Etyka zawodu psychologa
dr Katarzyna Guzińska
Instytut Psychologii UG
kasia@topkey.pl
©
Kasia Guzińska
Wybrane materiały z wykładów do egzaminu
Proces profesjonalnego pomagania- aspekty etyczne
Charakterystyka osobista efektywnego profesjonalisty.
Stadia procesu pomagania- kontekst etyczny.
Zdeformowane pomaganie- przyczyny, mechanizmy, zapobieganie.
Etyczny profesjonalizm.
Tajemnica zawodowa w kontekście etyczno- prawnym.
Trudności emocjonalne początkujących terapeutów.
Potrzeba superwizji.
Ryzyko nadużycia wpływu w procesie pomagania.
Ochrona praw pacjentów poddawanych przymusowemu postępowaniu.
Ryzyko wypalenia zawodowego.
Auto/ deformacja zawodowa.
Tożsamość zawodowa psychologa.
©
Kasia Guzińska
Tematy wykładów
Literatura-
ważne pozycje
Brzeziński, J., Chyrowicz, P., Poznaniak, W., Toeplitz-Winiewska, M.
(2008). Etyka zawodu psychologa. Warszawa: Wyd. Nauk. PWN.
Brzeziński, J., Poznaniak, W. (red.). (1994). Etyczne problemy
działalności badawczej i praktycznej psychologów. Poznań:
Humaniora.
Brzeziński, J., Toeplitz-Winiewska, M. (red.). (2004a). Etyczne
dylematy psychologii.
Warszawa: Wyd. Nauk. SWPS „Academica”.
Brzeziński, J., Toeplitz-Winiewska, M. (red.). (2004b). Praktyka
psychologiczna w świetle standardów etycznych. Warszawa: Wyd.
Nauk. SWPS „Academica”.
Toeplitz-Winiewska, M. (2000). Etyczne aspekty uprawiania zawodu
psychologa. W: J. Strelau (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki
(t. 3, s. 823-
836). Gdańsk: GWP. Gdańsk: GWP.
©
Kasia Guzińska
Wymiary zdrowia psychicznego
•
dbanie o własne dobro;
•
przystosowanie społeczne;
•
autonomia;
•
tolerancyjna;
•
akceptowanie dwuznaczności i
niepewności;
•
giętkość myślenia;
•
myślenie naukowe;
•
zaangażowanie;
•
podejmowanie „rozsądnego” ryzyka;
•
samoakceptacja;
•
hedonistyczne nastawienie do życia;
•
brak perfekcjonizmu i utopijnych
poglądów;
•
przyjmowanie odpowiedzialności za
własne trudności.
Cechy osobiste dobrego terapeuty
•
skuteczny terapeuta ma tożsamość;
•
szanuje i ceni to, kim jest;
•
potrafi rozpoznać i zaakceptować własną siłę.
•
jest otwarty na zmiany;
•
dokonuje wyborów, które kształtują jego życie;
•
czuje się pełen życia, a jego wybory są
zorientowane na życie;
•
jest autentyczny, szczery i uczciwy;
•
ma poczucie humoru;
•
popełnia błędy i potrafi się do nich przyznać;
•
najogólniej rzecz biorąc, żyje w czasie
teraźniejszym;
•
docenia wpływ kręgów kulturowych;
•
interesuje się szczerze dobrobytem innych;
•
jest głęboko zaangażowany w pracę i czerpie
z niej wartość;
•
jest w stanie utrzymywać zdrowe granice.
Charakterystyka osobista
efektywnego profesjonalisty
©
Kasia Guzińska
Stadium 1. Przygotowanie i rozpoczęcie
Właściwości nowej relacji:
•
nie jest łatwo przyjmować pomoc.
•
trudno jest poddać się zmianie.
•
trudno jest ulec wpływowi pomagającego.
•
niełatwo jest zaufać obcemu i być wobec niego
otwartym.
•
niełatwo jest od razu jasno ujrzeć problem.
Opór wynika z:
•
traktowania pomocy jako wyrazu słabości/
niekompetencji;
•
tendencji do przeciwstawiania się zmianie
(tzw. dyskomfort zmiany);
•
lęku przed konfrontacją z własnymi uczuciami.
Warunki umożliwiające rozpoczęcie procesu
pomagania ze
strony wspomaganego:
•
świadomość odczuwania cierpienia.
•
chęć zmiany aktualnej sytuacji lub zachowania.
•
świadomość możliwości i ograniczeń relacji
pomagania.
•
dobrowolna chęć zobaczenia się z
pomagającym.
Warunki umożliwiające rozpoczęcie procesu
pomagania ze
strony pomagającego:
•
dystans fizyczny
(oddający indywidualny styl pracy);
•
postawa odprężonego oczekiwania
(takie sformułowanie, by wspomagany mógł je
podjąć, np.: „co chcesz ze mną omówić?”).
Rozpoczęcie spotkania w sposób wzbudzający jak najmniejszy opór.
Cel: stworzenie
podstaw zaufania i otwartości.
Opór obronna niechęć wspomaganego do podjęcia relacji.
©
Kasia Guzińska
Stadia procesu pomagania
- kontekst etyczny
Stadium 2. Klaryfikacja
Wspomagany
•
wyjaśnia, dlaczego chce pomocy;
•
wyjaśnia, jak widzi swój problem/
ogólną sytuację życiową.
Pomagający
•
uważnie słucha
(powstrzymuje chęć zadawania
wielu pytań, ogranicza
diagnozowanie);
•
ustala kto jest „właścicielem”
problemu
(wyjaśnia, kim jest główny
wspomagany, ustala jego powody
przyjścia/ skierowania).
„Czy wspomagany to siedząca przed Tobą osoba, czy
też ktoś inny w przestrzeni życiowej tej osoby?”
©
Kasia Guzińska
Stadium 3. Strukturowanie
Struktura procesu
Wartości/ normy oczekiwane/
akceptowane:
•
swobodne, uczciwe ujawnianie
aktualnych uczuć;
•
przyjmowanie odpowiedzialności za
każdy wybór, działanie.
Struktura relacji
•
wynik procesu;
•
rozwija się na ogół w sposób
naturalny,
bez potrzeby formalnego omawiania;
Zalety:
•
Jasność, co do czasu przeznaczonego
na pomaganie w pierwszej rozmowie/
całym procesie;
•
Ustalenie granic działania;
•
Omówienie ograniczeń roli;
•
Ustalenie wysokości opłat;
•
Redukcja „niepotrzebnego” niepokoju
u wspomaganego.
Ryzyko:
Wysoki poziom niepokoju pomagającego
kompulsywna potrzeba strukturowania
jako substytut
potrzeby bezpieczeństwa.
Definiuje istotę, granice i cele przyszłej relacji pomagania.
©
Kasia Guzińska
Stadium 3. Strukturowanie- cd.
Pytania pomagającego
Pytania wspomaganego
1.
Czy jestem w stanie pracować
z tą osobą? (umiejętności, wiedza)
1. Czy jest to osoba, której mogę zaufać?
2. Czy chcę z nią pracować?
(wygoda, zgodność)
2. Czy według mnie będzie mi pomocna?
3. Czy mogę sprostać jej oczekiwaniom?
(zakładając moje umiejętności i wiedzę)
3. Jakie będą jego warunki?
4. Jakiej struktury potrzebujemy?
(nieformalne porozumienie, kontrakt itp.)
4. Czy wejdę w tę relację
bardziej niż tego chcę?
5. Czego od niej oczekuję?
(czas, miejsce, wysiłek, zaangażowanie,
odpowiedzialność)
5. Czy chcę podporządkować się
proponowanym uzgodnieniom,
czy wypracujemy je razem?
6. Jeśli przystanę na „kontrakt”,
czy mogę go zerwać kiedy będę chciał?
©
Kasia Guzińska
Stadium 3. Strukturowanie- cd.
Porozumienie miedzy pomagającym i wspomaganym, co do tego, że:
•
działają w kierunku określonego celu;
•
każdy z nich ponosić będzie określoną odpowiedzialność za
osiąganie tego celu;
•
dowodem na skuteczność pomocy będą określone wyniki.
O czym warto poinformować wspomaganego?
•
na czym polega jego rola;
•
o czasie trwania;
•
o częstotliwości sesji;
•
o konsekwencjach niedotrzymywania umowy (nieobecności);
•
o możliwości nasilenia objawów;
•
o potrzebie mówienia o wątpliwościach;
•
o roli pomagającego.
Kontrakt formalny:
ułatwia zaangażowanie się wspomaganego w proces.
©
Kasia Guzińska
Stadium 3. Strukturowanie- cd.
Specyficzne standardy etyczne według
Ethics Code (American Psychological Association, 2002).
Pomagający uzgadnia ze wspomaganym tak wcześnie,
jak tylko to w relacji pomagania możliwe,
odpowiednie kwestie, takie jak:
natura, przewidywany przebieg pracy, poufność, opłata.
Kiedy praca pomagającego ma być superwizowana, należy to
także przedyskutować ze wspomaganym
oraz podać nazwisko superwizora, przyjmującego
odpowiedzialność za przypadek.
Kiedy pomagający jest uczącym się studentem,
wspomagany musi być poinformowany o tym fakcie.
Pomagający podejmuje wszelki wysiłek, aby odpowiedzieć na
pytania wspomaganego, co do procedury pomagania.
©
Kasia Guzińska
Stadium 3. Strukturowanie- cd.
Specyficzne standardy etyczne według
Ethics Code (American Psychological Association, 2002).
Poinformowanie o zgodzie na uczestniczenie w
procesie pomagania-
wyznaczniki ze strony wspomaganego.
Zdolność do zgodzenia się.
Wiedza (z przekazu od pomagającego) nt. procedury
ewentualnej pomocy.
Względna autonomia/ brak presji na wyrażenie zgody.
Odpowiednie udokumentowanie zgody.
©
Kasia Guzińska
Stadium 4. Relacja
Zasadniczy środek
• komunikacja niewerbalna
(rozwijające działanie przerwy/ ciszy)
Zasadniczy cel
• pogłębienie relacji;
• intensywniejsze zaangażowanie wspomaganego.
©
Kasia Guzińska
Podsumowanie
Stadia 1- 4.
• Przewodnictwo należy do
wspomaganego;
•
Pomagający
stosuje gł. interwencje niedyrektywne:
uważne słuchanie, klaryfikacje, strukturowanie;
• Stadia 1- 3 realizowane zwykle w czasie pierwszego
spotkania. Efekt finalny: wspomagany wie, co ma się
zdarzyć; czego się po nim oczekuje, jeśli relacja ma być
kontynuowana;
• W stadium 4- efekt finalny: związek mocno ustalony, tak
aby wspomagany gotów był do określonej pracy, w
kierunku celów zapowiedzianych w stadium 1 oraz
wyjaśnionych i rozszerzonych w stadium 2- 3.
©
Kasia Guzińska
Stadium 5. Eksploracji
Co robi pomagający?
•
Zdobywa większe rozeznanie: kim wspomagany jest,
czego chce, jak mu pomóc;
•
Staje się bardziej aktywny, asertywny;
•
Działa w sposób dostosowany do rodzaju problemu
wspomaganego.
Kluczowe pytania:
1.
Jakie zmiany w zachowaniu wspomaganego są
odpowiednie i potrzebne do osiągnięcia celów?
2. Jakie strategie interwencji najpewniej dadzą takie
wyniki?
©
Kasia Guzińska
Stadium 5. Eksploracji- cd.
Specyficzne cele procesu pomagania:
•
Utrzymanie i spotęgowanie związku
(bezpieczeństwo, zaufanie, otwartość);
•
Radzenie sobie z uczuciami pomagającego/ wspomaganego,
zakłócającymi realizację celów;
•
Zachęcenie wspomaganego do większej eksploracji
problemu/ uczuć, w celu rozszerzenia jego samoświadomości;
•
Zachęcenie wspomaganego do wyjaśniania i
dalszego precyzowania celów;
•
Zbieranie informacji służących do rozwiązania problemu
wspomaganego;
•
Zdecydowanie o kontynuowaniu/ zakończeniu relacji;
•
Uczenie się umiejętności potrzebnych do osiągnięcia celów
wspomaganego;
•
Inicjowanie „zadań domowych”, przybliżających wspomaganego do
osiągnięcia celów.
©
Kasia Guzińska
Stadium 5. Eksploracji- cd.
Krytyczne momenty
relacji pomagania:
wspomagany prezentuje uczucie uwolnienia się od napięcia,
bez żadnej widocznej zmiany zachowania;
wspomagany doświadcza wyczerpania/ rozczarowania procesem, ze względu na intensywne
eksplorowanie własnych uczuć;
widoczny dyskomfort pomagającego z powodu intensywnych uczuć.
Strategie postępowania
w krytycznych momentach:
zredukowanie intensywności eksploracji uczuć;
kontynuowanie głębszej eksploracji uczuć;
zakończenie eksploracji z aktualnym pomagającym; rozważenie odbudowania związku z innym.
©
Kasia Guzińska
Stadium 5. Eksploracji- cd.
Ograniczenia
dla swobodnego wyrażania uczuć
(tzw. „wentylacji”) przez wspomaganego
•
wspomagany ma poważne zaburzenia emocjonalne (np. tendencję do reakcji
histerycznych, urojenia, wyjątkową drażliwość);
•
życie wspomaganego wypełnione jest kryzysami i sytuacjami o silnej presji
emocjonalnej (rozmawianie o nich mobilizuje więcej uczuć niż jest w stanie
kontrolować);
•
wiadomo, że wspomagany w przeszłości niepewnie radził sobie z kryzysami
emocjonalnymi;
•
zauważasz silny opór wobec eksploracji uczuć;
•
wątpliwa jest adekwatność Twojego własnego doświadczenia jako osoby
pomagającej wspomaganym z zaburzeniami;
•
Twoje własne życie emocjonalne jest nieuporządkowane;
•
nie ma dostatecznie wiele czasu na dokładne przepracowanie uczuć;
•
pomoc specjalistyczna jest niedostępna/ niewystarczająca;
•
założenia programowe Twojej instytucji nie zachęcają do intensywnego
eksplorowania życia emocjonalnego wspomaganych;
•
nie zostały zbadane postawy i oczekiwania rodziców/ opiekunów młodych
wspomaganych.
©
Kasia Guzińska
Stadium 6. Konsolidacja
Zasadnicze cele
• dalsza klaryfikacja uczuć
;
• zachęta do alternatywnych działań;
• praktykowanie nowych umiejętności;
• ustalenie alternatywnych wyborów;
Oczekiwane
zastąpienie mówienia o sobie i
możliwych planach, działaniem wspomaganego.
©
Kasia Guzińska
Stadium 7. Planowanie
Zasadnicze cele
• dyskusja etapów wcześniejszych;
• formułowanie planów zakończenia/
kontynuowania działania;
• przepracowanie nieprzepracowanych uczuć.
©
Kasia Guzińska
Stadium 8. Zakończenie
Zasadnicze cele
• podsumowanie osiągnięć
Pomocne procedury: poproszenie wspomaganego o
podsumowanie
(funkcje: test rozumienia, metoda utrzymywania w poczuciu
odpowiedzialności),
dyskutowanie faktu nieosiągniętych
celów w kategoriach hipotez, co było tego przyczyną.
• pożegnanie
Pomocne procedury:
rozłożenie ostatnich kontaktów w czasie
pozwala na stopniowe zmniejszenie zaangażowania w proces.
Utrudnienia:
zalegające u wspomaganego uczucia zależności,
wyrażające się w niechęci do odejścia
(przynosi „jeszcze jedną sprawę”,
wyraźnie przedłuża ceremonie pożegnalne).
©
Kasia Guzińska
Proces pomagania w
aspekcie kompetencyjno
– etycznym.
Pomaganie
proces umożliwiający wspomaganemu rozwój
w kierunku jaki wybiera.
Założenie: każdy działa w sposób kompetentny i godny
zaufania, jeśli ma do tego
swobodę i zachętę.
©
Kasia Guzińska
Proces pomagania w
aspekcie kompetencyjno- etycznym
cd.
Konieczne warunki
aktywizacji rozwoju
wspomaganego
w procesie pomagania:
•
Zdefiniowanie pomocy głównie przez wspomaganego.
•
Pomaganie za zgodą.
Dobrowolność procesu pomagania tzn. uzgodnienie, że wspomagany
będzie próbował zmienić się z własnej inicjatywy, z minimalnym
uczestnictwem pomagającego.
•
Wychodzenie naprzeciw potrzebom wspomaganego
.
Od silnej interwencji do subtelnego wsparcia- przy zachowaniu
świadomości swojej władzy w toku procesu pomagania, by uniknąć
nieświadomego nadużycia władzy.
•
Spowodowanie, by wspomagany stał się samowystarczalny.
©
Kasia Guzińska
Proces pomagania w
aspekcie kompetencyjno- etycznym
cd.
Konkluzja:
nie należy pomagać bez zgody i inicjatywy drugiej osoby.
Dowody słuszności:
• „pomagający” zaspokaja własne potrzeby
działanie manipulacyjne.
• wspomagany traci szacunek do siebie (poczucie niekompetencji,
zależności, niższości, bezradności, nieadekwatności)
działanie destrukcyjne .
©
Kasia Guzińska
Proces pomagania w
aspekcie kompetencyjno- etycznym
cd.
Właściwa osoba pomagająca
osoba, która może pełnić rolę najlepszej „osoby
znaczącej” dla człowieka z problemami
emocjonalno-
społecznymi i uzupełniać działania
osób bliskich.
©
Kasia Guzińska
Ratownictwo
Relacja nie nastawiona na pomoc
wspomaganemu:
• psychologiczna korzyść u pomagającego;
• podtrzymanie/ wzmocnienie poczucia bezsilności u
wspomaganego.
Gwarancja na zdeformowane pomaganie wejście w jedną z
ról trójkąta dramatycznego: Ratownika, Ofiary, Prześladowcy;
uprawianie psychologicznych gier ratowniczych
(Suchańska,1993).
©
Kasia Guzińska
Zdeformowane pomaganie
- przyczyny, mechanizmy, zapobieganie
Psychologiczne gry ratownicze-
współzależność i dynamika ról skryptowych
• Mechanizm: wejście w jedną z ról uruchomienie pozostałych
dwóch.
• Ryzyko: wchodząc w relację, możesz wybierać rolę, odpowiadającą
preferowanej pozycji życiowej.
• Ilustracja: tendencja do wchodzenia w rolę Ofiary
poszukiwanie partnera z tendencją do wchodzenia w rolę Ratownika/
Prześladowcy; prawdopodobieństwo wchodzenia w dwie pozostałe role.
Ratownik
Prześladowca
Ofiara
Trójkąt dramatyczny
Karpmana
©
Kasia Guzińska
Psychologiczne gry ratownicze-
role skryptowe.
Rola Ratownika
• opiera się na przekonaniu: ja jestem Ok, ty nie jesteś Ok;
• pozwala uniknąć roli Ofiary
(główny powód jej uruchomienia);
• dostarcza poczucia dominacji nad innymi;
• zmienia się w prześladowanie/ bezsilność ofiary
(poczucie niedocenienia/ winy, jako efekt próby uzależnienia innych od siebie).
©
Kasia Guzińska
Psychologiczne gry ratownicze- role skryptowe
cd.
Rola Ofiary
• opiera się na przekonaniu: ja nie jestem Ok, ty jesteś Ok;
• pozwala na potwierdzenie własnych przekonań nt. otoczenia i
własnej osoby z wykorzystywaniem sytuacji zależności;
• dominuje bezsilność/ zawstydzenie;
• wzbudza tendencję do demonstrowania wyższości i gotowości do
pomocy (Ratownik)/ krytyki (Prześladowca).
©
Kasia Guzińska
Psychologiczne gry ratownicze- role skryptowe
cd.
Rola Prześladowcy
• opiera się na przekonaniu: ja jestem Ok, ty nie jesteś Ok.
(występowanie z pozycji siły);
• pozwala na wzmocnienie własnej pozycji drogą poniżania innych
(wyznaczanie zbyt wąskich granic, nadmiernie surowe/ krytykanckie
przestrzeganie norm);
• nieuchronne dopełnienie ról: Ratownika, Ofiary
(złość jako konsekwencja pomocy udzielanej osobie, która nie chce sobie
pomóc i zdecydowana jest trwać w roli Ofiary).
©
Kasia Guzińska
Psychologiczne gry ratownicze-
konkluzje.
Każda sytuacja, w której jedna osoba potrzebuje drugiej,
sprzyja uruchomieniu gry ratowniczej
(transformacja transakcji Ratownik- Ofiara w
transakcje Prześladowca- Ofiara);
Gra ratownicza ma miejsce, gdy:
-
przyjmujesz postawę protekcjonalną, negujesz,
ograniczasz u wspomaganego zdolność pomagania sobie;
-
akceptujesz prośbę o pomoc, mimo braku
-
zaangażowania wspomaganego;
-
narzucasz pomoc, mimo że wcale o nią nie poproszono.
©
Kasia Guzińska
Psychologiczne gry ratownicze-
prewencja
Odmowa gry ratowniczej:
świadomy wybór postawy: jestem OK, ty jesteś OK
•
przekonanie o zdolności wspomaganego do przyjęcia odpowiedzialności za
siebie i swoje życie;
•
podejmowanie działań zwiększających autonomię wspomaganego,
nawet gdy aktualnie jest od Ciebie zależny;
•
pomaganie wtedy, gdy wspomagany chce pomocy i angażuje się w nią
(nie narzucasz się z pomocą, przy braku współpracy nie przedłużasz jej).
©
Kasia Guzińska
Twoja odpowiedzialność- zakresy.
Ja…
ratuję;
chronię;
wybawiam;
kontroluję;
przejmuję uczucia.
Czuję się… zmęczony;
niespokojny;
przerażony;
narażony.
Ja…
okazuję empatię;
dodaję odwagi;
dzielę się;
konfrontuję;
zrównuję się;
jestem wrażliwy;
słucham.
Czuję się…
odprężony;
świadomy;
wolny;
wartościowy.
Gdy czuję się odpowiedzialny
ZA wspomaganego
WOBEC wspomaganego
©
Kasia Guzińska
Twoja odpowiedzialność- zakresy
cd.
Zajmuję się…
szukaniem:
-
rozwiązań;
- odpowiedzi.
okolicznościami;
żeby mieć rację;
szczegółami;
tym jak wypadam.
Zajmuję się...
relacją;
uczuciami;
drugą osobą.
Gdy czuję się odpowiedzialny
ZA wspomaganego
WOBEC wspomaganego
©
Kasia Guzińska
Twoja odpowiedzialność- zakresy
cd.
Jestem manipulatorem.
Chcę, by wspomagany postępował
zgodnie z moimi oczekiwaniami.
Nie ufam,
więc kontroluję.
Jestem przewodnikiem.
Oczekuję, że wspomagany będzie
odpowiedzialny za siebie i swoje
postępowanie.
Potrafię zaufać, nie kontrolować
(wierzę, że jeżeli podzielę się sobą,
wspomagany otrzyma ode mnie tyle
pomocy, ile jej potrzeba).
Gdy czuję się odpowiedzialny
ZA wspomaganego
WOBEC wspomaganego
©
Kasia Guzińska
Poziomy profesjonalnej relacji:
pomagający- wspomagany
Pomagający
Wspomagany
Pomagający
Wspomagany
Relacja kompetencyjna
asymetryczna
Relacja dialogiczna
symetryczna
©
Kasia Guzińska
Etyczny profesjonalizm
Postawy w relacji:
pomagający- wspomagany (1)
Postawa alarmistyczna
Postawa zrównoważona
Pomagający przejaskrawia
problem, co może doprowadzić
wspomaganego do paniki i
rezygnacji z działania na rzecz
rozwiązywania problemu.
Pomagający w sposób
zrównoważony pragnie odkryć
istotę problemu wspomaganego,
w miarę możliwości odkrywa
problem wspólnie z wspomaganym.
Mimo trudności dąży do
skutecznego rozwiązywania
problemu.
©
Kasia Guzińska
Postawy w relacji:
pomagający- wspomagany (2)
Postawa polipragmatyczna
Postawa adekwatna
Pomagający odwołuje się do
szeregu specjalistycznych
zabiegów, w których musi
uczestniczyć wspomagany. W ten
sposób może doprowadzić
wspomaganego do lęku,
nadmiernego optymizmu, jeżeli
chodzi o skuteczność pomocy.
Pomagający w relacji z
wspomaganym dostosowuje
techniki diagnostyczne do
możliwości osoby badanej,
wcześniej ustala cel badań i
wyjaśnia budzące się wątpliwości.
Pomagający powstrzymuje się
przed nadmiernym optymizmem
związanym z sukcesem pomocy.
©
Kasia Guzińska
Postawy w relacji:
pomagający- wspomagany (3)
Postawa demonstratorska
Postawa dyskretna
Pomagający odczuwa potrzebę
włączenia w proces pomagania
całego dorobku psychologii i innych
pokrewnych dziedzin. W efekcie
wspomagany może nabrać
przekonania, że jest mało
zrozumiały przez pomagającego,
gdyż sam go nie rozumie.
Proces pomagania dokonuje się w
kontekście konkretnej wiedzy.
Pomagający wyjaśnia problem
wspomaganego w: sposób
profesjonalny, atmosferze zaufania i
dyskrecji, języku zrozumiałym dla
wspomaganego. Informacje
zwrotne kierowane do
pomagającego stanowią dowód
dobrej komunikacji.
©
Kasia Guzińska
Postawy w relacji:
pomagający- wspomagany (4)
Postawa nihilistyczna
Postawa
realistyczno-optymistyczna
Pomagający przedstawia problemy
wspomaganego jako niemożliwe do
rozwiązania.
Pomagający realnie ocenia problem
i zasoby wspomaganego.
Z wiarą i optymizmem patrzy na:
osobę wspomaganą oraz
możliwości skutecznej pomocy.
©
Kasia Guzińska
Postawy w relacji:
pomagający- wspomagany (5)
Postawa
nadmiernego zaangażowania
Postawa empatyczna
Pomagający angażuje się w
problemy wspomaganego, ale nie
definiuje jego problemu.
Pomagający dąży do obiektywizacji,
z zachowaniem pozytywnego
nastawienia wobec osoby
wspomaganej. W ten sposób
formułuje istotny problem
wspomaganego.
©
Kasia Guzińska
Postawy w relacji:
pomagający- wspomagany (6)
Postawa zarozumiała
Postawa pokory
Pomagający mało kompetentny:
podejmuje się zadań, na których się
nie zna, co może irytować i
zniechęcać wspomaganego.
Pomagający kompetentny i
równocześnie zachowujący
świadomość niedoskonałości swojej
wiedzy i stosowanych interwencji.
©
Kasia Guzińska
Pojęcie tajemnicy zawodowej
Wszelka informacja, której na mocy moralnego zakazu
nie wolno przekazywać innym osobom
(Stepulak, 2002).
Wymóg uczciwości- wyznaczniki:
• postawa dyskrecji
• postawa zaufania
©
Kasia Guzińska
Tajemnica zawodowa
w kontekście etyczno - prawnym
Pojęcie tajemnicy zawodowej- cd.
Kategorie sekretów
(Olejnik, 1979)
Sekret obiecany
obietnica jego strzeżenia podjęta dopiero po poznaniu
jego treści; czasami samorzutnie, najczęściej pod
wpływem prośby zainteresowanej osoby.
Sekret zlecony
przekazanie jego treści poprzedzone/ uwarunkowane
zapewnieniem dyskrecji.
Sekret naturalny
dotyczy dóbr osobistych, których naruszenie
spowodowałoby ewidentną szkodę osoby.
©
Kasia Guzińska
Pojęcie tajemnicy zawodowej- cd.
•
Tajemnicę zawodową należy stawiać na tej samej
linii zobowiązania, co sekret zlecony.
•
Zobowiązanie zachowania tajemnicy z racji
podejmowanych czynności zawodowych.
©
Kasia Guzińska
Obowiązek zachowania tajemnicy zawodowej
Pośrednie odniesienie-
Powszechna Deklaracja Praw Człowieka (ONZ, 1948).
Artykuł 7
Wszyscy są równi wobec prawa i mają prawo, bez
jakiejkolwiek różnicy, do jednakowej ochrony prawnej.
Wszyscy mają prawo do jednakowej ochrony przed
jakąkolwiek dyskryminacją, będącą pogwałceniem
niniejszej Deklaracji przed jakimkolwiek narażeniem na
taką dyskryminację.
©
Kasia Guzińska
Obowiązek zachowania tajemnicy zawodowej
Ogólny postulat-
Konstytucja Rzeczypospolitej Polski
Artykuł 49
Zapewnia się wolność i ochronę tajemnicy komunikowania
się. Ich ograniczenie może nastąpić jedynie w
przypadkach określonych w ustawie i w sposób w niej
określony.
Artykuł 51.1
Nikt nie może być obowiązany inaczej niż na podstawie
ustawy do ujawniania informacji dotyczących jego osoby.
©
Kasia Guzińska
Obowiązek zachowania tajemnicy zawodowej
Ustawa o Ochronie Zdrowia Psychicznego (1994).
Artykuł 50.1.
Osoby wykonujące czynności wynikające z niniejszej
ustawy są obowiązane do zachowania w tajemnicy
wszystkiego, o czym powezmą wiadomość w związku z
wykonywaniem tych czynności, stosownie do odrębnych
przepisów, a nadto z zachowaniem przepisów
niniejszego rozdziału.
©
Kasia Guzińska
Obowiązek zachowania tajemnicy zawodowej
Projekt Ustawy o Zawodzie Psychologa (2007).
Artykuł 18
Psycholog ma obowiązek zachowania w tajemnicy
informacji związanych z klientem, uzyskanych w związku
z wykonywaniem zawodu psychologa
(pkt. 1).
Psycholog jest związany tajemnicą zawodową również po
śmierci klienta
(pkt. 2).
.
©
Kasia Guzińska
Obowiązek zachowania tajemnicy zawodowej
Kodeks Etyczno- Zawodowy Psychologa (1992).
Psychologa obowiązuje przestrzeganie tajemnicy
zawodowej. Ujawnienie wiadomości objętych tajemnicą
zawodową może nastąpić jedynie wtedy, gdy poważnie
zagrożone jest bezpieczeństwo klienta lub innych osób.
Jeśli jest to możliwe, decyzję w tej sprawie należy
dokładnie omówić z doświadczonym i bezstronnym
kolegą. Materiały poufne powinny być komisyjnie
zniszczone, jeśli zaistnieją warunki grożące ich
ujawnieniem
(pkt. 21).
Wnikanie w intymne, osobiste sprawy klienta dopuszczalne
jest jedynie w takim zakresie, jaki wynika z celów
pomocy psychologicznej
(pkt. 22).
©
Kasia Guzińska
Obowiązek zachowania tajemnicy zawodowej
Kodeks Etyczno- Zawodowy Psychologa (1992).
Współpracując ze specjalistami innych dziedzin lub korzystając z ich
konsultacji (tj. wykonując badania na zlecenie), psycholog
udostępnia wyniki własnych badań tylko w takim stopniu, w jakim
jest to potrzebne. Informuje przy tym o konieczności utrzymania tych
danych w tajemnicy
(pkt. 23).
Korzystając z pomocy personelu pomocniczego bez pełnych
kwalifikacji (np. asystenci psychologiczni, studenci, pielęgniarki itp.),
psycholog odpowiada za realizację zasad etyki zawodowej. W
szczególności psycholog powiadamia asystentów o obowiązku
bezwzględnego przestrzegania tajemnicy zawodowej, z wyjątkiem
zagrożenia bezpieczeństwa osób, a materiały powierzone im do
opracowania zabezpiecza w miarę możliwości przed imienną
identyfikacją
(pkt. 24).
©
Kasia Guzińska
Obowiązek zachowania tajemnicy zawodowej
Specyficzne standardy etyczne według
Ethics Code (American Psychological Association, 2002).
Pomagający jest zobowiązany do
respektowania
prawa zachowania poufności
(ustalonej przez: prawo, reguły instytucjonalne, zawodowe,
naukowe relacje).
Pomagający jest zobowiązany do
omawiania ograniczeń z powodu poufności:
-
z osobami/ organizacjami, z którymi ustala
zawodowe/ naukowe relacje;
-
na początku relacji i zaraz po tym, jak pojawią się nowe okoliczności;
-
w związku z przewidywaniem wykorzystania informacji,
których dostarcza jego pomoc.
©
Kasia Guzińska
Obowiązek zachowania tajemnicy zawodowej
argument
konwencjonalistyczny
-
jeżeli psycholog będzie łamał zasady tajemnicy zawodowej, to klienci nie
będą mu ufali i ujawniali przed nim swoich problemów;
argument oparty na moralnym prawie do
autonomii i prywatności
-
brak dyskrecji narusza prywatność/ integralność osoby ludzkiej;
argument wynikający z
wierności (lojalności)
-
wobec klienta i dochowania zobowiązań wynikających z przestrzegania
kodeksu etyczno- zawodowego psychologa.
Fundamentalne argumenty
©
Kasia Guzińska
Ujawnienie tajemnicy zawodowej
Kodeks Etyczno- Zawodowy Psychologa (pkt. 21, 1992).
Pomagającego nie obowiązuje
zachowanie tajemnicy zawodowej, gdy:
-
poważnie zagrożone jest bezpieczeństwo
wspomaganego lub innych osób z jego otoczenia;
-
odrębne ustawy dopuszczają możliwość zwolnienia z
tajemnicy zawodowej
(Ustawa o Ochronie Zdrowia Psychicznego, 1994).
©
Kasia Guzińska
Ujawnienie tajemnicy zawodowej
Projekt Ustawy o Zawodzie Psychologa (art. 18, pkt. 3 i 4, 2007).
Pomagającego nie obowiązuje
zachowanie tajemnicy zawodowej, gdy:
-
klient/ jego przedstawiciel ustawowy wyraża zgodę na ujawnienie
informacji objętych tajemnicą zawodową lub jeżeli tak stanowią
odrębne przepisy lub gdy zachowanie tajemnicy może stanowić
niebezpieczeństwo dla życia lub zdrowia klienta/ innych osób;
-
gdy badanie psychologiczne zostało przeprowadzone na żądanie
uprawnionych na podstawie odrębnych przepisów organów i
instytucji; wówczas psycholog jest obowiązany poinformować o
wynikach badania wyłącznie te organy i instytucje.
©
Kasia Guzińska
Ujawnienie tajemnicy zawodowej
Pośrednie odniesienie-
Ustawa o Ochronie Zdrowia Psychicznego (1994).
Na podstawie artykułu 50.2.
Zwolnienie z obowiązku zachowania tajemnicy zawodowej
odnosi się do:
-
lekarza sprawującego opiekę nad osobą z
zaburzeniami psychicznymi;
-
właściwych organów administracji rządowej/ samorządowej co do
okoliczności, których ujawnienie jest niezbędne do wykonywania
zadań z zakresu pomocy społecznej;
-
osób współuczestniczących w wykonywaniu czynności w ramach
pomocy społecznej, w zakresie, w jakim to jest niezbędne.
©
Kasia Guzińska
Ujawnienie tajemnicy zawodowej
Specyficzne standardy etyczne według
Ethics Code (American Psychological Association, 2002).
Pomagający ujawnia poufne informacje bez zgody
wspomaganego tylko jeśli jest to dozwolone/ przewidziane przez prawo
i tylko dla prawomocnych celów takich jak:
- zapewnienie wspomaganemu profesjonalnej pomocy;
- otrzymanie stosownych zawodowych konsultacji w stopniu
uniemożliwiającym identyfikację wspomaganego;
- ochrona wspomaganego od uczynienia sobie krzywdy;
-
otrzymanie zapłaty za usługę, w którym to przypadku ujawnienie
jest ograniczone do minimum niezbędnego do realizacji celu.
Pomagający ujawnia poufne informacje za zgodą wspomaganego
tylko jeśli jest zdolny do przewidywania konsekwencji tego
ujawnienia, których zgadzający się nie zna.
©
Kasia Guzińska
Ujawnienie tajemnicy zawodowej
Zasady i okoliczności według
Ustawy o Ochronie Informacji Niejawnych, 1999
Artykuł 3
Informacje niejawne mogą być udostępnione wyłącznie
osobie dającej rękojmię zachowania tajemnicy i tylko w
zakresie niezbędnym do wykonywania przez nią pracy lub
pełnienia służby na zajmowanym stanowisku albo innej
zleconej pracy.
©
Kasia Guzińska
Ujawnienie tajemnicy zawodowej
Warunki ujawnienia według
Kodeksu Postępowania Karnego
Artykuł 163
Osoby obowiązane do zachowania tajemnicy służbowej lub
tajemnicy związanej z wykonywaniem zawodu lub funkcji
mogą odmówić zeznań co do okoliczności, na które
rozciąga się ten obowiązek, chyba że sąd lub prokurator
zwolni te osoby od obowiązku zachowania tajemnicy.
Sąd przesłuchuje taką osobę na rozprawie z wyłączeniem
jawności- Kodeks Karny por. Artykuł 146
Aby uniknąć możliwości ujawnienia informacji poufnych z życia pacjenta,
należy wystąpić o zwolnienie z tajemnicy zawodowej i o niejawność rozprawy.
Jeżeli sąd nie przychyli się do takiej prośby, biegły psycholog
ma obowiązek
odmówić zeznań, z wyjątkiem podania ostatecznych wniosków ekspertyzy.
©
Kasia Guzińska
Ujawnienie tajemnicy zawodowej
Dokumentacja medyczna, psycholog jako świadek
Ustawa o Ochronie Zdrowia Psychicznego, 1994
Artykuł 51
W dokumentacji dotyczącej badań i przebiegu leczenia osoby
z zaburzeniami psychicznymi nie umieszcza się
oświadczeń obejmujących przyznanie się do popełnienia
czynu zabronionego pod groźbą kary. Zasadę tę stosuje
się również do dokumentacji dotyczącej badań tych osób,
przeprowadzonych na żądanie organu państwowego.
Nakaz dotyczący ochrony osób zobowiązanych do zachowania
tajemnicy zawodowej-
Artykuł 146
Nie wolno przesłuchiwać osób- obowiązanych do zachowania tajemnicy
stosownie do przepisów niniejszego rozdziału- jako świadków na
okoliczność przyznania się osoby z zaburzeniami psychicznymi do
popełnienia czynu zabronionego pod groźbą kary.
©
Kasia Guzińska
Ujawnienie tajemnicy zawodowej
Odpowiedzialność karna- pośrednie odniesienie według
Kodeksu Karnego
Artykuł 266.1.
Kto wbrew przepisom ustawy lub przyjętemu na siebie
zobowiązaniu, ujawnia lub wykorzystuje informację, z
którą zapoznał się w związku z pełnioną funkcją,
wykonywaną pracą, działalnością publiczną, społeczną,
gospodarczą lub naukową podlega grzywnie, karze
ograniczenia wolności/ pozbawienia wolności do lat 2.
Odpowiedzialność cywilna- pośrednie odniesienie według
Kodeksu Cywilnego
por. Artykuł 23, 24.
©
Kasia Guzińska
Ujawnienie tajemnicy zawodowej
Projekt Ustawy o Zawodzie Psychologa (2007).
Artykuł 26
Psycholog podlega odpowiedzialności zawodowej za
naruszenie przepisów o zawodzie psychologa polegające
m.in. na niedochowaniu tajemnicy zawodowej.
Artykuł 27
Sankcje
dotyczące nadużyć etycznych, łącznie ze zdradą
tajemnicy zawodowej.
Komisja Odpowiedzialności Zawodowej może orzekać
kary: upomnienia; nagany; zawieszenia prawa
wykonywania zawodu psychologa na okres od sześciu
miesięcy do trzech lat; pozbawienia prawa wykonywania
zawodu psychologa.
©
Kasia Guzińska
Mechanizmy obronne stosowane przez
pomagających
wzajemnie akceptowane sposoby ucieczki
w relacji pomagający- wspomagany
Rezultat:
transformacji motywacji poznawczej z wczesnej
fazy rozwoju zawodowego w
motywację do
unikania.
©
Kasia Guzińska
Trudności emocjonalne
początkujących terapeutów
1. Jak
unikać spotkań
ze wspomaganym?
• Autoprezentacja być zajętym- ograniczanie do absolutnego
minimum czasu
spędzanego z „ trudnym” wspomaganym.
Taktyka: utrzymywania wspomaganego na dystans.
Źródło: jego złości, sprawiającej, że jesteś jeszcze bardziej zajęty.
• Historia choroby- narzędzie ochrony przed wspomaganym.
Im
dokładniej ją prowadzisz, tym mniej czasu możesz mu poświęcić.
©
Kasia Guzińska
Indywidualne mechanizmy obronne
2. Jak
unikać bycia
ze wspomaganym?
• Testowanie poczucia rzeczywistości wspomaganego-
nadkoncentracja
na zdolności rozumienia potrzeb/ wymogów otoczenia. Taktyka:
zaspokojenia Twojej własnej potrzeby strukturalizacji/ rozumienia/
kontroli.
• Towarzyszenie wspomaganemu w jego „szaleństwie”-
pozorowanie
zaangażowania w jego cierpienie. Taktyka: unikania obowiązku
poszukiwania źródeł w lęku, ignorowania potrzeby zmiany. Źródło:
poczucia tolerancji i otwartości umysłowej.
• Zebrania zespołu- usankcjonowany sposób
wymiany informacji i
unikania pracy.
Źródło: poczucia efektywnie spędzonego czasu, redukcji
poczucia winy za brak rzeczywistych kontaktów ze wspomaganym.
• Oddawanie się marzeniom o czymś przyjemniejszym.
Taktyka:
utrzymywania pacjenta na bezpieczny dystans.
• Jeśli zawiedzie już wszystko,
możesz zapaść w drzemkę…
©
Kasia Guzińska
3. Jak
odreagować bycie
ze wspomaganym?
• Humor/ cynizm.
Taktyki: redukcji ciężaru zagrażających doświadczeń.
©
Kasia Guzińska
4. Jak
pozbyć się
wspomaganego?
• Wykrycie organicznej przyczyny symptomu psychiatrycznego-
„
prawdziwy”
triumf terapeutyczny, pozwalający dokonać transferu odpowiedzialności na innego
specjalistę.
•
Umawianie się:
w nietypowych godzinach; cotygodniowa zmiana tych godzin.
•
Porzucanie
ze względu na absencję.
•
Prowokowanie
do rezygnacji metodą: spóźnień; przerywania sesji przez rozmowy
telefoniczne; in. taktyki mające na celu dokuczenie wspomaganemu, spowodowane
przerwania terapii.
•
Uznanie, że wspomagany jest już wyleczony,
gdy inne metody nie skutkują.
Zakończenie zawodowej relacji
Specyficzne standardy etyczne według
Ethics Code (American Psychological Association, 2002).
Pomagający nie porzuca wspomaganego;
Pomagający kończy zawodową relację wtedy, kiedy staje się
jasne, że wspomagany dłużej nie potrzebuje już usług, nie polepsza mu się
lub dalsze usługi przyniosą mu szkodę;
Przed zakończeniem relacji bez względu na powód tego
zakończenia – z wyjątkiem gdzie spowodowane to jest przez
wspomaganego (bo nie przyszedł)- pomagający: dyskutuje
potrzeby wspomaganego, dostarcza właściwych
przedzakończeniowych porad, wskazuje alternatywne usługi, jeśli
to uzasadnione podejmuje odpowiednie kroki aby ułatwić transfer
odpowiedzialności na innego pomagającego.
Zamykanie, a nie zrywanie relacji.
©
Kasia Guzińska
Instytucjonalne mechanizmy obronne
• Projekcja złości na instytucję jako źródło ograniczeń i zależności.
Taktyka: ignorowania własnych lęków/ ograniczeń.
Obwiniając o błędy innych (władze centralne, dyrektora, szpital,
oddział, superwizora), sam możesz czuć się zupełnie w porządku.
• Poszukiwanie opieki i ochrony ze strony instytucji.
Taktyka: wykorzystywania obowiązujących przepisów i zasad do
własnej obrony.
©
Kasia Guzińska
Superwizja
•
forma psychologiczno-
społecznego poradnictwa;
•
analiza kontrolna
dla osób czynnych w zawodach
związanych z pomaganiem, które dążą do odciążenia/
wyjaśnienia swojej tożsamości zawodowej oraz
do zachowania / wzmocnienia kompetencji
(Fengler, 2000);
•
„najpowszechniejsza, najważniejsza,
prawdopodobnie najbardziej efektywna metoda
uczenia psychoterapii”
(GAP, 1987).
©
Kasia Guzińska
Potrzeba superwizji
Obszar działania superwizji
•
intra/ interpersonalny;
•
grupowy;
•
instytucjonalny.
Ilustracja optymalnej postaci superwizji - koncentracja na:
patologii/ psychodynamicznych procesach wspomaganego, procesie pomagania,
przeżyciach, funkcjonowaniu pomagającego- w różnych momentach, w zależności od
natury / rodzaju problemu szkoleniowego, fazy w jakiej znajduje się zarówno
proces pomagania, jak i superwizja.
Konkluzja
Superwizja nie jest z zasady ukierunkowana na jedną osobę;
obejmuje konstruktywne rozwiązanie problemów, które są
udziałem wszystkich uczestników.
©
Kasia Guzińska
Forma superwizji
•
związana z rodzajem prowadzonej terapii
(s. terapii indywidualnej odbywa się indywidualnie, zaś
grupowej- w grupach);
•
regularne spotkania superwizanta oraz superwizora,
podczas których szkolący relacjonuje prowadzoną przez
siebie terapię (odtwarza z pamięci, raportów, nagrań), a
superwizor to komentuje;
•
współcześnie, raczej wyjątkiem z uwzględnieniem tylko
jednego paradygmatu.
©
Kasia Guzińska
Zasadnicze cele superwizji
identyfikowanie błędów w procesie pomagania;
wypracowanie wspólnych hipotez diagnostycznych/ interpretacji;
wyjaśnianie własnego udziału superwizanta w procesie pomagania np. w jaki sposób konflikty
psychologiczne szkolącego zakłócają jego funkcjonowanie jako terapeuty?;
wspieranie suprewizanta w kryzysie jego tożsamości zawodowej;
uczenie wrażliwości interpersonalnej (stosowanie empatii);
używanie technik terapeutycznych do wykorzystywania własnych emocji szkolącego się,
powstałych w trakcie pracy, jako narzędzi terapeutycznych;
identyfikowanie/ eksplorowanie problemów związanych z przeciwprzeniesieniem.
Proces superwizji ma tendencję do naśladowania procesu terapeutycznego
(Arlow, 1963; Sachs, Sapiro,1976; Gediman, Wolkenfeld,1980),
nie powinien być jednak terapią.
©
Kasia Guzińska
Zasadnicza funkcja superwizji
Prewencja pierwotna
Dowód słuszności:
zawodowa deformacja osobowości zagraża stale,
a nie tylko jednorazowo.
©
Kasia Guzińska
Ryzyko nadużycia wpływu- osobiste problemy
Specyficzne standardy etyczne według
Ethics Code (American Psychological Association, 2002).
Pomagający jest zobligowany zachować świadomość osobistych
problemów, które mogą zakłócać adekwatne/ efektywne wypełnianie
obowiązków zawodowych oraz podejmować odpowiednie
kroki w postaci:
otrzymania profesjonalnej konsultacji/ asysty;
zminimalizowania szkody tam, gdzie są one przewidywalne/ nieuniknione;
podjęcia decyzji dotyczącej ograniczenia/ zawieszenia/ zakończenia
wykonywania zawodowych obowiązków.
©
Kasia Guzińska
Ryzyko nadużycia wpływu
w procesie pomagania
Ryzyko nadużycia wpływu- wielość relacji
Specyficzne standardy etyczne według
Ethics Code (American Psychological Association, 2002).
Pomagający powstrzymuje się od wchodzenia w/ obiecywania
innych kontaktów niż zawodowe, jeśli tylko wydaje się
prawdopodobne, że takie relacje mogłyby:
przeszkadzać w efektywnym wykonywaniu funkcji;
uszkodzić obiektywność;
nadużyć/ skrzywdzić drugą stronę.
Relacje skrzyżowane
uszkadzają osąd; są okazją do nadużyć.
©
Kasia Guzińska
Ryzyko nadużycia wpływu- wymiana (barter)
Specyficzne standardy etyczne według
Ethics Code (American Psychological Association, 2002).
Pomagający zwyczajowo powstrzymuje się od przyjmowania/
akceptowania korzyści za swoje usługi psychologiczne,
ponieważ postępowanie takie nieodłącznie stwarza:
potencjał dla konfliktów;
wykorzystania/ zniekształcenia relacji pomagania.
©
Kasia Guzińska
Ryzyko nadużycia wpływu- nieprawdziwe oświadczenia
Specyficzne standardy etyczne według
Ethics Code (American Psychological Association, 2002).
Pomagający nie wygłasza fałszywych stwierdzeń związanych z jego:
treningiem zawodowym, kompetencją;
stopniem naukowym;
afiliacjami instytucjonalnymi/ stowarzyszeniami;
dokumentami/ certyfikatami;
publikacjami/ odkryciami naukowymi.
©
Kasia Guzińska
Ryzyko nadużycia wpływu- prezentacja w mediach
Specyficzne standardy etyczne według
Ethics Code (American Psychological Association, 2002).
Kiedy pomagający udziela porad/ komentarzy przez media,
podejmuje środki ostrożności zapewniające, że:
stwierdzenia oparte są na właściwej literaturze/ praktyce
psychologicznej;
stwierdzenia są zgodne z kodeksem etycznym;
odbiorcy informacji nie są zachęcani do tego, by wnioskować, że
relacja jest nawiązywana z nimi osobiście.
Należy formułować sądy kompetentne,
oparte na wiedzy.
©
Kasia Guzińska
Ryzyko nadużycia wpływu- publiczny dowód uznania
Specyficzne standardy etyczne według
Ethics Code (American Psychological Association, 2002).
Pomagający nie zabiega o publiczne dowody uznania w
związku z aktualnie prowadzoną terapią wobec osób
wspomaganych, które z powodu szczególnych okoliczności
są nadwrażliwe na wpływ.
Nie
odwołuj się/ nie namawiaj osób znaczących do podkreślania wagi
prowadzonych przez Ciebie działań.
©
Kasia Guzińska
Ryzyko nadużycia wpływu- molestowanie seksualne
Specyficzne standardy etyczne według
Ethics Code (American Psychological Association, 2002).
Pomagający nie angażuje się w molestowanie seksualne.
Molestowanie seksualne
•
fizyczne zaloty, nagabywanie seksualne, postępowanie nie/ werbalne z
natury seksualne, występujące w związku z rolą/ działaniem pomagającego,
które jest: niepożądane/ niechciane/ obraźliwe/ wywołuje w miejscu pracy
wrogość otoczenia, a pomagający o tym wie lub jest mu to mówione;
•
dostatecznie silne/ intensywne, aby stanowiło nadużycie osoby w tym
kontekście;
•
może składać się z: pojedynczego/ silnego zachowania;
aktu wielokrotnego/ uporczywego.
©
Kasia Guzińska
Ryzyko nadużycia wpływu- inne molestowanie
Specyficzne standardy etyczne według
Ethics Code (American Psychological Association, 2002).
Pomagający nie angażuje się w działanie, które jest
nękaniem, pomniejszaniem wspomaganego na tle:
wieku, płci, rasy, pochodzenia etnicznego/
narodowościowego, religii, orientacji seksualnej,
niepełnosprawności, statusu społeczno-
ekonomicznego, postaw/ wartości itp.
©
Kasia Guzińska
Ryzyko nadużycia wpływu- seksualna intymność
Specyficzne standardy etyczne według Ethics Code
(American Psychological Association, 2002).
Pomagający nie angażuje się w intymne relacje z
aktualnymi/ byłymi wspomaganymi.
Relacje intymne relacje seksualne.
Uważaj: wypowiedzenie się w sprawach osobistych ułatwia
zaangażowanie/ promuje uznanie relacji za seksualną.
©
Kasia Guzińska
Ryzyko nadużycia wpływu- były partner seksualny
Specyficzne standardy etyczne według Ethics Code
(American Psychological Association, 2002).
Pomagający nie zgadza się na terapię osoby,
z którą był zaangażowany w relacje seksualne.
Ryzyko nadużycia wpływu- relacje seksualne
Specyficzne standardy etyczne według
Ethics Code (American Psychological Association, 2002).
Pomagający nie angażuje się w relacje seksualne z
pacjentami byłej terapii przynajmniej 2 lata od jej ustania/
wygaśnięcia, z wyjątkiem zupełnie niezwykłych
okoliczności.
Relacje seksualne z byłym pacjentem
•
przynoszą bardzo często szkodę/ krzywdę pacjentowi;
•
„podkopują” publiczne zaufanie do usług psychologicznych.
©
Kasia Guzińska
Ryzyko nadużycia wpływu- relacje seksualne (cd.)
Specyficzne standardy etyczne według
Ethics Code (American Psychological Association, 2002).
Pomagający który angażuje się w relacje seksualne z pacjentami
byłej terapii po upływie 2 lat od jej zakończenia, radzi sobie z
obciążeniami wykazania, że nie było wykorzystania pacjenta,
uwzględniając
•
okres, który upłynął od zakończenia terapii;
•
naturę i czas trwania terapii;
•
okoliczności zakończenia terapii;
•
osobistą historię pacjenta;
•
aktualny status psychiczny pacjenta;
•
prawdopodobieństwo szkodliwego wpływu na pacjenta lub inne osoby
(żona/ mąż pacjenta);
•
jakiekolwiek stwierdzenia/ działania czynione przez pomagającego
wobec pacjenta podczas trwania terapii zachęcające do późniejszej
romantycznej/ seksualnej relacji.
©
Kasia Guzińska
Ustawa o Ochronie Zdrowia Psychicznego
z dn.19 sierpnia 1994 r.
przewiduje
odstępstwo od zasady zgody tylko
wyjątkowo w przypadkach nieodzownej konieczności, gdy
z powodu zaburzeń psychicznych:
•
powstaje bezpośrednie zagrożenie
szczególnie cennych dóbr;
•
zachodzi potrzeba podporządkowania autonomii
pacjenta dobrom wyższego rzędu.
©
Kasia Guzińska
Ochrona praw pacjentów poddawanych
przymusowemu postępowaniu
Zasada zgody
„Swobodnie wyrażona zgoda osoby z zaburzeniami psychicznymi,
która- niezależnie od stanu jej zdrowia psychicznego-
jest rzeczywiście zdolna do zrozumienia przekazywanej w
dostępny sposób informacji o:
•
celu przyjęcia do szpitala psychiatrycznego;
•
jej stanie zdrowia;
•
proponowanych czynnościach diagnostycznych/
leczniczych;
•
dających się przewidzieć skutkach tych działań lub ich zaniechania”
(Ustawa o Ochronie Zdrowia Psychicznego, 1994, s.16).
©
Kasia Guzińska
Zasada zgody-
wyznaczniki prawnej relewantności
•
złożenie oświadczenia: swobodne, bez
przymusu/ groźby, in. form nacisku związanych z
wykorzystaniem stosunku zależności;
•
zdolność osoby wyrażającej zgodę do zrozumienia
przekazywanej informacji o przedmiocie zgody
( tj. o fakcie przyjęcia do szpitala, celu tego przyjęcia, stanie zdrowia,
proponowanych czynnościach diagnostycznych/ terapeutycznych,
ich znaczeniu dla zdrowia);
•
wyrażona zgoda określa w sposób nie budzący
wątpliwości, czego dotyczy
(tj. wyraźna w swej treści).
©
Kasia Guzińska
Zasada zgody-
kryteria oceny zdolności pacjenta
•
zdaje sobie sprawę z aktualnej sytuacji;
•
faktycznie rozumie problem
(w tym: informację o proponowanym postępowaniu, włącznie z
ryzykiem/ korzyściami/ możliwymi alternatywami);
•
potrafi racjonalnie wykorzystać przekazaną informację
(w przypadku braku jasnego związku między psychotycznymi
przeżyciami tj. urojeniami, halucynacjami i decyzją o zgodzie można
domniemywać, że przeważa racjonalny sposób myślenia).
©
Kasia Guzińska
Zasada zgody-
kryteria oceny zdolności pacjenta (cd.)
•
w przypadku poważnej wątpliwości co do tego, czy
osoba z zaburzeniami psychicznymi jest rzeczywiście
zdolna do wyrażenia zgody, fakt ten odnotowuje się w
dokumentacji medycznej, którą przedstawia się
sędziemu wizytującemu szpital
(art. 22 ust. 2 Ustawy).
•
w odniesieniu do pewnej kategorii osób: małoletnich,
ubezwłasnowolnionych- zgodę zastępczą wyrażać mogą
ich przedstawiciele ustawowi
(art. 22 ust. 3 i 4 Ustawy).
Należy: respektować obowiązek odpowiedniego informowania
pacjenta (art. 19 pkt 2 ustawy o z.o.z.); dokonywać oceny zdolności
pacjenta do wyrażenia zgody w sposób wnikliwy i ostrożny.
©
Kasia Guzińska
Przymus bezpośredni
•
przytrzymanie;
•
przymusowe zastosowanie leków;
•
unieruchomienie;
•
izolacja
(art. 18 ust. 3).
Warunki stosowania:
osoba dopuszcza się zamachu przeciwko życiu/ zdrowiu własnemu
lub innych, bezpieczeństwu powszechnemu bądź w sposób
gwałtowny niszczy/ uszkadza przedmioty znajdujące się w otoczeniu
(art. 18 ust. 1);
decyduje lekarz, który określa rodzaj środka przymusu i
bezpośrednio nadzoruje jego wykonanie
(art. 18 ust. 2);
każdy
przypadek odnotowuje w dokumentacji medycznej.
©
Kasia Guzińska
Przymus bezpośredni- transport chorego
Powinien nastąpić w obecności:
•
lekarza;
•
ratownika medycznego.
Zasadniczy cel
zapewnienie w miarę możliwości najmniej
drastycznych środków przymusu
(art. 12).
©
Kasia Guzińska
Przymus bezpośredni-
kontrola zasadności użycia przemocy
•
kierownik z.o.z. ocenia w ciągu trzech dni zastosowanie
przymusu bezpośredniego przez lekarza z.o.z.;
•
upoważniony przez wojewodę lekarz specjalista w
dziedzinie psychiatrii ocenia w ciągu trzech dni
zastosowanie przymusu bezpośredniego przez innego
lekarza
(art. 18 ust. 6).
©
Kasia Guzińska
Przymusowe badanie- warunki zastosowania
Zachowanie osoby wskazuje, że z powodu zaburzeń psychicznych może ona:
•
zagrażać bezpośrednio swojemu życiu;
•
życiu lub zdrowiu innych osób;
•
nie jest zdolna do zaspokajania podstawowych potrzeb życiowych
(art. 21 ust. 1).
Konieczność przeprowadzenia badania stwierdza lekarz psychiatra,
a nie psycholog
(art. 21 ust. 2);
jest on zobligowany do odnotowania tej
czynności w dokumentacji medycznej, wskazując na okoliczności
uzasadniające podjęcie postępowania przymusowego
(art. 18 ust. 4).
Stwierdzenie,
czy osoba badana jest zaburzona psychicznie,
bez potrzeby ustalania ostatecznego rozpoznania.
©
Kasia Guzińska
Przymusowe badanie- zasadniczy cel
Przymusowa obserwacja- warunki zastosowania
Dotychczasowe zachowanie osoby wskazuje, że z powodu zaburzeń zagraża:
•
bezpośrednio swojemu życiu;
•
życiu/ zdrowiu innych osób;
•
nasuwają się wątpliwości dotyczące jej zdrowia psychicznego.
Czas trwania nie dłuższy niż 7dni (art. 24 ust. 2).
Definitywne rozstrzygnięcie problemu diagnostycznego-
wykluczenie/ rozpoznanie choroby psychicznej,
będącej podstawą przyjęcia/ leczenia w szpitalu psychiatrycznym.
©
Kasia Guzińska
Przymusowa obserwacja- zasadniczy cel
Przymusowe przyjęcie/ leczenie w trybie nagłym-
warunki zastosowania
Dotychczasowe zachowanie osoby wskazuje, że z powodu
choroby zagraża:
•
bezpośrednio własnemu życiu;
•
życiu/ zdrowiu innych osób
(art. 23 ust. 1).
©
Kasia Guzińska
Przymusowe przyjęcie/ leczenie w trybie nagłym-
wąskie ujęcie przesłanki medycznej
Ograniczenie zastosowania tylko do
chorych psychicznie
(wykazujących zaburzenia psychotyczne).
Wyznaczniki
•
dyrektywa poszanowania autonomii jednostki i wynikające z niej
prawo do nietykalności osobistej/ cielesnej oraz zasada zgody;
•
wzgląd terapeutyczny: przekonanie, że świadoma zgoda na
leczenie jest jednym z warunków efektywności
postępowania terapeutycznego.
©
Kasia Guzińska
Przymusowe przyjęcie/ leczenie w trybie nagłym-
uzasadnienie wąskiego ujęcia przesłanki medycznej
•
choroby psychiczne mogą z jednej strony – poważnie upośledzać
procesy myślenia, postrzegania, emocji, z drugiej-
poważnie zaburzać zachowanie;
•
choroby psychiczne mogą powodować głębokie upośledzenie
zdolności do świadomego i celowego kierowania postępowaniem,
krytycznej oceny przeżyć psychotycznych i potrzeby leczenia,
wypełniania zadań życiowych wynikających z wymogów społecznych;
•
jest bardzo prawdopodobne, że zaburzenia psychotyczne są
wyrazem przejściowego/ trwałego ograniczenia autonomii
chorego psychicznie.
Konkluzja: im bardziej jest
upośledzona autonomia, tym bardziej
uzasadnione zewnętrzne ograniczenie wolności w formie
przymusowej hospitalizacji.
©
Kasia Guzińska
Przymusowe przyjęcie/ leczenie w trybie nagłym-
przesłanka behawioralna
Hospitalizacja jest dopuszczalna dopiero, i tylko wtedy gdy
dotychczasowe zachowanie pacjenta wskazuje, że z
powodu choroby
„zagraża bezpośrednio
własnemu
życiu albo życiu/ zdrowiu innych osób”
(art. 23 ust. 1).
Konkluzje:
•
sama choroba psychiczna nie może być wystarczającym powodem
przymusowej hospitalizacji w trybie nagłym
(art. 23 ust. 1);
•
znaczenie pojęcia „bezpośredniego zagrożenia” zawiera wymóg
ustalania konkretnych przejawów rzeczywistego zagrożenia
w bezpośredniej bliskości czasowej.
©
Kasia Guzińska
Przymusowe przyjęcie/ leczenie w trybie nagłym-
przesłanka behawioralna (cd.)
Kryteria
ustalania bezpośredniego zagrożenia
Zachowanie, którego istotną cechą jest rzeczywiste/ bezpośrednie
zagrożenie wymienionych dóbr:
•
akty dokonanej już agresji wobec siebie lub innych;
•
akty rzeczywistej agresji
usiłowanej, lecz powstrzymywanej przez inne osoby;
•
akty agresji zamierzone w taki sposób, że same czynności przygotowawcze
zawierają w sobie rzeczywisty i poważny stopień zagrożenia;
•
werbalne/ niewerbalne groźby dokonania zamachu samobójczego lub zamachu
na inne osoby, jeżeli wyrażane są w sposób i w okolicznościach uzasadniających
obawę, że zostaną w najbliższym czasie spełnione;
•
niewerbalne komunikaty (gestykulacja, rzadziej mimika), sygnalizujące
zagrożenie samobójstwem lub agresja.
Konkretne przejawy zagrażającego zachowania występują w okresie
bezpośrednio poprzedzającym moment podejmowania decyzji o przyjęciu do
szpitala, tj. w ciągu względnie krótkiego czasu (dziś, wczoraj, najwyżej kilka
poprzedzających dni).
©
Kasia Guzińska
Przymusowe „zatrzymanie” w szpitalu psychiatrycznym
Warunek zastosowania
wobec osoby, która została
przyjęta za zgodą, a potem odmówiła zgody na
dalszy pobyt dopuszczalne tylko wtedy, gdy występuje
bezpośrednie zagrożenie
(art. 28).
Stopień i realność bezpośredniego zagrożenia należy
oceniać w kontekście poprzednio występujących
zachowań zagrażających.
©
Kasia Guzińska
Przymusowe przyjęcie/ leczenie w trybie wnioskowym-
warunki zastosowania
•
dotychczasowe zachowanie osoby wskazuje, że nie przyjęcie do
szpitala psychiatrycznego spowoduje znacznie pogorszenie stanu
zdrowia psychicznego;
•
osoba jest niezdolna do zaspokajania podstawowych potrzeb, a
uzasadnione jest przewidywanie, że leczenie w szpitalu
psychiatrycznym przyniesie poprawę jej stanu zdrowia
(art. 29 ust. 1).
Hospitalizacja w trybie wnioskowym
na podstawie poprzedzającego prawomocnego orzeczenia sądowego.
„Znaczne pogorszenie stanu zdrowia psychicznego”
doprowadzenie się bez leczenia do takiego stanu, który będzie uniemożliwiać
osobie chorej psychiczne funkcjonowanie w rodzinie/ miejscu zamieszkania/
pracy
(art. 2 pkt. 2).
©
Kasia Guzińska
Gwarancje administracyjno-
medyczne i sądowe wobec
pacjentów leczonych bez zgody
Kluczowy argument
przepisy o przyjęciu/ leczeniu w szpitalu
psychiatrycznym bez zgody stanowią poważne
odstępstwo od zasady autonomii pacjenta.
©
Kasia Guzińska
Gwarancje administracyjno- medyczne wobec
pacjentów leczonych bez zgody
Tymczasowe postanowienie o przyjęciu wydaje lekarz dyżurny
szpitala po zasięgnięciu opinii drugiego lekarza psychiatry lub
psychologa
(art. 23 ust. 2).
Lekarz przyjmujący obowiązany jest wyjaśnić pacjentowi przyczyny
przyjęcia bez zgody i poinformować go o jego prawach
(art. 23 ust. 3).
Przyjęcie takie wymaga zatwierdzenia przez ordynatora w ciągu 48
godzin i kierownik szpitala zawiadamia o powyższym sąd opiekuńczy
miejsca siedziby szpitala w ciągu 72 godzin od chwili przyjęcia
(art. 23 ust. 4).
Czynności lekarza i administracji szpitala stanowią podstawę do
obowiązkowego wszczęcia przez sąd opiekuńczy postępowania
dotyczącego przyjęcia pacjenta do szpitala
(art. 25 ust. 1).
©
Kasia Guzińska
Gwarancje administracyjno- medyczne wobec
pacjentów leczonych bez zgody (cd.)
W związku z trybem wnioskowym na lekarzu psychiatrze ciąży
obowiązek dołączenia do wniosku, opinii szczegółowo
uzasadniającej potrzebę leczenia w szpitalu psychiatrycznym
(art. 29 ust. 2 i 3).
O wypisaniu ze szpitala psychiatrycznego osoby przebywającej bez
zgody decyduje ordynator, jeśli uzna, że „ustały przewidziane w
niniejszej ustawie przyczyny przyjęcia/ pobytu tej osoby w szpitalu
psychiatrycznym bez zgody”
(art. 35 ust. 1).
Kierownik szpitala
zawiadamia o tym sąd opiekuńczy
(art. 35 ust. 3).
©
Kasia Guzińska
Gwarancje sądowo- procesowe wobec
pacjentów leczonych bez zgody
Kluczowa zasada
każda forma ograniczenia konstytucyjnie gwarantowanej swobody
osobistej powinna podlegać kontroli sądowej.
Funkcje ochronne -
dowody słuszności:
•
wprawdzie celem przymusowej hospitalizacji jest dobro pacjenta,
niemniej odczuwa on taką decyzję jako mniej/ bardziej drastyczne
pogwałcenie jego swobody osobistej;
•
wprowadzenie w tej dziedzinie drogi sądowej zwiększa poczucie
ochrony praw obywatelskich.
©
Kasia Guzińska
Gwarancje sądowo- procesowe wobec pacjentów
leczonych bez zgody-
obowiązujące przepisy kodeksu postępowania cywilnego
w sprawach określonych w Ustawie sąd opiekuńczy właściwy ze
względu na miejsce: siedziby szpitala
(art. 23)/
zamieszkania
pacjenta
(art. 29)
orzeka w składzie jednego sędziego po
przeprowadzeniu rozprawy
(art. 45 ust. 1),
która powinna odbyć się
nie później niż w terminie 14 dni od dnia złożenia w sądzie
zawiadomienia lub wniosku
(art. 45);
przed wydaniem postanowienia sąd jest obowiązany uzyskać opinię
co najmniej jednego lekarza psychiatry
(art. 26 ust. 2);
dla osoby, której postępowanie dotyczy bezpośrednio, sąd może
ustanowić adwokata z urzędu nawet bez złożenia wniosku, jeśli
uzna udział adwokata w sprawie za potrzebny
(art. 48 ust. 2).
©
Kasia Guzińska
Gwarancje sądowo- kontrolne wobec
pacjentów leczonych bez zgody
Kontrola i nadzór
sprawdzanie, czy dokonano adnotacji w dokumentacji medycznej
pacjentów przyjętych do szpitala, gdy zachodzą poważne wątpliwości, czy są
zdolni do wyrażenia świadomej zgody
(art. 22 ust. 2);
wysłuchanie przez sędziego osoby przyjętej do szpitala bez zgody nie
później niż w okresie 48 godzin od otrzymania zawiadomienia
(art. 23 ust. 4);
w razie stwierdzenia, że pobyt danej osoby w szpitalu jest całkowicie
bezzasadny, sędzia zarządza natychmiastowe jej wypisanie ze szpitala
(art. 45 ust. 2);
sędzia ma prawo wstępu o każdej porze w celu kontroli legalności
przyjęcia i przebywania osób z zaburzeniami psychicznymi, przestrzegania ich
praw oraz kontroli warunków, w jakich one tam przebywają
(art. 43 ust. 1).
©
Kasia Guzińska
Wielowymiarowy model wypalenia- definicja operacyjna
(Maslach, Jackson, 1981)
Wypalenie jako syndrom
• wyczerpania emocjonalnego
(model stresu: uprzedni stan wysokiego pobudzenia/ przeciążenia );
• depersonalizacji
(wymiar relacji interpersonalnych);
• obniżonego poczucia dokonań osobistych
(wymiar samooceny kompetencji zawodowych).
Depersonalizacja in. obronna dehumanizacja-
proces chronienia siebie przed
obezwładniającymi emocjami poprzez
nadmierne zdystansowanie
wobec
wspomaganych.
©
Kasia Guzińska
Ryzyko wypalenia zawodowego
Wielowymiarowy model wypalenia-
implikacje terapeutyczne
• zmniejszenie
prawdopodobieństwa wyczerpania
emocjonalnego;
• zapobieganie
skłonności do depersonalizacji;
• podniesienie
poczucia dokonań osobistych.
Wielowymiarowy model wypalenia model sekwencyjny,
wykraczający poza pojęcie stresu (w tym: ogólne podejście do redukcji stresu).
©
Kasia Guzińska
Egzystencjalny model wypalenia- poziom teoretyczny
(Pines, Aronson, 1988)
Wypalenie
końcowy rezultat procesu utraty złudzeń,
co do możliwości znalezienia sensu życia
w pracy zawodowej.
Implikuje stan początkowy:
personalizacja, wysokie osobiste zaangażowanie;
praca jako źródło egzystencjalnego znaczenia:
jeśli moja praca ma znaczenie, to i ja mam znaczenie.
Warunek wstępny
wysoki poziom zaangażowania w pracę.
Zasadnicza przyczyna:
poczucie porażki w egzystencjalnym poszukiwaniu sensu życia.
©
Kasia Guzińska
Egzystencjalny model wypalenia- poziom teoretyczny (cd.),
(Pines, Aronson, 1988)
Model motywacyjny:
aby się wypalić, trzeba najpierw „płonąć”.
Wypalenie
wysoki koszt
wysokiej motywacji pracy.
Motywy pracy
powszechne:
mieć istotny wpływ, odnieść sukces, byś docenianym;
specyficzne:
pomaganie ludziom, wywieranie istotnego wpływu na ich
życie („etyka poświęcenia”);
osobiste:
zinternalizowany „romantyczny obraz” danej pracy (znacząca
osoba, ważne wydarzenie jako model).
Środowisko pracy
wspierające:
autonomia, różnorodność, efektywność środków, istotny
wpływ, wsparcie społeczne – poczucie sukcesu/ znaczenia;
stresujące:
nadmierny zakres obowiązków, przeciążenie, ciężar decyzji,
poczucie winy z powodu nie zapewnienia wystarczającej pomocy, naciski
środowiskowe, biurokratyczne/ sprzeczne wymagania – subiektywne
poczucie porażki (efekt deficytu poczucia egzystencjalnego znaczenia).
©
Kasia Guzińska
Motywy pracy
powszechne
specyficzne
dla grupy
osobiste
Środowisko
spostrzegane jako
stresujące
obecność cech
negatywnych
brak cech
pozytywnych
Znaczenie egzystencjalne
Wypalenie
Poczucie
porażki
Niezrealizowane
cele i oczekiwania
Zrealizowane
cele i oczekiwania
Poczucie sukcesu
Środowisko
spostrzegane jako
wspierające
obecność cech
pozytywnych
brak cech
negatywnych
©
Kasia Guzińska
Egzystencjalny model wypalenia- analiza krytyczna
model abstrakcyjny/ statyczny
Dowody słuszności:
środowisko pracy stanowi złożoną kombinację
cech wspierających/ stresujących;
kluczowe dla procesu wypalania : indywidualne motywy pracy,
sposób spostrzegania środowiska pracy, subiektywne
doświadczenie porażki;
dynamiczny
charakter procesu adaptacji tj. aktywne przejście z
jednej do drugiej części modelu:
wspierające środowisko- niemożność osiągnięcia ważnego celu- poczucie
porażki- oznaki wypalenia;
stresujące środowisko- osiągnięcie ważnego celu- poczucie sukcesu/
egzystencjalnego znaczenia;
decydujące znaczenie samoskuteczności:
ponowna afirmacja celów osobistych/ specyficznych dla grupy- przerwanie
rozpoczętego procesu wypalania.
©
Kasia Guzińska
Wypalenie zawodowe jako zbiór rozmyty
(Burisch, 1989)
Ogólna kategoria etiologiczna
utrata autonomii
Symptomy kluczowe
bezpośrednie efekty ochrony/ kompensacji/ odzyskania/ utraty autonomii:
•
hyper/ hypoaktywność;
•
niepokój wewnętrzny;
•
poczucie bezradności/ depresji/ wyczerpania;
•
obniżona samoocena, zniechęcenie;
•
pogarszające się/ złe relacje społeczne;
•
aktywne pragnienie dokonania zmiany
(cecha odróżniająca wypalonych od odczuwających żal po stracie).
©
Kasia Guzińska
Wypalenie zawodowe jako zbiór rozmyty-
analiza krytyczna
• niespecyficzny czynnik przyczynowy:
konieczny/
niewystarczający dla procesu wypalania;
• nieprecyzyjne określenia
:
żaden z symptomów nie jest specyficzny dla
syndromu wypalenia zawodowego
(symptomy występują w innych jednostkach nozologicznych np. depresji);
©
Kasia Guzińska
Poznawczy model wypalenia zawodowego
(Sęk, 1996, 2000, 2007)
Wypalenie:
skutek stresu pracy niezmodyfikowanego
własną aktywnością zaradczą
Niskie poczucie kompetencji zaradczej
ocena stresorów w kategoriach zagrożenia/ straty
brak skuteczności
w osiąganiu ważnych celów zawodowych
Poczucie własnej skuteczności zawodowej
główny mediator mechanizmu zmagania się ze stresem pracy.
©
Kasia Guzińska
Poznawczy model stresu/ wypalenia
(Sęk, 2007)
CECHY PODMIOTU
świadomość ryzyka
Przekonania
zawodowe
Typy kontroli
STRES I RADZENIE SOBIE
Poczucie
obciążenia
stresem
Poczucie
kompetencji
zaradczych
Wypalenie
zawodowe
Emocjonalne
wyczerpanie
Depersona-
lizowanie
Obniżenie
zaangażowania
Wsparcie
społeczne
CZYNNIKI MAKROSPOŁECZNE
Ocena
pierwotna
Stresory
zawodowe
Obiektywne warunki
Wymagania zawodowe
©
Kasia Guzińska
Poznawczy model wypalenia zawodowego-
kluczowe pojęcia
Zgeneralizowane przekonanie o niskiej skuteczności zaradczej
poczucie utraty kontroli w układzie:
oczekiwania własne podmiotu (osobiste normy/ ideały zawodowe)-
wymagania otoczenia (realne warunki pracy).
Nieracjonalne/ skrajne/ kategoryczne przekonania zawodowe
zablokowanie rozwoju kompetencji zaradczych,
poczucie porażki zawodowej.
Niska świadomość ryzyka wypalenia
zachowania antyzdrowotne.
©
Kasia Guzińska
Poznawczy model wypalenia zawodowego-
kluczowe pojęcia (cd.)
Typ kontroli
(Bryant, 1989)
kombinacja wymiarów: doświadczenia pozytywne/ negatywne;
kontrola pierwotna (otoczenia)/ wtórna (własnych cech/ procesów).
•
utrzymywanie (obtaining): ocena pozytywna + kontrola pierwotna;
•
unikanie (avoiding): ocena negatywna + kontrola pierwotna;
•
doznawanie (savoring):
ocena pozytywna + kontrola wtórna;
•
zmaganie (coping):
ocena negatywna + kontrola wtórna.
Typ kontroli a proces wypalenia:
unikanie nasilenie
doznawanie, utrzymywanie zahamowanie
Procesy kontroli:
wzmocnienie/ osłabienie kompetencji zaradczych-
zachowania adaptacyjne/ dezaptacyjne.
©
Kasia Guzińska
Poznawczy model wypalenia zawodowego-
kluczowe pojęcia (cd.)
Spostrzegane
wsparcie społeczne
(Sęk, 1996)
dostępność pomocy ze strony innych, bezpośrednio wpływające na
zdrowie, niezależnie od czynników sytuacyjnych.
zapobiega powstawaniu/ nasilaniu się wypalenia zawodowego.
Depersonalizowanie; obniżenie zaangażowania zawodowego
konsekwencja niskiego poziomu kompetencji zaradczych
obniżenie: efektów w pracy zawodowej; poczucia osiągnięć osobistych
Stres pracy = stres zadaniowy
strategie radzenia sobie ze stresem:
skoncentrowane na zadaniu- adaptacyjne;
skoncentrowane na emocjach/ unikaniu- dezaptacyjne.
©
Kasia Guzińska
Poznawczy model wypalenia zawodowego-
konkluzje
Etiologia wypalenia
• czynniki środowiskowe:
stres zawodowy;
• cechy podmiotu:
zgeneralizowane poczucie niskiej skuteczności zawodowej
zahamowanie rozwoju zasobów odpornościowych
zgeneralizowane poczucie bezradności zawodowej.
Prewencja wypalenia
• rozwijanie przekonania o własnej skuteczności w osiąganiu
ważnych celów zawodowych
• pozytywne przeformułowanie w zakresie: własnych kompetencji,
warunków pracy.
©
Kasia Guzińska
Autor/ Liczba Zawód Cechy korelujące
rok badanych z wypaleniem
Farber i in. 60 psychoterapeuci
Brak wzajemnej uwagi
w
1982
relacjach z klientami;
przepracowanie;
zniechęcenie
z powodu
powolności postępów.
Krell i in. 32 psycholodzy
Brak udziału w treningach
1983 rodzinni wsparcia społecznego.
Farber 314 psycholodzy
Niewielkie doświadczenie
1985
kliniczni kliniczne.
Kahill 255 psycholodzy
Brak wsparcia
ze strony
1986 rodziny/ przyjaciół;
wysokie oczekiwania
zawodowe;
rozczarowanie.
Pierson-
209 psycholodzy
Konflikt/ dwoistość ról.
Hubeny i in. szkolni
1987
Wypalenie u psychologów/ psychoterapeutów- przegląd badań
©
Kasia Guzińska
Wypalenie zawodowe- czynniki ryzyka/ ochronne
(Fengler, 2000)
Czynniki ryzyka
Czynniki ochronne
1.
Brak poparcia w zespole
współpracowników.
2.
Nawrót problemów u klientów.
3.
Brak zrozumienia ze stron
klientów.
4.
Zbyt duża liczba klientów.
5.
Własna bezradność w trakcie
udzielania pomocy.
6.
Zbyt mało czasu dla klientów.
7.
Stagnacja i brak sukcesów w
terapiach.
8.
Klienci bez motywacji
terapeutycznych.
9.
Stawianie wymagań przez
klientów.
10.
Uniemożliwianie terapii ze strony
własnej instytucji.
1.
Wsparcie w kręgu kolegów.
2.
Superwizja.
3.
Praca w zespole
współpracowników.
4.
Partnerstwo i krąg przyjaciół.
5.
Czas wolny i hobby.
6.
Skuteczne nabieranie dystansu.
7.
Sukces terapeutyczny.
8.
Silna motywacja klientów.
9.
Dobra atmosfera w pracy.
10.
Dalsze kształcenie.
©
Kasia Guzińska
Zawodowa deformacja osobowości-
definicja opisowa, składniki
(Fengler, 2000)
zmiany osobowości
jako niepożądana konsekwencja wykonywania zawodu:
•
długotrwałe obciążenie
(drażliwość, wyczerpanie);
•
nadmierna identyfikacja
(z: pomaganiem, odpowiedzialnością, wolnością od
cierpienia, obowiązkiem, rozwojem itp.);
•
selektywne spostrzeganie
(wyłącznie aspektów rzeczywistości związanych
z własną profesją);
•
ślepe plamki
(ignorowanie aspektów rzeczywistości nie związanych z
własną profesją);
•
zubożenie zainteresowań
(czynności niespełniające kryterium
przydatności zawodowej- odczuwane jako zbędne);
•
jałowość myślenia
(usztywnienie/ schematyzacja/ dogmatyzacja);
•
utrwalony odruch/ ekspresja
(tendencja do rozszerzania na pozazawodowe
obszary życia repertuaru zachowań związanych z rolą
np. budząca zaufanie życzliwość terapeuty);
•
uczucia na „zawołanie”
(automatyzmy).
©
Kasia Guzińska
Auto/ deformacja zawodowa
Teoria zawodowej deformacji osobowości
oparta na społecznym uczeniu się
(Fengler, 2000 na podst. Lewin, 1947)
Roztapianie
wzór zachowania zakwestionowany/ rozluźniony przez nowe
doświadczenia;
Zmiana
wzrost znaczenia/ częstotliwości nowego zachowania;
Wzmacnianie
praktykowanie nowego zachowania w różnych kontekstach;
Usztywnienie
nowe zachowanie realizowane niezależnie od wymogów sytuacji,
in. nadmierna generalizacja zachowania.
©
Kasia Guzińska
Autodeformacja
nieprawidłowości procesów psychicznych, za które odpowiedzialny jest sam
terapeuta:
•
paradygmat jako ograniczenie
(selektywność, uproszczenie rzeczywistości);
•
zachłanność w poszukiwaniu metod
(zamieszanie/ sprzeczności w
stosowanych interwencjach, nie rozwinięcie własnego stylu pomagania);
•
„sprzedawanie” samego siebie
(definiowanie pracy za pomocą pustych
frazesów: komunikacja/ samorealizacja/ rozwój itp.);
•
alienacja/ utrata poczucia rzeczywistości
(trudności w odróżnianiu zjawisk
powszechnie przyjętych od normalnych);
•
niesamodzielność
(zależność od metod/ narzędzi, brak zaufania do
własnej opinii);
•
hiperrefleksja i pensum spontaniczności
(jałowe rozważania przenoszone na
sferę życia prywatnego),
•
dewaluacja wartości
(np. samorealizacja: stan ekstazy nie zaś wyzwanie);
•
milczenie/ gadulstwo
(nie zwracanie się o osobistą pomoc/ dysproporcja między
ilością i jakością wypowiedzi).
©
Kasia Guzińska
Deformacja w kontakcie z klientami
utrata empatii
:
„obronne” znieczulenie;
mechaniczna akceptacja
:
Przechodzień pyta psychologa na ulicy o godzinę. Psycholog odpowiada:
„nie wiem, ale to dobrze, że swój problem wypowiedział pan w
tak piękny i jasny sposób”;
zaburzenie zdolności do oceny:
powściągliwość w ocenianiu utrata umiejętności jednoznacznego
wartościowania; dokonywania wyboru między tym, co słuszne/ niewłaściwe;
nadmierna generalizacja rozwiązań:
próba adaptacji sposobów rozwiązywania problemów zawodowych do innych
dziedzin życia;
klienci jako „przypadki”;
©
Kasia Guzińska
Deformacja w kontakcie z klientami- cd.
utechnicznienie konfrontacji:
•
zatopienie się w nieznośnym milczeniu;
•
długie/ milczące przyglądanie się rozmówcy;
•
odpowiedź za pomocą sentencji:
„ja tylko powiedziałem, jak mi jest w
tym momencie przykro”;
•
klasyfikacja:
„to jest podwójne wiązanie/ pułapka/ gra”;
•
odwrócenie pytania:
„czego Ty właściwie chcesz ode mnie?”;
•
zablokowanie empatią:
„w tym, co mówisz, czuję pewne rozdrażnienie”;
•
odpowiedź otwarciem się:
„jest mi bardzo bliskie to, co teraz mówisz”;
•
zniewolenie miłością:
„dziwi mnie to, co mówisz, bo ja
bardzo Ciebie lubię”.
©
Kasia Guzińska
Tożsamość zawodowa:
tożsamość osobista; tożsamość społeczna
Tożsamość
osobista
Tożsamość
zawodowa
Tożsamość
społeczna
Tożsamość indywidualna
©
Kasia Guzińska
Tożsamość zawodowa
psychologa
Proces kształtowania się tożsamości- efekt rozwojowy
(Marcia, 1980)
ETAP I
ETAP II
EFEKT
ROZWOJOWY
eksploracja
podjęcie
zobowiązania
TOŻSAMOŚĆ
OSIĄGNIĘTA
eksploracja
TOŻSAMOŚĆ
MORATORYJNA
podjęcie
zobowiązania
TOŻSAMOŚĆ
NADANA
TOŻSAMOŚĆ
ROZPROSZONA
©
Kasia Guzińska
Stadia rozwoju moralnego a fazy rozwoju zawodowego psychologa
(Brzezińska, 2000)
Stadium
Charakterystyka
stadium rozwoju moralnego
I Faza rozwoju zawodowego
MORALNOŚĆ UNIKANIA KARY:
• przestrzeganie nakazów, poddanie się
działaniu autorytetów;
• unikanie łamania reguł zagwarantowane
przez karanie, przestrzeganie norm dla nich
samych;
• brak uwzględniania interesów innych ludzi,
brak relatywizowania dwóch punktów
widzenia.
MORALNOŚĆ WŁASNEGO INTERESU:
• uzasadnianie sądów moralnych z punktu
widzenia nagród i przewidywanych korzyści
osobistych;
• działanie zgodnie z własnymi interesami i
potrzebami, pozwalanie innym na to samo.
WCHODZENIE W ROLĘ ZAWODOWĄ:
•
faza orientacyjna:
rozpoznanie zakresu
wymagań/ oczekiwań pracodawcy, zestawu
podstawowego instrumentarium, reguł:
funkcjonowania instytucji/ kontaktu ze
współpracownikami/ z klientami;
•
faza poznawcza:
poznanie przepisu roli,
naśladowanie wzorów zachowania
typowych dla środowiska (zasada mimikry)
tj. tych, które: przynoszą największe
gratyfikacje, nie narażają na negatywne
oceny środowiska zawodowego, spotykają
się z milczącą lub jawną jego akceptacją.
Obszar działania:
odtwarzanie formy
zewnętrznej, bez rozumienia sensu zasad
funkcjonowania instytucji/ swojego miejsca.
Sens działania:
maksymalizacja
przystosowania do otoczenia oraz dążenie
do zyskiwania nagród/ unikania kar
P
R
Z
E
D
K
O
N
W
E
N
C
J
O
N
A
L
N
E
©
Kasia Guzińska
Stadium
Charakterystyka
stadium rozwoju moralnego
II Faza rozwoju zawodowego
MORALNOŚĆ INTERPERSONALNEJ
HARMONII:
• wiara w złotą regułę;
• uzasadnianie sądów moralnych z punktu
widzenia przewidywanego braku aprobaty
ze strony osób pozostających w
bezpośrednich interakcjach;
• odpowiadanie na oczekiwania bliskich
sobie ludzi.
MORALNOŚĆ PRAWA I PORZĄDKU:
• dążenie do utrzymywania porządku
społecznego, odróżnianie społecznego punktu
widzenia od motywów/ uzgodnień
interpersonalnych, uzasadnianie sądów
moralnych z punktu widzenia uznanych
autorytetów, obowiązujących norm/ pełnionych
ról społecznych;
• okazywanie szacunku autorytetom;
wypełnianie aktualnych/ podjętych obowiązków;
aktywne uczestniczenie w życiu społeczeństwa,
grup, instytucji;
• przyjęcie punktu widzenia systemu, który
określa role/ reguły.
WCHODZENIE W ROLĘ ZAWODOWĄ:
•
faza adaptacji:
sprawne posługiwanie się
wiedzą/ umiejętnościami nabytymi w trakcie
studiów, poszerzanie zakresu/ rodzaju
kompetencji poprzez studia podyplomowe,
szkolenia, kursy, aktywne włączanie się w
funkcjonowanie zespołów istniejących w
miejscu pracy;
•
faza innowacji:
innowacje wprowadzane
są tylko w ramach rozpoznawanej konwencji
działania w miejscu pracy, dotyczą
usprawnień w już stosowanych procedurach
działania (realizowania celów instytucji) i
sposobach organizacji pracy.
Obszar działania:
nabywanie/ doskonalenie
kompetencji zawodowych, organizacyjno-
społecznych.
Sens działania:
pełna akceptacja przepisu
roli, dążenie do jak najlepszego sprostania
uświadamianej/ akceptowanej konwencji
funkcjonowania instytucji.
K
O
N
W
E
N
C
J
O
N
A
L
N
E
©
Kasia Guzińska
Stadium
Charakterystyka
stadium rozwoju moralnego
III Faza rozwoju zawodowego
MORALNOŚĆ UMOWY SPOŁECZNEJ:
• postępowanie zgodne z założeniem, że ludzie
mają różne wartości i opinie; uwzględnianie w
działaniach tego, że większość wartości i reguł
jest względna wobec własnej grupy odniesienia;
• integracja różnych perspektyw dzięki
formalnym mechanizmom uzgadniania,
zawierania kontraktu.
MORALNOŚĆ UNIWERSALNYCH
ZASAD ETYCZNYCH:
• uznanie istnienia uniwersalnych zasad
moralnych oraz osobiste zobowiązanie się
wobec nich;
• przyjęcie punktu widzenia, że każda
racjonalna jednostka sama rozpoznaje naturę
moralności i „bycia normalnym”;
• świadomość wartości/ praw istniejących przed
i ponad powiązaniami społecznymi/
kontraktami;
• świadomość trudności integracji odmiennych
punktów widzenia.
WCHODZENIE W ROLĘ ZAWODOWĄ:
•
faza adaptacji twórczej:
krytyczne
posługiwanie się wiedzą, rewidowanie
przepisu roli, refleksja nad poznanymi dotąd
uzasadnieniami wykonywanych procedur,
sposobów organizacji pracy, wprowadzanie
innowacji modyfikujących dotychczasowy
styl działania instytucji;
układem odniesienia: poczucie kompetencji,
własna autonomia, doświadczenie, pomysły,
krytyczny stosunek do rzeczywistości;
•
faza samorealizacji:
wprowadzanie
nowych procedur/ sposobów organizacji
działania własnego/ zespołowego, tworzenie
nowych zespołów, poszukiwanie/
realizowanie nowych zadań.
Obszar działania:
nabywanie/ doskonalenie
kompetencji zawodowych, organizacyjno-
społecznych.
Sens działania:
pełna akceptacja siebie
jako osoby autonomicznie/ odpowiedzialnie
zarządzającej własną karierą zawodową.
P
O
K
O
N
W
E
N
C
J
O
N
A
L
N
E
©
Kasia Guzińska