TESTY INTELIGENCJI, TECHNIKI BADAWCZE

Testy inteligencji i zdolności - tradycyjnie stosowane narzędzia do pomiaru sprawności intelektualnej. Przeznaczone są do wykrycia dzieci
z deficytami intelektualnymi uniemożliwiające odnoszenie im sukcesów w szkole.

* założenie podst. testów

1. inteligencję i jej strukturę można badać, analizując zróżnicowanie indywidualne poziomu wykonywania zadań umysłowych.

2. o strukturze intelektu można wnosić na podstawie interkorelacji wyników takich badań, stosując metody statyczne tj.: analiza czynnikowa.

3. celem psychologii różnic intelektualnych jest konstruowanie nowych narzędzi pomiaru które byłyby używane
   w praktyce.

Cechy testów inteligencji:

1. TESTY SĄ ZBIORAMI ZADAŃ - mają określone, złożone przez konstruktora, poprawne rozwiązania wskaźnikiem sprawność intelektualnej badanego jest umiejętność i / lub szybkość znajdowania tych rozwiązań

2. STANDARYZACJA - sprecyzowane i ujednolicone rozwiązania, procedury badawczej oraz sposobu odpowiedzi. ( Ma to zapewnić porównywalność wyników umożliwiających korzystanie ze statycznego układu odniesienia)

3. WYNIKI TESTÓW UJMUJE SIĘ ILOŚCIOWO stosując system zerojedynkowy ( 0, 1); o punktacji decyduje szybkość, liczba poprawnie wykonanych zadań.

4. NORMALIZACJA - normy testowe pozwalają na wyrażenie każdego surowego wyniku indywidualnego w jednostkach skali standardowej, odzwierciedlające jej pozycję w rozkładzie wyników próby normalizacji (grupy osób na tle której wynik ten jest rozpatrywany.)

Rodzaje testów:

1. test grupowy

2. -|| - indywidualny

3. -||- zamknięty

4. -||- otwarty

5. -||- werbalny i wykonani owy

6. -||- szybkości i mocy

7. -||- testy mierzące poszczególne zdolności i testy inteligencji

!w testach psychologicznych STANDARYZACJA jest bardzo ważna, każda sugestia może wpłynąć na wynik testu!

Obserwacja swobodna - sposób prowadzenia badań, w którym czynności obserwowania stanowią podstawę gromadzenia materiału empirycznego (danych)

- czynniki obserwacyjne (zachowanie, wygląd, relacje z innymi, dostosowanie ubioru do sytuacji, pantomimika, gesty)

- komunikacja werbalna (co mówi, jak mówi, jak artykułuje swoje myśli)

- podejmowanie rozmowy

Podejmowanie wywiadu:

Technika wrzeciona

I II III

Rozmowa w etapie II to rozmowa najbardziej emocjonalna i uczuciowa w tym czasie nie można sobie „ot tak” przerwać wywiadu.

Warunki rozmowy:

1. kontakt - jak potraktujemy osobę

2. asymetria ról

3. asymetria komunikacji

4. autentyczne zainteresowanie

5. radzenia sobie z oporem

6. akceptacja wypowiedzi

7. pytanie: zamknięte (odp: tak, nie) i otwarte

8. język wypowiedzi - język ma być prosty i zrozumiały

9. zapis rozmowy

10. etyka prowadzenia wywiadu - anonimowość i nie wiązanie się tajemnicami z pacjentem.

PROCESY POZNAWCZE

SPOSTRZEGANIE - procesy, które wybierają porządkują i interpretują informacje z narządów zmysłów, proces poznawczy który polega na doświadczeniu, jest odbiorem częściowego obrazu.

WRAŻWNIE - elementarne spostrzeganie jest odbiorem jednego bodźca.

Prawa spostrzegania

1. różnicowanie bodźców na figurę i tło

2. bliskości

3. zasada ciągłości

4. zasada zamykania

5. podobieństwa

ZŁUDZENIA PERCEPCYJNE - odbiór przedmiotu jest niezgodny z fizyczna rzeczywistością

ŚWIADOMOŚĆ PERCEPCYJNA - jest to świadomość otoczenia, wiemy to co się dzieje wokół nas, co dzieje się z nami,
z naszym ciałem ponieważ jesteśmy częścią otoczenia.

UWAGA - skupienie świadomości na jakiś przedmiot lub zjawisko świata zewnętrznego.

Funkcje uwagi:

1. selektywność - zdolność do wyboru jednego bodźca spośród pozostałych

2. czujność - zdolność do długotrwałego oczekiwania na dany bodziec

3. poszukiwanie - zdolność do badania pola percepcyjnego, w celu odnalezienia danego bodźca,

4. kontrola czynność jednoczesnych

uwaga jest procesem poznawczym odpowiedzialnym za:

1. utrzymywanie organizmu w stanie gotowości do działania, percepcji lub innych zachowań.

2. wyodrębnienie istotnych elementów z pola percepcyjnego (wzrok, słuch) i tłumaczenie elementów istotnych (koncentracja uwagi).

3. odpowiednio zorganizowany przebieg danej czynności - dbanie o to aby uboczne procesy do nie zakłóciły

4. zdolność do analizy danego bodźca i umiejętność oderwania się od jednego bodźca i skupienie się na innym.

UCZENIE SIĘ - proces, który stanowi podstawę względnie stałych zmian i zachodzi w wyniku ćwiczeń lub doświadczeń, różni ludzi i jest ich indywidualnym doświadczeniem.

RODZAJE UCZENIA SIĘ:

• WARUNKOWANIE KLASYCZNE - przewidywanie reakcji człowieka na zachowanie w środowisku

• WARUNKOWANIE SPRAWCZE - oddziaływanie ludzi na środowisko zachowania nie są kontrolowane przez świt zewnętrzny, lecz wyzwalane przez bodźce wewnętrzne.

ETAPY UCZENIA SIĘ:

1. ZAPAMIĘTYWANIE - kodowanie. Jednostka zapamiętuje to co na nią oddziałuje lub jakiejś formy zachowania.

2. PRZECHOWYAWNIE - (faza utopijna) czas trwania może wynosić kilka sekund lub lat.

3. ODTWARZANIE - polega na ponownej aktywizacji nabytych relacji, czyli tego co zastało przyswojone i przechowanie.

REJSTR SENCORYCZNY - (pamięć ultrakrótka) - charakteryzuje się tym że:

1. ma krótki czas trwania

2. ma dużą pojemność

3. służy do tego aby procesy percepcji mogły wydobyć max potrzebnych info. z nadchodzących bodźców.

4. przechowuje nadchodzące informacje bez zniekształceń i przetworzeń.

PAMIĘĆ KRÓTKOTRWAŁA - następuje tu obróbka materiału, wybierane są materiały, które warto zachować i przenieść do pamięci długotrwałej. Dane nie mają duże pojemności, przechowywane są kilka minut i jest do nich natychmiastowy dostęp.

PAMIĘĆ DŁUGOTRWAŁA - dane przechowywane na czas nieokreślony, a ich ilość również jest nieokreślona.

PAMIĘĆ - podstawowy mechanizm przechowywania doświadczeń, rejestrowania, przechowywania i odtwarzania tych doświadczeń.

ELABORACJA - to co się uczymy, wiążemy z danymi, które już wcześniej posiedliśmy.

DROGA PRZYJMOWANIA INFO.:

WZROK SŁUCH CZUCIE.

ROZWIĄZYWNIE PROBLEMÓW. Jedni radzą sobie z nimi lepiej inni gorzej. Ta różnica polega na zdolnościach intelektualnych.

SYTUACJA PROBLEMOWA - gdy danej osobie mimo widocznych starań nie udaje się osiągnąć określonego celu (kot Thorndicke'a)

---