4

P

Piaskownica w szkolnej pracowni

Piaskownica mo

ĝe byÊ cennym wypo-

sa

ĝeniem pracowni plastycznej przez

ca

ïy rok szkolny, a takĝe „sposobem”

na majowe i czerwcowe lekcje na

Ăwie-

ĝym powietrzu.

U

ïatwia ksztaïcenie plastyczne

w szerokim zakresie:

rozwija wyobra

ěniÚ plastycznÈ,

a w szczególno

Ăci wyobraěniÚ prze-

strzenn

È,

rozwija wra

ĝliwoĂÊ na wartoĂÊ pro-

stych, naturalnych materia

ïów pla-

stycznych,
pozwala odkry

Ê bogactwo moĝli-

wo

Ăci ksztaïtowania pïaszczyzny

i przestrzeni zarazem,
piasek w pewnej mierze zast

Úpu-

je glin

Ú, pozwalajÈc na rzeěbienie

powierzchni, odciskanie rozmaitych
Ăladów i faktur,
u

ïatwia ksztaïcenie architektoniczne

z uwagi na

ïatwoĂÊ instalowania

w piasku najró

ĝniejszych bryï i form

przestrzennych,
zach

Úca i oĂmiela do Ăwiadomego

kszta

ïtowania otoczenia i podno-

szenia jego estetyki – ukszta

ïtowana

z piasku i zaaran

ĝowana przestrzen-

nie powierzchnia mo

ĝe byÊ prototy-

pem makiety architektonicznej,
kszta

ïci pojmowanie skali,

umo

ĝliwia planowanie strategii

twórczych dzia

ïañ, np. akcji pla-

stycznych w danej przestrzeni

r

r

r

r

r

r

r

r

PIASKOWNICA

Piaskownica w pracowni plastycz-
nej to pomys

ï zainspirowany ogro-

dami Zen w wydaniu miniaturo-
wym. Jej zastosowanie mo

ĝe byÊ

wszechstronne. Prostok

Ètny lub

kwadratowy pojemnik z drewna
nape

ïniony piaskiem to doskonaïe

pole do realizacji licznych celów
dydaktycznych i wychowawczych,
a nawet terapeutycznych.

(odwzorowanej zgodnie z planem
konkretnej przestrzeni, np. budynku
szko

ïy i jego otoczenia, zamiesz-

kiwanego osiedla lub miasteczka
wraz z okolic

È),

jest niezast

Èpiona w realizacji zadañ

typu landart, czyli sztuki ziemi.

Pewn

È niedogodnoĂciÈ jest nietrwaïoĂÊ

efektów dzia

ïañ w piasku, lecz wïaĂnie

to sprzyja kszta

ïtowaniu u uczniów

szacunku i ostro

ĝnoĂci w stosunku

do pracy kolegów.

W dobie powszechnego u

ĝytkowania

aparatów fotografi cznych istnieje mo

ĝ-

liwo

ĂÊ szybkiej rejestracji wykonanych

prac – to zach

Úca uczniów do dosko-

nalenia umiej

ÚtnoĂci fotografowania.

Wielko

ĂÊ piaskownicy moĝe byÊ naj-

ró

ĝniejsza: od formatu 100 x 100 lub

100 x 70 x 25 cm – do dzia

ïañ zespo-

ïowych, po formaty pokrywki od pu-
de

ïka po butach, a nawet mniejsze,

tak

ĝe kwadratowe lub okrÈgïe – do

dzia

ïañ indywidualnych.

Dodatkowe wyposa

ĝenie piaskowni-

cy w pracowni plastycznej: niewysoki
stolik (najlepiej na kó

ïkach), wiadro na

piasek, sito do przesiewania (oczysz-
czania) piasku, pokrywa lub zwijana
plandeka zabezpieczaj

Èca piaskow-

nic

Ú, proste drewniane narzÚdzia

do modelowania i wyg

ïadzania po-

r

wierzchni (listewki, drewniane sztu

Ê-

ce kuchenne, mi

Úkki pïaski pÚdzel,

dmuchawka), zmiotka do sprz

Ètania

rozsypanego piasku, a ponadto spry-
skiwacz do nawil

ĝania piasku (w razie

potrzeby).

Oczywi

Ăcie niezbÚdnym dopeïnieniem

powy

ĝszego wyposaĝenia powinny

by

Ê pojemniki na najróĝniejsze ma-

teria

ïy przydatne do projektowania

architektonicznego i tzw. terenów
zielonych.
Wa

ĝnÈ wskazówkÈ dla uczniów reali-

zuj

Ècych swoje pomysïy bÚdzie to, aby

z pewn

È rozwagÈ dobierali materiaïy

do projektów i kompozycji, zw

ïaszcza

gdy zamiarem jest uzyskanie bardzo
specyfi cznego klimatu.
Ich nieukszta

ïtowany jeszcze smak

artystyczny mo

ĝe sprzyjaÊ uĝyciu

wszystkich dost

Úpnych materiaïów

w jednym zadaniu, co mo

ĝe spowo-

dowa

Ê wizualny chaos i nieczytelnoĂÊ

koncepcji.

Materia

ïy proponowane do groma-

dzenia:

deseczki i klocki drewniane o roz-
maitej wielko

Ăci i proporcjach (moĝ-

liwe do wykonania przez uczniów
w pracowni technicznej);
tekturowe pude

ïeczka i rolki (naj-

lepiej oklejone papierem lub foli

È

samoprzylepn

È),

r

r

Barbara Neubart

Materia

ïy do kserowania

5

Biuletyn Klubu Nauczyciela. Plastyka

www.wsip.pl

kawa

ïki grubszej tektury o ksztaï-

tach geometrycznych i p

ïynnych,

nieregularnych,
kawa

ïki grubej folii aluminiowej,

elementy przezroczystych plastiko-
wych opakowa

ñ, folie plastikowe,

kr

Èĝki CD,

plastikowe pokrywki i nakr

Útki oraz

inne kolorowe elementy o uniwer-
salnych kszta

ïtach, np. plastikowe

bombki choinkowe,
kamienie i kamyki, patyki i patyczki,
suche ga

ïÈzki, szyszki, liĂcie laurowe

i inne (niezbyt kruche) cz

ÚĂci roĂlin

o ciekawych kszta

ïtach,

figurki ludzi i zwierz

Èt (koñ, pies)

lub samochody w rozmaitej skali

r

r

r

r

r

r

r

(najlepiej z gliny samoutwardzal-
nej lub z modeliny, tektury albo
z papier-maché, wykonane przez
uczniów),
dodatkowo w

ïÈczyÊ moĝna drobne

przedmioty u

ĝytkowe z metalu lub

grubego szk

ïa oraz inne rzeczy i ma-

teria

ïy, które podpowie wyobraěnia

i zweryfikuje zdrowy rozs

Èdek.

Zdarza si

Ú teĝ, ĝe uczniowie traktujÈ

piasek jedynie instrumentalnie (jako
grunt do instalowania), zapomina-
j

Èc o jego walorach jako materiaïu

plastycznego i jego wa

ĝnej funkcji

w tworzeniu przestrzennej wizji arty-
stycznej.

r

Eksponowanie prac

Przy dobrej organizacji i „reklamie”
prace powsta

ïe w piasku (podobnie

jak inne prace w nietrwa

ïym materiale)

mo

ĝna na krótko wyeksponowaÊ, np.

w dniu szkolnej wywiadówki.
Doskona

ïÈ okazjÈ do realizacji i prezen-

tacji wykonanych w piasku projektów
mo

ĝe byÊ konkurs zorganizowany

z okazji Dnia Ziemi (22 kwietnia).

Propozycje zada

ñ plastycznych

– projektów:

Miasto-ogród, Osiedle

na Marsie, Park Niezwyk

ïych Przygód,

Fantastyczny Plac Zabaw, Dom w Ogro-
dzie Marze

ñ, Ogród Sztuki, Ogród

Abstrakcyjny, Ksi

Úĝycowy Ogród itp.

Materia

ïy do kserowania