2014 2015 PROGRAM ZAWODOWYCH PRAKTYK STUDENCKICH

PROGRAM ZAWODOWYCH PRAKTYK STUDENCKICH

NA KIERUNKU PEDAGOGIKA

Cel

Celem praktyki pedagogicznej jest zapoznanie się z działalnością instytucji opiekuńczo-
wychowawczo-eduakcyjnych. Praktyki studenckie mają na celu integrację teorii z praktyką
pedagogiczną. Praktyka studencka ma na celu rozwijanie określonych umiejętności pedagogicznych
(praktycznych, organizacyjnych) niezbędnych w przyszłej pracy zawodowej. W zależności od
studiowanej specjalności oraz osobistych zainteresowań i preferencji studenta, praktyki odbywać się
mogą

placówkach

wsparcia

dziennego,

placówkach

oświatowych,

interwencyjnych,

resocjalizacyjnych, opiekuńczo-wychowawczych oraz organizacjach pozarządowych, które w celach
statutowych wpisane mają szeroko rozumiane działania pedagogiczne.

Zasady ogólne

1. Zawodowe praktyki studenckie są przedsięwzięciem dydaktycznym ujętym w planie studiów.

Celem praktyki jest umożliwienie studentowi samodzielnego/indywidualnego poznania
funkcjonowania placówek i instytucji pedagogicznych, umożliwiając tym pogłębienie jego
wiadomości i umiejętności oraz jego szczególnych zainteresowań w zakresie pracy pedagogicznej
na wybranej w toku studiów specjalności.

2. Praktyka zawodowa jest obowiązkowa dla studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych

pierwszego stopnia, a jej treść musi być zgodna ze studiowaną specjalnością w ramach kierunku
pedagogika.

3. Czas trwania praktyki studentów kierunku pedagogika wynosi 150 godzin.

4. Praktyka realizowana jest zgodnie z programem studiów, jednak nie wcześniej niż po zakończeniu

nauki w semestrze drugim; zakończona zaś powinna być najpóźniej wraz z semestrem piątym.

5. Czas trwania praktyk – sem. III ( 30 godzin), IV( 60 godzin), V ( 60 godzin) . Od roku
akademickiego 2014/2015 praktyki mają przypisane punkty ECTS. Nie zaliczenie praktyk w
odpowiednim semestrze skutkuje brakiem punktów ECTS.

6. Praktyka jest realizowana w trybie indywidualnym. Student kierowany jest do placówki lub

instytucji, z którą AHE ma podpisaną umowę (porozumienie) lub sam poszukuje placówki, w
której zrealizuje praktykę.

7. Do miejsca odbycia praktyki student kierowany jest na podstawie porozumienia i skierowania

podpisanego przez opiekuna praktyk.

8. Istnieje możliwość uznania pracy zawodowej w poczet praktyk. Kwestię tę szczegółowo reguluje

zarządzenie Rektora AHE w Łodzi z dnia 30 września 2010 r. w sprawie warunków ubiegania się o
zaliczenie pracy zawodowej w poczet praktyk studenckich.

9. Praktyka zawodowa realizowana jest zawsze na studiach I stopnia. Na studiach II stopnia praktyki

realizowane są w sytuacji, kiedy student jest absolwentem studiów I stopnia innego kierunku niż
pedagogika . W przypadku specjalności: edukacja wczesnoszkolna, wychowanie przedszkolne
oraz pedagogika tańca na studiach II stopnia praktyki realizowane są w sytuacji, kiedy
student jest absolwentem innego kierunku niż pedagogika oraz innej specjalności na
kierunku pedagogika.

10. Uczelnia nie uczestniczy w pokrywaniu (zwrocie) kosztów związanych z realizacją praktyki

zawodowej.

11. Praktyka powinna być realizowana w trzech częściach (od roku akademickiego 2014/2015):

asystencka - co najmniej 30 godzin

II.

specjalnościowa - co najmniej 60 godzin.

III.

specjalnościowa - co najmniej 60 godzin.

Praktyka asystencka

1. Pierwsza, wprowadzająca cześć praktyk, określana jako praktyka asystencka, powinna trwać co

najmniej 30 godzin.

2. Praktyka asystencka ma na celu praktyczną weryfikację wiedzy zdobytej podczas studiów,

pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności pedagogicznych. Praktyka asystencka obejmować
powinna obserwację oraz uczestnictwo w różnych formach działań opiekuńczo-dydaktyczno–
wychowawczych realizowanych przez nauczycieli, wychowawców, psychologów, pedagogów
szkolnych oraz inny personel (zgodny z kwalifikacjami, jakie nabywa student).

3. Zaliczenie pierwszej części praktyki umożliwi podjęcie drugiej części, tj. praktyki

specjalnościowej.

Praktyka specjalnościowa

Druga część praktyk – praktyka specjalnościowa podzielona jest na dwie części, z których każda
powinna trwać co najmniej 60 godzin, co daje w sumie 120 godzin praktyki specjalnościowej.

Ta część praktyk, podobnie jak część asystencka, ma na celu praktyczną weryfikację wiedzy
zdobytej podczas studiów, pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności pedagogicznych.
Dodatkowo jej celem będzie wdrożenie studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności

pedagogicznych oraz praktyczne przygotowanie do pełnienia obowiązków zawodowych. Praktyka
ta obejmować będzie obserwację, uczestnictwo, organizację i prowadzenie (pod nadzorem
opiekuna praktyk z ramienia instytucji) różnych form działań. Aktywność studenta w trakcie
praktyk sprzyjać powinna nabywaniu kompetencji z danej specjalności, rozumianej jako obszar
praktyki pedagogicznej.

12. Na specjalności edukacja wczesnoszkolna i wychowanie przedszkolne a także pedagogika tańca

praktyka powinna być realizowana w trzech częściach (od roku akademickiego 2014/2015):

opiekuńczo-wychowawcza - co najmniej 30 godzin

II.

dydaktyczna - co najmniej 60 godzin.

III.

dydaktyczna - co najmniej 60 godzin.

Praktyka opiekuńczo-wychowawcza

Pierwsza, wprowadzająca cześć praktyk, określana jako praktyka opiekuńczo-wychowawcza,
powinna trwać co najmniej 30 godzin.

Celem praktyki jest gromadzenie doświadczeń związanych z pracą opiekuńczo-
wychowawczą z dziećmi, zarządzaniem grupą i diagnozowaniem indywidualnych potrzeb
uczniów oraz konfrontowanie nabywanej wiedzy psychologiczno-pedagogicznej z
rzeczywistością pedagogiczną w działaniu praktycznym.

Praktyka odbywa się, w zależności od etapu edukacyjnego, którego dotyczy kształcenie osoby
przygotowującej się do wykonywania zawodu nauczyciela, w przedszkolu, szkole lub
placówce realizującej kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych.

W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji opiekuńczo-wychowawczych przez:

zapoznanie się ze specyfiką przedszkola, szkoły lub placówki, w której praktyka jest odbywana,
w szczególności poznanie realizowanych przez nią zadań opiekuńczo-wychowawczych, sposobu
funkcjonowania, organizacji pracy, pracowników, uczestników procesów pedagogicznych oraz
prowadzonej dokumentacji;

h) działań podejmowanych przez opiekuna praktyk na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i
zachowania dyscypliny w grupie;

3) współdziałanie z opiekunem praktyk w:
a) sprawowaniu opieki i nadzoru nad grupą oraz zapewnianiu bezpieczeństwa,
b) podejmowaniu działań wychowawczych wynikających z zastanych sytuacji,
c) prowadzeniu zorganizowanych zajęć wychowawczych,
d) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi;

4) pełnienie roli opiekuna-wychowawcy, w szczególności:
a) diagnozowanie dynamiki grupy oraz pozycji jednostek w grupie,
b) poznawanie uczniów i wychowanków, ich sytuacji społecznej, potrzeb, zainteresowań i zdolności, a
także określanie poziomu rozwoju oraz wstępne diagnozowanie dysfunkcji i zaburzeń,
c) samodzielne prowadzenie działań opiekuńczo-wychowawczych wobec grupy i poszczególnych
uczniów i wychowanków w grupie,
d) sprawowanie opieki nad grupą w toku spontanicznej aktywności uczniów i wychowanków,
e) organizację i prowadzenie zajęć wychowawczych (w tym zajęć integrujących grupę i działań
profilaktycznych) oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,
f) animowanie aktywności grupy i współdziałania jej uczestników, organizowanie pracy uczniów i
wychowanków w grupach zadaniowych,
g) podejmowanie indywidualnej pracy z uczniami i wychowankami (w tym uczniami ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi),
h) podejmowanie działań wychowawczych o charakterze interwencyjnym w sytuacjach konfliktu,
zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych lub nieprzestrzegania ustalonych zasad,
i) sprawowanie opieki nad uczniami i wychowankami poza terenem szkoły lub placówki;

5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych,
w tym:
a) prowadzenie dokumentacji praktyki,
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką,
c) ocenę własnego funkcjonowania w toku realizowania zadań opiekuńczych i wychowawczych
(dostrzeganie swoich mocnych i słabych stron),
d) ocenę przebiegu prowadzonych działań oraz realizacji zamierzonych celów,
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych sytuacji i przeprowadzanych
działań,
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy).

Praktyka dydaktyczna

Druga część praktyk – praktyka dydaktyczna podzielona jest na dwie części, z których każda
powinna trwać co najmniej 60 godzin, co daje w sumie 120 godzin praktyki dydaktycznej.

Praktyka odbywa się, w zależności od etapu edukacyjnego, którego dotyczy kształcenie osoby
przygotowującej się do wykonywania zawodu nauczyciela, w przedszkolu, szkole lub placówce
realizującej kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych.

W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji dydaktycznych przez:

1) zapoznanie się ze specyfiką szkoły lub placówki, w której praktyka jest odbywana, w
szczególności poznanie realizowanych przez nią zadań dydaktycznych, sposobu funkcjonowania,

organizacji pracy, pracowników, uczestników procesów pedagogicznych oraz prowadzonej
dokumentacji;

2) obserwowanie:
a) czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niego lekcji (zajęć)
oraz aktywności uczniów,
b) toku metodycznego lekcji (zajęć), stosowanych przez nauczyciela metod i form pracy oraz
wykorzystywanych pomocy dydaktycznych,
c) interakcji nauczyciel – uczeń oraz interakcji między uczniami w toku lekcji (zajęć),
d) procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w grupie, ich prawidłowości i zakłóceń,
e) sposobów aktywizowania i dyscyplinowania uczniów oraz różnicowania poziomu aktywności
poszczególnych uczniów,
f) sposobu oceniania uczniów,
h) dynamiki i klimatu społecznego grupy, ról pełnionych przez uczniów, zachowania i postaw
uczniów,
i) funkcjonowania i aktywności w czasie lekcji (zajęć) poszczególnych uczniów, z uwzględnieniem
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych,
j) działań podejmowanych przez opiekuna praktyk na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania
dyscypliny,
k) organizacji przestrzeni w sali, sposobu jej zagospodarowania (ustawienie mebli, wyposażenie,
dekoracje);

3) współdziałanie z opiekunem praktyk w:
a) planowaniu i przeprowadzaniu lekcji (zajęć),
b) organizowaniu pracy w grupach,
c) przygotowywaniu pomocy dydaktycznych,
d) wykorzystywaniu środków multimedialnych i technologii informacyjnej w pracy dydaktycznej,
e) kontrolowaniu i ocenianiu uczniów,
f) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów
szczególnie uzdolnionych,
g) organizowaniu przestrzeni sali,
h) podejmowaniu działań w zakresie projektowania i udzielania pomocy psychologiczno-
pedagogicznej;

4) pełnienie roli nauczyciela, w szczególności:
a) planowanie lekcji (zajęć), formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków
dydaktycznych,
b) dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, etapu edukacyjnego oraz dynamiki
grupy,
c) organizację i prowadzenie lekcji (zajęć) w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,
d) wykorzystywanie w toku lekcji (zajęć) środków multimedialnych i technologii informacyjnej,
e) dostosowywanie sposobu komunikacji w toku lekcji (zajęć) do poziomu rozwoju uczniów,
f) animowanie aktywności poznawczej i współdziałania uczniów, rozwijanie umiejętności
samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem technologii informacyjnej,
g) organizację pracy uczniów w grupach zadaniowych,
h) dostosowywanie podejmowanych działań do możliwości i ograniczeń uczniów ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi,
i) diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów,
j) podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniami (w tym uczniami ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi),
k) podejmowanie działań wychowawczych w toku pracy dydaktycznej, w miarę pojawiających się
problemów, w sytuacjach: zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych, nieprzestrzegania
ustalonych zasad,
l) podejmowanie współpracy z innymi nauczycielami, wychowawcą klasy, pedagogiem szkolnym,
psychologiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami;

Przebieg praktyk

1. W celu sprawowania nadzoru nad organizacją praktyk zawodowych, powołuje się opiekunów

praktyk zawodowych każdej specjalności.

2. Student przygotowując się do zrealizowania praktyki powinien:



w porozumieniu z opiekunem praktyk dokonać wyboru placówki, w której zamierza

zrealizować praktykę;



podczas dokonywania szczegółowych uzgodnień w wytypowanej placówce, uzyskać pełne

informacje o rodzaju działalności, możliwościach zrealizowania celów praktyki, warunkach
odbywania praktyki, osoby opiekuna praktyk z ramienia instytucji (imię i nazwisko,
stanowisko, telefon kontaktowy w pracy).

Zaliczenie praktyk

1. Praktyka zaliczana jest, po przedłożeniu przez studenta opiekunowi praktyk następujących

dokumentów:



dzienniczka praktyk (dostępnego w Pokoju Wirtualnym Studenta, w zakładce: praktyki)

wypełnionego szczegółową (merytoryczną) relacją z przebiegu praktyk w określonym czasie
trwania praktyk, potwierdzoną przez opiekuna praktyk z ramienia placówki;



porozumienia podpisanego (wraz z pieczątką) przez osobę upoważnioną w placówce lub

instytucji, w której student realizuje praktyki.

2. Jeżeli I, II i III część praktyk realizowana jest w tej samej instytucji może być zawarte tylko

1 porozumienie, w którym wskazuje się na nie mniej niż 150-godzinny czas trwania praktyk
zawodowych.

3. Podjęcie praktyki specjalnościowej, jest możliwe jedynie po wcześniejszym odbyciu przez

studenta i uzyskaniu zaliczenia praktyki asystenckiej.

4. Dla każdej części praktyki (I, II i III część) musi być prowadzony odrębny zapis przebiegu

praktyk

5. Termin ostatecznego zakończenia praktyki zawodowej i złożenia wymaganych dokumentów,

upływa z dniem zakończenia przedostatniego semestru studiów (V semestru na studiach I stopnia i
III semestru na studiach II stopnia).

6. Dokumentację sprawdza, pod względem wymogów formalnych, opiekun praktyk z ramienia

AHE na danej specjalności kierunku pedagogika, dokonując wpisu zaliczenia praktyki w indeksie
studenta.

7. Po zaliczeniu praktyki przez opiekuna praktyk z ramienia uczelni, student jest zobowiązany do

dostarczenia dokumentów (dzienniczek oraz porozumienie) do dziekanatu. Brak dokumentów
traktowany będzie jako brak formalny uniemożliwiający zaliczenie określonego semestru.

8. Sprawdzona i zaakceptowana dokumentacja jest przechowywana w dziekanacie kierunku.

Informacja o miejscu i czasie trwania praktyki umieszczana jest w suplemencie dyplomu.

Obowiązki opiekuna praktyk ze strony Uczelni

1. Opiekunowie praktyk zobowiązani są do:



pozyskiwania instytucji zainteresowanych przyjęciem studentów na praktyki,



zawierania w imieniu Uczelni porozumień w sprawie praktyk



informowania studentów o wymaganiach związanych z odbywaniem i zaliczaniem praktyk



kierowanie studenta na praktyki oraz przekazywanie mu niezbędnych dokumentów



opieki merytorycznej nad odbywaniem praktyk oraz konsultowania ze studentem organizacji i

przebiegu poszczególnych jej etapów,



weryfikowanie sprawozdań z praktyk



zaliczanie odbytych praktyk.

Po zaliczeniu I części praktyki, opiekun praktyk omawia ze studentem organizacyjne
i merytoryczne założenia II i III części praktyki (specjalnościowej).

Szczegółowy program praktyk na studiach I stopnia na kierunku

pedagogika dla poszczególnych specjalności

Poniżej znajdziesz opis praktyk dla Twojej specjalności.

Doradztwo zawodowe i personalne

Cel praktyk

1. Głównym celem praktyki jest zdobycie przez studenta doświadczenia i umiejętności praktycznych

w ramach specjalności w zakresie:

•

struktury organizacyjnej oraz zasad funkcjonowania instytucji rynku pracy oraz przepisów
prawnych regulujących ich działalność,

•

uregulowań prawnych dotyczących doradztwa dla osób dorosłych i młodzieży,

•

podstawowych zadań o charakterze doradczym realizowanych w publicznych służbach
zatrudniania, instytucjach niepublicznych oraz w szkołach i poradniach,

•

organizacji, funkcji oraz przebiegu procesu doradczego,

•

metod i form pracy doradcy,

•

kompetencji doradcy.

2. Praktyki zawodowe mogą być realizowane przez studenta nie wcześniej niż po zaliczeniu II

semestru studiów.

3. Praktyka podzielona została na:

- praktykę asystencką trwającą co najmniej 30 godzin, która ma na celu:

•

pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności z zakresu doradztwa zawodowego
i personalnego poprzez obserwację oraz czynne uczestnictwo w różnych formach działań
doradczych realizowanych przez personel instytucji, w której student odbywa praktykę;

•

poznanie struktury organizacyjnej instytucji, jej bazy materialnej, personelu merytorycznego,

•

zapoznanie z obowiązującymi aktami prawnymi, stosowaną w instytucji dokumentacją oraz
ustalenie z kierownikiem placówki i opiekunem praktyki sposobu jej przeprowadzenia,

•

poznanie zakresu pracy merytorycznych pracowników instytucji.

- praktykę specjalnościową trwającą co najmniej 120 godzin, która ma na celu:

•

wdrożenie studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności z zakresu doradztwa zawodowego
i personalnego,

•

obserwację i aktywne uczestnictwo w prowadzonej w instytucji działalności merytorycznej,

•

organizację i prowadzenie pod nadzorem opiekuna praktyk różnych form działań, na przykład:
przygotowanie scenariuszy rozmowy doradczej, przygotowanie narzędzi procesu rekrutacyjnego

w oparciu o obowiązujące w danej instytucji procedury, przygotowanie scenariusza zajęć
grupowych dla młodzieży szkolnej i przeprowadzenie ich (lub ich części) pod kierunkiem
opiekuna praktyk. W zadaniach tych student musi wykazać się umiejętnością wykorzystywania
w praktyce nabytej w toku studiów wiedzy oraz poznanych metod i form pracy.

Miejsca realizowania praktyk

•

publiczne służby zatrudnienia (powiatowe i wojewódzkie urzędy pracy oraz urzędy
wojewódzkie realizujące zadania określone ustawą),

•

ochotnicze hufce pracy,

•

agencje zatrudnienia (agencje pośrednictwa pracy w Polsce i do pracy za granicą zatrudnienia,
agencje pracy tymczasowej, agencje doradztwa personalnego),

•

instytucje szkoleniowe (publiczne i niepubliczne prowadzące na podstawie odrębnych
przepisów edukację pozaszkolną),

•

instytucje dialogu społecznego (organizacje i instytucje zajmujące się problematyką rynku
pracy: organizacje związków zawodowych oraz organizacje pozarządowe współpracujące z
publicznymi służbami zatrudnienia),

•

instytucje partnerstwa lokalnego,

•

poradnie psychologiczno – pedagogiczne,

•

szkoły,

•

szkolne ośrodki kariery,

•

studenckie biura karier,

•

jednostki organizacyjne świadczące usługi personalne (np. działy personalne
w przedsiębiorstwach).

Formy realizacji praktyk

•

spotkania z dyrektorem instytucji,

•

obserwacja zasad funkcjonowania danej instytucji,

•

obserwacja podejmowanych działań doradczych realizowanych w danej instytucji,

•

obserwacja grupy docelowej (bezrobotni, osoby poszukujące pracy, młodzież) podczas
prowadzonych czynności doradczych oraz zajęć,

•

projektowanie postępowania doradczego dla określonej grupy docelowej z wykorzystaniem
poznanych metod i forma pracy,

•

projektowanie w formie scenariuszy zajęć indywidualnych i grupowych z zakresu doradztwa
dla osób dorosłych bezrobotnych, poszukujących pracy oraz dla młodzieży (np. prelekcje
zawodoznawcze, warsztat, rozmowa doradcza),

•

samodzielne prowadzenie (współprowadzenie) zajęć grupowych dla młodzieży
przygotowujących do świadomego planowania kariery i podjęcia roli zawodowej, pod
kontrolą opiekuna praktyk,

•

współprowadzenie zajęć grupowych aktywizujących i wspierających proces poszukiwania
pracy dla osób dorosłych (bezrobotnych, poszukujących pracy) pod kontrolą opiekuna
praktyk,

•

przygotowywanie, gromadzenie, aktualizowanie informacji edukacyjnej i zawodowej dla
uczniów oraz osób dorosłych,

•

współuczestniczenie w udzielaniu indywidualnych porad edukacyjnych i zawodowych
uczniom i ich rodzicom,

•

współuczestniczenie w udzielaniu informacji zawodowej osobom bezrobotnym
i poszukującym pracy,

•

opracowywanie narzędzi personalnych (lub pomoc w ich opracowywaniu) zgodnie
z procedurami danej instytucji (np. scenariusz rozmowy kwalifikacyjnej, scenariusz szkolenia,
opis stanowiska pracy, arkusz oceny pracownika, profile kompetencyjne),

•

współuczestniczenie w procesach personalnych (np. rozmowa rekrutacyjna),

•

inne formy aktywności związane z: aktywizacją zawodowa, doradztwem personalnym oraz
pośrednictwem pracy uzgodnione z opiekunem praktyk.

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki:

•

poznanie struktury organizacyjnej instytucji oraz zasad jej funkcjonowania,

•

zapoznanie się z dokumentacją wewnętrzną instytucji i przepisami prawnymi regulującą
postępowanie doradcy,

•

obserwacja prowadzonej w instytucji działalności z zakresu doradztwa edukacyjnego,
zawodowego i personalnego,

•

poznanie podstawowych zadań z zakresu doradztwa realizowanych przez instytucję,

•

poznanie form i metod pracy doradczej, w tym z zakresu doradztwa dla osób
niepełnosprawnych,

•

poznanie zasad współpracy instytucji z innymi instytucjami (pracodawcy, urzędy, poradnie,
itp.).

Edukacja i promocja zdrowia

Cel praktyk

1. Głównym celem praktyki jest zdobycie przez studenta doświadczenia i umiejętności praktycznych

w ramach specjalności, poznanie struktury organizacyjnej instytucji specjalizującej się w opiece
zdrowotnej oraz poznanie przepisów prawnych regulujących działalność instytucji. Zapoznanie się z
zasadami funkcjonowania oraz organizacji procesu profilaktyki zdrowotnej oraz z metodami
formami pracy w instytucji mającymi na celu ochronę zdrowia, angażowanie się w działania
prozdrowotne oraz takie, które mają na celu popularyzację zdrowego stylu życia, kształtowania
prawidłowych postaw zdrowotnych.

2. Praktyki zawodowe mogą być realizowane przez studenta nie wcześniej niż po zaliczeniu II

semestru studiów.

3. Praktyka podzielona została na:

- praktykę asystencką trwającą co najmniej 30 godzin, która ma na celu:

•

pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności pedagogicznych poprzez obserwację oraz
czynne uczestnictwo w różnych formach działań profilaktycznych, ratowniczych i mających na
celu ochronę i promocję zdrowia, poznawanie potrzeb zdrowotnych, wykrywanie zagrożeń w

danym środowisku i kształtowanie postaw prozdrowotnych realizowanych przez personel
instytucji, w której student odbywa praktykę;

•

poznanie struktury organizacyjnej instytucji, jej bazy materialnej, personelu medycznego ;

•

zapoznanie z obowiązującymi aktami prawnymi, stosowaną w instytucji dokumentacją oraz
ustalenie z kierownikiem placówki i opiekunem praktyki sposobu jej przeprowadzenia,

•

poznanie działań pracowników instytucji z zakresu opieki zdrowotnej i pomocy społecznej.

- praktykę specjalnościową trwającą co najmniej 120 godzin, która ma na celu:

•

wdrożenie studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności z zakresu ochrony i promocji
zdrowia, ratownictwa, profilaktyki zdrowotnej, rozpoznawania potrzeb zdrowotnych i
wykrywania zagrożeń.

•

obserwację i uczestnictwo w prowadzonej w instytucji działalności związanej z promocją
zdrowia i kształtowania postaw prozdrowotnych,

•

organizację i prowadzenie pod nadzorem opiekuna praktyk z ramienia instytucji różnych form
działań – m.in.: przygotowanie scenariuszy planowanych działań (student musi wykorzystywać
nabytą w toku studiów wiedzę oraz poznane metody i formy pracy).

Miejsca realizowania praktyk

•

szkoły i przedszkola;

•

placówki opiekuńcze i wychowawcze, których działania obejmują kształtowanie postaw
prozdrowotnych i/lub realizację programów zdrowotnych i ekologicznych;

•

zakłady opieki zdrowotnej;

•

placówki opieki społecznej;

•

samorządy terytorialne;

•

prewentoria i sanatoria;

•

ośrodki sportu i rekreacji;

•

inne placówki i instytucje, związane z promocją i ochroną zdrowia, które ukierunkowane są na
kształtowanie postaw sprzyjających zdrowiu.

Formy realizacji praktyk

•

spotkania z kierownikiem instytucji;

•

obserwacja podejmowanych działań z zakresu opieki zdrowotnej i społecznej, profilaktyki
zdrowia, wspierania postaw prozdrowotnych;

•

obserwacja podopiecznych podczas prowadzonych zajęć, a także w czasie wolnym;

•

projektowanie działań z zakresu edukacji zdrowotnej i profilaktyki zdrowia w formie
konspektów;

•

samodzielne prowadzenie działań opiekuńczych, związanych z ochroną i promocją zdrowia
pod kontrolą opiekuna praktyk ze strony instytucji prowadzącej praktyki;

•

obserwacja działalności instytucji ukierunkowanej na ochronę i profilaktykę zdrowia
i edukację zdrowotną.

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki:

•

poznanie struktury organizacyjnej instytucji;

•

zapoznanie z dokumentacją regulującą proces działalności instytucji w zakresie promocji
zdrowia (programy profilaktyczne, terapeutyczne, prozdrowotne lub inne związane z
działalnością instytucji ukierunkowaną na promocję zdrowia);

•

obserwacja działalności opiekuńczej, profilaktycznej, ratowniczej, z zakresu ochrony zdrowia
i promocji w realizowanej w instytucji;

•

poznanie modelu współpracy instytucji ze środowiskiem lokalnym i innym;

•

projektowanie zajęć z zakresu profilaktyki zdrowia i promocji zachowań prozdrowotnych w
instytucji za pomocą konspektów;

•

poznanie funkcjonujących metod pracy i sposobów realizacji programów z zakresu
profilaktyki zdrowia w instytucji i kształtowania postaw prozdrowotnych.

Edukacja wczesnoszkolna i wychowanie przedszkolne

Cel praktyk

1. Głównym celem praktyki jest poznanie specyfiki edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, a

także rozwijanie umiejętności dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych koniecznych w
pracy nauczyciela w przedszkolu oraz w klasach I-III szkoły podstawowej.

2. Praktyki zawodowe mogą być realizowane przez studenta nie wcześniej niż po zaliczeniu II

semestru studiów.

3. Praktyka podzielona została na:

30 godzin praktyki opiekuńczo-wychowawczej, 120 godzin praktyki dydaktycznej,

podzielonej:

•

15 godzin praktyki opiekuńczo-wychowawczej i 60 godzin praktyki dydaktycznej w

przedszkolu

•

15 godzin praktyki opiekuńczo-wychowawczej i 60 godzin praktyki dydaktycznej w

szkole na etapie edukacji wczesnoszkolnej.

Praktyka opiekuńczo-wychowawcza
Celem praktyki jest gromadzenie doświadczeń związanych z pracą opiekuńczo-wychowawczą z
dziećmi, zarządzaniem grupą i diagnozowaniem indywidualnych potrzeb uczniów oraz
konfrontowanie nabywanej wiedzy psychologiczno-pedagogicznej z rzeczywistością pedagogiczną w
działaniu praktycznym.
Praktyka odbywa się, w zależności od etapu edukacyjnego, którego dotyczy kształcenie osoby
przygotowującej się do wykonywania zawodu nauczyciela, w przedszkolu, szkole lub placówce
realizującej kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych.

W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji opiekuńczo-wychowawczych przez:

2) obserwowanie:
a) zorganizowanej i podejmowanej spontanicznie aktywności formalnych i nieformalnych grup
uczniów,
b) aktywności poszczególnych uczniów, w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
c) interakcji dorosły (nauczyciel, wychowawca) – dziecko oraz interakcji między dziećmi i młodzieżą
(w tym samym i w różnym wieku),
d) procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w grupach wychowawczych, ich
prawidłowości i zakłóceń,
e) czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk oraz prowadzonych przez niego zajęć,
f) sposobu integrowania przez opiekuna praktyk różnej działalności, w tym opiekuńczo-
wychowawczej, dydaktycznej, pomocowej i terapeutycznej,
g) dynamiki grupy, ról pełnionych przez uczestników grupy, zachowania i postaw dzieci i młodzieży,
h) działań podejmowanych przez opiekuna praktyk na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i
zachowania dyscypliny w grupie;

3) współdziałanie z opiekunem praktyk w:
a) sprawowaniu opieki i nadzoru nad grupą oraz zapewnianiu bezpieczeństwa,
b) podejmowaniu działań wychowawczych wynikających z zastanych sytuacji,
c) prowadzeniu zorganizowanych zajęć wychowawczych,
d) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi;

4) pełnienie roli opiekuna-wychowawcy, w szczególności:
a) diagnozowanie dynamiki grupy oraz pozycji jednostek w grupie,
b) poznawanie uczniów i wychowanków, ich sytuacji społecznej, potrzeb, zainteresowań i zdolności, a
także określanie poziomu rozwoju oraz wstępne diagnozowanie dysfunkcji i zaburzeń,
c) samodzielne prowadzenie działań opiekuńczo-wychowawczych wobec grupy i poszczególnych
uczniów i wychowanków w grupie,
d) sprawowanie opieki nad grupą w toku spontanicznej aktywności uczniów i wychowanków,
e) organizację i prowadzenie zajęć wychowawczych (w tym zajęć integrujących grupę i działań
profilaktycznych) oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,
f) animowanie aktywności grupy i współdziałania jej uczestników, organizowanie pracy uczniów i
wychowanków w grupach zadaniowych,
g) podejmowanie indywidualnej pracy z uczniami i wychowankami (w tym uczniami ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi),
h) podejmowanie działań wychowawczych o charakterze interwencyjnym w sytuacjach konfliktu,
zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych lub nieprzestrzegania ustalonych zasad,
i) sprawowanie opieki nad uczniami i wychowankami poza terenem szkoły lub placówki;

5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych,
w tym:
a) prowadzenie dokumentacji praktyki,
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką,
c) ocenę własnego funkcjonowania w toku realizowania zadań opiekuńczych i wychowawczych
(dostrzeganie swoich mocnych i słabych stron),
d) ocenę przebiegu prowadzonych działań oraz realizacji zamierzonych celów,
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych sytuacji i przeprowadzanych
działań,
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy).
Praktyka dydaktyczna

Celem praktyki jest gromadzenie doświadczeń związanych z pracą dydaktyczno-wychowawczą
nauczyciela i konfrontowanie nabytej wiedzy z zakresu dydaktyki szczegółowej (metodyki nauczania)
z rzeczywistością pedagogiczną w działaniu praktycznym.
Praktyka odbywa się, w zależności od etapu edukacyjnego, którego dotyczy kształcenie osoby
przygotowującej się do wykonywania zawodu nauczyciela, w przedszkolu, szkole lub placówce
realizującej kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych.

W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji dydaktycznych przez:
1) zapoznanie się ze specyfiką szkoły lub placówki, w której praktyka jest odbywana, w
szczególności poznanie realizowanych przez nią zadań dydaktycznych, sposobu funkcjonowania,
organizacji pracy, pracowników, uczestników procesów pedagogicznych oraz prowadzonej
dokumentacji;

2) obserwowanie:
a) czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niego lekcji (zajęć)
oraz aktywności uczniów,
b) toku metodycznego lekcji (zajęć), stosowanych przez nauczyciela metod i form pracy oraz
wykorzystywanych pomocy dydaktycznych,
c) interakcji dorosły (nauczyciel, wychowawca) – dziecko oraz interakcji między dziećmi lub
młodzieżą w toku lekcji (zajęć),
d) procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w klasie, ich prawidłowości i zakłóceń,
e) sposobów aktywizowania i dyscyplinowania uczniów oraz różnicowania poziomu aktywności
poszczególnych uczniów,
f) sposobu oceniania uczniów,
g) sposobu zadawania i kontrolowania pracy domowej,
h) dynamiki i klimatu społecznego klasy, ról pełnionych przez uczniów, zachowania i postaw
uczniów,
i) funkcjonowania i aktywności w czasie lekcji (zajęć) poszczególnych uczniów, z uwzględnieniem
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych,
j) działań podejmowanych przez opiekuna praktyk na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania
dyscypliny,
k) organizacji przestrzeni w klasie, sposobu jej zagospodarowania (ustawienie mebli, wyposażenie,
dekoracje);

3) współdziałanie z opiekunem praktyk w:
a) planowaniu i przeprowadzaniu lekcji (zajęć),
b) organizowaniu pracy w grupach,
c) przygotowywaniu pomocy dydaktycznych,
d) wykorzystywaniu środków multimedialnych i technologii informacyjnej w pracy dydaktycznej,
e) kontrolowaniu i ocenianiu uczniów,
f) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów
szczególnie uzdolnionych,
g) organizowaniu przestrzeni klasy,
h) podejmowaniu działań w zakresie projektowania i udzielania pomocy psychologiczno-
pedagogicznej;

4) pełnienie roli nauczyciela, w szczególności:
a) planowanie lekcji (zajęć), formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków
dydaktycznych,
b) dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, etapu edukacyjnego oraz dynamiki
grupy uczniowskiej,
c) organizację i prowadzenie lekcji (zajęć) w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,
d) wykorzystywanie w toku lekcji (zajęć) środków multimedialnych i technologii informacyjnej,
e) dostosowywanie sposobu komunikacji w toku lekcji (zajęć) do poziomu rozwoju uczniów,

f) animowanie aktywności poznawczej i współdziałania uczniów, rozwijanie umiejętności
samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem technologii informacyjnej,
g) organizację pracy uczniów w grupach zadaniowych,
h) dostosowywanie podejmowanych działań do możliwości i ograniczeń uczniów ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi,
i) diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów,
j) podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniami (w tym uczniami ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi),
k) podejmowanie działań wychowawczych w toku pracy dydaktycznej, w miarę pojawiających się
problemów, w sytuacjach: zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych, nieprzestrzegania
ustalonych zasad,
l) podejmowanie współpracy z innymi nauczycielami, wychowawcą klasy, pedagogiem szkolnym,
psychologiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami;

5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych,
w tym:
a) prowadzenie dokumentacji praktyki,
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką,
c) ocenę własnego funkcjonowania w toku wypełniania roli nauczyciela (dostrzeganie swoich
mocnych i słabych stron),
d) ocenę przebiegu prowadzonych lekcji (zajęć) oraz realizacji zamierzonych celów,
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych i
prowadzonych lekcji (zajęć),
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy).

Miejsce realizowania praktyk

Praktyki pedagogiczne na specjalności: edukacja wczesnoszkolna i wychowanie przedszkolne muszą
odbyć się w szkole w klasach 0 (oddział przedszkolny w szkole) oraz I-III, i w przedszkolu.

•

w szkołach podstawowych publicznych i niepublicznych (klasy: 0, I-III; klasy integracyjne;
nauczanie indywidualne),

•

w domach małego dziecka,

•

w alternatywnych formach edukacji przedszkolnej,

•

w szkolnych oddziałach przyszpitalnych,

•

w szkołach sanatoryjnych.

Wychowanie przedszkolne (studia II stopnia)

Wychowanie przedszkolne z elementami logopedii ( studia II

stopnia)

Cel praktyk

1. Głównym celem praktyki jest poznanie specyfiki edukacji przedszkolnej, a także rozwijanie

umiejętności dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych koniecznych w pracy
nauczyciela w przedszkolu.

2. Praktyki zawodowe mogą być realizowane przez studenta nie wcześniej niż po zaliczeniu I

semestru studiów.

3. Praktyka podzielona została na:

30 godzin praktyki opiekuńczo-wychowawczej, 120 godzin praktyki dydaktycznej

Praktyka opiekuńczo-wychowawcza (30 godzin)
Celem praktyki jest gromadzenie doświadczeń związanych z pracą opiekuńczo-wychowawczą z
dziećmi, zarządzaniem grupą i diagnozowaniem indywidualnych potrzeb uczniów oraz
konfrontowanie nabywanej wiedzy psychologiczno-pedagogicznej z rzeczywistością pedagogiczną w
działaniu praktycznym.
Praktyka odbywa się, w zależności od etapu edukacyjnego, którego dotyczy kształcenie osoby
przygotowującej się do wykonywania zawodu nauczyciela, w przedszkolu lub placówce realizującej
kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych.

W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji opiekuńczo-wychowawczych przez:

3)

zapoznanie się ze specyfiką przedszkola lub placówki, w której praktyka jest odbywana, w
szczególności poznanie realizowanych przez nią zadań opiekuńczo-wychowawczych, sposobu
funkcjonowania, organizacji pracy, pracowników, uczestników procesów pedagogicznych oraz
prowadzonej dokumentacji;

e) organizację i prowadzenie zajęć wychowawczych (w tym zajęć integrujących grupę i działań
profilaktycznych) oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,
f) animowanie aktywności grupy i współdziałania jej uczestników, organizowanie pracy uczniów i
wychowanków w grupach zadaniowych,
g) podejmowanie indywidualnej pracy z uczniami i wychowankami (w tym uczniami ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi),
h) podejmowanie działań wychowawczych o charakterze interwencyjnym w sytuacjach konfliktu,
zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych lub nieprzestrzegania ustalonych zasad,
i) sprawowanie opieki nad uczniami i wychowankami poza terenem przedszkola;

5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych,
w tym:
a) prowadzenie dokumentacji praktyki,
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką,
c) ocenę własnego funkcjonowania w toku realizowania zadań opiekuńczych i wychowawczych
(dostrzeganie swoich mocnych i słabych stron),
d) ocenę przebiegu prowadzonych działań oraz realizacji zamierzonych celów,
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych sytuacji i przeprowadzanych
działań,
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy).

Praktyka dydaktyczna (120 godzin)
Celem praktyki jest gromadzenie doświadczeń związanych z pracą dydaktyczno-wychowawczą
nauczyciela i konfrontowanie nabytej wiedzy z zakresu dydaktyki szczegółowej (metodyki nauczania)
z rzeczywistością pedagogiczną w działaniu praktycznym.
Praktyka odbywa się, w zależności od etapu edukacyjnego, którego dotyczy kształcenie osoby
przygotowującej się do wykonywania zawodu nauczyciela, w przedszkolu lub placówce realizującej
kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych.

W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji dydaktycznych przez:
1) zapoznanie się ze specyfiką przedszkola lub placówki, w której praktyka jest odbywana, w
szczególności poznanie realizowanych przez nią zadań dydaktycznych, sposobu funkcjonowania,
organizacji pracy, pracowników, uczestników procesów pedagogicznych oraz prowadzonej
dokumentacji;

2) obserwowanie:
a) czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niego lekcji (zajęć)
oraz aktywności uczniów,
b) toku metodycznego lekcji (zajęć), stosowanych przez nauczyciela metod i form pracy oraz
wykorzystywanych pomocy dydaktycznych,
c) interakcji dorosły (nauczyciel, wychowawca) – dziecko oraz interakcji między dziećmi lub
młodzieżą w toku lekcji (zajęć),
d) procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w grupie, ich prawidłowości i zakłóceń,
e) sposobów aktywizowania i dyscyplinowania uczniów oraz różnicowania poziomu aktywności
poszczególnych uczniów,
f) sposobu oceniania uczniów,
h) dynamiki i klimatu społecznego grupy, ról pełnionych przez uczniów, zachowania i postaw
uczniów,
i) funkcjonowania i aktywności w czasie lekcji (zajęć) poszczególnych uczniów, z uwzględnieniem
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych,
j) działań podejmowanych przez opiekuna praktyk na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania
dyscypliny,
k) organizacji przestrzeni w sali, sposobu jej zagospodarowania (ustawienie mebli, wyposażenie,
dekoracje);

3) współdziałanie z opiekunem praktyk w:
a) planowaniu i przeprowadzaniu lekcji (zajęć),
b) organizowaniu pracy w grupach,
c) przygotowywaniu pomocy dydaktycznych,
d) wykorzystywaniu środków multimedialnych i technologii informacyjnej w pracy dydaktycznej,
e) kontrolowaniu i ocenianiu uczniów,
f) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów
szczególnie uzdolnionych,
g) organizowaniu przestrzeni sali,
h) podejmowaniu działań w zakresie projektowania i udzielania pomocy psychologiczno-
pedagogicznej;

4) pełnienie roli nauczyciela, w szczególności:
a) planowanie lekcji (zajęć), formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków
dydaktycznych,
b) dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, etapu edukacyjnego oraz dynamiki
grupy,
c) organizację i prowadzenie lekcji (zajęć) w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,
d) wykorzystywanie w toku lekcji (zajęć) środków multimedialnych i technologii informacyjnej,
e) dostosowywanie sposobu komunikacji w toku lekcji (zajęć) do poziomu rozwoju uczniów,
f) animowanie aktywności poznawczej i współdziałania uczniów, rozwijanie umiejętności
samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem technologii informacyjnej,
g) organizację pracy uczniów w grupach zadaniowych,
h) dostosowywanie podejmowanych działań do możliwości i ograniczeń uczniów ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi,
i) diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów,
j) podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniami (w tym uczniami ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi),
k) podejmowanie działań wychowawczych w toku pracy dydaktycznej, w miarę pojawiających się
problemów, w sytuacjach: zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych, nieprzestrzegania
ustalonych zasad,
l) podejmowanie współpracy z innymi nauczycielami, psychologiem oraz specjalistami pracującymi z
dziećmi;

5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych,
w tym:
a) prowadzenie dokumentacji praktyki,
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką,
c) ocenę własnego funkcjonowania w toku wypełniania roli nauczyciela (dostrzeganie swoich
mocnych i słabych stron),
d) ocenę przebiegu prowadzonych lekcji (zajęć) oraz realizacji zamierzonych celów,
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych i
prowadzonych lekcji (zajęć),
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy).

Miejsce realizowania praktyk

Praktyki pedagogiczne na specjalności: wychowanie przedszkolne muszą odbyć się w przedszkolu lub
szkole w klasach 0 (oddział przedszkolny w szkole)

•

w przedszkolach publicznych i niepublicznych

•

w domach małego dziecka,

•

w alternatywnych formach edukacji przedszkolnej.

Edukacja wczesnoszkolna (studia II stopnia)

Cel praktyk

1. Głównym celem praktyki jest poznanie specyfiki edukacji wczesnoszkolnej, a także rozwijanie

umiejętności dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych koniecznych w pracy
nauczyciela w klasach I-III szkoły podstawowej.

2. Praktyki zawodowe mogą być realizowane przez studenta nie wcześniej niż po zaliczeniu I

semestru studiów.

3. Praktyka podzielona została na:

30 godzin praktyki opiekuńczo-wychowawczej, 120 godzin praktyki dydaktycznej

Praktyka opiekuńczo-wychowawcza (30 godzin)
Celem praktyki jest gromadzenie doświadczeń związanych z pracą opiekuńczo-wychowawczą z
uczniami, zarządzaniem grupą i diagnozowaniem indywidualnych potrzeb uczniów oraz
konfrontowanie nabywanej wiedzy psychologiczno-pedagogicznej z rzeczywistością pedagogiczną w
działaniu praktycznym.
Praktyka odbywa się, w zależności od etapu edukacyjnego, którego dotyczy kształcenie osoby
przygotowującej się do wykonywania zawodu nauczyciela, w szkole lub placówce realizującej
kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych.

W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji opiekuńczo-wychowawczych przez:

4)

zapoznanie się ze specyfiką szkoły lub placówki, w której praktyka jest odbywana, w
szczególności poznanie realizowanych przez nią zadań opiekuńczo-wychowawczych, sposobu
funkcjonowania, organizacji pracy, pracowników, uczestników procesów pedagogicznych oraz
prowadzonej dokumentacji;

d) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi;

4) pełnienie roli opiekuna-wychowawcy, w szczególności:
a) diagnozowanie dynamiki grupy oraz pozycji jednostek w grupie,
b) poznawanie uczniów i wychowanków, ich sytuacji społecznej, potrzeb, zainteresowań i zdolności, a
także określanie poziomu rozwoju oraz wstępne diagnozowanie dysfunkcji i zaburzeń,
c) samodzielne prowadzenie działań opiekuńczo-wychowawczych wobec grupy i poszczególnych
uczniów i wychowanków w grupie,
d) sprawowanie opieki nad grupą w toku spontanicznej aktywności uczniów i wychowanków,
e) organizację i prowadzenie zajęć wychowawczych (w tym zajęć integrujących grupę i działań
profilaktycznych) oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,
f) animowanie aktywności grupy i współdziałania jej uczestników, organizowanie pracy uczniów i
wychowanków w grupach zadaniowych,
g) podejmowanie indywidualnej pracy z uczniami i wychowankami (w tym uczniami ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi),
h) podejmowanie działań wychowawczych o charakterze interwencyjnym w sytuacjach konfliktu,
zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych lub nieprzestrzegania ustalonych zasad,
i) sprawowanie opieki nad uczniami i wychowankami poza terenem przedszkola, szkoły lub placówki;

5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych,
w tym:
a) prowadzenie dokumentacji praktyki,
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką,
c) ocenę własnego funkcjonowania w toku realizowania zadań opiekuńczych i wychowawczych
(dostrzeganie swoich mocnych i słabych stron),
d) ocenę przebiegu prowadzonych działań oraz realizacji zamierzonych celów,
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych sytuacji i przeprowadzanych
działań,
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy).

Praktyka dydaktyczna (120 godzin)
Celem praktyki jest gromadzenie doświadczeń związanych z pracą dydaktyczno-wychowawczą
nauczyciela i konfrontowanie nabytej wiedzy z zakresu dydaktyki szczegółowej (metodyki nauczania)
z rzeczywistością pedagogiczną w działaniu praktycznym.
Praktyka odbywa się, w zależności od etapu edukacyjnego, którego dotyczy kształcenie osoby
przygotowującej się do wykonywania zawodu nauczyciela, w szkole lub placówce realizującej
kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych.

W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji dydaktycznych przez:
1) zapoznanie się ze specyfiką szkoły lub placówki, w której praktyka jest odbywana, w
szczególności poznanie realizowanych przez nią zadań dydaktycznych, sposobu funkcjonowania,
organizacji pracy, pracowników, uczestników procesów pedagogicznych oraz prowadzonej
dokumentacji;

2) obserwowanie:
a) czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niego lekcji (zajęć)
oraz aktywności uczniów,
b) toku metodycznego lekcji (zajęć), stosowanych przez nauczyciela metod i form pracy oraz
wykorzystywanych pomocy dydaktycznych,
c) interakcji dorosły (nauczyciel, wychowawca) – dziecko oraz interakcji między dziećmi lub
młodzieżą w toku lekcji (zajęć),
d) procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w klasie, ich prawidłowości i zakłóceń,
e) sposobów aktywizowania i dyscyplinowania uczniów oraz różnicowania poziomu aktywności
poszczególnych uczniów,
f) sposobu oceniania uczniów,

g) sposobu zadawania i kontrolowania pracy domowej,
h) dynamiki i klimatu społecznego klasy, ról pełnionych przez uczniów, zachowania i postaw
uczniów,
i) funkcjonowania i aktywności w czasie lekcji (zajęć) poszczególnych uczniów, z uwzględnieniem
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych,
j) działań podejmowanych przez opiekuna praktyk na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania
dyscypliny,
k) organizacji przestrzeni w klasie, sposobu jej zagospodarowania (ustawienie mebli, wyposażenie,
dekoracje);

3) współdziałanie z opiekunem praktyk w:
a) planowaniu i przeprowadzaniu lekcji (zajęć),
b) organizowaniu pracy w grupach,
c) przygotowywaniu pomocy dydaktycznych,
d) wykorzystywaniu środków multimedialnych i technologii informacyjnej w pracy dydaktycznej,
e) kontrolowaniu i ocenianiu uczniów,
f) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów
szczególnie uzdolnionych,
g) organizowaniu przestrzeni klasy,
h) podejmowaniu działań w zakresie projektowania i udzielania pomocy psychologiczno-
pedagogicznej;

4) pełnienie roli nauczyciela, w szczególności:
a) planowanie lekcji (zajęć), formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków
dydaktycznych,
b) dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, etapu edukacyjnego oraz dynamiki
grupy uczniowskiej,
c) organizację i prowadzenie lekcji (zajęć) w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,
d) wykorzystywanie w toku lekcji (zajęć) środków multimedialnych i technologii informacyjnej,
e) dostosowywanie sposobu komunikacji w toku lekcji (zajęć) do poziomu rozwoju uczniów,
f) animowanie aktywności poznawczej i współdziałania uczniów, rozwijanie umiejętności
samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem technologii informacyjnej,
g) organizację pracy uczniów w grupach zadaniowych,
h) dostosowywanie podejmowanych działań do możliwości i ograniczeń uczniów ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi,
i) diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów,
j) podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniami (w tym uczniami ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi),
k) podejmowanie działań wychowawczych w toku pracy dydaktycznej, w miarę pojawiających się
problemów, w sytuacjach: zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych, nieprzestrzegania
ustalonych zasad,
l) podejmowanie współpracy z innymi nauczycielami, wychowawcą klasy, pedagogiem szkolnym,
psychologiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami;

5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych,
w tym:
a) prowadzenie dokumentacji praktyki,
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką,
c) ocenę własnego funkcjonowania w toku wypełniania roli nauczyciela (dostrzeganie swoich
mocnych i słabych stron),
d) ocenę przebiegu prowadzonych lekcji (zajęć) oraz realizacji zamierzonych celów,
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych i
prowadzonych lekcji (zajęć),
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy).

Miejsce realizowania praktyk

Praktyki pedagogiczne na specjalności: edukacja wczesnoszkolna muszą odbyć się w szkole w
klasach I-III.

•

w szkołach podstawowych publicznych i niepublicznych (klasy I-III; klasy integracyjne;
nauczanie indywidualne),

•

w szkolnych oddziałach przyszpitalnych,

•

w szkołach sanatoryjnych.

Pedagogika opiekuńczo-wychowawcza

Pedagogika opiekuńczo-wychowawcza z elementami pomocy
społecznej

Cel praktyk:

1. Poznanie przez studenta struktury organizacyjnej i specyfiki funkcjonowania oraz przepisów

prawnych regulujących działalność instytucji, w której odbywana jest praktyka.

2. Poznanie organizacji procesu opiekuńczo-wychowawczego oraz z metod i form pracy

w instytucji.

3. Zdobycie doświadczenia i umiejętności praktycznych w ramach specjalności – niezbędnych w

przyszłej pracy zawodowej.

4. Poprzez umożliwienie identyfikacji z zawodem inspirowanie do poznania własnych

kompetencji opiekuńczo-wychowawczych oraz podejmowania samooceny.

5. Kształtowanie postaw pedagogicznych i cech osobowościowych niezbędnych w pracy

opiekuńczo-wychowawczej.

- praktyka asystencka trwająca co najmniej 30 godzin ma na celu:

Poszerzenie wiedzy oraz zdobycie nowych umiejętności niezbędnych w pracy opiekuńczo-
wychowawczej, a także praktyczną weryfikację wiedzy zdobytej na studiach. Poprzez
obserwację oraz uczestnictwo w różnych formach działań pedagogicznych realizowanych na
teranie placówki, w której odbywana jest praktyka, student:

•

poznaje strukturę organizacyjną placówki opiekuńczo-wychowawczej;

•

poznaje podstawy prawne funkcjonowania placówki, obowiązującą w instytucji dokumentację
i zasady jej prowadzenia;

•

zapoznaje się z profilem funkcjonowania i zadaniami podejmowanymi przez placówkę;

•

poznaje sposoby realizacji standardów przewidzianych w statucie instytucji;

•

poznaje zakres pracy pedagogicznych pracowników placówki;

•

zdobywa wiedzę na temat metod, technik i narzędzi stosowanych w pracy opiekuńczo-
wychowawczej.

- praktyka specjalnościowa trwającą co najmniej 120 godzin, podobnie jak część

asystencka, ma na celu poszerzenie wiedzy oraz zdobycie nowych umiejętności niezbędnych w
pracy opiekuńczo-wychowawczej, a także praktyczną weryfikację wiedzy zdobytej na studiach.
Poprzez obserwację, uczestnictwo, organizację i prowadzenie (pod nadzorem opiekuna
praktyk z ramienia instytucji) różnych form działań student:

•

poznaje specyfikę pracy opiekuńczo-wychowawczej;

•

ma możliwość zastosowania wiedzy i umiejętności pedagogicznych w praktycznym działaniu;

•

zdobywa umiejętność wykorzystania wiedzy teoretycznej w pracy zawodowej;

•

rozwija kompetencje niezbędne w przyszłej pracy opiekuńczo-wychowawczej;

•

poznaje problemy związane z praktyką opiekuńczo-wychowawczą oraz zdobywa umiejętność
rozwiązywania ich;

•

weryfikuje dotychczasową wiedzę z rzeczywistością wychowawczą wybranego typu placówki
opiekuńczo-wychowawczej.

Miejsca realizowania praktyk:

•

domy dziecka,

•

pogotowia opiekuńcze,

•

szkoły (przy stanowisku pedagoga szkolnego),

•

domy pomocy społecznej,

•

wietlice szkolne,

•

wietlice środowiskowe i ogniska wychowawcze,

•

ośrodki szkolno-wychowawcze,

•

internaty i bursy,

•

domy samopomocy,

•

fundacje i stowarzyszenia działające na rzecz pomocy potrzebującym,

•

hospicja,

•

schroniska, domy opieki, hostele,

•

organizacje, fundacje i stowarzyszenia działające na rzecz pomocy potrzebującym.

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki:

•

zapoznanie się z programem praktyk,

•

ustalenie szczegółowego planu praktyki pedagogicznej w porozumieniu z opiekunem praktyk
z ramienia uczelni oraz opiekunem praktyk z ramienia instytucji,

•

poznanie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy obowiązujący w instytucji,

•

analiza statutu i regulaminu placówki, ze zwróceniem uwagi na misję i realizowane standardy,

•

poznanie dokumentacji regulującej proces opiekuńczo-wychowawczy instytucji (roczny plan
pracy, programy nauczania, programy wychowawcze, profilaktyczne, interwencyjne,
terapeutyczne lub inne związane z działalnością merytoryczną instytucji),

•

poznanie struktury organizacyjnej instytucji (ilość grup, kadra, wychowankowie, rozkład
zajęć, organizacja pracy opiekuńczo-wychowawczej itp.),

•

analiza składu osobowego wychowanków, poznanie ich potrzeb i problemów,

•

zapoznanie się z dokumentacją formalną i nieformalną prowadzoną przez wychowawcę,

•

poznanie systemu ewaluacji, nagradzania, karania obowiązującego w placówce,

•

poznanie modelu współpracy instytucji ze środowiskiem rodzinnym, zawodowym, lokalnym i
innym,

•

poznanie form i metod pracy z podopiecznymi.

Formy realizacji praktyki oraz obowiązki studenta:

•

spotkania z dyrektorem instytucji, w której odbywana jest praktyka,

•

stała współpraca (narady, hospitacje, konsultacje) z opiekunem praktyk z ramienia instytucji,

•

aktywny udział w życiu placówki przez czas odbywanej praktyki,

•

obserwacja i analiza działań wychowawczych, opiekuńczych podejmowanych na terenie
placówki,

•

obserwacja pracy pracowników pedagogicznych,

•

obserwacja podopiecznych podczas prowadzonych zajęć, a także w czasie wolnym,

•

planowanie pracy opiekuńczo-wychowawczej,

•

opracowanie konspektów do różnych form pracy z wychowankami placówki
z uwzględnieniem potrzeb wychowanków i specyfiki działalności instytucji,

•

prowadzenie dokumentacji placówki wskazanej przez opiekuna praktyk z ramienia instytucji
oraz pod kontrolą opiekuna praktyk,

•

rozwiązywanie bieżących spraw wynikających z zadań określonych przez opiekuna praktyki,

•

prowadzenie zajęć, spotkań w grupie wychowawczej lub innych przedsięwzięć o charakterze
opiekuńczo-wychowawczym pod kontrolą opiekuna praktyk ze strony instytucji prowadzącej
praktyki,

•

prowadzenie na bieżąco dziennika praktyk,

•

sumienne przygotowanie się do zajęć prowadzonych samodzielnie,

•

przestrzeganie zasad pracy obowiązujących wszystkich pracowników placówki.

Prewencja patologii i zagrożeń społecznych

Cel praktyk

1. Głównym celem praktyki jest zdobywanie przez studentów doświadczenia i umiejętności

poznanie

zasad

funkcjonowania

oraz

organizacji

procesu

opiekuńczego,

resocjalizacyjnego instytucji, metod i form pracy w placówce.

2. Praktyki zawodowe mogą być realizowane przez studenta nie wcześniej niż po zaliczeniu II

semestru studiów.

3. Praktyka podzielona została na:

- praktykę asystencką trwającą co najmniej 30 godzin, która ma na celu::

•

pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności pedagogicznych poprzez obserwację oraz
czynne uczestnictwo w różnych formach działań dydaktycznych, opiekuńczych,
wychowawczych i resocjalizacyjnych realizowanych przez personel instytucji, w której student
odbywa praktykę;

•

poznanie struktury organizacyjnej placówki, jej bazy materialnej, personelu merytorycznego,
aktów prawnych regulujących jej działalność oraz odpowiedniej dokumentacji oraz ustalenie z
kierownikiem placówki i opiekunem praktyki sposobu i zakresu jej przeprowadzenia;

•

poznanie zakresu działań merytorycznych pracowników placówki.

- praktykę specjalnościową trwającą co najmniej 120 godzin, która ma na celu:

•

wdrożenie studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności pedagogicznych;

•

obserwację i uczestnictwo w prowadzonej w instytucji działalności;

•

organizację i prowadzenie pod nadzorem opiekuna praktyk z ramienia instytucji różnych form
działań – m.in.: przygotowanie scenariuszy planowanych działań (student musi uwzględniać
wiek i specyfikę pracy z wychowankami instytucji, wykorzystywać nabytą w toku studiów
wiedzę oraz poznane metody i formy pracy).

Miejsca realizowania praktyk

•

w szkołach podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych,

•

w organach porządku publicznego,

•

w instytucjach wymiaru sprawiedliwości i organach ścigania,

•

w ośrodkach interwencji kryzysowej,

•

w domach dziecka,

•

w instytucjach rządowych i organizacjach pozarządowych mających w swoich celach
statutowych przeciwdziałanie patologiom społecznym,

•

w palcówkach szkolno-wychowawczych,

•

w świetlicach socjoterapeutycznych i środowiskowych,

•

w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych,

•

w zakładach karnych i aresztach śledczych,

•

w kuratorskich ośrodkach pracy, kurateli,

•

w ośrodkach interwencji kryzysowej,

•

w organizacjach działających na rzecz dzieci i młodzieży zagrożonej społecznie,

•

w poradniach uzależnień,

•

w izbach wytrzeźwień.

Formy realizacji praktyk

•

spotkania z dyrektorem placówki i radą pedagogiczną,

•

hospitacja zajęć prowadzonych przez wychowawcę, a także obserwacja podejmowanych
działań wychowawczych i opiekuńczych,

•

obserwacja wychowanków podczas zajęć, a także poza zajęciami,

•

projektowanie zajęć w formie konspektów,

•

samodzielne prowadzenie zajęć pod kontrolą opiekuna ze strony Instytucji,

•

obserwacja aktywności dydaktyczno-wychowawczej placówki,

•

uczestnictwo w zebraniach i szkoleniach personelu.

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki

•

poznanie struktury organizacyjnej placówek,

•

zapoznanie z dokumentacją regulującą proces dydaktyczno-wychowawczy w placówkach
(programy nauczania, programy wychowawcze, profilaktyczne, interwencyjne),

•

obserwacja działalności dydaktycznej, wychowawczej, resocjalizacyjnej i opiekuńczej
realizowanej w placówce,

•

poznanie systemu ewaluacji, nagradzania, karania,

•

poznanie modelu współpracy placówki ze środowiskiem rodzinny, zawodowym, lokalnym i
innym.

•

projektowanie zajęć w placówce za pomocą konspektów,

•

aktywne uczestnictwo w pracy opiekuńczej i wychowawczej placówki,

•

poznanie form i metod pracy z osobami o specjalnych potrzebach wychowawczych.

Pedagogika resocjalizacyjna

Pedagogika resocjalizacyjna z elementami socjoterapii

Cel praktyk

1. Głównym celem praktyki jest zdobycie przez studenta doświadczenia i umiejętności

praktycznych w ramach specjalności, poznanie struktury organizacyjnej instytucji dydaktycznej,
opiekuńczej, wychowawczej i resocjalizacyjnej oraz przepisów prawnych regulujących jej
działalność. Zapoznanie się z zasadami funkcjonowania oraz organizacji procesu opiekuńczego,
resocjalizacyjnego instytucji, z metodami i formami pracy w instytucji.

2. Praktyki zawodowe mogą być realizowane przez studenta nie wcześniej niż po zaliczeniu II

semestru studiów.

3. Praktyka podzielona została na:

- praktykę asystencką trwającą co najmniej 30 godzin, która ma na celu:

•

poznanie struktury organizacyjnej instytucji, jej bazy materialnej, personelu merytorycznego;

•

zapoznanie z obowiązującymi aktami prawnymi, stosowaną w instytucji dokumentacją oraz
ustalenie z kierownikiem placówki i opiekunem praktyki sposobu jej przeprowadzenia;

•

poznanie zakresu pracy merytorycznych pracowników instytucji.

- praktykę specjalnościową trwającą co najmniej 120 godzin,, która ma na celu:

•

wdrożenie studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności pedagogicznych;

•

obserwację i uczestnictwo w prowadzonej w instytucji działalności merytorycznej;

•

Miejsca realizowania praktyk

•

w szkołach podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych,

•

w ośrodkach interwencji kryzysowej,

•



w instytucjach rządowych i organizacjach pozarządowych mających w swoich celach

statutowych przeciwdziałanie patologiom społecznym,

•



w zakładach poprawczych oraz schroniskach dla nieletnich,

•



młodzieżowych ośrodkach wychowawczych,

•



zakładach karnych i aresztach śledczych,

•



kuratorskich ośrodkach pracy z młodzieżą,

•



ogniskach wychowawczych,

•



organizacjach działających na rzecz dzieci i młodzieży zagrożonej społecznie.

Formy realizacji praktyk

•

spotkania z dyrektorem instytucji,

•

obserwacja podejmowanych działań wychowawczych, opiekuńczych oraz resocjalizacyjnych,

•

obserwacja podopiecznych podczas prowadzonych zajęć, a także w czasie wolnym,

•

projektowanie zajęć w formie konspektów,

•

samodzielne prowadzenie zajęć pod kontrolą opiekuna praktyk ze strony instytucji
prowadzącej praktyki,

•

obserwacja aktywności dydaktyczno-wychowawczej instytucji.

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki:

•

poznanie struktury organizacyjnej instytucji,

•

zapoznanie z dokumentacją regulującą proces dydaktyczno-wychowawczy w instytucji
(programy nauczania, programy wychowawcze, profilaktyczne, interwencyjne, terapeutyczne
lub inne związane z działalnością merytoryczną instytucji),

•

obserwacja działalności dydaktycznej, wychowawczej, resocjalizacyjnej i opiekuńczej
realizowanej w instytucji,

•

poznanie systemu ewaluacji, nagradzania, karania,

•

poznanie modelu współpracy instytucji ze środowiskiem rodzinnym, zawodowym, lokalnym i
innym,

•

projektowanie zajęć w instytucji za pomocą konspektów,

•

poznanie form i metod pracy z osobami o specjalnych potrzebach wychowawczych.

Pedagogika terapeutyczna z elementami rehabilitacji ruchowej

Cel praktyk

1. Głównym celem praktyki jest zdobycie przez studenta doświadczenia i umiejętności praktycznych

w ramach specjalności, poznanie struktury organizacyjnej instytucji dydaktycznej, opiekuńczej,
wychowawczej i warsztatowej oraz przepisów prawnych regulujących działalność tych placówek.
Zapoznanie się z zasadami funkcjonowania oraz organizacją procesu opiekuńczego,
terapeutycznego placówek, zapoznanie z metodami i formami pracy w wybranych placówkach.

2. Praktyki zawodowe mogą być realizowane przez studenta nie wcześniej niż po zaliczeniu II

semestru studiów.

3. Praktyka podzielona została na:

- praktykę asystencką trwającą co najmniej 30 godzin, która ma na celu:

•

pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności pedagogicznych poprzez obserwację oraz
czynne uczestnictwo w różnych formach działań dydaktycznych, opiekuńczych,
wychowawczych i terapeutycznych realizowanych przez personel placówki, w której student
odbywa praktykę;

•

poznanie struktury organizacyjnej placówki, jej bazy sprzętowej, stosowanych metod
wychowawczo- terapeutycznych;

•

zapoznanie z obowiązującymi aktami prawnymi, stosowaną w instytucji dokumentacją oraz
ustalenie z kierownikiem placówki i opiekunem praktyki sposobu realizacji zadań objętych
praktyką;

•

poznanie zakresu pracy merytorycznych pracowników instytucji.

- praktykę specjalnościową trwającą co najmniej 120 godzin, która ma na celu:

•

wdrożenie studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności pedagogicznych;

•

obserwację i uczestnictwo w prowadzonej w placówce działalności merytorycznej,

•

organizację i prowadzenie pod nadzorem opiekuna praktyk z ramienia instytucji różnych form
działań – m.in.: przygotowanie scenariuszy planowanych działań terapeutycznych (student musi
uwzględniać wiek i specyfikę pracy z podopiecznym placówki, poznać patologię w
poszczególnych przypadkach, wykorzystywać nabytą w toku studiów wiedzę oraz poznane
metody terapeutyczne, gry, zabawy ruchowe oraz inne formy aktywizacji podopiecznego).

Miejsca realizowania praktyk

•

przedszkola i szkoły różnego poziomu;

•

przedszkola i szkoły integracyjne;

•

warsztaty terapii zajęciowej;

•

warsztaty działalności rekreacyjno – sportowej;

•

instytucje rządowe i organizacje pozarządowe działające na rzecz osób niepełnosprawnych,
realizujące działania rekreacyjne, rehabilitacyjne, sport inwalidzki;

•

zakłady opieki społecznej oraz schroniska dla nieletnich, domy dziecka;

•

młodzieżowe ośrodki socjoterapii, młodzieżowe ośrodki wychowawcze;

•

domy pomocy;

•

domy kultury;

•

wietlice środowiskowe;

•

poradnie i ośrodki rehabilitacji ruchowej;

•

kluby sportowe;

•

gabinety odnowy biologicznej, fitness kluby.

Formy realizacji praktyk

•

spotkania z dyrektorem instytucji;

•

obserwacja podejmowanych działań wychowawczych, opiekuńczych oraz terapeutycznych;

•

organizacja działań rekreacyjno – sportowych;

•

obserwacja podopiecznych podczas prowadzonych zajęć, a także w czasie wolnym;

•

opracowanie scenariuszy zajęć praktycznych;

•

samodzielne prowadzenie zajęć ruchowych i terapeutycznych, pod kontrolą opiekuna praktyk
ze strony placówki prowadzącej praktyki;

•

obserwacja aktywności dydaktyczno-wychowawczej realizowanej w placówce.

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki:

•

poznanie struktury organizacyjnej placówki;

•

zapoznanie z dokumentacją regulującą proces dydaktyczno-wychowawczy oraz terapeutyczny;

•

obserwacja działalności dydaktycznej, wychowawczej, stosowanych metod terapeutycznych;

•

poznanie modelu współpracy placówki ze środowiskiem rodzinnym, zawodowym, lokalnym i
innym;

•

projektowanie zajęć terapeutyczno-ruchowych w instytucji za pomocą scenariuszy;

•

poznanie form i metod pracy z osobami o specjalnych potrzebach wychowawczych
i terapeutycznych;

•

podejmowanie działań na rzecz integracji społecznej w procesie usprawniania.

Psychopedagogika z profilaktyką społeczną

Cele:

1. Głównym celem praktyki jest zdobycie przez studenta doświadczenia i umiejętności

praktycznych w ramach specjalności, poznanie struktury organizacyjnej instytucji dydaktycznej,
opiekuńczej, wychowawczej i edukacyjnej oraz przepisów prawnych regulujących jej działalność.
Zapoznanie się z zasadami funkcjonowania oraz organizacji procesu opiekuńczego,
wychowawczego i edukacyjnego instytucji, z metodami i formami pracy w instytucji.

2. Praktyki zawodowe mogą być realizowane przez studenta nie wcześniej niż po zaliczeniu II

semestru studiów.

3. Praktyka podzielona została na:

- praktykę asystencką, trwającą co najmniej 30 godzin, która ma na celu:

•

pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności pedagogicznych i psychologicznych poprzez
obserwację oraz czynne uczestnictwo w różnych formach działań dydaktycznych,
opiekuńczych, wychowawczych i edukacyjnych realizowanych przez personel instytucji, w
której student odbywa praktykę;

•

poznanie struktury organizacyjnej instytucji, jej bazy materialnej, personelu merytorycznego,

•

zapoznanie z obowiązującymi aktami prawnymi, stosowaną w instytucji dokumentacją oraz
ustalenie z kierownikiem placówki i opiekunem praktyki sposobu jej przeprowadzenia,

•

poznanie zakresu pracy merytorycznych pracowników instytucji.

- praktykę specjalnościową, trwającą co najmniej 120 godzin, która ma na celu:

•

wdrożenie studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności pedagogicznych
i psychologicznych,

•

obserwację i uczestnictwo w prowadzonej w instytucji działalności merytorycznej,

•

Miejsca realizowania praktyk

•

poradnie psychologiczno – pedagogiczne,

•

firmy szkoleniowe,

•

firmy doradztwa zawodowego i personalnego,

•

warsztaty terapii zajęciowej,

•

ogniska resocjalizacyjne,

•

wietlice terapeutyczne,

•

ośrodki pomocy społecznej,

•

domy opieki,

•

ośrodki kultury,

•

fundacje prowadzące działalność społeczną i profilaktyczną,

•

inne miejsca pracy z ludźmi, gdzie nieodzowne są rozwinięte umiejętności interpersonalne i
wiedza psychologiczno – pedagogiczna.

Formy realizacji praktyk

•

spotkania z dyrektorem instytucji,

•

obserwacja podejmowanych działań wychowawczych, opiekuńczych i edukacyjnych

•

obserwacja podopiecznych podczas prowadzonych zajęć, a także w czasie wolnym

•

projektowanie zajęć w formie konspektów,

•

samodzielne prowadzenie zajęć pod kontrolą opiekuna praktyk ze strony instytucji
prowadzącej praktyki,

•

obserwacja aktywności dydaktyczno-wychowawczej i edukacyjnej instytucji.

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki:

•

poznanie struktury organizacyjnej instytucji,

•

zapoznanie z dokumentacją regulującą proces dydaktyczno-wychowawczy i edukacyjny w
instytucji (programy nauczania, programy wychowawcze, profilaktyczne, interwencyjne,
terapeutyczne lub inne związane z działalnością merytoryczną instytucji),

•

obserwacja działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej realizowanej w instytucji,

•

poznanie systemu ewaluacji, nagradzania, karania,

•

poznanie modelu współpracy instytucji ze środowiskiem rodzinnym, zawodowym, lokalnym i
innym,

•

projektowanie zajęć w instytucji za pomocą konspektów,

•

poznanie form i metod pracy z osobami o specjalnych potrzebach wychowawczych.

Pedagogika tańca (studia II stopnia)

Cel praktyk

1. Głównym celem praktyki jest poznanie specyfiki pracy nauczyciela tańca, a także rozwijanie

umiejętności dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych koniecznych w pracy
nauczyciela.

2. Praktyki zawodowe mogą być realizowane przez studenta nie wcześniej niż po zaliczeniu I

semestru studiów.

3. Praktyka podzielona została na:

30 godzin praktyki opiekuńczo-wychowawczej, 120 godzin praktyki dydaktycznej

5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych,
w tym:
a) prowadzenie dokumentacji praktyki,
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką,
c) ocenę własnego funkcjonowania w toku realizowania zadań opiekuńczych i wychowawczych
(dostrzeganie swoich mocnych i słabych stron),
d) ocenę przebiegu prowadzonych działań oraz realizacji zamierzonych celów,
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych sytuacji i przeprowadzanych
działań,
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy).

Praktyka dydaktyczna
Celem praktyki jest gromadzenie doświadczeń związanych z pracą dydaktyczno-wychowawczą
nauczyciela i konfrontowanie nabytej wiedzy z zakresu dydaktyki szczegółowej (metodyki nauczania)
z rzeczywistością pedagogiczną w działaniu praktycznym.
Praktyka odbywa się, w zależności od etapu edukacyjnego, którego dotyczy kształcenie osoby
przygotowującej się do wykonywania zawodu nauczyciela, w przedszkolu, szkole lub placówce
realizującej kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych.

W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji dydaktycznych przez:
1) zapoznanie się ze specyfiką szkoły lub placówki, w której praktyka jest odbywana, w
szczególności poznanie realizowanych przez nią zadań dydaktycznych, sposobu funkcjonowania,
organizacji pracy, pracowników, uczestników procesów pedagogicznych oraz prowadzonej
dokumentacji;

2) obserwowanie:
a) czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niego lekcji (zajęć)
oraz aktywności uczniów,
b) toku metodycznego lekcji (zajęć), stosowanych przez nauczyciela metod i form pracy oraz
wykorzystywanych pomocy dydaktycznych,
c) interakcji nauczyciel – uczeń oraz interakcji między uczniami w toku lekcji (zajęć),
d) procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w grupie, ich prawidłowości i zakłóceń,
e) sposobów aktywizowania i dyscyplinowania uczniów oraz różnicowania poziomu aktywności
poszczególnych uczniów,
f) sposobu oceniania uczniów,
h) dynamiki i klimatu społecznego grupy, ról pełnionych przez uczniów, zachowania i postaw
uczniów,
i) funkcjonowania i aktywności w czasie lekcji (zajęć) poszczególnych uczniów, z uwzględnieniem
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych,
j) działań podejmowanych przez opiekuna praktyk na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania
dyscypliny,
k) organizacji przestrzeni w sali, sposobu jej zagospodarowania (ustawienie mebli, wyposażenie,
dekoracje);

3) współdziałanie z opiekunem praktyk w:
a) planowaniu i przeprowadzaniu lekcji (zajęć),
b) organizowaniu pracy w grupach,
c) przygotowywaniu pomocy dydaktycznych,
d) wykorzystywaniu środków multimedialnych i technologii informacyjnej w pracy dydaktycznej,
e) kontrolowaniu i ocenianiu uczniów,
f) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów
szczególnie uzdolnionych,
g) organizowaniu przestrzeni sali,
h) podejmowaniu działań w zakresie projektowania i udzielania pomocy psychologiczno-
pedagogicznej;

4) pełnienie roli nauczyciela, w szczególności:
a) planowanie lekcji (zajęć), formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków
dydaktycznych,
b) dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, etapu edukacyjnego oraz dynamiki
grupy,
c) organizację i prowadzenie lekcji (zajęć) w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,
d) wykorzystywanie w toku lekcji (zajęć) środków multimedialnych i technologii informacyjnej,
e) dostosowywanie sposobu komunikacji w toku lekcji (zajęć) do poziomu rozwoju uczniów,
f) animowanie aktywności poznawczej i współdziałania uczniów, rozwijanie umiejętności
samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem technologii informacyjnej,
g) organizację pracy uczniów w grupach zadaniowych,
h) dostosowywanie podejmowanych działań do możliwości i ograniczeń uczniów ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi,
i) diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów,
j) podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniami (w tym uczniami ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi),
k) podejmowanie działań wychowawczych w toku pracy dydaktycznej, w miarę pojawiających się
problemów, w sytuacjach: zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych, nieprzestrzegania
ustalonych zasad,
l) podejmowanie współpracy z innymi nauczycielami, wychowawcą klasy, pedagogiem szkolnym,
psychologiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami;

5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych,
w tym:
a) prowadzenie dokumentacji praktyki,
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką,
c) ocenę własnego funkcjonowania w toku wypełniania roli nauczyciela (dostrzeganie swoich
mocnych i słabych stron),
d) ocenę przebiegu prowadzonych lekcji (zajęć) oraz realizacji zamierzonych celów,
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych i
prowadzonych lekcji (zajęć),
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy).

Miejsce realizowania praktyk

Praktyki pedagogiczne na specjalności: pedagogika tańca mogą odbyć się:

•

w szkołach podstawowych publicznych i niepublicznych

•

w szkołach gimnazjalnych

•

w szkołach ponadgimnazjalnych

•

w przedszkolach

•

w domach dziecka

•

w szkołach tańca

Edukacja dorosłych i praca z osobami starszymi

Cel praktyk

1. Głównym celem praktyki jest zdobycie przez studenta doświadczenia i umiejętności praktycznych

w ramach specjalności w zakresie:

•

struktury organizacyjnej oraz zasad funkcjonowania instytucji edukacji dorosłych, opieki i
aktywizacji osób starszych

•

uregulowań prawnych dotyczących opieki nad osobami starszymi

•

organizacji, funkcji oraz przebiegu procesu edukacji człowieka dorosłego

•

metod i form pracy z dorosłym

•

kompetencji andragoga, opiekuna osób starszych

2. Praktyki zawodowe mogą być realizowane przez studenta nie wcześniej niż po zaliczeniu II

semestru studiów.

3. Praktyka podzielona została na:

- praktykę asystencką trwającą co najmniej 30 godzin, która ma na celu:

•

pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności z zakresu andragogiki i opieki nad osobami
starszymi poprzez obserwację oraz czynne uczestnictwo w różnych formach działań
edukacyjnych, opiekuńczych realizowanych przez personel instytucji, w której student odbywa
praktykę;

•

poznanie struktury organizacyjnej instytucji, jej bazy materialnej, personelu merytorycznego,

•

zapoznanie z obowiązującymi aktami prawnymi, stosowaną w instytucji dokumentacją oraz
ustalenie z kierownikiem placówki i opiekunem praktyki sposobu jej przeprowadzenia,

•

poznanie zakresu pracy merytorycznych pracowników instytucji.

- praktykę specjalnościową trwającą co najmniej 120 godzin, która ma na celu:

•

wdrożenie studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności z zakresu edukacji dorosłych i
pracy z osobami starszymi

•

obserwację i aktywne uczestnictwo w prowadzonej w instytucji działalności merytorycznej,

•

organizację i prowadzenie pod nadzorem opiekuna praktyk różnych form działań, na przykład:

•

przygotowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych (pod okiem opiekuna praktyk) z
dorosłymi, z zastosowaniem aktywnych metod kształcenia, zastosowania nowoczesnych
technologii w edukacji dorosłych szczególnie nauczania zdalnego, wskazania metod
efektywnego poszukiwania pracy i kreowania własną karierą zawodową, tworzenia
programów kształcenia w kontekście szczególnych sytuacji edukacyjnych (konfliktu,
wykluczenia, autoedukacji, opracowania projektów wsparcia i aktywizacji osób starszych.

•

W zadaniach tych student musi wykazać się umiejętnością wykorzystywania w praktyce nabytej
w toku studiów wiedzy oraz poznanych metod i form pracy.

Miejsca realizowania praktyk

•

instytucje oświaty dorosłych (CKU, szkoły dla dorosłych, UTW itp.)

•

placówki opieki i profilaktyki społecznej, animacji kultury przeznaczona dla osób dorosłych i
starszych (np. domy kultury, biblioteki)

•

jednostki administracji państwowej i samorządowej,

•

organizacje pozarządowe działające na rzecz różnorodnych środowisk osób dorosłych i
starszych

•

działy szkoleniowe różnych przedsiębiorstw,

•

agencje zatrudnienia,

•

organizacje pozarządowe działające na rzecz osób starszych

•

instytucje opieki i wsparcia osób starszych

•

placówki doskonalenia zawodowego (edukator, moderator, coach),

•

centra kształcenia praktycznego,

•

ośrodki i firmy szkoleniowe dla dorosłych,

•

media: radio, telewizja, prasa, internet,

•

telepraca,

•

broker edukacyjny lub pośrednik na rynku usług dydaktycznych.

Formy realizacji praktyk

•

spotkania z dyrektorem instytucji,

•

obserwacja zasad funkcjonowania danej instytucji,

•

obserwacja podejmowanych działań edukacyjnych i opiekuńczych realizowanych w danej
instytucji,

•

obserwacja grupy docelowej podczas prowadzonych czynności i obserwowanych zajęć,

•

projektowanie postępowania edukacyjnego, opiekuńczego, wychowawczego dla określonej
grupy docelowej z wykorzystaniem poznanych metod i forma pracy,

•

projektowanie w formie scenariuszy zajęć indywidualnych i grupowych z zakresu edukacji
dorosłych, aktywizacji osób starszych

•

samodzielne prowadzenie (współprowadzenie) zajęć grupowych dla dorosłych
przygotowujących ich do podejmowania edukacji, samokształcenia, uczenia się przez całe
ż

ycie, poznanie swoich możliwości edukacyjnych, określanie drogi edukacyjnej itp.

•

zastosowania nowoczesnych technologii w edukacji dorosłych szczególnie nauczania
zdalnego,

•

samodzielne opracowanie programów kształcenia w kontekście szczególnych sytuacji
edukacyjnych (konfliktu, wykluczenia, autoedukacji

•

podejmowanie działań opiekuńczo-wychowawczych wobec osób starszych

•

planowanie działań aktywizujących osoby starsze

•

inne formy aktywności związane z edukacja dorosłych i opieka nad osobami starszymi

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki:

•

poznanie struktury organizacyjnej instytucji oraz zasad jej funkcjonowania,

•

zapoznanie się z dokumentacją wewnętrzną instytucji i przepisami prawnymi regulującą
postępowanie doradcy,

•

obserwacja prowadzonej w instytucji działalności z zakresu edukacji dorosłych

•

obserwacja prowadzonej w instytucji działalności z zakresu opieki nad osobami starszymi

•

poznanie podstawowych zadań realizowanych przez instytucję,

•

poznanie form i metod pracy wykorzystywanych w instytucji

•

aktywne włączenie się w prace instytucji

•

poznanie zasad współpracy instytucji z innymi instytucjami (pracodawcy, urzędy, poradnie,
itp.).

Terapia pedagogiczna z coachingiem

Cel praktyk

Głównym celem praktyki jest zdobycie przez studenta doświadczenia i umiejętności

praktycznych w ramach specjalności w zakresie:

•

struktury organizacyjnej oraz zasad funkcjonowania instytucji na rynku pracy oraz
przepisów prawnych regulujących ich działalność,

•

organizacji, funkcji oraz przebiegu procesu terapeutycznego (coachingowego)

•

metod i form pracy terapeuty (coacha)

•

kompetencji terapeuty (coacha).

Praktyki zawodowe mogą być realizowane przez studenta nie wcześniej niż po zaliczeniu

II semestru studiów.

Praktyka podzielona została na:

praktykę asystencką trwającą co najmniej 30 godzin, która ma na celu:

pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności z zakresu terapii pedagogicznej i

coachingu poprzez obserwację oraz czynne uczestnictwo w różnych formach działań
terapeutycznych (coachingowych) realizowanych przez personel instytucji, w której
student odbywa praktykę;

poznanie struktury organizacyjnej instytucji, jej bazy materialnej, personelu

merytorycznego,

zapoznanie z obowiązującymi aktami prawnymi, stosowaną w instytucji

dokumentacją oraz ustalenie z kierownikiem placówki i opiekunem praktyki
sposobu jej przeprowadzenia,

poznanie zakresu pracy merytorycznych pracowników instytucji.

praktykę specjalnościową trwającą co najmniej 120 godzin, która ma na celu:

wdrożenie studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności pedagogicznych z

zakresu terapii pedagogicznej i coachingu,

obserwację i aktywne uczestnictwo w prowadzonej w instytucji działalności

merytorycznej,

organizację i prowadzenie pod nadzorem opiekuna praktyk różnych form działań,

na przykład: przygotowanie scenariuszy planowanych działań (student musi
uwzględniać wiek i specyfikę pracy z wychowankami instytucji, wykorzystywać
nabytą w toku studiów wiedzę oraz poznane metody i formy pracy).

Miejsca realizowania praktyk:

•

poradnie,

•

ośrodki szkolno-wychowawcze

•

firmy coachingowe

•

firmy szkoleniowe

•

firmy doradztwa personalnego

•

warsztaty terapii zajęciowej

•

ogniska resocjalizacyjne

•

wietlice terapeutyczne

•

ośrodki pomocy społecznej

•

domy opieki

•

fundacje prowadzące działalność społeczną i profilaktyczną

•

inne miejsca pracy z ludźmi, gdzie nie odmowne są rozwinięte umiejętności
interpersonalne, coachingowe i terapeutyczne (w zakresie terapii pedagogicznej).

Formy realizacji praktyk:

•

spotkania z dyrektorem instytucji,

•

obserwacja zasad funkcjonowania danej instytucji,

•

obserwacja podejmowanych działań terapeutycznych realizowanych w danej
instytucji,

•

obserwacja podopiecznych podczas prowadzonych czynności terapeutycznych
(coachingowych) oraz innych zajęć,

•

projektowanie postępowania terapeutycznego (coachingowego) dla określonej grupy
docelowej z wykorzystaniem poznanych metod i form pracy,

•

projektowanie scenariuszy zajęć indywidualnych i grupowych z zakresu terapii
pedagogicznej i coachingu

•

samodzielne prowadzenie (współprowadzenie) zajęć pod kontrolą opiekuna praktyk,

•

współprowadzenie zajęć grupowych aktywizujących i wspierających proces terapii
pedagogicznej (coaching) pod kontrolą opiekuna praktyk,

•

inne formy aktywności związane z terapią pedagogiczną i coachingiem uzgodnione z
opiekunem praktyk.

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki:

•

poznanie struktury organizacyjnej instytucji oraz zasad jej funkcjonowania,

•

zapoznanie się z dokumentacją wewnętrzną instytucji i przepisami prawnymi
regulującą postępowanie doradcy,

•

obserwacja prowadzonej w instytucji działalności z zakresu terapii pedagogicznej i
coachingu

•

poznanie podstawowych zadań z zakresu terapii pedagogicznej (coaching)
realizowanych przez instytucję,

•

poznanie zasad współpracy instytucji z innymi instytucjami

•

projektowanie zajęć w instytucji za pomocą konspektów

•

poznanie modelu współpracy instytucji ze środowiskiem rodzinnym, zawodowym,
lokalnym i innym

•

poznanie form i metod pracy z osobami o specjalnych potrzebach wychowawczych.

Pedagogika rodziny - asystent rodziny

Cel praktyk:

Poznanie przez studenta struktury organizacyjnej i specyfiki funkcjonowania oraz
przepisów prawnych regulujących działalność instytucji, w której odbywana jest praktyka.

Poznanie organizacji procesu opiekuńczo-wychowawczego, wsparcia i pomocy rodzinie

oraz z metod i form pracy w instytucji.

Zdobycie doświadczenia i umiejętności praktycznych w ramach specjalności – niezbędnych

w przyszłej pracy zawodowej.

Poprzez umożliwienie identyfikacji z zawodem inspirowanie do poznania własnych

kompetencji opiekuńczo-wychowawczych oraz podejmowania samooceny.

Kształtowanie postaw pedagogicznych i cech osobowościowych niezbędnych w pracy

opiekuńczo-wychowawczej na rzecz wparcia i pomocy rodzinie.

praktyka asystencka trwająca co najmniej 30 godzin ma na celu:

•

poznaje strukturę organizacyjną placówki opiekuńczo-wychowawczej zajmującej się
wsparciem i pomocą rodzinie

•

poznaje podstawy prawne funkcjonowania placówki, obowiązującą w instytucji
dokumentację i zasady jej prowadzenia;

•

zapoznaje się z profilem funkcjonowania i zadaniami podejmowanymi przez
placówkę;

•

poznaje sposoby realizacji standardów przewidzianych w statucie instytucji;

•

poznaje zakres pracy pedagogicznych pracowników placówki;

•

zdobywa wiedzę na temat metod, technik i narzędzi stosowanych w pracy opiekuńczo-
wychowawczej na rzecz rodziny.

praktyka specjalnościowa trwającą co najmniej 120 godzin,

Podobnie jak część asystencka, ma na celu poszerzenie wiedzy oraz zdobycie nowych
umiejętności niezbędnych w pracy na rzecz wsparcia i pomocy rodzinie, a także praktyczną
weryfikację wiedzy zdobytej na studiach. Poprzez obserwację, uczestnictwo, organizację i
prowadzenie (pod nadzorem opiekuna praktyk z ramienia instytucji) różnych form działań
student:

•

poznaje zasady i formy wspierania rodziny przeżywającej trudności w wypełnianiu
funkcji opiekuńczo-wychowawczych

•

ma możliwość zastosowania wiedzy i umiejętności pedagogicznych w praktycznym
działaniu;

•

poznaje zasady i formy zapewniania i sprawowania pieczy zastępczej oraz pomocy w
usamodzielnianiu jej pełnoletnich wychowanków

•

zdobywa umiejętność wykorzystania wiedzy teoretycznej w pracy zawodowej;

•

poznaje zadania administracji publicznej w zakresie wspierania rodziny i systemu
pieczy zastępczej;

•

rozwija kompetencje niezbędne w przyszłej pracy opiekuńczo-wychowawczej;

•

poznaje problemy związane z praktyką opiekuńczo-wychowawczą oraz zdobywa
umiejętność ich rozwiązywania;

•

poznaje zasady wsparcia materialnego i pozamaterialnego rodziny

•

weryfikuje dotychczasową wiedzę z rzeczywistością wychowawczą wybranego typu

•

poddaje analizie sytuacji rodziny i środowiska rodzinnego oraz przyczyn kryzysu w
rodzinie;

•

rozwija umiejętności opiekuńczo-wychowawczych w pracy z rodziną;

•

prowadzi pod nadzorem opiekuna konsultacje i poradnictwo specjalistyczne wobec
rodziny.

Miejsca realizowania praktyk:

•

ośrodki pomocy społecznej,

•

domy opieki,

•

wietlice socjoterapeutyczne i środowiskowe,

•

sądy (kurator rodzinny)

•

ośrodki interwencji kryzysowej,

•

instytucje pomocy społecznej,

•

instytucje pieczy zastępczej,

•

pogotowia opiekuńcze,

•

instytucje samopomocowe,

•

ośrodki terapii rodzinnej,

•

szkoły (przy stanowisku pedagoga szkolnego),

•

wietlice środowiskowe i ogniska wychowawcze,

•

fundacje i stowarzyszenia działające na rzecz pomocy rodzinie,

•

schroniska, domy opieki, hostele,

•

organizacje, fundacje i stowarzyszenia działające na rzecz pomocy potrzebującym.

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki:

•

zapoznanie się z programem praktyk,

•

ustalenie szczegółowego planu praktyki pedagogicznej w porozumieniu z opiekunem
praktyk z ramienia uczelni oraz opiekunem praktyk z ramienia instytucji,

•

poznanie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy obowiązujący w instytucji,

•

analiza statutu i regulaminu placówki, ze zwróceniem uwagi na misję i realizowane
standardy,

•

poznanie dokumentacji regulującej proces opiekuńczo-wychowawczy instytucji
(roczny plan pracy, programy nauczania, programy wychowawcze, profilaktyczne,
interwencyjne, terapeutyczne lub inne związane z działalnością merytoryczną
instytucji),

•

poznanie struktury organizacyjnej instytucji (ilość grup, kadra, wychowankowie,
rozkład zajęć, organizacja pracy opiekuńczo-wychowawczej itp.),

•

analiza składu osobowego wychowanków, poznanie ich potrzeb i problemów,

•

zapoznanie się z dokumentacją formalną i nieformalną prowadzoną przez
wychowawcę,

•

poznanie systemu ewaluacji, nagradzania, karania obowiązującego w placówce,

•

poznanie modelu współpracy instytucji ze środowiskiem rodzinnym, zawodowym,
lokalnym i innym,

•

poznanie form i metod pracy z podopiecznymi.

Formy realizacji praktyki oraz obowiązki studenta:

•

spotkania z dyrektorem instytucji, w której odbywana jest praktyka,

•

stała współpraca (narady, hospitacje, konsultacje) z opiekunem praktyk z ramienia
instytucji,

•

aktywny udział w życiu placówki przez czas odbywanej praktyki,

•

obserwacja i analiza działań wychowawczych, opiekuńczych podejmowanych
na terenie placówki,

•

obserwacja pracy pracowników pedagogicznych,

•

obserwacja podopiecznych podczas prowadzonych zajęć, a także w czasie wolnym,

•

planowanie pracy opiekuńczo-wychowawczej,

•

opracowanie konspektów do różnych form pracy z wychowankami placówki
z uwzględnieniem potrzeb wychowanków i specyfiki działalności instytucji,

•

prowadzenie dokumentacji placówki wskazanej przez opiekuna praktyk z ramienia
instytucji oraz pod kontrolą opiekuna praktyk,

•

rozwiązywanie bieżących spraw wynikających z zadań określonych przez opiekuna
praktyki,

•

prowadzenie zajęć, spotkań o charakterze opiekuńczo-wychowawczym pod kontrolą
opiekuna praktyk ze strony instytucji prowadzącej praktyki,

•

prowadzenie na bieżąco dziennika praktyk,

•

sumienne przygotowanie się do zajęć prowadzonych samodzielnie,

•

przestrzeganie zasad pracy obowiązujących wszystkich pracowników placówki.

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
r03 2014 styczen egzamin zawodowy praktyczny zasady oceniania
Harmonogramy-praktyk-zawodowych-2014-2015-na-stronę
Ekonomia ćwiczenia program PS1 2014 2015 (1)
Pr. KSPS BZ 2014-2015 (1), bezpieczeństwo wewnętrzne materiały, Program KSPS i materia+éy do zaj¦Ö¦ç
Program projektu zintegrowanego s5 IPB BKiI 2014 2015
Praktyki, formularz zgłoszenia praktyk, Studenckie praktyki zawodowe na kierunku
Praktyka 2013-2014, PRAKTYKI STUDENCKIE zasady 2014, PRAKTYKI STUDENCKIE na kierunku Mechanika i Bud
PROGRAM WYKŁADÓW s5 IPB, BKiI 2014 2015 (1)
Jak wybrać Praktyki Studenckie, Praktyki Zawodowe, Staż Studencki i Pierwsza praca
Ekonomia-ćwiczenia program PS1 2014-2015 (1)
Program wykładu Fizyka II 2014 2015
wzor podania o zaliczenie pracy zawodowej jako praktyki studenckiej, Testy, sprawdziany, konspekty z
Ekonomia ćwiczenia program PS1 2014 2015 (1)
Pr. KSPS BZ 2014-2015 (1), bezpieczeństwo wewnętrzne materiały, Program KSPS i materia+éy do zaj¦Ö¦ç
porozumienie w sprawie organizacji i prowadzenia praktyk studenckich 2015 2016
Program wykładu Fizyka II 2014 2015
Wyklad 04 2014 2015

więcej podobnych podstron