ped (17)

* podmiotowość wychowawców i ich wychowanków może pojawić się tylko w takich instytucjach czy wspólnotach edukacyjnych, w których wolność istnieje jako relacja społeczna;

"występuje społeczeństwo otwarte, pluralistyczne, w którym jest wiele sprzeczności;

"oprócz pluralizmu społeczeństwa, jest też pluralizm ekspertów;

"wartości i normy są szeroko rozumianymi ramami orientacyjnymi;

"występuje to forma państwa - gwaranta praw i wolności;

"świat jest zbudowany anta goni stycznie, będąc nieustanną walką o władzę, o dominację jednego dyskursu nad drugim.

29.    .< ':u'koIu 'rrji-a

30.    Zagrożenia i możliwości paradygmatu postmodernistycznego

Do głównych zalet postmodernizmu zalicza się między innymi.

-zerwanie z autorytaryzmem filozofii

-postawa podejrzliwości

-wiara w ogólnoludzką solidarność

-względność prawd 1 ogólna tolerancja prowadząca do współistnienia wielu twierdzeń

Natomiast najczęściej kierowane zarzuty pod jego adresem to:

-kłopoty z samookreśleniem (umiejscowieniem pośród innych prądów)

-jego tezy często oceniane są jako banalne, niezrozumiale tub po prostu błędne -pozarnosć postmodernistycznej rewolucji -sterylność poglądów

-oderwanie od wszelkich religh, oo uniemożliwia człowiekowi zajęciu postawy transcendencji -zagrożenie dla współczesnej teorii i praktyki edukacyjne

T. < ;t.łn{ś«ą

31.tV->ag«5?tska tUłrinitD??. umin

rii-ht V;; ? wuźbh.

30 Wychowanie z porażkami a wychowanie bez porażek.

Przy wprowadzaniu metody bez porażek występuje konieczność aktywnego słuchania i stosowania wypowiedzi Ja”.

Aktywne słuchanie jest potrzebne po to. by rodzice dobrze zrozumieli przeżycia i pragnienia swoich dzieci. Dzięki aktywnemu słuchaniu otwierają i ujawniają swoje prawdziwe uczucia. Wypowiedzi Ja” uświadamiają dzieciom. Ze Ich rodzice także mają pragnienia i potrzeby z którymi one także powinny się liczyć, ponieważ pragnienia dzieci nie mogą być nąjważnięjsze od tego co czają i czego pragną rodzice.

Metoda ta jest skuteczna, ponieważ;

-    dziecku zależy na wypełnieniu zobowiązań, jakie w/ięło na siebie,

-jest większa szansa znalezienia możliwie najlepszego rozwiązania,

-    rozwija sprawność myślenia u dzieci,

-    metoda ta zapewnia mniej wrogości a więcej miłości,

-    metoda ta nie potrzebuje tylu wzmocnień,

-    metoda ta likwiduje konieczność stosowania siły,

-    metoda ta dociera do istoty problemu,

-    metoda ta pozwala traktować dzieci jak dorosłych,

W metodzie tej obie strony zwyciężają, poniewa^rozwiązanie musi zadowolić obie strony.

-    ,-\£n    -c>    <yc>_sJLu£c. ż-i*v.o-w^ wo +

Metoda ta nie wymaga ani od rodziców, ani ze strony dziecka stosowania siły. Rodzice i dzieci Die walczą przeciwko sobie, zamiast tego współpracują ze sobą nad wykonaniem wspólnego zadania. Trzecia metoda oznacza, żc dzieci są traktowane takjaK przyjaciele i współmałżonkowie. Owocuje ona często zmianą zachowania się dziecka. Metodę tę można stosować również wobćC rni tych dzieci. Ważne jest, aby zacząć to robić jak najwcześniej w życiu dziecka Im wcześniej się zacznie, tym prędzej dziecko n; -..czy się, jak wejść w kontakty z innymi w sposób rzeczywiście demokratyczny, a także uznawać cudze potrzeby i poznawać je. ?dy jego własne potrzeby będą respektowane.    -

*- '\V~\AJl. iWt «X(.\Xu-sX^wU,<    cU.^j-,_{Tu( c} ^)ł.JrUŁŁ, |« ,y_A. J

341* Stereotypy dotyczące roli rodzica wg T. Gordona.    '

L . WY CIĘŻCY¹;

puo-trcśteją swoje prawa, rolę, autorytet T"; rąw moc zakazów

> y:'.;iją polecania c y.rkitją posłuszeństwa

,^r 'ugują sic groźbą kary

r ‘ .ic zwycięża - dziecko bywa pokonane ”• -ac wie najlepiej"

■'    '..la dobra dziecka"

. nułr/Mni»r*m,j

: ns>ibd dN

ZX ‘ais T TI02 AJJT1 PZ