14. PAŃSTWO I SPOŁECZEŃSTWO

Rozumienie tekstu czytanego

TYP ZADANIA MATURALNEGO: układanie w kolejności (kolejność/chronologia w tekście)

1.Przeczytaj poniższy tekst złożony z sześciu akapitów. W akapitach (2-6) podkreśl po dwa zwroty, które stanowią o logicznej i poprawnej całości tekstu.

2.Zastanów się, które sposoby łączenia akapitów zostały zastosowane w tekście z ćwiczenia 1. Znajdź przykłady w tekście do poniższych punktów:

1. zwroty sugerujące chronologię czasową,

2. zwroty wyrażające to samo innymi stówami,

3. zwroty wyrażające kontrast,

4. zwroty sugerujące opinię.

ZADANIE EGZAMINACYJNE

3.W poniższym tekście fragmenty (A-G) podano w przypadkowej kolejności. Uporządkuj je tak, aby powstał logiczny i poprawny językowo tekst. Wpisz odpowiednie litery do tabelki. Jeden fragment został już wpisany w właściwą rubrykę.

Young Americans for Peace

A. This 23-year-old American who was at the San Francisco march says that he wanted 'to send the
message that you can believe America is a great country and still be anti-war'. Young people just think
that wars are no good and that they kill people.

B. There she worked with other activists from the International Solidarity Movement. She was killed
when she was trying to stop the police destroying a Palestinian building. Rachel's parents were very
proud of her. 'Rachel was filled with love and a sense of duty to our fellow man wherever they lived and
she gave her life trying to protect those that could not protect themselves.'

C. These were the largest protests against war since those against the Vietnam War of the 1960s and
1970s. There were people of different backgrounds, religions and ages, including many teenagers. A lot
of people there were protesting for the first time.

D. Two of them were Billy Noseworthy, 18 and Erica Lillquist, 17. Billy's religion doesn't allow war. 'You
shouldn't dehumanise anybody and war is the worst example of dehumanization,' he explained. Erica
isn't against all war but she prefers diplomatic solutions.

E. However, many Americans are very patriotic and some people thought that the demonstrations were
anti-American and supported Saddam Hussein. Some young people tried to explain it, like for example
Seth Green.

F. Many countries criticise America for using its military power to get what it wants. But not all
Americans believe in war. Some young Americans are prepared to give their lives for peace. Before the
war with Iraq more than a million Americans protested against the war. There were crowds of about
100,000 people in both New York and Washington D.C.

G. Some young Americans are more extreme in their political views about peace. Rachel Corrie was a
23-year-old anti-war protester. She organised peace events when she was a teenager in Washington
State where she grew up. In 2002 she arrived in Israel to protest about the war.

Rozumienie tekstu słuchanego

TYP ZADANIA MATURALNEGO: określanie, czy informacja pojawia się w tekście

1.Przeczytaj uważnie zdania, które są do siebie podobne. Wysłuchaj nagrania dwa razy i zaznacz to zdanie, które rzeczywiście wyraża myśl zawartą w nagraniu.

1. a. Some people believe that 16 year-olds should be allowed to vote.

b. Most people think that 16 year-olds should be allowed to vote.

2. a. 16 year-olds should vote because they are interested in politics.

b. 16 year-olds should be allowed to vote to feel more interested in politics.

3. a. No 16 year-olds understand politics.

b. Few 16 year-olds may understand politics.

4. a. They might vote like the people they know.

b. They might not want to vote at all.

ZADANIE EGZAMINACYJNE

RADA

Pamiętaj, że niektóre z powyższych zdań mogą być prawdziwe lub zgodne z tym, co ty wiesz o muzyku, ale nie ma o nich mowy w tekście, tak więc nie odnoszą się do treści nagrania.

Wypowiedź pisemna

TYP ZADANIA MATURALNEGO: dłuższa forma użytkowa - list czytelnika

1.Przeczytaj polecenie do zadania maturalnego i list innego ucznia. Oceń list według podanych kry­teriów.

Podczas stypendium za granicą przeczytałeś/-aś artykuł w anglojęzycznej gazecie dla nastolatków na temat młodzieży i jej obojętnego podejścia do ważnych spraw społecznych i międzynarodowych. Napisz list do redakcji gazety.

• Określ cel listu i wyraź swój stosunek do problemu.

• Napisz, jakimi problemami społecznymi ty się interesujesz i dlaczego.

• Napisz, jakie problemy są ważne dla twoich rówieśników w Polsce i w jaki sposób młodzi to manifestują.

• Zachęć czytelników z innych krajów do wyrażenia swoich opinii i wyraź nadzieję, że wielu młodych ludzi myśli tak jak ty.

Pamiętaj o zachowaniu odpowiedniej formy. Nie umieszczaj żadnych adresów. Podpisz się jako XYZ. Dłu­gość listu powinna wynosić od 120 do 150 słów. Oceniana jest umiejętność pełnego przekazania informa­cji (4 punkty), forma (2 punkty), poprawność językowa (2 punkty) oraz bogactwo językowe (2 punkty).

2.Popraw list z ćwiczenia 1. tak, aby uzyskał więcej punktów. Użyj własnych pomysłów i/lub wstaw do swojego listu poniższe zwroty oraz zdania.

ZADANIE EGZAMINACYJNE

RADA

Powtórz słownictwo dotyczące przestępczości z części Matura Vocabulary Builder.

3.Napisz list.

Przeczytałeś/-aś w czasopiśmie anglojęzycznym artykuł o surowych karach dla młodocianych przestępców i narkomanów popełniających kradzieże. Redakcja zachęciła czytelników do wzięcia udziału w dyskusji na ten temat. Napisz list do redakcji czasopisma.

• Określ cel listu i wyraź swoje zadowolenie, że czasopismo podjęło taką dyskusję.

• Napisz, jakie jest twoje zdanie na ten temat i podaj uzasadnienie dla swojej opinii.

• Napisz, jak młodzi przestępcy są traktowani w twoim kraju i czy się z tym zgadzasz.

• Zachęć innych czytelników do wyrażenia swoich opinii i napisania, jak do tej sprawy podchodzi się w ich krajach.

Pamiętaj o zachowaniu odpowiedniej formy. Nie umieszczaj żadnych adresów. Podpisz się jako XYZ. Dłu­gość listu powinna wynosić od 120 do 150 stów. Oceniana jest umiejętność pełnego przekazania informa­cji (4 punkty), forma (2 punkty), poprawność językowa (2 punkty) oraz bogactwo językowe (2 punkty).

4.Sprawdź swój list według kryteriów z ćwiczenia 1.

Wypowiedź ustna

TYP ZADANIA MATURALNEGO (1): rozmowa sterowana - relacjonowanie

1.Napisz zdania w czasach Past Simple i Past Continuous tak, aby wyrazić poniższe informacje. Użyj podanych zwrotów.

1. Kiedy szedłem/szłam do szkoły, zostałem/-am okradziona. Czekałem/-am na policję i dlatego się spóźniłem/-am. (go to school/wait for the police/be late)

2. Nie mogłem/-am przyjść na spotkanie, ponieważ osoba bezdomna poprosiła mnie o pomoc, (come to the meeting /a homeless person /ask for help)

3. To był jeden z najlepszych dni w moim życiu. Pomogłem/-am zbierać pieniądze na cele charytatywne. Zebrałem/-am najwięcej. Byłem/-am z siebie dumny/-a. (the best day of my life/collect money for charity/the most/proud of myself)

4. Zdecydowaliśmy się wziąć udział w tej demonstracji, ponieważ jesteśmy przeciwni wojnom, (take part in /against war)

2.Przeczytaj polecenie do zadania maturalnego i rozmowę w oparciu o to zadanie. Zaznacz w wypo­wiedziach ucznia siedem błędów w czasach przeszłych.

Przebywasz na kursie językowym w Anglii. Wracając wieczorem z zajęć byteś/-aś świadkiem kradzieży, w któ­rej ucierpiała młoda kobieta. Przez ten incydent spóźniłeś/-aś się na kolację u rodziny, która cię gości. Opo­wiedz co się stało.

• Podaj przyczynę.

• Powiedz, co widziałeś/-aś.

• Powiedz, jak starałeś/-aś się pomóc tej młodej kobiecie, (rozmowę zaczyna zdający)

A: I'm sorry I'm late for dinner. I see a mugging in the street.

B: What happened?

A: I come back from my school. I heard a woman. She was shout. I see a man. He was run away with her

bag. She was very upset. B: So what did you do?

A: I went to see if she is OK. I ring the police that's all. B: Very nice of you to help her ...

Wysłuchaj rozmowy i porównaj zdania w czasach przeszłych. W jaki sposób niektóre informacje zostały połączone?

ZADANIE EGZAMINACYJNE

4.Odegraj rozmowę.

W czasie pobytu w Londynie postanowiłeśAaś wraz ze znajomymi wziąć udział w demonstracji anyterrory-stycznej. Po powrocie do akademika opowiadasz pozostałym znajomym, co się wydarzyło. Opowiedz:

• dlaczego zdecydowaliście się wziąć udział w demonstracji,

• ile osób było na demonstracji,

• dlaczego było to dla ciebie ciekawe doświadczenie, (rozmowę rozpoczyna egzaminujący)

5.Napisz swoją rozmowę.

Wysłuchaj rozmowy modelowej dla porównania.

TYP ZADANIA MATURALNEGO (2): opisywanie ilustracji i odpowiadanie na pytania z nią związane

1.Spójrz na ilustrację i przeczytaj jej opis w języku polskim, a następnie przetłumacz go na język angielski.

Fotografia została zrobiona w Afryce. Na ilustracji widać lekarza, małe dziecko i jego mamę. Lekarz trzyma na rękach dziecko i je bada. Dziecko jest małe i trochę przerażone. To musi być trudna praca. Ci lekarze nie mieszkają w swoich krajach, a ich życiu zagraża niebezpieczeństwo.

2.Przeczytaj pytania. Uzupełnij odpowiedź na pierwsze pytanie i sam/-a odpowiedz na drugie.

1. Why do you think this child needs the help of an international organization?

It's to say but I the child may be and needs

some special medicines. Or maybe there is a in his country and then

international help because other people are fighting and destroying hospitals.

2. Should people in one country help people in need in a different country? Why?/Why not?

ZADANIE EGZAMINACYJNE

3.Napisz opis ilustracji i odpowiedzi na pytania egzaminującego.

RADA

Zanim napiszesz zdania, szybko zanotuj przyczyny, jakie ci przychodzą do głowy. Użyj tych, które umiesz wyrazić po angielsku.

1. Why do you think this fight started?

2. Why do you think so many young people are so violent nowadays?

---