T E S T Z D Y D A K T Y K I O G Ó L N E J
Dydaktyka to jedna z podstawowych nauk pedagogicznych, która traktuje o ................................... i ............................................. .
Przedmiotem badań dydaktyki ogólnej są: cele, treści, proces kształcenia, ......................... , .......................... , formy organizacyjne, środki dydaktyczne oraz systemy kształcenia.
Sposób określania zadań stojących przed dydaktyką, pozwalający na ukazanie relacji (zależności i podporządkowania) zachodzących pomiędzy jej częściami składowymi nazywamy:
a/ horyzontalnym - poziomym,
b/ horyzontalnym - pionowym,
c/ wertykalnym - pionowym,
d/ wertykalnym - poziomym,
Powstanie stereotypów w myśleniu o procesie kształcenia było wynikiem następujących czynników:
a/ ideologizacji samej pedagogiki,
b/ uproszczonemu patrzeniu na pedagogikę,
c/ konieczności stosowania jednolitej (naukowej) metody w badaniach,
d/ fałszywej wiedzy o pedagogice,
e/ schematowi oczekiwań wobec oświaty, pedagogiki,
f/ schematycznemu obrazowi pedagogiki i dydaktyki,
Dydaktyka instrumentalna w przeciwieństwie do dydaktyki krytycznej nie służy adaptacji dzieci i młodzieży do istniejących warunków a w konsekwencji nie prowadzi do zmiany świata uznanego za niszczący
TAK - NIE
Dydaktyka krytyczna obok takich kategorii pojęciowych jak: podmiotowość, wielostronność akcentuje takie jak: komunikacja, ............................ , sens kształcenia - czyli ........................... .
Dydaktyka ogólna obejmuje swoimi badaniami:
a/ wszystkie przedmioty i szczeble nauczania,
b/ jeden przedmiot realizowany na wszystkich szczeblach nauki szkolnej łącznie z uczelnią,
c/ wszystkie przedmioty i tylko określony szczebel nauki,
d/ proces kształcenia od przedszkoli do szkół średnich włącznie.
Taksonomią celów nauczania nazywamy.
Kwestionariusz ankiety to jedna z głównych metod badań dydaktycznych
TAK - NIE
Która z wymienionych zasad kształcenia najpełniej odpowiada realizacji treści pierwszego ogniwa procesu nauczania - uczenia się:
b/ poglądowości,
c/ przystępności w nauczaniu,
d/ świadomego i aktywnego udziału ucznia w procesie kształcenia,
e/ systematyczności,
f/ trwałości i operatywności wiedzy uczniów,
g/ wiązania teorii z praktyką.
Wybierz i oznacz kolejność ogniw toku lekcji problemowej:
a/ podanie nowego materiału,
b/ weryfikacja hipotez,
c/ uświadomienie trudności,
d/ przygotowanie do pracy,
e/ formułowanie hipotez,
f/ kontrola wiadomości,
g/ słowne sprecyzowanie trudności,
h/ utrwalenie i zastosowanie wiedzy,
i/ synteza materiału.
Wybierz cechy procesu kształcenia:
a/ krótkotrwałość,
b/ planowość,
c/ długotrwałość,
d/ systematyczność,
e/ przypadkowość,
f/ instytucjonalność,
g/ ukierunkowanie na wynik
Określenie wymagań podstawowych, rozszerzających i dopełniających poprzedza ..................................................................... a kończy zestawienie wymagań trzech poziomów i ..................................................................................................................... .
Wymagania rozszerzające obejmują wiadomości i umiejętności:
a/ trudne do opanowania,
b/ w pewnym stopniu hipotetyczne,
c/ całkowicie wyspecjalizowane i w związku z tym niezbędne w dalszej nauce,
d/ pośrednio użyteczne w życiu pozaszkolnym i dalszej pracy.
Funkcje podręczników:
a/ informacyjna - polega na ukazaniu praktycznych wskazań do pracy dydaktyczno-wychowawczej,
b/ uniwersalna - polega na dostarczeniu jak najszerszych informacji o otaczającej rzeczywistości,
c/ samokształceniowa - polega na umożliwieniu samodzielnego zdobywania wiedzy,
d/ ćwiczeniowa - polega na umożliwieniu zastosowania wiadomości w praktyce i nabywania umiejętności
e/ systematyzująca - polega na umożliwieniu poznawania otaczającego świata w uporządkowany sposób.
Zasady nauczania to:
a/ sposób pracy nauczyciela z uczniami, umożliwiający uczniom opanowanie wiedzy wraz z umiejętnościami posługiwania się nią w praktyce,
b/ ogólne normy postępowania dydaktycznego, które określają jak należy realizować cele kształcenia,
c/ ogólne normy organizowania pracy uczniów w szkole i poza nią,
d/ ogólnie przyjęte sposoby pracy z uczniami.
Metody kształcenia odpowiadają na pytanie:
a/ dlaczego należy uczyć tak a nie inaczej,
b/ w jaki sposób organizować uczniów w klasie,
c/ dlaczego uczniowie mają się uczyć,
d/ jak należy uczyć się i nauczać.
Cel pracy dydaktycznej, charakterystyczne właściwości przedmiotu, respektowane normy postępowania dydaktycznego, wiek uczniów, środki , formy organizacyjne, metody kontroli i oceny oraz kwalifikacje nauczyciela to kryteria doboru ....................... kształcenia.
Jaka jest różnica między celem ogólnym a operacyjnym?
Składnikami celu operacyjnego są: opis wymaganego - końcowego zachowania się ucznia, .................................................................. i warunki przejawiania zachowania się ucznia.
Z wymienionych metod wybierz te, które zaliczamy do metod akroamatycznych:
a/ wykład,
b/ pogadanka,
c/ opowiadanie,
d/ opis,
e/ dyskusja,
f/ praca z książką.
W wielostronnym kształceniu sposobowi uczenia się przez odkrywanie odpowiadają metody ........................ i postawy badacza
Przy postawach afektywnych, emocjonalnej strategii działania i stosowaniu eksponujących metod kształcenia uczenie odbywa się przez ............................... .
Wymień metody które zaliczamy do gier dydaktycznych.
Burza mózgów polega na:
a/ wymianie pomysłów między uczestnikami sesji oraz na przedyskutowaniu problemów,
b/ generowaniu jak największej liczby pomysłów rozwiązujących omawiany problem,
c/ spowodowaniu odroczonego wartościowania czyli na oddzieleniu etapu generacji pomysłów od ich oceniania,
d/ nie przypisywaniu pomysłu pomysłodawcy i następnie ich ocenianiu.
Stosowanie metody sytuacyjnej polega na:
a/ odgrywaniu ról przez uczestników postawionych w sytuacji hipotetycznej,
b/ przedstawieniu uczniom sytuacji wymagającej podjęcia decyzji,
c/ zgłaszaniu hipotez będących modelami sytuacji, które rozwiązywałyby problem,
d/ analizie czyjejś biografii i ocenie sytuacji, w której przyszło mu żyć i działać.
Wymień różnice między pogadanką a dyskusją.
Wymień różnice między opisem a opowiadaniem.
Wymienionym metodom przyporządkuj poszczególne toki lekcyjne:
a/ pokaz,
b/ dyskusja,
c/ pogadanka,
d/ praca z tekstem, książką,
e/ wykład,
f/ zajęcia ćwiczeniowe,
g/ burza mózgów,
h/ impresyjne.
Przestępstwo, pijaństwo i awantury, stosowanie brutalnych środków w wychowaniu to przykłady charakteryzujące niepowodzenia szkolne z grupy ................................. .
Rozmowa, prace pisemne i praktyczne to niekonwencjonalne sposoby kontroli i oceny postępów ucznia.
TAK - NIE
W procesie kształcenia wychowawcza funkcja kontroli i oceny ma na celu:
a/ określenie stopnia przyswajania przez uczniów wiedzy i opanowania umiejętności praktycznych,
b/ mobilizowanie i aktywizowanie uczniów do dalszego wysiłku poprzez ukazanie im luk i niedociągnięć w wiedzy i umiejętnościach,
c/ ukazanie wyników stanowiących sygnał dla nauczyciela do analizy jego pracy dydaktycznej.
Obok nauczania jednostkowego i binarnego stosowane są inne formy kształcenia takie jak .................................. i ......................................... .
Ocena to wypowiedź o charakterze ...................................... będąca wyrazem opinii pozytywnej lub negatywnej o przedmiocie oceny.
...................................... nazywamy ocenę wyrażoną za pomocą przyjętej w danym kraju skali ocen.
Pośrednią kontrolę wyników nauczania dokonujemy za pomocą:
a/ rozmowy z uczniem,
b/ prac pisemnych,
c/ testów,
d/ zadań teoretycznych lub praktycznych, w których uczeń ma zastosować materiał będący przedmiotem kontroli,
e/ obserwacji ucznia,
f/ zeszytu prowadzonego przez ucznia
Z niżej podanych rodzajów zadań testowych oznacz literą O -zadania otwarte, a Z - zadania zamknięte:
a/ zadanie z luką,
b/ zadanie na dobieranie,
c/ zadanie typu prawda - fałsz,
d/ zadanie rozprawka,
e/ zadanie krótkiej odpowiedzi,
f/ zadanie wielokrotnego wyboru.
Test OMNIBUS obejmuje:
a/ treści dobrane ze względu na różnice w aktualnych osiągnięciach poszczególnych uczniów,
b/ treści dobrane ze względu na wymagania programowe,
c/ treści wielu przedmiotów nauczania, bez ich wyróżniania przy punktowaniu wyników,
d/ treści dobrane tak, by wszyscy badani mogli podjąć rozwiązać je w wyznaczonym czasie.
Ze względu na mierzoną cechę osiągnięć badanego testy osiągnięć szkolnych dzielimy na:
a/ różnicujące,
b/ standaryzowane,
c/ mocy,
d/ szerokiego użytku,
e/ szybkości,
f/ sprawdzające,
g/ nieformalne,
h/ nauczycielskie.
Podanym przykładom pracy uczniów przyporządkuj formy organizacyjne:
a/ nie pozwala nauczycielowi na uwzględnienie występujących między uczniami różnic w poziomie wiedzy, zdolnościach i tempie pracy,
b/ umożliwia nauczycielowi wgląd w wykonywanie zadania przez każdego ucznia,
c/ sprzyja zacieśnianiu więzi koleżeńskich,
d/ umożliwia każdemu uczniowi pracę w najbardziej dogodnym dla niego tempie,
e/ stwarza uczniowi możliwość skorzystania z pracy kolegi,
f/ można zlecać zadania o zróżnicowanych stopniach trudności.
KLUCZ DO TESTU
nauczanie i uczenie się
metody, zasady
c
a, c, e,
nie
emancypacja, teleologiczność
a
uporządkowany układ celów
nie
d
c, g, e, b
b, c, d, g
dobór zakresu programowego, hierarchiczność wymagań
b, d
c, d
b
d
metod
kierunek - szczegół
standardy osiągania zachowań
a, c, d
problemowe
przeżywanie
burza mózgów, biograficzna, sytuacyjna, symulacyjna
c
b
rozmowa - wymiana
statyczny - dynamiczny
a - prakt, b - problem, c - podaj, d - podaj, e - podaj, f - prakt, g - probl, h - eksp
społecznej - środowiskowej
nie
b
zespołowe i zbiorowe
wartościującym
stopień
d, e, f
a - O, b - Z, c - Z, d - O, e - O, f - Z
c
c, e
a -front, b - ind, c - grup, d - ind, e - grup,front, f - ind.bin,
Pytania 19, 24, 29, 37, 40 punktowane 0 - 2, pozostałe 0 - 1 łącznie można uzyskać 50 punktów
46 - 50 bdb
41 - 45 +db
36 - 40 db
31 - 35 +dst
26 - 30 dst
do 25 ndst
5