Obraz6 2

I Ul I Daszykowska. jnkosi życia w pn i|it klywit- pedagogicznej

oceny nie jest wyraźnie zróżnicowana między grupami PK, IIK, PR i I IR. Wielkość tego wskaźnika waha się od 49,1% (grupa PR) do 55,8% (grupa HK). Drugą pozycję zajmuje odczuwanie radości życia od czasu do czasu (26,2%), natomiast trzecią pozycję zajmuje bardzo częste jej doznawani. (17,1%). Na uwagę zasługuje fakt, że ponad 5% badanych nauczycieli uwa ża, iż rzadko albo bardzo rzadko doznaje radości w swoim życiu.

Badane grupy nauczycieli studiujących zajmują pozycję na osi kontinu um radości życia w kolejności, którą prezentuje schemat 16.

Schemat 16. Różnice między średnimi wielkościami ocen występowania poczucia rado.śi i życia u nauczycieli studiujących w grupach PK, HK, PR i HR (w punktach)

IIR    TIK    PK    PR

2,571    2,818    2,937    3,700 ^{1 2}

Po porównaniu powyższych ocen nasuwa się ogólny wniosek, iż nauczy > lele studiujący są szczęśliwi (stosunkowo często odczuwają radość życia grupa PR), natomiast nieco mniejsze (około I punktu) jest ich zadowo lenie z jakości życia.

Warto podkreślić, że nauczyciele studiujący oceniają swoje poczucie szt zęś , ia i częstość odczuwania radości życia na poziomie niższym niż 5 punktów. Podobnie badani oceniają jakość swojego życia. Wniosek ten potwierdzają tdi odpowiedzi na pytanie: czy ogólnie uważa Pan(i) życie za nudne, zwyczajne, pasjonujące?, przy czym oceny życia nauczy , ieli kumulują się pośrodku trzystopniowej skali: nudne, zwyczajne, pasjo iłujące. Rozkład ten prezentuje wykres 3.

Wykres 3. Różnice w ocenie życia przez nauczycieli studiujących w grupach PK, 1IK, PR i HR (w %)

Źródło: opracowanie własne.

Aż. 60,5% objętych badaniami sondażowymi nauczycieli ocenia swoje ży »ie jako zwyczajne, dla 29,1% badanych jest ono pasjonujące, natomiast tylko dla 7 osób (1,8%) jest nudne. W tym miejscu przyjmuje się możliwość wystą pienia błędu, gdyż na pytanie to nie udzieliło odpowiedzi aż 33 nauczycieli.

(>ceny życia nauczycieli studiujących są dość zróżnicowane, o czym świad t zy analiza porównawcza odpowiedzi w poszczególnych grupach. Szczegół nie duże różnice w grupach PK, HK, PR, HR występują w odpowiedziach: życie zwyczajne i pasjonujące.

Najczęściej badani określają życie jako zwyczajne w grupie PR (72%), /as najrzadziej oku .łają ji w len sposób w grupie I IK (48,0%). Stosunku wo najwięcej nam /y» u li ml. u l i odpowiedzi <u eniających żyt ie jako pasjo nujące w grupie PI² ( Wu), a. najmniej w grupie PR (22,7%). Na nudne

Wykres 2. Różnice w ocenach jakości życia, poczucia szczęścia i częstości doznawania radości życia przez nauczycieli studiujących według grup PK, HK, PR i HR (w punktach)

« oceny poczucia szczęścia

< irtipy nauczycieli Źródło: opracowanie własne.

IIR

1

Źródło: opracowanie własne.

Porównując średnie oceny jakości życia nauczycieli studiujących /<■ średnimi ocenami deklarowanego poczucia szczęścia i częstością odczuwa nia radości życia, można przyjąć w uproszczeniu, iż różnią się one około

2

punktem (w 5-stopniowej punktacji na trzech przyjętych skalach). Nie wielkie natomiast różnice występują w poziomach ocen poczucia szczęśćiu i częstości poczucia radości życia we wszystkich badanych grupach nauczy cieli. Różnice te prezentuje wykres 2.

oceny jakości życia

ocena częstości po, /iu la radości żyi la