Ewaluacja pracy

Ewaluacja pracy

nauczyciela

nauczyciela

„

„

Połowa sukcesu

Połowa sukcesu

leży w uświadomieniu sobie

leży w uświadomieniu sobie

potrzeby zmiany”

potrzeby zmiany”

EWALUACJA

EWALUACJA

Ewaluacja jako systematyczna refleksja nad

Ewaluacja jako systematyczna refleksja nad

własną pracą pedagogiczną jest podstawą

własną pracą pedagogiczną jest podstawą

planowania i rozwoju.

planowania i rozwoju.

Cechą szczególną tej formy jest to, że zasady,

Cechą szczególną tej formy jest to, że zasady,

na których opiera się proces ewaluacyjny są

na których opiera się proces ewaluacyjny są

określone przez samych zainteresowanych. Oni

określone przez samych zainteresowanych. Oni

też definiują kryteria sukcesów i standardy. Choć

też definiują kryteria sukcesów i standardy. Choć

metody i techniki mogą być zapożyczone z

metody i techniki mogą być zapożyczone z

badań, to wyniki są podstawą dla wprowadzenia

badań, to wyniki są podstawą dla wprowadzenia

zmian i poprawy konkretnej sytuacji w szkole.

zmian i poprawy konkretnej sytuacji w szkole.

Ewaluacja, to jest refleksja nad tym,

Ewaluacja, to jest refleksja nad tym,

co robimy, dlaczego to robimy i jaka

co robimy, dlaczego to robimy i jaka

jest wartość tego co robimy

jest wartość tego co robimy

Odpowiedzialny nauczyciel musi

Odpowiedzialny nauczyciel musi

regularnie ewaluować jakość swojej

regularnie ewaluować jakość swojej

pracy. Czasem to co sami uważamy

pracy. Czasem to co sami uważamy

za rewelacyjne, po praktycznej

za rewelacyjne, po praktycznej

weryfikacji, okazuje się nie raz

weryfikacji, okazuje się nie raz

zupełnie inne dla uczniów.

zupełnie inne dla uczniów.

Wyciągnięte wnioski pozwalają wtedy

Wyciągnięte wnioski pozwalają wtedy

wyeliminować błędy i poprawić jakość

wyeliminować błędy i poprawić jakość

pracy nauczyciela i wyniki uczniów.

pracy nauczyciela i wyniki uczniów.

EWALUACJA WEWNĘTRZNA

EWALUACJA WEWNĘTRZNA

A AUTOEWALUACJA

A AUTOEWALUACJA

Ewaluacja w szkole rozumiana jest

Ewaluacja w szkole rozumiana jest

jako wydawanie opinii o wartości pracy

jako wydawanie opinii o wartości pracy

szkoły poprzez systematyczne, jawne,

szkoły poprzez systematyczne, jawne,

zbieranie i analizowanie informacji o

zbieranie i analizowanie informacji o

tej pracy w odniesieniu do znanych

tej pracy w odniesieniu do znanych

kryteriów i wartości.

kryteriów i wartości.

Proces autoewaluacji nie jest tożsamy z

Proces autoewaluacji nie jest tożsamy z

ewaluacją wewnętrzną.

ewaluacją wewnętrzną.

Autoewaluacja

Autoewaluacja

zachodzi wówczas,

zachodzi wówczas,

gdy ewaluator ( w tym przypadku

gdy ewaluator ( w tym przypadku

nauczyciel) dokonuje ewaluacji własnej

nauczyciel) dokonuje ewaluacji własnej

pracy, kiedy podmiot i przedmiot

pracy, kiedy podmiot i przedmiot

ewaluacji jest w jednej osobie.

ewaluacji jest w jednej osobie.

Ewaluacja wewnętrzna

Ewaluacja wewnętrzna

prowadzona

prowadzona

jest z reguły przez zespół nauczycieli i

jest z reguły przez zespół nauczycieli i

dotyczy wybranego aspektu pracy.

dotyczy wybranego aspektu pracy.

SAMOOCENA PRACY

SAMOOCENA PRACY

NAUCZYCIELA

NAUCZYCIELA

►

Po co stosujemy samoocenę?

Po co stosujemy samoocenę?

Samooceny dokonujemy aby

Samooceny dokonujemy aby

wyeliminować z własnej dydaktyki

wyeliminować z własnej dydaktyki

nieefektywne metody nauczania,

nieefektywne metody nauczania,

ciągle doskonalić proces kształcenia,

ciągle doskonalić proces kształcenia,

podejmować skuteczne działania

podejmować skuteczne działania

zapobiegające niepowodzeniom

zapobiegające niepowodzeniom

uczniów.

uczniów.

►

Czym jest samoocena?

Czym jest samoocena?

Samoocena to celowe i systematyczne

Samoocena to celowe i systematyczne

zbieranie informacji o przebiegu i

zbieranie informacji o przebiegu i

wynikach własnej pracy w celu

wynikach własnej pracy w celu

planowania własnego rozwoju.

planowania własnego rozwoju.

Jeżeli wynik samooceny odbiega od

Jeżeli wynik samooceny odbiega od

oczekiwań szkoły, uczniów czy rodziców,

oczekiwań szkoły, uczniów czy rodziców,

należy zastanowić się nad swoją pracą,

należy zastanowić się nad swoją pracą,

umiejętnościami i dotychczasową

umiejętnościami i dotychczasową

wiedzą. Wymaga to sporządzenia planu

wiedzą. Wymaga to sporządzenia planu

własnego rozwoju i podjęcia działań,

własnego rozwoju i podjęcia działań,

które będą prowadzić do zmian na

które będą prowadzić do zmian na

lepsze.

lepsze.

►

Jak dokonać autoewaluacji?

Jak dokonać autoewaluacji?

Rozpoczynając projekt samooceny

Rozpoczynając projekt samooceny

nauczyciel powinien określić, z jakich

nauczyciel powinien określić, z jakich

źródeł może zdobyć informacje o

źródeł może zdobyć informacje o

swojej pracy i w jaki sposób je

swojej pracy i w jaki sposób je

pozyska.

pozyska.

Każdy nauczyciel posiada już doświadczenie

Każdy nauczyciel posiada już doświadczenie

w dokonywaniu samooceny, chociażby z

w dokonywaniu samooceny, chociażby z

rozmowy przed i pohospitacyjnej. Jednak ze

rozmowy przed i pohospitacyjnej. Jednak ze

względu, że forma ta zachodzi rzadko

względu, że forma ta zachodzi rzadko

należy bardziej systematycznie obserwować

należy bardziej systematycznie obserwować

własne poczynania edukacyjne.

własne poczynania edukacyjne.

Odpowiadać sobie na pytania:

Odpowiadać sobie na pytania:

- co będę doskonalił?

- co będę doskonalił?

- jak to zrobię?

- jak to zrobię?

- kiedy zamierzam to wykonać?

- kiedy zamierzam to wykonać?

Innym sposobem zdobywania informacji

Innym sposobem zdobywania informacji

może być ankieta skierowana do uczniów.

może być ankieta skierowana do uczniów.

Do konstrukcji odpowiedniego

Do konstrukcji odpowiedniego

narzędzia mogą posłużyć przykłady

narzędzia mogą posłużyć przykłady

zagadnień:

zagadnień:

►

W planowaniu swojej pracy dydaktycznej

W planowaniu swojej pracy dydaktycznej

uwzględniam zadania szkoły przyjęte do

uwzględniam zadania szkoły przyjęte do

realizacji na dany rok szkolny

realizacji na dany rok szkolny

►

Mam opracowany i uzgodniony z uczniami

Mam opracowany i uzgodniony z uczniami

przedmiotowy system oceniania

przedmiotowy system oceniania

►

Przestrzegam ustaleń zawartych w

Przestrzegam ustaleń zawartych w

przedmiotowym systemie oceniania i

przedmiotowym systemie oceniania i

wewnątrzszkolnym systemie oceniania

wewnątrzszkolnym systemie oceniania

►

Zapoznaję uczniów z wymogami

Zapoznaję uczniów z wymogami

edukacyjnymi

edukacyjnymi

►

Daję możliwość uczniom ich

Daję możliwość uczniom ich

indywidualnego rozwoju

indywidualnego rozwoju

►

Poszukuję i stosuję nowe pomysły mogące

Poszukuję i stosuję nowe pomysły mogące

pomóc uczniom w osobistym rozwoju

pomóc uczniom w osobistym rozwoju

►

Dostosowuję zadania przydzielane uczniom

Dostosowuję zadania przydzielane uczniom

do ich indywidualnych predyspozycji i

do ich indywidualnych predyspozycji i

możliwości

możliwości

►

Sprawdzam osiągnięcia uczniów różnymi

Sprawdzam osiągnięcia uczniów różnymi

sposobami

sposobami

►

Kontroluję postępy uczniów

Kontroluję postępy uczniów

►

Ocena osiągnięć uczniów zawiera informację

Ocena osiągnięć uczniów zawiera informację

zwrotną nakierowana na postęp w ich pracy

zwrotną nakierowana na postęp w ich pracy

►

Stosuję samoocenę pracy uczniów

Stosuję samoocenę pracy uczniów

►

Stosuje różne metody i techniki pracy z

Stosuje różne metody i techniki pracy z

uczniem

uczniem

►

Stwarzam sytuacje umożliwiające uczniom

Stwarzam sytuacje umożliwiające uczniom

uczenie się

uczenie się

►

Modyfikuję proces uczenia się

Modyfikuję proces uczenia się

►

Współpracuję z innymi nauczycielami i chętnie

Współpracuję z innymi nauczycielami i chętnie

dzielę się z nimi własnymi doświadczeniami

dzielę się z nimi własnymi doświadczeniami

►

Dbam o własny rozwój zawodowy

Dbam o własny rozwój zawodowy

►

Korzystam z zorganizowanych form

Korzystam z zorganizowanych form

doskonalenia zawodowego

doskonalenia zawodowego

►

Mam dobre relacje z moimi uczniami

Mam dobre relacje z moimi uczniami

►

Uczniowie mają do mnie zaufanie

Uczniowie mają do mnie zaufanie

►

Do pracy z młodymi ludźmi podchodzę z

Do pracy z młodymi ludźmi podchodzę z

entuzjazmem

entuzjazmem

►

Zwracam uwagę na aspekty wychowawcze

Zwracam uwagę na aspekty wychowawcze

towarzyszące procesowi kształcenia

towarzyszące procesowi kształcenia

►

Punktualnie rozpoczynam i kończę zajęcia

Punktualnie rozpoczynam i kończę zajęcia

►

Efektywnie wykorzystuję czas na zajęciach

Efektywnie wykorzystuję czas na zajęciach

►

Wykorzystuję posiadaną bazę dydaktyczną

Wykorzystuję posiadaną bazę dydaktyczną

►

Uczestniczę w akcjach i imprezach

Uczestniczę w akcjach i imprezach

organizowanych przez szkołę

organizowanych przez szkołę

►

Dobrze przygotowuję się do spotkań z

Dobrze przygotowuję się do spotkań z

rodzicami

rodzicami

►

Moja praca i postawa jest dobrze odbierana

Moja praca i postawa jest dobrze odbierana

przez rodziców

przez rodziców

►

Dbam o dobre relacje z wszystkimi

Dbam o dobre relacje z wszystkimi

pracownikami szkoły

pracownikami szkoły

Narzędzia samooceny

Narzędzia samooceny

Arkusz służący do autodiagnozy mogą

Arkusz służący do autodiagnozy mogą

przygotować zespoły nauczycieli, pytania

przygotować zespoły nauczycieli, pytania

muszą również odnosić się do zbadanych

muszą również odnosić się do zbadanych

wcześniej oczekiwań i potrzeb uczniów,

wcześniej oczekiwań i potrzeb uczniów,

rodziców a także do programu szkoły.

rodziców a także do programu szkoły.

Ciekawą formą może być również

Ciekawą formą może być również

propozycja pytań od uczniów, na jakie

propozycja pytań od uczniów, na jakie

nauczyciel dokonujący samooceny

nauczyciel dokonujący samooceny

powinien sobie odpowiedzieć. Pytania te

powinien sobie odpowiedzieć. Pytania te

będą zarazem zawierały oczekiwania

będą zarazem zawierały oczekiwania

uczniów wobec nauczyciela.

uczniów wobec nauczyciela.