M a t e m a t k a k r o k p o k r o k u I Page 01 (35)

M a t e m a t k a k r o k p o k r o k u I Page 01 (35)



-    przekazywaniu informacji zwrotnej o przebiegu procesu naucza-nia-uczenia się zarówno dla ucznia, jak i dla rodziców,

-    uświadomieniu rodzicom i uczniom, że są współodpowiedzialni za proces uczenia się.

Mając na uwadze funkcje oceny, możemy mówić o ocenianiu sumującym i ocenianiu wspomagającym. Celem oceniania sumującego jest dokonanie selekcji uczniów oraz śledzenie ilościowych i jakościowych zmian w funkcjonowaniu systemu szkolnego. Ma ono charakter okresowy, a dominującymi metodami są sprawdziany pisemne opracowane na bazie obowiązujących standardów. Ocenianie wspomagające jest nakierowane na badanie rozwoju ucznia i ma charakter ciągły. Stosujemy w tym przypadku różnorodne metody, na przykład różne formy prac pisemnych, rozmowę, obserwację.

Na podstawie omówionych funkcji oceny i rodzajów oceny możemy określić, że we współczesnej szkole ocenianie pow inno:

-    być procesem gromadzenia informacji.

-    wpływać na ustalenie sposobów zbierania informacji, ich przetwarzania i komunikowania wyników,

-    być integralnym składnikiem procesu nauczania-uczenia się uwzględnionym przy planowaniu procesu dydaktycznego,

-    diagnozować rozwój ucznia na poszczególnych etapach kształcenia,

-    podnosić motywację uczniów do uczenia się,

-    ułatw ić ew aluację procesu nauczania-uczenia się.

Gromadzenie informacji, ich przetwarzanie i komunikowanie wyników

Gromadzenie informacji jest uzależnione od funkcji, jaką ma spełniać ocena. Inne informacje są potrzebne, gdy ocena ma spełniać funkcję klasyfikacyjną, a inne, gdy ocena ma spełniać funkcję diagnostyczną. Przy funkcji klasyfikacyjnej zebrane informacje pow inny ułatwić wystawienie oceny semestralnej oraz oceny rocznej. Kryteria wystawiania ocen powinny być więc ściśle powiązane z określonymi standardami. Powinny być również dostosowane do szkolnego systemu oceniania. Dążąc do zobiektywizowania oceny, należałoby ustalić na podstawie standardów zakresy wymagań dla poszczególnych ocen. Wymagania te powinny uwzględniać jakość wykonanej pracy, a nie ilość. Duża grupa uczniów

FM PDF To Image Converter Pro

Unregistered version    www.fm-pdf.com


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Kształcenie - to zarówno proces nauczania jak i uczenia się, czyli całość poczynaj umożliwiających
Kształcenie - to zarówno proces nauczania jak i uczenia się, czyli całość poczynaj umożliwiających
Proces diagnostyczny powinien zakończyć się przekazaniem informacji zwrotnych badanemu. Informacje t
Ocena obciążenia psychicznego? Etap III: przekazywanie informacji, wykonywanie czynności (procesy na
przekazywaniu informacji. Przedstawienie podstawowych problemów, z jakimi ludzie spotykają się podcz
M a t e m a t k a k r o k p o k r o k u I Page 01 (13) więc nie można ich zdefiniować? Otóż
Skanowanie 10 01 12 58 (2) PAŁUBA ści majątku. Po tym to wyszumieniu się nastąpił dla Oli okres pra
6A. Raportowanie do systemu POL-on punktów ECTS zatwierdzonych w procesie potwierdzania efektów ucze
DSCN1661 68 1. Podstawy procesów odlewniczych zasilania różnią się istotnie dla obu tych grup materi
dydaktyka 013 Opracowane na podstawie: C. Plewka, Metodyka nauczania teoretycznych przedmiotów zaw
Cechy studiowania jako procesu edukacyjnego •    Postrzeganie uczenia się jako
K_W04 K_W04 mchowych. Potrafi kierować procesami uwagi oraz uczenia się. Potrafi określić czynniki
metody pracy z grupą w poradnictwie zawodowym strona 13 • uzyskać informacje zwrotne od członków gr
8Wpływ komórek glejowych na złożone procesy przetwarzania i przekazywania informacji w układzie nerw
2012 01 21 39 57u1 Informacja zwrotna (feedback)Maksymy konwersacyjne 1.    spostrze

więcej podobnych podstron