru elementów wg ich przeznaczenia, np. n-l mówi, czym odkurzymy dywan, itp
Opowiadanie historyjek obrazkowych - przez n-la wspartych ilustracją, odnajdywanie ich przez ucznia, (o jaką czynność chodzi).
Kolorowanie ilustracji tematycznej.
Sprzątanie szafki klasowej ucznia z przyborami i pomocami do lekcji.
Sprzątanie holu szkolnego i klasy z użyciem środków czystości.
Układanie domina obrazkowego lub menory.
|
1. Rozumie treści przekazywane przez n-la.
Uważnie słucha n-la oraz rozumie treści przez niego przekazywane.
Wskazuje właściwe ilustracje dotyczące tekstu, rozumie treść przeczytanego tekstu.
Dokonuje klasyfikacji zbiorów ze wzgl. na ich przeznaczenie.
Dokonuje klasyfikacji przedmiotów wg podanego kryterium.
Wypełnia obrazki konturowe (różnymi kolorami) przez kolorowanie wnętrza konturu - mieści się w konturze.
Układa przybory na swoje miejsce, dba o porządek w swojej szafce szkolnej oraz klasie, w której odbywają się zajęcia.
Wykonuje czynności sprzątania z wykorzystaniem właściwego sprzętu oraz środków czystości.
Usprawnia koordynację wzrokowo-ruchową.
|
Ilustracje przedstawiające czynności porządkowe opisane w tekście.
Obrazki ilustrujące przedmioty służące, pomocne do sprzątania mieszkania.
Historyjki obrazkowe dotyczące obowiązków domowych.
Ścierka, płyn do naczyń, miska wodą.
Odkurzacz, miotła, szufelka, zmiotka, ścierka do kurzu, płyn do czyszczenia okien, spray do kurzu, ręczniki jednorazowe.
Domino obrazkowe, menory.
|
Krąg tematyczny: Wiosna w sadzie.
|
1.Drzewa owocowe kwitnące w sadzie.
|
Słuchanie tekstu pt. „W sadzie.” Wspartego ilustracją.
Słuchanie opowiadania na temat drzew owocowych, jakie kwitną na wiosnę w sadzie (nazewnictwo drzew, wyszczególnianie paków liści, małych zielonych liści, białych i różowych kwiatów oraz owoców).
Słuchanie opowiadania na temat tego, co teraz znajduje się na drzewach owocowych oraz co będzie potem (od pąka liścia do owocu) - historyjka obrazkowa.
Słuchanie opowiadania na temat szanowania zieleni, drzew.
Pokazywanie przez n-la ilustracji
kwitnących drzew owocowych i nazywanie ich.
Demonstrowanie i nazywanie żywych okazów kwitnących gałązek drzew owocowych, wspólne ich dopasowywanie z uczniem do ilustracji oraz uwrażliwianie na piękno przyrody - wąchanie kwitnących gałązek drzew.
Tłumaczenie uczniowi co powstanie z kwiata i pokazywanie żywych owoców oraz zwrócenie uwagi na zapach wskazanych owoców.
Zwrócenie uwagi na zewnętrzne okrycie drzew, słuchanie opowiadania na temat roli, funkcji, jaką pełni kora, zwrócenie uwagi na jej fakturę, zapach, grubość.
Wskazywanie przez ucznia owoców, najpierw na ilustracji, potem na żywych okazach.
Zabawa z piłką, rzucanie i turlanie.
Rysowanie po śladzie owoców najpierw palcem, potem kredką.
Tworzenie zbiorów owoców wg
koloru, odnajdywanie owoców tego samego koloru, tworzenie zbiorów w jednakowym kolorze (czerwony, żółty).
Tworzenie zbiorów owoców wg wielkości, tworzenie zbiorów w jednakowej wielkości.
Tworzenie wiosennego drzewa jabłoni z gotowych elementów.
Sprzątanie stanowiska pracy.
|
Uważnie słucha n-la oraz rozumie treści przez niego przekazywane.
Rozumie treści przekazywane przez n-la.
Uważnie słucha n-la i przygląda się ilustracjom.
Uczeń słucha uważnie n-la.
Przygląda się ilustracjom i próbuje je rozróżniać.
Przygląda się gałązkom i podejmuje próby rozpoznania ich, dopasowując gałązkę do właściwego zdjęcia, zwraca uwagę na ich zapach.
Zwraca uwagę na zapach owoców, próbuje wciągać powietrze nosem.
Słucha uważnie n-la, poznaje korę różnymi zmysłami.
Tworzy zbiory gruszek i jabłek, rozpoznaje owoce.
Uczeń na zmianę dokładnie rzuca i turla piłkę.
Dokładnie wodzi palcem i rysuje po kropkach bez odrywania ręki podane owoce.
Tworzy zbiory żółtych i czerwonych jabłek.
Podejmuje próby klasyfikacji owoców wg określonej wielkości, rozumie pojęcia: duże, małe.
Wykonuje przestrzenną pracę plastyczną, podejmuje próby samodzielnej aktywności własnej.
Dokładnie sprząta swoje stanowisko pracy.
|
3. Historyjka obrazkowa ilustrująca rozwój owocu.
5. Ilustracje kwitnących drzew owocowych.
6. Żywe okazy kwitnących gałązek drzew oraz ilustracje przedstawiające te same gałązki.
Żywe okazy owoców: jabłka, gruszki.
Ilustracje przedstawiające jabłka i gruszki oraz żywe okazy wymienionych owoców.
Karty pracy z wykropkowanymi owocami: gruszka i jabłko.
Wycięte papierowe jabłka w żółtym i czerwonym kolorze.
Wycięte papierowe duże i małe gruszki w różnych kolorach.
Duży arkusz brystolu, szary papier pakowy, wycięte gotowe elementy: biało- różowe kwiaty i zielone listki.
|
Krąg tematyczny: Wiosna w ogrodzie.
|
Wiosenne prace w ogrodzie - narzędzia ogrodnicze.
|
Słuchania opowiadania n-la na temat wiosennych prac ogrodowych (wsparte ilustracją).
Utrwalenie nazewnictwa narzędzi ogrodniczych.
Naśladownictwo ruchowe: czynności związane z pracami w ogrodzie.
Wysianie nasion rzodkiewki w korytku oraz zasadzenie rozsady sałaty w ogródku przed szkołą.
Tłumaczenie krok po kroku czynności, jakie należy wykonać, aby zasiać nasiona.
Malowanie farbami ilustracji tematycznej.
Przypinanie i odpinanie klamerek z plastikowego pudełka.
|
Rozumie treści przekazywane przez n-la.
Dopasowuje obrazki ilustrujące narzędzia ogrodnicze do czynności wykonywanej przedstawionej na obrazku, np. łopatę do kopania ziemi.
Pierwszy raz wskazuje i podaje właściwe narzędzia ogrodnicze, o które prosi n-l.
Usprawnia rozwój motoryki dużej z uwzględnieniem koordynacji wzrokowo - ruchowej - naśladuje ruchy za n-lem kopania, grabienia, siania, podlewania.
Doskonali chwyt pensetkowy, wysiewa nasiona rzodkiewki i sadzi sałatę.
Uważnie słucha n-la i rozumie treści jakie on przekazuje.
Dokładnie maluje ilustracje farbami, mieszcząc się w konturach.
Doskonali ruch pensetkowy, przypina i odpina klamerki.
|
Ilustracje przedstawiające prace ogrodowe (kopanie ziemi, grabienie, sianie nasion, sadzenie, podlewanie).
Obrazki ilustrujące prace wiosenne w ogrodzie oraz ilustracje przedstawiające narzędzia ogrodnicze.
Narzędzia ogrodnicze: szpadel, konewka, grabie, haczka.
Nasiona rzodkiewki, rozsada sałaty, korytko plastikowe, ziemia, łopatka, konewka z wodą.
7. Ilustracja tematyczna.
8. Kolorowe klamerki, plastikowe pudełko.
|
Rośliny uprawiane w ogródku (wiosenne warzywa = nowalijki).
|
Słuchanie opowiadania na temat warzyw jakie rosną na wiosnę ogrodzie.
Nazywanie wskazywanych warzyw na ilustracji i w rzeczywistości.
Tworzenie zbiorów elementów wg ich nazwy.
Szukanie na ilustracji dwóch takich samych warzyw, łączenie ich w pary.
Tworzy zbiory elementów wg ich liczebności. Wskazywanie zbiorów z dużą i z małą liczbą elementów.
Tworzenie właściwego ciągu ilustracji wg podanego kodu.
Rysowanie po śladzie warzyw: pomidora i górka, zwrócenie uwagi na dokładność.
Układanie drewnianych puzzli zabawy manipulacyjne - przekładanie korali na przyrządzie manipulacyjnym - „labirynt”, sznurowanki.
|
Wskazuje na ilustracji i na żywych okazach nazywane warzywa.
Tworzy zbiory wskazanych warzyw, tj. pomidory, ogórki, cebula spośród wymieszanych warzyw.
Rozumie pojęcie „taki sam”, właściwie dopasowuje do siebie jednakowe warzywa łącząc je w pary.
Rozumie pojęcie „dużo”, „mało”.
Próbuje samodzielnie układać ciąg podanego wzoru ułożonego z warzyw. Układa po kolei obrazek przedstawiający pomidora, ogórka, rzodkiewkę.
Samodzielnie rysuje wskazane warzywa po kropkach bez odrywania ręki z dużą dokładnością.
Ćwiczy motorykę małą i rozwija koordynację wzrokowo - ruchową.
|
Ilustracje i żywe okazy warzyw tj.: pomidor, ogórek, cebula, rzodkiewka, sałata, kapusta.
Żywe okazy pomidorów, ogórków i cebuli.
Karta pracy ilustrująca dwa takie same warzywa: pomidor, ogórek, kapusta, rzodkiewka.
Karta pracy przedstawiająca dużą liczbę rzodkiewek i małą liczbę sałat.
Karta pracy przedstawiająca ciąg warzyw oraz obrazki ilustrujące pomidora, ogórka i rzodkiewkę.
Karta pracy z wykropkowanymi warzywami: pomidor, ogórek.
Drewniane puzzle, przyrząd manipulacyjny - „labirynt”, sznurowani.
|
|
Nakrywanie do stołu z pomocą n-la. Układanie naczyń na planszy i bez.
Opowiadanie n-la na temat wykonania sałatki, wymienienie naczyń i warzyw potrzebnych do przygotowania sałatki.
Przygotowanie naczyń (wyjęcie z szafki) i warzyw (dokładne mycie).
Wykonanie sałatki (czynności wsparte ilustracją).
Układanie małych przedmiotów pod dużymi.
Dopasowywanie w pary kubka z talerzykiem.
Ozdabianie śniadaniowego talerzyka gotowymi wyciętymi elementami figur geometrycznych, rysowanie po śladzie wzorka na łyżce.
Opowiadanie n-la o zachowaniu przy stole wsparte ilustracją.
Estetyczne spożywanie przygotowanej sałatki.
Mycie i wycieranie naczyń po spożytym posiłku.
Sprzątanie stanowiska pracy.
|
Kładzie podkładkę, na której układa sztućce po właściwej stronie talerzyka: widelec po lewej, nóż i duża łyżka po prawej stronie oraz łyżeczka nad talerzykiem.
Wyjmuje naczynia z szafki potrzebne do wykonania sałatki oraz dokładnie myje warzywa.
Wykonuje sałatkę z pomocą n-la.
Przykleja na karcie pracy mały widelec pod dużym i małą łyżkę pod dużą. Rozumie pojęcie „pod”, „duże”, „małe”
Dobiera w pary talerzyk do kubka, przykleja talerzyk pod właściwym kubkiem. Rozumie pojęcie „taki sam”.
Ozdabia talerzyk gotowymi elementami figur, rysuje po śladzie bez odrywania ręki wskazane figury geometryczne.
Doskonali kanał odbioru informacji - uważne słuchanie, rozumie treści przekazywane przez n-la.
Usprawnia technikę samodzielnego jedzenia poprzez prawidłowe posługiwanie się sztućcami: widelec, używa prawidłowo serwetek.
Myje dokładnie naczynia, używając w prawidłowy sposób ściereczki do naczyń, płynu oraz ręcznika do naczyń.
Dokładnie sprząta swoje stanowisko pracy.
|
Plansza przedstawiająca talerzyk i prawidłowe ułożenie sztućców.
3.Deska do krojenia, nóż, ręczniki kuchenne.
Warzywa: pomidor, ogórek, sałata lodowa, szczypiorek, ser feta, sos sałatkowy „Knorr” o smaku paprykowo - ziołowym, ilustracja przedstawiająca czynności jakie wykonujemy w tracie przygotowania sałatki.
Karta pracy ilustrująca duże i małe łyżki i widelce.
Karta pracy ilustrująca kubki i talerzyki śniadaniowe z takimi samymi wzorkami.
Karta pracy przedstawiająca talerz i łyżkę, na której wykropkowane są kwadraty, a na talerzu trójkąty i koła.
Ilustracja przedstawiająca poprawne zachowanie się przy stole podczas posiłku.
Przygotowana wcześniej sałatka warzywna, talerzyk, sztućce, serwetki jednorazowe.
Ścierka i płyn do naczyń, woda, ręcznik do wytarcia naczyń.
|
Krąg tematyczny: Dzień Matki.
|
|
Słuchanie opowiadania na temat zachowania się podczas czyjegoś święta.
Opowiadanie przez n-la historyjek obrazkowych ilustrujących dzieci dające prezenty swoim mamom z okazji ich święta. Wskazywanie przez ucznia właściwych obrazków wg poleceń n-la.
Wskazywanie na ilustracji „dużych” i „małych” serduszek, tworzenie zbiorów elementów wg ich wielkości.
Tworzenie zbiorów elementów ze wzgl. na ich liczbę. Wskazywanie zbiorów z dużą i małą ilością serc.
Tworzenie zbiorów elementów wg podanego koloru.
Dowolne i po wyznaczonej linii składanie kartki na 4 części.
Wykonanie kolorowej laurki z gotowych elementów.
Zabawy manipulacyjne - nawlekanie korali.
Wykonywanie ćwiczeń gimnastycznych.
|
Słucha uważnie n-la i prawidłowo wskazuje właściwe ilustracje.
Rozumie pojęcie „duże”, „małe”, prawidłowo tworzy zbiory wskazanych elementów.
Prawidłowo tworzy zbiory elementów wg podanej cechy.
Tworzy zbiory laurek w określonego koloru: żółty, czerwony, zielony.
Po raz pierwszy próbuje złożyć kartkę na pół w dowolnym miejscu, potem wg narysowanej linii.
Z pomocą n-la wykonuje laurkę dla mamy. Mobilizowanie do twórczego myślenia, przejawia aktywność własną.
Dokładnie nawleka korale, usprawnia motorykę małą uwzględniając koordynację wzrokowo - ruchową.
Usprawnia motorykę dużą, wykonuje ćwiczenia gimnastyczne marsz, skłony i skręty tułowia.
|
Ilustracje przedstawiające dzieci dające mamom różne prezenty.
Karta pracy ilustrująca małe i duże serduszka.
Karta pracy ilustrująca zbiory serc z dużą i małą liczbą elementów.
Karta pracy ilustrująca laurki w tych samych kolorach.
Kolorowa kartka formatu A4, gotowe elementy: łodyga, listki, kwiaty.
Plastikowe korale do nawlekania.
|