Konspekt opracowany na zajęcia rewalidacyjne z dziećmi z głęboką niepełnosprawnością intelektualną. Głównymi celami realizowanymi w trakcie zajęć wg powyższego konspektu jest stymulacja zmysłu smaku i zmysłu węchu. Dzieci z głęboką niepełnosprawnością intelektualną chętnie uczestniczą w tego rodzaju zajęciach, są aktywne, współdziałają z nauczycielem.

Ośrodek tygodniowy: zmysły
Ośrodek dzienny: zmysł smaku, zmysł węchu.
Czas realizacji:3 godz. lekcyjne.
Założenia wyjściowe:

• liczebność grupy: 3 chłopców.

• poziom rozwoju: niepełnosprawni intelektualnie w stopniu głębokim ze sprzężeniami.

• czas realizacji: listopad 2005

Treści zajęcia:

• procesy poznawcze ogólne

• poznanie różnych zapachów, smaków

• poznanie przedmiotów o różnych walorach smakowych ,zapachowych.

• procesy poznawcze szczegółowe:

poznanie zapachów: wanilii, kwiatów, olejków eterycznych, cebuli, cytryny, mięty; smaków: słodkich (llizaka, cukierka),

• gorzkich(grejpfrut, herbata), słonych (sól, zupa), kwaśnych (cytryna, pomarańcza)

• poznanie nazw przedmiotów o różnych walorach zapachowych i smakowych np. pomarańcza, cytryna, czekolada.

Cel ogólny:

• stymulacja zmysłów

Cele szczegółowe:
uczeń powinien

1. poznać

• różne zapachy, smaki ich nazwy

• smaki antagonistyczne

• „przedmioty” i ich nazwy posiadające dany walor smakowy, zapachowy.

umieć:

• przyjmować pokarmy z łyżki

• prowadzić łyżkę w kierunku ust

• wodzić wzrokiem za działaniami nauczyciela

• kojarzyć smak ,zapach z danym owocem, przedmiotem…

• doskonalić:

• procesy poznawcze.

• czynności samoobsługowe.

• ruchy chwytne( chwyt nożycowy, szczypcowy i pęsetkowy)

• wrażliwość (zdolność odbierania bodźców) i czułość ( zdolność różnicowania zmian w sile działających bodźców).

• koordynację wzrokowo-ruchową.

• funkcje wzrokowe np. wyodrębnianie z tła, różnicowanie kształtów.

• motorykę małą.

Metody: stymulacja sensoryczna, zabawa, obserwacja, ćwiczenia praktyczne, pozawerbalne, elementy ustno-twarzowej terapii regulacyjnej wg Castillo-Moralesa, pokaz

Formy organizacji nauczania -grupowe zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze

Formy organizacji pracy- indywidualna jednolita, indywidualna zróżnicowana

Środki dydaktyczne: przedmioty o wyraźnym zapachu: ocet, płyn po goleniu, dezodoranty, świeczki, olejki eteryczne; produkty o wyraźnym zapachu i smaku: cytryna, pomarańcza, mięta, czekolada, cebula, cukier waniliowy, grejpfrut, herbata ;produkty o wyraźnym smaku: lizak, cukierek, sól, ogórek kiszony.

Przebieg zajęć
I Czynności wstępne:

1. Przywitanie się z dziećmi za pomocą słowa cześć popartego odpowiednim gestem.

2. Stymulacja dłoni poprzez masaż z użyciem kremu.

3. Ćwiczenia przygotowujące system nerwowy do pracy wg Castillo-Moralesa:

• masowanie punktów u podłoża czaszki i podciąganie ich do góry

• masowanie szyjnego odcinka kręgosłupa

• koszyczek- zaplatamy dłonie i kładziemy je z tyłu głowy. Unosimy głowę rękoma i wykonujemy nią ruchy na jeden bok, prosto, na drugi bok.

• siadamy z tyłu za leżącym na plecach dzieckiem.Lewą ręką odciągamy głowę do tyłu, prawą rękę kładziemy na klatkę piersiową i uciskając z wibracją mięśnie klatki piersiowej przesuwamy rękę do przodu.

• Ćwiczenia wg Castillo-Moralesa skuteczne dla dzieci śliniących się:

• kładziemy jedną dłoń na krawędzi brody, drugą z tyłu głowy i prowadzimy głowę do przodu, prosto zgodnie z linią leżącego ciała, i do tyłu.

• lewa ręka odciąga głowę do tyłu, prawa ręka masuje z wibracją ślinianki (kierunek środek brody-dół szyi)

II Nawiązanie do celu ogólnego- nauczyciel często kieruje do dzieci następujący komunikaty: powąchaj, poliż

III Rodzaje ćwiczeń:

1. Rozpoznawanie smaków:

• próbowanie dobranych przez nauczyciela substancji

• przedstawianie odbieranych bodźców smakowych za pomocą mimiki.

• określanie smaku przez nauczyciela. Dzieci przysłuchują się.

• poznanie przedmiotów posiadających prezentowane walory smakowe. Nauczyciel nazywa dane przedmioty .

• przyporządkowywanie smaku do przedmiotu posiadającego wskazany walor smakowy (kwaśny-cytryna).

• wyszukiwanie przedmiotów posiadających takie same walory smakowe np. to jest słodkie: cukierek, lizak; to jest gorzkie: grejpfrut, herbata; to jest słone: sól, zupa; to jest kwaśne: cytryna ,pomarańcza

• Rozpoznawanie zapachów:

• doświadczanie różnych zapachów

• poznanie nazw różnych zapachów

• poszukiwanie zapachów ukrytych w najbliższym otoczeniu np. w pudełkach, pod miskami

• poznanie przedmiotów wydzielających zapachy. Nauczyciel nazywa je.

• przyporządkowywanie zapachów do przedmiotów, produktów posiadających dany walor zapachowy .

IV Zajęcia końcowe:

1. Słuchanie relaksującej muzyki.

2. Sprzątanie sali lekcyjnej.

3. Pożegnanie dzieci sformułowaniem „ pa - pa” popartym odpowiednim gestem.

Opracowała
Edyta Malinowska

---