PRZEDMIOTOWY

SYSTEM OCENIANIA W

KL. I-III GIMNAZJUM.

Założenia ogólne przedmiotowego systemu

oceniania

Przedmiotowy system oceniania ma na celu :

•

Poinformować

ucznia

o

poziomie

jego

osiągnięć

edukacyjnych i postępach w nauce.

•

Pomagać uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego
rozwoju.

•

Motywować ucznia do dalszej pracy.

•

Dostarczać nauczycielowi, rodzicom (opiekunom) informacji
o postępach, trudnościach, uzdolnieniach ucznia.

•

Umożliwiać nauczycielowi doskonalenie organizacji i metod
pracy dydaktyczno – wychowawczej

•

Uświadamiać uczniom braki w zakresie wiedzy oraz wdrażać
do samokontroli.

Ocenianie przedmiotowe obejmuje:

•

Formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych
oraz informowanie o nich uczniów i rodziców.

•

Formułowanie trybu oceniania.

•

Bieżące, śródroczne, końcowe ocenianie i klasyfikowanie
według skali i w formie przyjętej w szkole jak również
warunki poprawiania ocen.

•

Przeprowadzanie egzaminów klasyfikacyjnych.

Ocenianie pełni funkcję:

•

diagnostyczną

(monitorowanie

postępów

ucznia

i

określanie jego potrzeb indywidualnych);

•

klasyfikacyjną ( różnicuje i uporządkowuje uczniów
zgodnie z pewną skalą i za pomocą umownego znaku).

Przedmiotem oceny jest:

1. zakres opanowanych wiadomości,

2. rozumienie materiału naukowego,

3. umiejętność stosowania wiedzy,

4. umiejętność przekazywania wiedzy .

Kontrakt nauczyciela z uczniem

1. Uczniowie przychodzą na lekcje punktualnie, w zadbanych i

odpowiednich strojach.

2. Przestrzegają obowiązków ucznia, dotyczących właściwego

wyglądu i zachowania:

•

noszą obowiązujące w szkole identyfikatory,

•

nie farbują włosów, nie malują paznokci, nie robią makijażu,

•

bezwzględnie przestrzegają zakazu korzystania z telefonu
komórkowego.

3. Prezentują wysoki poziom kultury osobistej i z szacunkiem

odnoszą się do siebie.

4. Biorą aktywny udział w zajęciach edukacyjnych i sumiennie się

do nich przygotowują.

5. Uczniów obowiązuje znajomość Kodeksu Gimnazjalisty i

respektowanie zawartych w nim zasad.

WYMAGANIA:

a) podręcznik do nauczania historii w kl. I-III

gimnazjum,

b) zeszyt przedmiotowy w kratkę lub w linie (60-80

kartkowe),

c) piórnik z wyposażeniem.

FORMY SPRAWDZANIA I OCENIANIA

WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW:

a) USTNE: na bieżąco wiadomości z 3 ostatnich lekcji,

aktywność na lekcjach,

b) PISEMNE:

•

kartkówki z 3 ostatnich lekcji zapowiedziane lub bez
zapowiedzi, które nie podlegają poprawie,

•

prace klasowe lub testy, poprzedzone powtórzeniem lekcji,
zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem,

•

zadania domowe,

•

dodatkowe prace uczniów.

INNE:

- jeden raz w semestrze uczeń może być
nieprzygotowany do lekcji z powodów błahych np.
zapomnienie, lenistwo, po wcześniejszym zgłoszeniu
tego nauczycielowi,

- za brak notatki z lekcji, pracy na lekcji, zadań
domowych, zeszytu uczeń otrzymuje „minusy” ( 3
„minusy” to ocena niedostateczna; każdy następny
brak=ocena niedostateczna),

- za „ściąganie” na pracy klasowej, teście lub
kartkówce uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną,
którą musi poprawić w formie ustnej w terminie 1
tygodnia, jeśli tego nie zrobi, otrzymuje kolejną ocenę
niedostateczną, której nie może już poprawić,

- uczeń ma prawo poprawić oceny słabsze (1,2) w
formie pisemnej lub ustnej w terminie 1 tygodnia od
daty uzyskania takiej oceny,

- poprawie nie ulegają odpowiedzi ustne.

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:

- nie opanował treści koniecznych,
- ma poważne braki w podstawowych wiadomościach,
uniemożliwiające dalsza naukę,

- nie przejawia chęci przyswajania nowych wiadomości
i współpracy z nauczycielem.

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

- ma braki w podstawowych wiadomościach, lecz z
pomocą nauczyciela potrafi je nadrobić,

- rozwiązuje i wykonuje typowe zadania o niewielkim
stopniu trudności,

- przejawia gotowość i chęć do przyjmowania nowych
wiadomości i współpracy z nauczycielem.

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

- opanował treści przewidziane w programie
nauczania na poziomie podstawowym,

- rozwiązuje i wykonuje typowe zadania o średnim
stopniu trudności i niewielkim stopniu złożoności,

- próbuje porównywać, selekcjonować i
klasyfikować fakty i informacje,

- dostrzega podstawowe związki pomiędzy
różnymi faktami historycznymi,

- współpracuje z nauczycielem,

- wykazuje aktywność na lekcji.

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

- potrafi samodzielnie pracować z podręcznikiem,
materiałem źródłowym,

- ustnie i pisemnie stosuje terminy i pojęcia
historyczne,

- rozwiązuje typowe problemy z wykorzystaniem
informacji z różnych źródeł,

- efektywnie współpracuje w zespole i aktywnie
pracuje w grupie,

- bierze udział w dyskusjach, wymianie poglądów,
potrafi argumentować i bronić swoich racji.

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń,
który:

- opanował pełny zakres wiedzy i
umiejętności określony programem nauczania
historii w danej klasie,

- sprawnie posługuje się wiadomościami,

- rozwiązuje samodzielnie problemy, potrafi
samodzielnie interpretować i wyjaśniać fakty
i zjawiska historyczne,

- potrafi zastosować posiadaną wiedzę w
ocenie bieżących wydarzeń,

- umie bronić swoich poglądów, a także
potrafi dochodzić do porozumienia w
kwestiach spornych,

- wnosi twórczy wkład w realizowane
zagadnienia.

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

- w wysokim stopniu opanował treści programowe,
rozszerzając swoja wiedzę o wiadomości
wykraczające poza granice danej klasy,

- umie formułować oryginalne wnioski,
hierarchizować i selekcjonować nabytą wiedzę,

- bierze udział i osiąga znaczące sukcesy w
konkursach przedmiotowych,

- samodzielnie i twórczo rozwija swoje
zainteresowania.

WYMAGANIA PROGRAMOWE KONIECZNE NA

OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ W KLASIE I GIMNAZJUM

Uczeń potrafi:

• określić związki przyczynowo-skutkowe przy pomocy pytań
naprowadzających zadawanych przez nauczyciela,

• wyjaśnić pojęcie osi czasu i zaznaczyć na niej odpowiednie
wydarzenia,

• odczytać przy pomocy nauczyciela najbardziej elementarne
wiadomości z mapy,

• odpowiedzieć na pytania z wybranych tekstów źródłowych o
niewielkiej skali trudności,

• wyjaśnić na poziomie elementarnym podstawowe pojęcia i fakty,
• powiedzieć, czym zajmuje się historyk,
• nazwać podstawowe jednostki czasu,
• wymienić najważniejsza osiągnięcia cywilizacyjne człowieka w
czasach najdawniejszych ( bez rozróżniania epok ),

• nazwać cywilizacje starożytne,

• wymienić najważniejsze elementy ich dorobku,
• wymienić podstawowe cechy średniowiecza oraz główne
wydarzenia z dziejów Polski X-XV w.,

• wykonywać wyłącznie polecenia nauczyciela.

WYMAGANIA PROGRAMOWE KONIECZNE NA

OCENĘ DOSTATECZNĄ W KLASIE I GIMNAZJUM

Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę
dopuszczającą, a ponadto:

• wyjaśnia i stosuje pojęcia: średniowiecze, nowożytność,
periodyzacja dziejów,

• wyjaśnia proces ewolucji gatunku ludzkiego,
• wyjaśnia okoliczności powstania pierwszych miast jako
centrów życia społecznego i kulturowego,

• potrafi scharakteryzować powstanie starożytnych cywilizacji,
• charakteryzuje system demokracji ateńskiej,
• charakteryzuje ustrój Sparty,
• przedstawia i charakteryzuje system demokracji ateńskiej,
• charakteryzuje rolę igrzysk olimpijskich,
• rozumie znaczenie religii w życiu Greków,
• potrafi rozpoznać zabytki sztuki greckiej,

• omawia podbój Persji przez Aleksandra,
• wskazuje przyczyny ustanowienia republiki,
• wyjaśnia przyczyny i skutki wojen punickich,
• opisuje nowe formy ustroju,
• prezentuje przykłady wpływu kultury greckiej na kulturę
rzymską,

• opisuje rolę mecenasa w kulturze,
• przedstawia genezę powstania cesarstwa bizantyńskiego,
• posługuje się pojęciem uniwersalizm cesarski,
• wyjaśnia mechanizmy powstania i funkcjonowania systemu
feudalnego,

• wyjaśnia zasadę podziału społeczeństwa w średniowieczu,
• wyjaśnia rolę zakonów,
• wyjaśnia znaczenie dla Polski koronacji Bolesława Chrobrego,
• charakteryzuje sytuację wewnętrzną w Polsce w końcu XI w. i
pierwszej połowie XII w.,

• przedstawia przykłady sztuki romańskiej w Polsce,

• wyjaśnia, na czym polegał uniwersalizm cesarski i papieski,
• wymienia nazwiska największych uczonych XIII w.,
• wskazuje różnice między stylem romańskim a gotyckim,
• wyjaśnia przyczyny kryzysu XIV i XV w.,
• wymienia zasadę senioratu,
• wymienia ważniejsze postaci omawianego okresu,
• wyjaśnia przyczyny sprowadzenia Krzyżaków do Polski,
• omawia role grup ludności powstałych w miastach: patrycjat,
pospólstwo, plebs,

• przedstawia rozwój gospodarki w Polsce w XIII w.,
• charakteryzuje rządy Andegawenów,
• wymienia przywileje szlacheckie nadane za czasów Jagiełły,
• omawia rozwój kultury u schyłku średniowiecza,
• wykazuje przyczyny upadku Konstantynopola.

WYMAGANIA PROGRAMOWE KONIECZNE NA

OCENĘ DOBRĄ W KLASIE I GIMNAZJUM

Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę
dostateczną, a ponadto:

• określa chronologię wydarzeń,
• potrafi posługiwać się mapą,
• rozumie zależności między środowiskiem naturalnym a
warunkami życia,

• potrafi porównać koczowniczy tryb życia z osiadłym,
• potrafi opisać rolę Sumerów w rozwoju pierwszych miast-
państw,

• potrafi scharakteryzować system wierzeń w Egipcie,
• potrafi wyjaśnić różnice między politeizmem a monoteizmem,
• potrafi systematyzować wydarzenia według następstw w
czasie,

• poprawnie charakteryzuje ustrój polityczny starożytnej Grecji,
• charakteryzuje sposób sprawowania władzy i organizację
społeczną,

• potrafi opisać spartański model wychowywania dzieci,
• wskazuje elementy integrujące starożytnych Greków,
• rozpoznaje i nazywa porządki architektoniczne,
• przedstawia legendarne początki Rzymu,
• wyjaśnia przyczyny upadku republiki
• potrafi wymienić przykłady osiągnięć starożytnych Rzymian,
• analizuje przyczyny podziału i upadku cesarstwa
zachodniorzymskiego,

• umiejscawia w czasie i przestrzeni monarchię Karola Wielkiego,
• przedstawia okres panowania Henryka II,
• omawia sukcesy Bolesława Krzywoustego,
• omawia zabudowę miejską,
• określa przyczynę powstania uniwersytetów,
• przedstawia rozwój nauki i literatury w XIII w.,
• zna przyczyny wojny stuletniej,
• wymienia etapy sojuszu polsko-litewskiego za panowania
Jagiellonów,

• omawia postanowienia I i II pokoju w Toruniu,
• opisuje ekspansję Turków,
• przedstawia postać Jana Gutenberga.

WYMAGANIA PROGRAMOWE KONIECZNE NA

OCENĘ BARDZO DOBRĄ W KLASIE I GIMNAZJUM

Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę
dobrą, a ponadto:

• wyjaśnia procesy przyczynowo-skutkowe,
• potrafi korzystać ze źródeł historycznych,
• ocenia znaczenie osiadłego trybu życia dla dalszych dziejów
ludzkości,

• wyjaśnia znaczenie dla ludzkości osiągnięć cywilizacyjnych
Mezopotamii,

• potrafi analizować fragmenty Biblii,
• rozumie narodowy charakter judaizmu,
• potrafi opisać wpływ kontaktów ze Wschodem na kulturę
grecką,

• wskazuje różnice w organizacji i systemie politycznym Aten i
Sparty,

• charakteryzuje system sprawowania władzy w Rzymie,
• potrafi rozróżnić elementy kultury przyjęte przez Rzymian oraz
wskazać ich własne osiągnięcia,

• potrafi opisać rolę i znaczenie Koloseum,
• charakteryzuje dorobek Bizancjum i jego znaczenie dla kultury
europejskiej,

• wyjaśnia przyczyny i skutki rozpadu monarchii karolińskiej,
• wyjaśnia funkcję zamku w kulturze rycerskiej,
• wyjaśnia przyczyny i skutki rozłamu w Kościele,
• potrafi odszukać i opisać zabytki sztuki romańskiej w swoim
regionie,

• wskazuje charakterystyczne cechy monarchii patrymonialnej,
• potrafi scharakteryzować Polskę na przełomie X i XI w.,
• omawia stosunki z Niemcami i innymi krajami,
• wyjaśnia kulturotwórczą rolę Kościoła,
• wyjaśnia funkcję cechów w mieście,
• omawia przejawy kryzysu kościoła zachodniego,
• omawia proces kształtowania się stanów społecznych,
• charakteryzuje czynniki mające wpływ na procesy
zjednoczeniowe Polski,

• ocenia dokonania Kazimierza Wielkiego w dziedzinie
polityki wewnętrznej oraz polityki zagranicznej,

• charakteryzuje rozwój uprawnień szlachty,
• ocenia politykę zagraniczną Jagiellonów.

WYMAGANIA PROGRAMOWE KONIECZNE NA

OCENĘ CELUJĄCĄ W KLASIE I GIMNAZJUM

Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę
bardzo dobrą, a ponadto:

• dysponuje wiedzą wykraczającą poza treści
obowiązkowe,

• ustala zależności między wydarzeniami,
• wyraża opinie o postaciach, wydarzeniach i
uzasadnia je,

• dokonuje porównań postaci, systemów
ustrojowych, sytuacji państwa w różnych okresach,

• dokonuje oceny postaci i ich działań w kontekście
ich wpływu na dzieje państwa,

• formułuje i uzasadnia własną opinię, dotyczącą
wydarzeń i zjawisk historycznych,

• osiąga sukcesy w konkursach szkolnych i
pozaszkolnych (np. w olimpiadach historycznych),

• bierze czynny udział w życiu szkoły, wykazuje się
aktywną i prospołeczną postawą, np. pomagając
słabszym koleżankom i kolegom w nauce.

WYMAGANIA PROGRAMOWE KONIECZNE NA

OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ W KLASIE II

GIMNAZJUM

Uczeń potrafi:

• określić przedział czasowy, o którym uczy się w klasie II (w
stuleciach),

• umiejscowić w stuleciach główne wydarzenia z czasów
nowożytnych takie jak: wielkie odkrycia geograficzne,
reformację, wojny Rzeczypospolitej ze Szwecją, Rosją i Imperium
Osmańskim, wojnę o niepodległość Stanów Zjednoczonych,
rewolucję francuską, rozbiory Polski,

• wymienić najważniejsze skutki, jakie wywarły te wydarzenia na
dzieje świata, Europy i Polski,

• wymienić główne postacie związane z tymi wydarzeniami,
szczególnie dotyczące dziejów Polski,

• rozpoznać najbardziej charakterystyczne cechy poszczególnych
faz kultury: renesansu, baroku, klasycyzmu,

• krótko opowiedzieć o życiu codziennym w poszczególnych
stuleciach,

• wyjaśnić pojęcie osi czasu i zaznaczyć na niej odpowiednie
wydarzenia,

•

charakteryzować najbardziej elementarne związki

przyczynowo-skutkowe przy pomocy pytań naprowadzających
zadawanych przez nauczyciela,

• odczytać przy pomocy nauczyciela najbardziej elementarne
wiadomości z mapy,

• odpowiedzieć na pytania z wybranych tekstów źródłowych o
niewielkiej skali trudności,

• poszukać informacji w encyklopediach, słownikach, korzystać z
Internetu,

• streścić fragment przeczytanego tekstu lub ułożyć do niego
pytania,

• wykonywać wyłącznie polecenia nauczyciela.

WYMAGANIA PROGRAMOWE KONIECZNE NA OCENĘ

DOSTATECZNĄ W KLASIE II GIMNAZJUM

Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę
dopuszczającą, a ponadto:

• zna terminy historyczne związane z omawianą epoką,
• wyjaśnia przyczyny i skutki rozbicia dzielnicowego,
• omawia genezę i skutki konfliktu z Zakonem Krzyżackim,
• zna najwybitniejszych twórców europejskiego renesansu,
• omawia humanistyczną koncepcję życia,
• wie czym jest reformacja,
• przedstawia skutki kontrreformacji,
• przedstawia kulturę baroku i specyfikę polskiego
sarmatyzmu.

WYMAGANIA PROGRAMOWE KONIECZNE NA

OCENĘ DOBRĄ W KLASIE II GIMNAZJUM

Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę
dostateczną, a ponadto:

• zna terminy historyczne związane z omawianą epoką,
• omawia osadnictwo na ziemiach polskich,
• wyjaśnia przyczyny i skutki rozbicia dzielnicowego,
• przedstawia osiągnięcia cywilizacyjne średniowiecza,
• omawia genezę i skutki konfliktu z Zakonem Krzyżackim,
• wyjaśnia przyczyny i znaczenie unii polsko-litewskiej,
• wskazuje na mapie nowo odkryte kontynenty,
• porządkuje wydarzenia zgodnie z następstwem w czasie,

• omawia genezę, przebieg i skutki odkryć geograficznych,
• omawia humanistyczną koncepcję życia,
• zna najwybitniejszych twórców europejskiego renesansu,
• zna przyczyny reformacji i wojen religijnych,
• wyjaśnia rolę Kościoła w walce z reformacją,
• przedstawia skutki kontrreformacji,
• przedstawia kulturę baroku i specyfikę polskiego sarmatyzmu.

WYMAGANIA PROGRAMOWE KONIECZNE NA

OCENĘ BARDZO DOBRĄ W KLASIE II GIMNAZJUM

Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę
dobrą, a ponadto:

• wskazuje na mapie obszary objęte działaniami krzyżowców i
kierunki ekspansji Mongołów,

• przedstawia wydarzenia w porządku chronologicznym,
• zna terminy historyczne związane z omawianą epoką,
• omawia osadnictwo na ziemiach polskich,
• wyjaśnia przyczyny i skutki rozbicia dzielnicowego,
• zestawia wydarzenia z dziejów Polski i historii powszechnej,
• przedstawia genezę i skutki wypraw krzyżowych,
• wyjaśnia istotę feudalizmu jako ustroju społeczno-prawnego,

• rozumie rolę zakonów rycerskich w okresie krucjat,
• zna negatywne i pozytywne skutki sprowadzenia Krzyżaków do
Polski,

• omawia wpływ Akademii Krakowskiej na rozwój kultury i
organizację państwa Kazimierza Wielkiego,

• ocenia rolę Kazimierza Wielkiego w umacnianiu pozycji Polski
w Europie,

• wskazuje różnice w warunkach życia przedstawicieli
poszczególnych stanów,

• posługuje się terminami związanymi z podejmowanymi
zagadnieniami,

• omawia proces kształtowania się nowego obrazu człowieka i
świata w wiekach średnich,

• przedstawia osiągnięcia cywilizacyjne średniowiecza,

• zna realia życia codziennego oraz tradycji i obyczajów
mieszkańców średniowiecznych miast i wsi,

• omawia rolę Kościoła i religii w kształtowaniu średniowiecznego
obrazu świata,

• przedstawia średniowieczne wzorce osobowe,
• wskazuje na mapie granice państwa polskiego i ziem
wchodzących w jego skład,

• porządkuje wydarzenia według następstw w czasie,
• omawia genezę i skutki konfliktu z Zakonem Krzyżackim,
• wyjaśnia przyczyny i znaczenie unii polsko-litewskiej,
• przedstawia nowe militarne potęgi: Rosję i Turcję,
• charakteryzuje przyczyny konfliktów w Kościele katolickim oraz
wojen husyckich,

• wskazuje na mapie nowo odkryte kontynenty,
• omawia genezę, przebieg i skutki odkryć geograficznych,
• omawia humanistyczną koncepcję życia,
• zna najwybitniejszych twórców europejskiego renesansu,
• porównuje światopogląd średniowieczny i renesansowy,
• opisuje cechy charakterystycznych nowych wyznań,
• zna przyczyny reformacji i wojen religijnych,
• wyjaśnia rolę Kościoła w walce z reformacją,
• przedstawia skutki kontrreformacji.
• wskazuje na mapie tereny Rzeczypospolitej Obojga
Narodów oraz miejsca bitew i tereny konfliktów z innymi
państwami,

• dostrzega związki pomiędzy pozycją polityczną szlachty a
jej potęgą ekonomiczną,

• wskazuje na mapie Anglię, Francję i nowe potęgi europejskie,
• przedstawia nowe sposoby sprawowania władzy – monarchię
parlamentarną oraz absolutyzm,

• opisuje kulturę czasów Ludwika XIV,
• porównuje osiągnięcia Austrii, Rosji i Prus,
• przedstawia przyczyny, przebieg i skutki wojen prowadzonych
przez Polskę w XVI i XVII w.,

• ocenia postawę szlachty polskiej podczas konfliktów z Rosją i
Szwecją,

• chronologiczne uporządkowuje konflikty z Rosją, Szwecją,
Turcją i Kozakami,

• przedstawia kulturę baroku i specyfikę polskiego sarmatyzmu.

WYMAGANIA PROGRAMOWE KONIECZNE NA

OCENĘ CELUJĄCĄ W KLASIE II GIMNAZJUM

Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę
bardzo dobrą, a ponadto:

• dysponuje wiedzą wykraczającą poza treści
obowiązkowe,

• ustala zależności między wydarzeniami,
• wyraża opinie o postaciach, wydarzeniach i
uzasadnia je,

• dokonuje porównań postaci, systemów
ustrojowych, sytuacji państwa w różnych okresach,

• dokonuje oceny postaci i ich działań w kontekście
ich wpływu na dzieje państwa,

• formułuje i uzasadnia własną opinię, dotyczącą
wydarzeń i zjawisk historycznych,

• osiąga sukcesy w konkursach szkolnych i
pozaszkolnych (np. w olimpiadach historycznych),

• bierze czynny udział w życiu szkoły, wykazuje się
aktywną i prospołeczną postawą, np. pomagając
słabszym koleżankom i kolegom w nauce.

WYMAGANIA PROGRAMOWE KONIECZNE NA OCENĘ

DOPUSZCZAJĄCĄ W KLASIE III GIMNAZJUM

Uczeń potrafi:

• określić przedział czasowy, o którym uczy się w klasie III,
• wymienić podstawowe daty: 1914-1918, 11 XI 1918, 1918-1939,
1939-1945, 13 XII 1981, 1989,

• umiejscowić w czasie główne wydarzenia XX wieku takie jak: I i
II wojna światowa, odzyskanie przez Polskę niepodległości, okres
międzywojenny, wprowadzenie stanu wojennego w Polsce,
przemiany ustrojowe i gospodarcze końca XX wieku,

• wymienić walczące strony w czasie I i II wojny światowej,
• wskazać na mapie granice II RP oraz współczesnej Polski,
• podać niektóre osiągnięcia cywilizacyjne okresu
międzywojennego oraz powojennego i współczesnego,

• krótko wyjaśnić takie pojęcia jak: komunizm, faszyzm, nazizm,
Holocaust, PRL, „Solidarność”,

• krótko i z pomocą nauczyciela omówić niektóre formy terroru
stosowanego przez okupantów oraz metody walki Polaków z
okupantem w czasie II wojny światowej,

• wyjaśnić, dlaczego Europa po II wojnie była podzielona,
• zrozumieć znaczenie przemian 1989 r. w Polsce i Europie,
• krótko wyjaśnić kim byli: Mussolini, Stalin, Hitler, Roosevelt,
Churchill, Piłsudski, Sikorski, Wojtyła, Wałęsa, Jaruzelski,

• odpowiedzieć na pytania z wybranych tekstów źródłowych o
niewielkiej skali trudności,

• streścić fragment przeczytanego tekstu lub ułożyć do niego
pytania,

• poszukać informacji w encyklopediach, słownikach, korzystać z
Internetu,

• wykonywać wyłącznie polecenia nauczyciela.

WYMAGANIA PROGRAMOWE KONIECZNE NA OCENĘ

DOSTATECZNĄ W KLASIE III GIMNAZJUM

Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę
dopuszczającą, a ponadto:

• zna podstawowe fakty umożliwiające łączenie ich w ciągi
przyczynowo-skutkowe,

• wymienia niektóre główne przyczyny I wojny światowej,
• podaje daty wojny, wskazuje na mapie przebieg frontów,
opowiada o charakterze walk, wymienia nowe rodzaje
uzbrojenia zastosowane w czasie I wojny światowej,

• wskazuje miejsca zawarcia pokoju oraz podaje główne jego
warunki podyktowane Niemcom,

• wymienia Polaków zasłużonych dla spraw niepodległości w
czasach I wojny światowej, krótko charakteryzuje ich
działalność,

• podaje datę uważaną za początek niepodległej Polski,
wymienia wydarzenia, które wówczas miały miejsce,

• wymienia i krótko charakteryzuje najważniejsze wydarzenia,
które zadecydowały o wytyczeniu granic II RP,

• wymienia państwa o ustroju totalitarnym oraz podaje jego
główne cechy,

• wymienia najważniejsze pojęcia związane z sytuacją
powojennego świata,

• rozumie pojęcie państwa suwerennego w stosunku do Polski po
II wojnie światowej, wymienia ważniejsza wydarzenia z dziejów
PRL oraz podaje podstawowe cechy jej ustroju politycznego i
gospodarczego,

• zna wybrane osiągnięcia kultury polskiej doby powojennej.

WYMAGANIA PROGRAMOWE KONIECZNE NA OCENĘ

DOBRĄ W KLASIE III GIMNAZJUM

Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę
dostateczną, a ponadto:

• wiedza ucznia jest na tyle szeroka, że jest on w stanie dzięki
niej zrozumieć związki przyczynowo-skutkowe między
omawianymi wydarzeniami,

• wymienia przyczyny, główne fronty i bitwy I wojny światowej,
• zna główne postanowienia traktatu wersalskiego,
• charakteryzuje znaczenie walki dyplomatycznej i zbrojnej
Polaków w czasie I wojny światowej,

• podaje okoliczności, które doprowadziły do utworzenia
państwa polskiego w 1918r.,

• charakteryzuje osiągnięcia gospodarki, nauki, techniki i
kultury okresu międzywojennego w świecie i w Polsce,

• zna najważniejsze elementy struktury polskiego państwa
podziemnego oraz umie podać przejawy jego działalności,

• opowiada o losach ludności żydowskiej,
• charakteryzuje przemiany polityczne, społeczne i kulturowe w
świecie powojennym,

• wie, jakim państwem była Polska Ludowa
• omawia najważniejsze osiągnięcia Polski powojennej w
dziedzinie, nauki, oświaty, kultury.

WYMAGANIA PROGRAMOWE KONIECZNE NA

OCENĘ BARDZO DOBRĄ W KLASIE III

GIMNAZJUM

Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę
dobrą, a ponadto:

• posiada rozległą wiedzę, dzięki której jest w stanie zrozumieć
wszystkie zagadnienia programowe,

• zna przyczyny i przebieg I wojny światowej zgodnie z
wymaganiami programowymi,

• omawia na czym polegała odmienność I wojny światowej od
dotychczasowych konfliktów,

• zna postanowienia traktatu wersalskiego oraz wskazuje
główne jego słabości,

• wymienia i krótko omawia koncepcje rozwiązania sprawy
polskiej,

• omawia szczegółowo losy walki o granice państwa polskiego,
• charakteryzuje typy ustroju występujące w okresie
międzywojennym i dokonuje ich porównania,

• dostrzega podobieństwa i różnice między rozwojem
cywilizacyjnym świata i Polski,

• zna przebieg działań na frontach II wojny światowej,
• w oparciu o przykłady omawia totalny charakter II wojny
światowej,

• charakteryzuje dzieje Polski w okresie powojennym,
• dostrzega i ocenia różnorodne zjawiska w życiu naukowo-
kulturalnym powojennej Polski.

WYMAGANIA PROGRAMOWE KONIECZNE NA

OCENĘ CELUJĄCĄ W KLASIE III GIMNAZJUM

Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę
bardzo dobrą, a ponadto:

• wiedza ucznia znacznie przekracza poziom wymagań
programowych, jest ona uzyskana w znacznej mierze wskutek
samodzielnych poszukiwań,

• posiada szerszą wiedzę o przyczynach i przebiegu I wojny
światowej niż wymaga tego program,

• zna szczegółowo postanowienia traktatu wersalskiego oraz
wyczerpująco charakteryzuje źródła jego słabości,

• przeprowadza charakterystykę i krytyczną ocenę polskich
wysiłków zmierzających do wytyczenia granic państwa-umie
dostrzec osiągnięcia i zmarnowane szanse,

• omawia szczegółowo gospodarkę, naukę, technikę i kulturę
okresu międzywojennego,

• charakteryzuje wydarzenia, które doprowadziły do wybuchu II
wojny światowej oraz wyjaśnia wpływ polityki poszczególnych
państw na wytworzenie się sytuacji grożącej jej wybuchem,

• dokonuje porównania I i II wojny światowej pod różnymi
względami,

• omawia sprawę polską w czasie II wojny światowej w
kontekście międzynarodowym,

• charakteryzuje przemiany polityczne, społeczne, kulturowe w
świecie powojennym: dostrzega ich dynamikę, zmienność w
poszczególnych okresach czasu,

• charakteryzuje dzieje Polski w okresie powojennym z
podziałem na okresy: 1944-1948, 1948-1956, 1956-1970-1980,
1980-1981, 19811989, po 1989; zna specyfikę każdego z
okresów, dostrzega i ocenia różnorodne zjawiska w życiu
naukowo-kulturalnym powojennej Polski.

Prezentację wykonała:

Natalia Kuich

III EWOSiH