Treści kształcenia

Geografia, 2.6: [Uczeń] charakteryzuje kierunki zmian w powierzchni lasów na świecie (w wyniku procesów wylesiania i zalesiania); podaje przykłady gospodarowania zasobami leśnymi (pozytywne i negatywne).

Cele zoperacjonalizowane

Uczeń	wskazuje na mapie i charakteryzuje wybrane kompleksy leśne świata,
	wymienia przykłady przyrodniczego i gospodarczego znaczenia lasów,
	wskazuje zmiany w powierzchni lasów na świecie w XX i XXI wieku,
	podaje pozytywne i negatywne przykłady gospodarowania lasami,
	przedstawia zróżnicowanie wskaźnika lesistości na świecie,
	wymienia główne przyczyny i skutki wylesiania wybranych obszarów,
	ocenia sposoby wykorzystania pozyskiwanego drewna w krajach o różnym poziomie roz¬woju gospodarczego,
	porównuje działalność gospodarczą człowieka w lasach borealnych i równikowych.

Nabywane umiejętności

Uczeń	lokalizuje obiekty na różnych mapach,
	poprawnie dobiera mapy w celu uzyskania szukanej informacji,
	poprawnie czyta mapy,
	samodzielnie uczy się,
	współpracuje w grupie.

Kompetencje kluczowe

• porozumiewanie się w języku ojczystym,

• kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne,

• kompetencje informatyczne,

• umiejętność uczenia się,

• kompetencje społeczne i obywatelskie,

• inicjatywność i przedsiębiorczość.

Przedmiot nauczania

• Geografia,

• Język polski,

• Wiedza o Społeczeństwie,

• Informatyka

Etapy lekcji

 Wstęp

• Nauczyciel, korzystając z mapy lesistości na stronie internetowej GUS, mapy politycznej oraz mapy stref krajobrazowych, krótko omawia zróżnicowanie lesistości na świecie i przyczyny jego zróżnicowania oraz skład gatunkowy głównych obszarów leśnych.

 Przebieg zajęć

• Nauczyciel rozdaje atlasy geograficzne i zadania do wykonania w parach. Zadanie do wykonania w parach Korzystając z mapy fizycznej i krajobrazowej świata, zamieszczonych w atlasie geogra¬ficznym, wypisz po 3 krainy geograficzne dla lasów borealnych (tajgi), lasów liścia¬stych i mieszanych oraz wilgotnych lasów równikowych. Po wykonaniu zadania chętni uczniowie wskazują właściwe krainy geograficzne na ściennej mapie fizycznej świata.

• Uczniowie obliczają wskaźnik lesistości w wybranych krajach świata. Na podstawie prezentacji określają zróżnicowanie lesistości na świecie. Następnie określają zmiany jakie zachodzą w powierzchni lasów na kontynentach w latach 1980–2010 . Nauczyciel, korzystając z prezentacji multimedialnej prowadzi pogadankę o przyczynach i skutkach wylesiania. Uczniowie obliczają procent drzewa użytkowego w ogólnej wielkości pozyskanego drzewa. Nauczyciel dzieli klasę na sześć grup i rozdaje zadania do wykonania. Grupy charaktery¬zują gospodarkę leśną na jednym kontynencie (każda grupa inny) Zadanie dla grup Na podstawie Internetu i własnej wiedzy scharakteryzuj gospodarowanie lasami na kontynencie według podpunktów: a) przyczyny wylesiania, b) przeznaczenie drewna, c) sposoby ochrony zasobów leśnych. Oceń sposób gospodarowania. Następnie chętni przedstawiciele każdej z grup prezentują kolejno wyniki swojej pracy. Nauczyciel zadaje pytania: Czym różni się gospodarka leśna regionów wysoko rozwiniętych i słabo rozwiniętych gospodarczo? Jakie są przyczyny rabunkowej gospodarki leśnej w pań¬stwach o niższym poziomie rozwoju gospodarczego? Uczniowie podają swoje propozy¬cje, nauczyciel zapisuje je na tablicy i uzupełnia ewentualne braki.

 Podsumowanie lekcji

• Praca w grupach – wszystkie grupy to samo zadanie. Czy należy ograniczyć wylesianie na obszarze Ameryki Południowej?
  - możliwe rozwiązania
  - skutki proponowanych rozwiązań
  - cele/wartości
  - decyzja.