Badania w działaniu

(action research)

Badania w działaniu



Istota



Nurty



Etapy badania w działaniu



Ograniczenia i możliwości

Istota

Studium sytuacji społecznej
ukierunkowane na poprawę jakości
działania w jej obrębie J. Elliott

Istota



Szeroka paleta zastosowań



Przejaw sprzeciwu praktyków przeciwko
narzucaniu im roli „konsumentów” teorii



Stosunek do relacji teoria – praktyka



Zespołowość



Łączenie roli badacza i praktyka



Niejednorodny charakter intelektualny

Nurty



Nurt tradycyjny „techniczny” – K.
Lewin, J. Elliott – zmiana instytucji
oraz poziomu profesjonalizmu jej
personelu

nurty



Nurt emancypacyjny – Carr i
Kemmis – bardziej radykalny

Nurt emancypacyjny



Zakorzenienie w teorii krytycznej –
program zmiany instytucji, w którym
jego uczestnicy biorą na siebie
odpowiedzialność za wyzwolenie się
od dyktatu irracjonalności,
niesprawiedliwości, alienacji i
niespełnienia

Etapy



Identyfikacja problemu



Rekonesans badawczy – diagnoza



Sformułowanie planu działania



Wdrażanie jego poszczególnych etapów



Monitorowanie i ewaluacja procesu
wdrażania oraz uzyskanych rezultatów

etapy



Cykliczność



Spiralny charakter



Długotrwałość



Zbiorowy i uczestniczący proces
autorefleksji

Ograniczenia i możliwości



Konieczność łączenia ról



Bariera kompetencji



Bariera mentalna



Bariera kulturowa



Bariera organizacyjna



Szansa dla rozwoju zawodowego

pedagoga

literatura



Elliott J., Praktyczny poradnik prowadzenia „action

research”, w: Ewaluacja w szkole, H. Mizerek (red.)

Olsztyn 1997



Mizerek H., Dyskursy współczesnej edukacji

nauczycielskiej, Olsztyn 1999, ss. 117 – 128



Carr, W: Kemmis, S., 'Action Research in

Education', in Controversies in Classroom

Research, M. Hammersley Red. (Buckingham

Philadephia: Open University Press, 1994), ss.

235-245