PYTANIA |
KLUCZ |
INFORMACJE |
Lp. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Jedno z kryteriów twórczości, wyróżnione przez Guilforda, przyjmuje dwa warianty: spontaniczny i adaptacyjny. Chodzi o: |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
płynność |
|
|
|
|
|
|
|
|
giętkość |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
oryginalność |
|
|
|
|
|
|
|
|
staranność |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Pojęcie aktywności potencjalnie twórczej jest pożyteczne między innymi dlatego, że: |
|
|
2 |
|
|
|
|
|
dzieci są bardziej twórcze niż dorośli |
|
|
|
|
|
|
|
|
twórczość to nie to samo, co osiągnięcia |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
rozkład kreatywności jest lewoskośny |
|
|
|
|
|
|
|
|
rozkład kreatywności nie jest prawoskośny |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Według Mednicka, osoby mało twórcze charakteryzują się hierarchią skojarzeń: |
|
|
3 |
|
|
|
płaską |
|
|
|
|
|
stromą |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
prostą |
|
|
|
|
|
|
|
|
złożoną |
|
|
|
|
|
|
|
|
Według Koestlera, w każdym akcie twórczym są obecne trzy pierwiastki. Chodzi o: |
|
|
|
|
|
|
|
|
uczucie, wiedzę i doznanie estetyczne |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
wiedzę, doznanie estetyczne i wgląd |
|
|
|
|
|
|
|
|
doznanie estetyczne, wgląd i humor |
|
|
|
|
|
|
|
|
humor, wiedzę i doznanie estetyczne |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
W systemowym modelu twórczości według Csikszentmihalyi, krytycy, recenzenci, właściciele galerii i inne osoby pełniące funkcje kontrolno-selekcyjne, są w procesie twórczym składnikiem: |
|
|
5 |
|
|
|
|
|
hamującym |
|
|
|
|
|
|
|
|
pożądanym, ale niekoniecznym |
|
|
|
|
|
|
|
|
koniecznym |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
niepożądanym |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Wizja procesu twórczego jako „przetrwania najlepiej przystosowanych pomysłów spośród wielkiej liczby różnorodnych idei”, jest najbliższa autorowi o nazwisku: |
|
|
6 |
|
|
|
|
|
Cszikszentmihalyi |
|
|
|
|
|
|
|
|
Simonton |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
Perkins |
|
|
|
|
|
|
|
|
Sternberg |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
W badaniach wykazano, że jeśli chodzi o procesy metapoznawcze, osoby twórcze są: |
|
|
7 |
|
|
|
|
|
lepsze, niż nietwórcze |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
gorsze, niż nietwórcze |
|
|
|
|
|
|
|
|
tak samo dobre, jak osoby nietwórcze |
|
|
|
|
|
|
|
|
lepsze, niż nietwórcze, ale tylko jeśli ich uwaga jest intensywna |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Emocje pozytywne sprzyjają procesom twórczym przypuszczalnie dlatego, że skłaniają ludzi do: |
|
|
8 |
|
|
|
|
|
wytężonego wysiłku |
|
|
|
|
|
|
|
|
niezależności sądów |
|
|
|
|
|
|
|
|
myślenia na wyższym poziomie abstrakcji |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
uaktywniania skutecznych heurystyk |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Synektykę zbudowano na pomyśle twórczego wykorystania analogii prostej, symbolicznej, fantastycznej i: |
|
|
9 |
|
|
|
|
|
bionicznej |
|
|
|
|
|
|
|
|
osobistej |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
metaforycznej |
|
|
|
|
|
|
|
|
nośnej |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Psychotyczność jako cecha osobowości ma coś wspólnego ze zdolnościami twórczymi. Tym czymś jest osłabienie: |
|
|
10 |
|
|
|
|
|
poczucia czasu |
|
|
|
|
|
|
|
|
lęku przed oceną |
|
|
|
|
|
|
|
|
poczucia tożsamości |
|
|
|
|
|
|
|
|
hamowania |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
PYTANIA |
KLUCZ |
INFORMACJE |
|
|
|
|
Procesy emocjonalne pełnią kilka podstawowych funkcji regulacyjnych w stosunku do zachowania. Proszę wskazać opcję, która najpełniej ujmuje funkcje regulacyjne procesów motywacyjnych |
|
|
organizująca, inicjująca, ukierunkowująca |
1 |
|
inicjująca, symulująca, ukierunkowująca |
|
|
symulująca, organizująca |
|
|
symulująca, afiliująca, integrująca |
|
|
|
|
|
Według teorii Maslowa, na szczycie piramidy potrzeb znajduje się potrzeba |
|
|
niezależności |
|
|
kontroli |
|
|
afiliacji |
|
|
samourzeczywistnienia |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
Losowy dobór próby oznacza, że |
|
|
|
|
nie formułujemy żadnych wymagań określających, kto znajdzie się w próbie |
|
|
|
|
|
|
|
prawdopodobieństwo znalezienia się w próbie jest równe dla wszystkich członków populacji |
1 |
|
|
|
|
|
|
próba dobrze odzwierciedla istotne cechy danej populacji |
|
|
|
|
|
|
|
próba równa się liczebności populacji |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|