Obraz5

Rozdział 6

Jakość życia w ocenie nauczycieli studiujących

Analiza zagadnienia jakości życia, której dokonano w rozdziałach I i 2 |nih llkacji, pokazuje, że badacze mają rozbieżne poglądy na ten temat, co bez pośrednio koresponduje z różnorodnością koncepcji pomiarów. Z reguły trudności przy badaniu jakości życia wynikają z faktu, że niełatwo jest usta lit jej wyznaczniki, których ogromna ilość - z jednej strony - daje szerokie Interdyscyplinarne możliwości badawcze, a z drugiej - stanowi niebezpie > /eństwo braku precyzji lub nadmiernego upraszczania tej problematyki.

Na potrzeby niniejszej pracy w podejściu do rozumienia i badania jakości >yt ia przyjęto różnice w hierarchii wartości, celów życiowych i motywów nauczycieli studiujących. Uwzględniono również wpływ uwarunkowań obiektywnych na doznania badanych nauczycieli.

Ponieważ przyjęte założenie jest dowodem relacyjnego rozumienia ja fości życia, w którym główne elementy stanowią: subiektywne przeżycia I oceny nauczycieli oraz obiektywne warunki życia, dlatego w badaniach uwzględniono także zmienne osobowe, takie jak: płeć, wiek, wykształcę nie, stan cywilny, status rodzinny oraz miejsce zamieszkania i staż pracy badanych. Założono, że pozwoli to na diagnozę ogólnej oceny jakości ży i ta w badanej grupie, jak również, dokładnie zobrazuje jej zróżnicowanie wśród nauczycieli studiujących.

W momencie przystąpienia do badań posiadano świadomość szerokie go zakresu omawianego zagadnienia, dlatego nie było możliwe zbadanie go w ralości. Sprecyzowano zatem obszar podjętych badań, objęto nim poza /badaniem wymieniony* h wyże) zmiennych również: o* enę ogólną jakoś* i żyi ta. o*enę poi zu> la ■./> /.,•,. la i tadośi i zyi ia oraz o* enę salyslaki ji z wy hianyi h dziedzin z\ • la I ' alyslalu |i i ząslkowy* h (patrz si hemu! I 2).