Jak konstruować

Jak konstruować

testy

testy

i analizować

i analizować

wyniki

wyniki

sprawdzianów?

sprawdzianów?

PREZENTACJA

PREZENTACJA

przygotowana przez Beatę Odo

przygotowana przez Beatę Odo

2

2

NOWY SYSTEM OCENIANIA

NOWY SYSTEM OCENIANIA

OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW

OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW



ocenianie

ocenianie

wewnątrzszkolne

wewnątrzszkolne

(wewnątrzszkolne

(wewnątrzszkolne

systemy oceniania)

systemy oceniania)



ocenianie

ocenianie

zewnętrzne

zewnętrzne

(system egzaminów

(system egzaminów

zewnętrznych)

zewnętrznych)

JEST JEDNYM Z OBSZARÓW REFORMY

JEST JEDNYM Z OBSZARÓW REFORMY

W ZREFORMOWANYM SYSTEMIE OCENIANIA

W ZREFORMOWANYM SYSTEMIE OCENIANIA

WYODRĘBNIA SIĘ DWA NURTY:

WYODRĘBNIA SIĘ DWA NURTY:

3

3

CELE OCENIANIA ZEWNĘTRZNEGO

CELE OCENIANIA ZEWNĘTRZNEGO



diagnozowanie osi

diagnozowanie osi

ą

ą

gni

gni

ęć

ęć

i braków

i braków

edukacyjnych uczniów,

edukacyjnych uczniów,



ocena jako

ocena jako

ś

ś

ci oddzia

ci oddzia

ł

ł

ywa

ywa

ń

ń

edukacyjnych

edukacyjnych

szko

szko

ł

ł

y

y

,

,



zapewnienie porównywalno

zapewnienie porównywalno

ści

ści

za

za

ś

ś

wiadcze

wiadcze

ń

ń

,

,

ś

ś

wiadectw i dyplomów bez

wiadectw i dyplomów bez

wzgl

wzgl

ę

ę

du na miejsce ich wystawienia.

du na miejsce ich wystawienia.

4

4

PORÓWNANIE OCENIANIA

PORÓWNANIE OCENIANIA

WEWNĄTRZSZKOLNEGO I ZEWNĘTRZNEGO

WEWNĄTRZSZKOLNEGO I ZEWNĘTRZNEGO

Ocenianie wewnątrzszkolne

Ocenianie zewnętrzne

wewnątrzszkolne

wymagania

edukacyjne

wewnątrzszkolny system

oceniania

oceny szkolne

koncepcja egzaminu

standardy wymagań

egzaminacyjnych

zestawy zadań i arkusze

egzaminacyjne

Programy nauczania

wyniki

A N A L I Z A W Y N I K

A N A L I Z A W Y N I K

Ó W

Ó W

PODSTAWA PROGRAMOWA

PODSTAWA PROGRAMOWA

5

5

PORÓWNANIE OCENIANIA

PORÓWNANIE OCENIANIA

WEWNĄTRZSZKOLNEGO I ZEWNĘTRZNEGO

WEWNĄTRZSZKOLNEGO I ZEWNĘTRZNEGO

Ocenianie
wewnątrzszkolne

Ocenianie

zewnętrzne

KTO OCENIA

KTO OCENIA

nauczyciel

uczeń

(dokonuje
samooceny)

szkoła

egzaminator

okręgowej
komisji
egzaminacyjne
(wpisany do
ewidencji)

okręgowa komisja

egzaminacyjna

6

6

PORÓWNANIE OCENIANIA

PORÓWNANIE OCENIANIA

WEWNĄTRZSZKOLNEGO I ZEWNĘTRZNEGO

WEWNĄTRZSZKOLNEGO I ZEWNĘTRZNEGO

Ocenianie
wewnątrzszkolne

Ocenianie

zewnętrzne

KTO OKREŚLA WYMAGANIA

KTO OKREŚLA WYMAGANIA

nauczyciel na

podstawie programu

nauczania

Minister Edukacji

Narodowej i Sportu
w standardach
wymagań
egzaminacyjnych

7

7

Zasady konstruowania testu

Zasady konstruowania testu

polonistycznego

polonistycznego



Zadania powinny być sformułowane odpowiednio do celów, których

Zadania powinny być sformułowane odpowiednio do celów, których

realizację chcemy sprawdzać.

realizację chcemy sprawdzać.



Zawsze powinny dotyczyć tego, czego uczniowie zostali wcześniej

Zawsze powinny dotyczyć tego, czego uczniowie zostali wcześniej

nauczeni.

nauczeni.



Test powinien cechować się wewnętrzną logiką treści.

Test powinien cechować się wewnętrzną logiką treści.



Może zawierać „wiązki zdań”.

Może zawierać „wiązki zdań”.



Winien mobilizować do różnorodnych form aktywności.

Winien mobilizować do różnorodnych form aktywności.



Zadania powinny być zróżnicowane: zamknięte i otwarte.

Zadania powinny być zróżnicowane: zamknięte i otwarte.



W zadaniach zamkniętych - dystraktory zrozumiałe dla uczniów.

W zadaniach zamkniętych - dystraktory zrozumiałe dla uczniów.



Zadań powiązanych tematycznie nie należy rozdzielać.

Zadań powiązanych tematycznie nie należy rozdzielać.



Zadania trudniejsze powinny być w miarę możności umieszczane w

Zadania trudniejsze powinny być w miarę możności umieszczane w

środku.

środku.



Zadania z teorii literatury powinny przybrać prostą postać działania

Zadania z teorii literatury powinny przybrać prostą postać działania

analitycznego.

analitycznego.



Zadania powinny charakteryzować się funkcjonalnością, prostotą i

Zadania powinny charakteryzować się funkcjonalnością, prostotą i

jasnością sformułowania.

jasnością sformułowania.



Powinny spełniać określoną funkcję w teście (co badają).

Powinny spełniać określoną funkcję w teście (co badają).



Forma zadań powinna być dostosowana do możliwości ucznia.

Forma zadań powinna być dostosowana do możliwości ucznia.

8

8



Werstraktor –

Werstraktor –

prawidłowa

prawidłowa

odpowiedź

odpowiedź



Dystraktor –

Dystraktor –

nieprawidłowa

nieprawidłowa

odpowiedź

odpowiedź

9

9

NORMA WYKONANIA ZADAŃ

NORMA WYKONANIA ZADAŃ

W TEŚCIE

W TEŚCIE

JEDNOSTOPNIOWYM

JEDNOSTOPNIOWYM

40 – 54%

55 – 69%

70 – 84%

85 i więcej

dopuszczający

dostateczny

dobry

bardzo dobry

Przy 20 zadaniach punktowanych 0 - 1

8 – 10 pkt.

11 – 13 pkt.

14 – 16 pkt.

17 – 20 pkt.

Przy 30 zadaniach punktowanych 0 – 1

12 – 16 pkt.

17 – 20 pkt.

21 – 25 pkt.

26 – 30 pkt.

10

10

PP

75 % zadań trudnych – bdb

50 % zadań trudnych – db

P

75% zadań łatwych - dst

50 % zadań łatwych – dop

11

11

Musimy sobie odpowiedzieć na

Musimy sobie odpowiedzieć na

pytanie konstruując test:

pytanie konstruując test:



JAKIE CELE

JAKIE CELE

KSZTAŁCENIA

KSZTAŁCENIA

PRZEDE

PRZEDE

WSZYSTKIM

WSZYSTKIM

CHCEMY

CHCEMY

ZBADAĆ??

ZBADAĆ??



Test powinien

Test powinien

zawierać jak

zawierać jak

najwięcej treści

najwięcej treści

podstawowych,

podstawowych,

bo te powinny

bo te powinny

być opanowane

być opanowane

przez wszystkich

przez wszystkich

uczniów.

uczniów.

Dla określenia wagi celów,

Dla określenia wagi celów,

materiału i poziomów

materiału i poziomów

przyjmuje się liczbę 10.

przyjmuje się liczbę 10.

Ważenie –

Ważenie –

analiza elementów

analiza elementów

treści nauczania pod względem

treści nauczania pod względem

ich istotności dla sytuacji

ich istotności dla sytuacji

sprawdzania.

sprawdzania.

13

13

TAKSONOMIA A B C

TAKSONOMIA A B C

POZIOM

KATEGORIA

I WIADOMOŚCI

A – zapamiętanie wiadomości

B – rozumienie wiadomości

II UMIEJĘTNOŚCI

C – stosowanie wiadomości w

sytuacjach TYPOWYCH

D – stosowanie wiadomości w
sytuacjach PROBLEMOWYCH

14

14

Przykład

Przykład

(

(

ważenie wg kategorii celów

ważenie wg kategorii celów

):

):



A – 10%

A – 10%



B – 20%

B – 20%



C – 50%

C – 50%



D – 20%

D – 20%

15

15

Test złożony z 30 zadań:

Test złożony z 30 zadań:

A – 10%

A – 10%

3 zadania

3 zadania

B – 20%

B – 20%

6 zadań

6 zadań

C – 50%

C – 50%

15 zadań

15 zadań

D – 20%

D – 20%

6 zadań

6 zadań

16

16

FORMY ZADAŃ PISEMNYCH

FORMY ZADAŃ PISEMNYCH

MOGĄCE WYSTĄPIĆ W ZESTAWACH ZADAŃ

MOGĄCE WYSTĄPIĆ W ZESTAWACH ZADAŃ

KLASYFIKACJA ZADAŃ PISEMNYCH

KLASYFIKACJA ZADAŃ PISEMNYCH

ZAMKNIĘTE

ZAMKNIĘTE

OTWARTE

OTWARTE

prawda-fałsz

wielokrotnego

wyboru

na dobieranie

krótkiej

odpowiedzi

z luką

rozszerzonej

odpowiedzi

17

17

RODZAJE I TYPY ZADAŃ

RODZAJE I TYPY ZADAŃ

EGZAMINACYJNYCH

EGZAMINACYJNYCH

RODZAJ

ZADANIA

TYP ZADANIA

SPOSÓB WYKONANIA

CZAS

WYKONANIA

ZAMKNIĘTE

WW

wielokrotnego

wyboru

Wybrać prawidłową lub
najlepszą odpowiedź spośród
kilku podanych propozycji

1,5 min.

D

na dobieranie

Z dwu kolumn dobrać słowa
lub wyrażenia w pary zgodnie z
poleceniem

1 min.

PF

prawda-fałsz

Ocenić prawdziwość podanych
stwierdzeń

0,5 min.

OTWARTE

RO

rozszerzonej

odpowiedzi

Napisać dłuższy tekst na
zadany temat lub wykonać
kilka operacji wg planu

20 min.

KO

krótkiej odpowiedzi

Podać rozwiązanie w formie
kilku słów, zdania lub
wyrażenia

3 min.

L

z luką

Uzupełnić zdanie brakującym
zdaniem lub wyrażeniem

40 s

18

18

19

19

OPRACOWANIE WYNIKÓW BADAŃ

OPRACOWANIE WYNIKÓW BADAŃ

Lp.

ETAPY

CZYNNOŚCI

1.

Analiza materiału

badawczego

* odrzucenie arkuszy lub kwestionariuszy

niepełnowartościowych (niekompletnych

lub niewypełnionych)

2.

Uporządkowanie

zebranego materiału

badawczego

* grupowanie

* numerowanie

3.

Zgromadzenie danych

ilościowych i

jakościowych

* projektowanie arkuszy zbiorczych

4.

Analiza ilościowa

* nanoszenie odpowiedzi na arkusze zbiorcze

* kategoryzacja danych, sporządzenie

zestawienia z kategoriami

* obliczenia statystyczne wskaźników

odpowiednich dla danego badania

5.

Analiza jakościowa

* opis wyników z komentarzem i interpretacją

danych liczbowych w odniesieniu do danej

metody

* interpretacja wyników z przywołaniem

danych uzyskanych za pomocą różnych

metod

6.

Opracowanie wniosków

* sporządzenie wniosków podsumowujących

* sporządzenie wniosków – postulatów

Tabela zbiorcza wyników

Tabela zbiorcza wyników

badania osiągnięć

badania osiągnięć

uczniów

uczniów

Wzór i sposób analizy

Wzór i sposób analizy

21

21

Poziom

wymagań

PODSTAWOWY

ROZSZERZAJĄCY

DOPEŁNIAJ

ACY

Wynik

ucznia

x

ocena

x -

x

śr

.

(x -

x

śr

.)

2

Kategoria celu

B

C

B

C

C

B

C

C

A

C

B

C

D

B

D

D

Nr zadania

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Nr ucznia

U1

U2

U3

U4

Rozwiązało

Σ

Σ

Nie

rozwiązało

Σ

X

śr

=

Wariancja testu

s

2

=

Opuściło

Σ

Łatwość p

p

śr

=

M

o

=

Odchylenie
standardowe

s=

Trudność q

q

śr

=

M

e

=

Wariancja

zadania

w = p x q

Σ wariancji zadań

D

50

Moc

różnicująca

D

50śr

=

Rzetelność testu

Średnie wykonanie zadań

w %

P

R

D

Średnie wykonanie zadań

w %

A

B

C

D

22

22



Uczeń rozwiązał prawidłowo

Uczeń rozwiązał prawidłowo

1

1



Uczeń nie rozwiązał

Uczeń nie rozwiązał

0

0



Uczeń opuścił

Uczeń opuścił

-

-

23

23

TENDENCJA CENTRALNA

TENDENCJA CENTRALNA



Pozycja skali pomiarowej, wokół

Pozycja skali pomiarowej, wokół

której skupiają się zaobserwowane

której skupiają się zaobserwowane

wartości zmiennej

wartości zmiennej



pełni rolę wskaźnika położenia

pełni rolę wskaźnika położenia

zaobserwowanych wartości na skali

zaobserwowanych wartości na skali

pomiarowej.

pomiarowej.

24

24

Średnia arytmetyczna

Średnia arytmetyczna



zaobserwowanych

zaobserwowanych

wartości jest sumą

wartości jest sumą

wartości tej

wartości tej

zmiennej,

zmiennej,

podzieloną przez

podzieloną przez

ich liczbę.

ich liczbę.

n

n

x 





25

25

Mediana (M

Mediana (M

e

e

, m

, m

e

e

)

)



to pozycja skali pomiarowej dzieląca

to pozycja skali pomiarowej dzieląca

zaobserwowane wartości zmiennej na dwie

zaobserwowane wartości zmiennej na dwie

jednakowe grupy

jednakowe grupy



!

!

wartości zmiennej muszą być

wartości zmiennej muszą być

uporządkowane malejąco

uporządkowane malejąco



!

!

gdy n – nieparzyste to przyjmuje wartość

gdy n – nieparzyste to przyjmuje wartość

średniej arytmetycznej n/2 – tego i (n/2 + 1)

średniej arytmetycznej n/2 – tego i (n/2 + 1)

– tego wyniku

– tego wyniku



!

!

gdy n – parzyste to – przyjmuje wartość

gdy n – parzyste to – przyjmuje wartość

średniej arytmetycznej n/2 – tego i (n/2 + 1)

średniej arytmetycznej n/2 – tego i (n/2 + 1)

– tego wyniku

– tego wyniku

Modalna (M

Modalna (M

o

o

, m

, m

o

o

)

)

to wynik najczęściej

to wynik najczęściej

powtarzający się w

powtarzający się w

uporządkowanym szeregu

uporządkowanym szeregu

wyników.

wyników.

27

27

Łatwość zadań

Łatwość zadań



Egzamin gimnazjalny bada osiągnięcia uczniów w sześciu

Egzamin gimnazjalny bada osiągnięcia uczniów w sześciu

kategoriach umiejętności opisanych w standardach

kategoriach umiejętności opisanych w standardach

wymagań egzaminacyjnych. Osiągnięcia populacji

wymagań egzaminacyjnych. Osiągnięcia populacji

uczniów związane z danymi umiejętnościami

uczniów związane z danymi umiejętnościami

przedstawiono za pomocą

przedstawiono za pomocą łatwości zadań

łatwości zadań

(p)

(p)

badających te umiejętności.

badających te umiejętności.



Łatwość zadania wynosi 0, gdy żaden uczeń danej

Łatwość zadania wynosi 0, gdy żaden uczeń danej

populacji nie uzyskał punktu;

populacji nie uzyskał punktu;



p = 0,25, gdy w populacji zebrano jedną czwartą

p = 0,25, gdy w populacji zebrano jedną czwartą

punktów możliwych do uzyskania;

punktów możliwych do uzyskania;



p = 0,5 gdy zebrano połowę.

p = 0,5 gdy zebrano połowę.



Łatwość równa 1 oznacza, że wszyscy w danej populacji

Łatwość równa 1 oznacza, że wszyscy w danej populacji

rozwiązali zadanie.

rozwiązali zadanie.

28

28

ŁATWOŚĆ ZADANIA

ŁATWOŚĆ ZADANIA



p – WSKAŹNIK ŁATWOŚCI (ułamek

p – WSKAŹNIK ŁATWOŚCI (ułamek

dziesiętny)

dziesiętny)



n

n

p

p

– liczba odpowiedzi poprawnych

– liczba odpowiedzi poprawnych



n – liczba rozwiązujących

n – liczba rozwiązujących

n

n

p

p



29

29

Zróżnicowanie wskaźnika

łatwości (p) zadań arkuszy

standardowych

od 0 do 0,20

od 0,21 do

0,40

od 0,41 do 0,60

od 0,61 do

0,80

od 0,81 do 1

Zadania

bardzo

trudne

Zadania

trudne

Zadania

średniej

trudności/łatwo

ści

Zadania łatwe

Zadania

bardzo łatwe

Rozrzut

Rozrzut

zróżnicowanie

zróżnicowanie

zaobserwowanych wartości

zaobserwowanych wartości

zmiennej

zmiennej

Rozstęp

Rozstęp

R = x

R = x

max

max

– x

– x

min

min

Wariancja

Wariancja

to średnia arytmetyczna kwadratów

to średnia arytmetyczna kwadratów

odchyleń zaobserwowanych wartości

odchyleń zaobserwowanych wartości

zmiennej od ich średniej arytmetycznej

zmiennej od ich średniej arytmetycznej

n

x

x

Sx









)

(

2

Odchylenie

Odchylenie

standardowe

standardowe

-

to pierwiastek kwadratowy

to pierwiastek kwadratowy

z wariancji

z wariancji

34

34

Odchylenie standardowe

Odchylenie standardowe



- to pierwiastek

- to pierwiastek

kwadratowy z

kwadratowy z

wariancji

wariancji



s =

s =

n

x

x

Sx









)

(

2

35

35

WSPÓŁCZYNNIK MOCY

WSPÓŁCZYNNIK MOCY

RÓŻNICUJĄCEJ D

RÓŻNICUJĄCEJ D

50

50



- porównanie łatwości

- porównanie łatwości

zadań otrzymanych przez

zadań otrzymanych przez

uczniów z lepszymi i

uczniów z lepszymi i

słabszymi wynikami

słabszymi wynikami



D

D

50

50

= P

= P

L

L

– P

– P

S

S



Zadania różnicują uczniów

Zadania różnicują uczniów



Jeśli uczniowie z niższymi

Jeśli uczniowie z niższymi

wynikami rozwiązują

wynikami rozwiązują

zadanie lepiej, niż

zadanie lepiej, niż

uczniowie z wyższymi

uczniowie z wyższymi

wynikami, to ma ono moc

wynikami, to ma ono moc

różnicującą ujemną.

różnicującą ujemną.

Wymaga ono wówczas

Wymaga ono wówczas

poprawy (ponownej

poprawy (ponownej

analizy), gdyż zawiera

analizy), gdyż zawiera

prawdopodobnie błąd

prawdopodobnie błąd

konstrukcyjny.

konstrukcyjny.

36

36

Wartość D

50

Charakterystyka

zadania

0 – 0,20

Bardzo słabo

różnicuje (nie

różnicuje)

0,21 – 0,40

Słabo różnicuje

0,41 – 0,60

Średnio różnicuje

0,61 – 0,80

Dobrze różnicuje

0,81 – 1

Bardzo dobrze

różnicuje

37

37

Zadania egzaminacyjne sprawdzały

Zadania egzaminacyjne sprawdzały

wiadomości i umiejętności

wiadomości i umiejętności

z następujących obszarów standardów:

z następujących obszarów standardów:



umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z

zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych

niezbędnych w praktyce życiowej i dalszym kształceniu.



wyszukiwanie i stosowanie informacji



wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności,

w szczególności przyczynowo-skutkowych,

funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych



stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do

rozwiązywania problemów.



czytanie i odbiór tekstów kultury



tworzenie własnego tekstu

38

38

PORÓWNANIE OCENIANIA

PORÓWNANIE OCENIANIA

WEWNĄTRZSZKOLNEGO I ZEWNĘTRZNEGO

WEWNĄTRZSZKOLNEGO I ZEWNĘTRZNEGO

Ocenianie
wewnątrzszkolne

Ocenianie

zewnętrzne

CO JEST OCENIANE

CO JEST OCENIANE

wiadomości

i umiejętności
określone w szkolnym
zestawie programów
nauczania

postępy ucznia

osiągnięcia ucznia

w odniesieniu do
programów nauczania

umiejętności i

wiadomości
możliwe do
sprawdzenia na
egzaminie, opisane
w standardach
wymagań
egzaminacyjnych

osiągnięcia w

odniesieniu
do standardów
wymagań
egzaminacyjnych

39

39

PORÓWNANIE OCENIANIA

PORÓWNANIE OCENIANIA

WEWNĄTRZSZKOLNEGO I ZEWNĘTRZNEGO

WEWNĄTRZSZKOLNEGO I ZEWNĘTRZNEGO

Ocenianie
wewnątrzszkolne

Ocenianie

zewnętrzne

KIEDY SI

KIEDY SI

Ę

Ę

OCENIA

OCENIA

W ciągu całego roku

szkolnego, całego

procesu uczenia się i

nauczania

Podczas egzaminu

(na zakończenie
kolejnego etapu
edukacyjnego)

40

40

PORÓWNANIE OCENIANIA

PORÓWNANIE OCENIANIA

WEWNĄTRZSZKOLNEGO I ZEWNĘTRZNEGO

WEWNĄTRZSZKOLNEGO I ZEWNĘTRZNEGO

Ocenianie
wewnątrzszkolne

Ocenianie

zewnętrzne

W

W

JAKIEJ SKALI SI

JAKIEJ SKALI SI

Ę

Ę

OCENIA

OCENIA

zróżnicowanej (cyfrowej,

punktowej, opisowej, innej)

zgodnej z przyjętym w

danej

szkole

wewnątrzszkolnym

systemem oceniania –

na

koniec roku przeliczanej na

oceną szkolną

punktowej, z

odniesieniem

do standardów wymagań

egzaminacyjnych

41

41

PORÓWNANIE OCENIANIA

PORÓWNANIE OCENIANIA

WEWNĄTRZSZKOLNEGO I ZEWNĘTRZNEGO

WEWNĄTRZSZKOLNEGO I ZEWNĘTRZNEGO

Ocenianie
wewnątrzszkolne

Ocenianie

zewnętrzne

porównywalne w

grupie, klasie, szkole

porównywalne w

grupie, klasie, szkole

w skali gminy,

powiatu, województwa,
kraju

WYNIKI

WYNIKI

42

42

INSTYTUCJE ODPOWIEDZIALNE ZA

INSTYTUCJE ODPOWIEDZIALNE ZA

PRZYGOTOWANIE I REALIZACJĘ

PRZYGOTOWANIE I REALIZACJĘ

SYSTEMU EGZAMINÓW ZEWNĘTRZNYCH

SYSTEMU EGZAMINÓW ZEWNĘTRZNYCH



CENTRALNA KOMISJA EGZAMINACYJNA

CENTRALNA KOMISJA EGZAMINACYJNA

w Warszawie -

w Warszawie -

powołana przez sejm RP ustawą z

powołana przez sejm RP ustawą z

dnia 25 lipca 1998 r.

dnia 25 lipca 1998 r.



OKRĘGOWE KOMISJE EGZAMINACYJNE -

OKRĘGOWE KOMISJE EGZAMINACYJNE -

powołane przez Ministra Edukacji Narodowej

powołane przez Ministra Edukacji Narodowej

rozporządzeniem z dnia 18 lutego 1999 r.

rozporządzeniem z dnia 18 lutego 1999 r.

43

43

EGZAMIN GIMNAZJALNY

EGZAMIN GIMNAZJALNY

PRZEPROWADZANY

PRZEPROWADZANY

W OSTATNIM ROKU NAUKI W GIMNAZJUM

W OSTATNIM ROKU NAUKI W GIMNAZJUM

 POWSZECHNY

 OBOWIĄZKOWY

 MIĘDZYPRZEDMIOTOWY



POWSZECHNY



OBOWIĄZKOWY



MIĘDZYPRZEDMIOTOWY

44

44

EGZAMIN GIMNAZJALNY

EGZAMIN GIMNAZJALNY



PRZEPROWADZANY W MAJU

 OBEJMUJE DWIE CZĘŚCI

 KAŻDA TRWA 120 MINUT

 WYNIK W SKALI PUNKTOWEJ

 MAKSYMALNIE 50 PUNKTÓW Z KAŻDEJ CZĘŚCI

 WYNIK NIE MA WPŁYWU NA UKOŃCZENIE SZKOŁY

 WYNIK MA WPŁYW NA DALSZE KSZTAŁCENIE



PRZEPROWADZANY W MAJU



OBEJMUJE DWIE CZĘŚCI



KAŻDA TRWA 120 MINUT



WYNIK W SKALI PUNKTOWEJ



MAKSYMALNIE 50 PUNKTÓW Z KAŻDEJ CZĘŚCI



WYNIK NIE MA WPŁYWU NA UKOŃCZENIE SZKOŁY



WYNIK MA WPŁYW NA DALSZE KSZTAŁCENIE

45

45

EGZAMIN GIMNAZJALNY

EGZAMIN GIMNAZJALNY

filozoficzna, regionalna - dziedzictwo
kulturowe w regionie, czytelnicza i
medialna, europejska i kultura polska na
tle tradycji śródziemnomorskiej

filozoficzna, regionalna - dziedzictwo
kulturowe w regionie, czytelnicza i
medialna, europejska i kultura polska na
tle tradycji śródziemnomorskiej

filozoficzna, prozdrowotna, ekologiczna,
czytelnicza i medialna, regionalna -
dziedzictwo kulturowe w regionie,
europejska, kultura polska na tle tradycji
śródziemnomorskiej, obrona cywilna

filozoficzna, prozdrowotna, ekologiczna,
czytelnicza i medialna, regionalna -
dziedzictwo kulturowe w regionie,
europejska, kultura polska na tle tradycji
śródziemnomorskiej, obrona cywilna

 język polski
 historia


sztuka

(plastyka,

muzyka)


wiedza

o

społeczeństwie



język polski



historia



sztuka

(plastyka,

muzyka)



wiedza

o

społeczeństwie

 matematyka
 biologia
 chemia
 fizyka i astronomia
 geografia



matematyka



biologia



chemia



fizyka i astronomia



geografia

CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA

CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA

CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-

-PRZYRODNICZA

CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-

-PRZYRODNICZA

OBEJMUJE P R Z E D M I O

OBEJMUJE P R Z E D M I O

T Y

T Y

Ś C I E Ż K I

M I Ę D Z Y P R Z E D M I O T O W E

46

46

EGZAMIN GIMNAZJALNY

EGZAMIN GIMNAZJALNY

 CZYTANIE I ODBIÓR TEKSTÓW

KULTURY
 TWORZENIE WŁASNEGO TEKSTU



CZYTANIE I ODBIÓR TEKSTÓW

KULTURY



TWORZENIE WŁASNEGO TEKSTU

CZĘŚĆ

CZĘŚĆ

HUMANISTYCZNA

HUMANISTYCZNA

CZĘŚĆ

CZĘŚĆ

HUMANISTYCZNA

HUMANISTYCZNA

47

47

Przydatne adresy

Przydatne adresy



Oficyna Wydawnicza „Tutor”, ul. Piskorskiej 7L, 87-100

Toruń
tel./ fax. [phone], 650-97-67
e-mail: [e-mail]



Oficyna Wydawniczo-Poligraficzna „Adam”, ul. Rolna

191/193,




02-729 Warszawa
tel./ fax. [phone], 843-37-23, 843-08-79
e-mail: [e-mail]



PTH „Technika” sp. z o.o., ul. Toszecka 2, 44-102

Gliwice

tel. [phone], fax. [phone]



w księgarniach na terenie całego kraju



Informatory są dostępne również na stronach internetowych

OKE
oraz we wszystkich bibliotekach szkolnych

48

48

PRZYDATNE STRONY WWW

PRZYDATNE STRONY WWW



www.cne.org.pl



www.nowaszkola.com.pl

www.nowaszkola.com.pl



www.forumakad.pl



www.cke.edu.pl



www.partner.edu.pl

www.partner.edu.pl



www.glos.pl



eduseek.ids.pl

eduseek.ids.pl



www.codn.edu.pl

www.codn.edu.pl



www.wiw.pl



www.cmppp.edu.pl

www.cmppp.edu.pl



www.wszpwn.com.pl



www.profesor.pl

www.profesor.pl



www.eduinfo.pl

www.eduinfo.pl



www.ewaluator.com.pl



www.vulcan.edu.pl

www.vulcan.edu.pl



www.matura.pl



www.interklasa.pl



www.fio.interklasa.pl

www.fio.interklasa.pl



www.gimnazjum.pl

www.gimnazjum.pl



belfer.univ.szczecin.pl



www.nauka.pl



www.abc.com.pl



www.medianet.pl/~ib

e



www.prawo.lex.pl



www.liceum.pl

www.liceum.pl



www.wsip.com.pl

www.wsip.com.pl



www.wyzwania.org.pl

Wykorzystano

Wykorzystano

Prezentację przygotowaną

Prezentację przygotowaną

przez Centralną Komisję

przez Centralną Komisję

Egzaminacyjną

Egzaminacyjną

na temat oceniania

zewnętrznego

oraz materiały szkoleniowe z

zajęć „Jak wykorzystać wyniki

sprawdzianów i egzaminów

zewnętrznych w doskonaleniu

pracy szkoły podstawowej i

gimnazjum” ODN TARNÓW

2003

50

50

Dziękuję

Dziękuję

i życzę miłego wieczoru

i życzę miłego wieczoru