PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

z PLASTYKI

I. KONTRAKT z UCZNIAMI

1. Każdy uczeń jest oceniany indywidualnie za zaangażowanie i stosunek do przedmiotu;

2. Ocenie podlegają wszystkie wymienione w punkcie II obszary aktywności ucznia;

3. Każdy uczeń powinien otrzymać w ciągu semestru minimum trzy oceny.

4. Uczeń może być nieprzygotowany do lekcji tylko raz w semestrze. Za nieprzygotowanie lub brak materiałów potrzebnych do zajęć lekcyjnych otrzymuje wtedy „kropkę”;

5. Nauczyciel ma prawo dokonać sprawdzianu pisemnego, obejmującego materiał ponad trzech lekcji informując wcześniej uczniów o zakresie materiału objętego sprawdzianem;

6. W przypadku, gdy sprawdzian obejmuje trzy ostatnie lekcje nauczyciel nie ma obowiązku informować uczniów o zaplanowanym sprawdzianie;

7. Nauczyciel ma prawo dokonać sprawdzianu kompleksowego znajomości materiału obejmującego więcej niż trzy lekcje, zrealizowanego w czasie całego semestru, informując uczniów o terminie i zakresie materiału objętego sprawdzianem, z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem;

8. Uczniowie nieobecni na krótkich sprawdzianach mogą pisać je w terminie dwóch tygodni;

DZIAŁ III - kształcenie percepcji i poczucia estetyki

1. Odbiór dzieł sztuki;

2. Znajomość wybranych zagadnień z dziejów kultury plastycznej;

III. POZIOM WYMAGAŃ

Ocena wyników nauczania jest szczególna ze względu na duże różnice uzdolnień uczniów. Uwzględniać należy realne osiągnięcia ucznia oraz jego podstawę wobec stawianych zadań i pracę wkładaną w ich wykonanie.

IV. NARZĘDZIA POMIARU

1. Sprawdziany wiadomości - 4 w ciągu roku w klasach pierwszych, 1 w klasie drugiej i trzeciej

2. Krótkie sprawdziany - co najmniej jeden w semestrze

3. Odpowiedź ustna - co najmniej jedna w semestrze

4. Praca domowa - co najmniej jedna w semestrze

5. Aktywność ucznia na lekcji - w semestrze

6. Aktywność pozalekcyjna

7. Praca w zespołach

DOPUSZCZAJĄCY

• Luki w podstawowych wiadomościach objętych programem nauczania

• Bierność podczas dyskusji o prezentowanych utworach i pracach plastycznych

• Nie przyswajanie podstawowej wiedzy objętej tematem

• Brak notatek w zeszycie przedmiotowym

NIEDOSTATECZNY

• Luki w wiadomościach objętych programem, trudne do uzupełnienia

• Notorycznie nieprzygotowanie do lekcji (brak zeszytu, książki, brak materiałów zaleconych przez nauczyciela)

• Bierność w zajęciach lekcyjnych

• Brak zainteresowania przedmiotu

• Niechlujne wykonanie ćwiczeń obligatoryjnych

W kryteriach zaproponowanych dla oceny dopuszczającej i niedostatecznej pominięto element twórczości swobodnej. Niejednokrotnie predyspozycje ucznia, wyniki jego działalności twórczej i zainteresowanie tą działalnością mogą być nie współmiernie wysokie w stosunku do przyswajanej wiedzy. Okoliczności takie mogą stawiać nauczyciela w sytuacji kłopotliwej. Należałoby wówczas rozważyć, czy oceniony stopień uzdolnień artystycznych nie kwalifikuje się do zaliczenia przedmiotu. Sytuacje takie jednak mogą występować sporadycznie.

PSO zmodyfikowane z dniem 01.IX.2009 r.

Wykonał:

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - MUZYKA

1. OCENA UCZNIÓW UKIERUNKOWANA NA ZAKRES REALIZACJI PRZEZ UCZNIÓW CELÓW WYCHOWAWCZYCH:

1. czynne uczestniczenie w zajęciach,

2. wykazywanie pozytywnej motywacji wobec przedmiotu,

3. umiejętność samodzielnego wykonywania zadań,

4. mobilizowanie kolegów do aktywności,

5. integrowanie, systematyzowanie i konstruowanie zadań.

2. OCENA DOTYCZĄCA REALIZACJI CELÓW KSZTAŁCENIA:

1. umiejętność obserwacji słuchanych utworów i ich analizowania,

2. umiejętność wartościowania i oceniania muzyki,

3. osiągnięcia w zakresie umiejętności śpiewu i gry na instrumentach perkusyjnych.

3. OCENA DOTYCZĄCA OSIĄGNIĘĆ W ZAKRESIE OPANOWANIA WIEDZY I LITERATURY MUZYCZNEJ:

1. indywidualne wypowiedzi,

2. realizacje grupowych zadań z zakresu percepcji muzyki,

3. znajomość poznanej literatury muzycznej,

4. umiejętność rozpoznawania wybranych utworów spośród wysłuchanej literatury muzycznej.

Sposoby sprawdzania umiejętności i wiadomości uczniów.

I. Sprawdzanie opanowania melodii i tekstu piosenek poprzez:

1. Śpiewanie solo piosenki lub jej fragmentu

2. Śpiewanie w małych grupach, utworzonych z dwóch do czterech uczniów zdolniejszych i mniej zdolnych

Szczegółowe kryteria oceny śpiewu ucznia:

Ocena - celujący: śpiew solo na pamięć, intonacja bezbłędna

Ocena - bardzo dobry: śpiew solo, na pamięć, pojedyncze, przypadkowe, nieprecyzyjnie zaśpiewane dźwięki

Ocena - dobry: śpiew w grupach 2 osobowych, na ogół utrzymywanie się w tonacji, ale rozchwiane interwały

Ocena - dostateczny: śpiew w grupach 3-4 osobowych, liczne zmiany tonacji, chwiejne interwały

Ocena - dopuszczający: utrzymywanie jedynie konturu melodii

UWAGA ! Chęć śpiewania gwarantuje uczniowi ocenę dopuszczającą.

II. Sprawdzanie osiągnięć uczniów w zakresie gry na instrumentach perkusyjnych

1. Zaprezentowanie obrazu rytmicznego utworu poprzez jego wyklaskiwanie gwarantuje uczniowi ocenę dopuszczającą.

2. Zagranie utworu lub jego części ( z licznymi błędami) gwarantuje uczniowi ocenę dostateczną.

3. Zagranie utworu w całości ( z niewielką ilością błędów ) gwarantuje uczniowi ocenę dobrą.

4. Zagranie utworu solo ( bez jakichkolwiek błędów ) gwarantuje uczniowi ocenę bardzo dobrą.

5. Zagranie utworu z akompaniamentem nauczyciela lub podkładem z płyty gwarantuje uczniowi ocenę celującą.

Uczeń ma prawo poprawić poziom gry w terminie 2 tygodni.

III. Sprawdzanie zakresu opanowanej wiedzy o muzyce poprzez:

1. Wypowiedzi uczniów w trakcie dyskusji oraz w związku ze słuchaniem muzyki

2. Sprawdziany wiadomości - po zrealizowaniu materiału z każdej epoki.

3. Muzyczne ćwiczenia, zagadki, quizy, rebusy

4. Samodzielną pracę uczniów, np. przygotowanie materiałów do określonego tematu lekcji

IV. Ocena z muzyki uwzględnia także udział ucznia w:

1. Muzycznych zajęciach pozalekcyjnych (chór szkolny) - aktywne i systematyczne uczestnictwo w zajęciach chóru szkolnego gwarantuje uczniowi cząstkową ocenę celującą i może znacząco wpłynąć na ocenę z przedmiotu.

2. Programach artystycznych szkolnych uroczystości - występy zespołowe i solowe gwarantują uczniowi cząstkową ocenę celującą i mogą znacząco wpłynąć na ocenę z przedmiotu.

POZIOM WYMAGAŃ

POZIOM	OCENA
Konieczny	Dopuszczająca
Podstawowy	Dostateczna
Rozszerzający	Dobra
Dopełniający	Bardzo dobra
Wykraczający (poza treści programowe)	Celująca

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

1. Czynnie uczestniczy w zajęciach, wykazuje pozytywną motywację wobec stawianych zadań i aktywną postawę podczas lekcji;

2. Potrafi bez pomocy nauczyciela zaśpiewać bezbłędnie pod względem muzycznym pieśni jedno i dwugłosowe;

3. Umie grać z nut melodie na szkolnych instrumentach melodycznych i perkusyjnych;

4. Potrafi rozpoznać i określać style muzyczne

5. Ma wiedzę z historii muzyki, wykraczającą poza treści nauczania;

6. Rozpoznaje brzmienia instrumentów i rodzaje zespołów wykonawczych;

7. Rozpoznaje utwory z poznanej literatury muzycznej ( obowiązkowej i nadobowiązkowej);

8. Rozpoznaje polskie tańce ludowe oraz folklor innych narodów;

9. Osiąga sukcesy w konkursach, przeglądach, festiwalach muzycznych, lub posiada inne porównywalne osiągnięcia, uczestniczy w zajęciach chóru szkolnego i koncertów muzycznych organizowanych na terenie szkoły i poza nią.

10. Uczestniczy w koncertach muzycznych i przedstawia przynajmniej jedną recenzję koncertu w semestrze.

11. Aktywnie i systematycznie uczestniczy w zajęciach chóru szkolnego.

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:

1. Czynnie uczestniczy w zajęciach, wykazuje pozytywną motywację wobec stawianych zadań i aktywną postawę podczas lekcji.

2. Potrafi bez pomocy nauczyciela zaśpiewać poprawnie pod względem muzycznym pieśni jednogłosowe;

3. Posługuje się zapisem nutowym w grze na szkolnych instrumentach perkusyjnych;

4. Rozpoznaje utwory literatury obowiązkowej;

5. Opanował wiedzę z historii muzyki określoną programem nauczania;

6. Rozpoznaje podstawowe instrumenty;

7. Rozpoznaje polskie tańce ludowe i narodowe;

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

1. Czynnie uczestniczy w zajęciach, wykazuje pozytywną postawę wobec stawianych zadań i aktywną postawę podczas lekcji;

2. Potrafi przy pomocy nauczyciela zaśpiewać poprawnie pod względem muzycznym pieśni jednogłosowe;

3. Potrafi zagrać na szkolnych instrumentach perkusyjnych

4. Rozpoznaje niektóre utwory literatury obowiązkowej;

5. Opanował podstawową wiedzę z historii muzyki;

6. Rozpoznaje niektóre instrumenty muzyczne;

7. Rozpoznaje polskie tańce narodowe.

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

1. Czynnie uczestniczy w zajęciach, wykazuje pozytywną postawę wobec stawianych mu zadań i aktywną postawę podczas lekcji;

2. Potrafi przy pomocy nauczyciela zaśpiewać kilka pieśni, utrzymując tonację i rytm;

3. Potrafi zagrać z grupą uczniów kilka prostych rytmów do piosenek;

4. Opanował podstawowe wiadomości z historii muzyki;

5. Rozpoznaje niektóre motywy muzyczne z twórczości słynnych kompozytorów;

6. Rozpoznaje brzmienia niektórych instrumentów muzycznych;

7. Rozpoznaje niektóre polski tańce ludowe (narodowe).

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

1. Czynnie uczestniczy w zajęciach, wykazuje pozytywną postawę wobec stawianych ma zadań i aktywną postawę podczas lekcji;

2. Potrafi, korzystając z pomocy nauczyciela, zaśpiewać kilka łatwych piosenek;

3. Potrafi powtórzyć proste ostinato rytmiczne;

4. Opanował w ograniczonym zakresie wiedzę z historii muzyki.

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:

1. Pomimo starań nauczyciela nie przejawiał zainteresowania przedmiotem oraz żadnej aktywności na lekcjach muzyki; l

2. Nie opanował żadnych umiejętności muzycznych;

3. Nie potrafi, nawet przy pomocy nauczyciela, zaśpiewać żadnej piosenki;

4. Nie opanował minimum wiadomości określonych programem nauczania.

5. Sprawia problemy wychowawcze i utrudnia pracę na lekcjach.

Uczeń zobowiązany jest przynosić na lekcję podręcznik oraz zeszyt przedmiotowy. Może zgłosić ich brak raz w semestrze.

Fakt powtarzającego się braku zeszytu przedmiotowego lub podręcznika nauczyciel odnotowuje w zeszycie uwag. Uwaga traktowana jest jako zaniedbanie obowiązków, lekceważący stosunek do przedmiotu i winna mieć odzwierciedlenie w ocenie zachowania ucznia.

Uczeń ma prawo jeden raz w semestrze zgłosić przed lekcją nie przygotowanie się bez konsekwencji otrzymania stopnia niedostatecznego. Obowiązkiem ucznia jest uzupełnienie zaległości.

PSO zmodyfikowane z dniem 01.IX.2009 r.

Nauczyciel muzyki:

Plan Wynikowy nauczyciela z plastyki w klasie III

Plastyka w klasie III realizowana w wymiarze 1 godziny tygodniowo w ciągu jednego semestru

klasa 3
Lp.	Temat Lekcji	Wymagania programowe			Materiał zawarty w podręczniku	Uwagi o realizacji
				PODSTAWOWE UCZEŃ:			PONADPODSTAWOWE UCZEŃ:
1.	Zaproszenie do sztuki. Zapoznanie z podręcznikiem, ogólnymi wymaganiami programowymi i kryteriami ocen na lekcjach plastyki w klasie III
2.	Od cywilizacji słowa do cywilizacji obrazu.	- wymienia sposoby porozumiewania się między-ludźmi (obraz, gest, dźwięk, słowo, pismo) - formułuje problem plastyczny i rozwiązuje go, - komponując napis zachowuje czytelność liter, - sporządza notatkę: pisze, z jakich powodów cywilizację naszych czasów określamy mianem cywilizacji obrazu.	- określa współczesną funkcje obrazu, gestu, dźwięku, słowa, pisma - wyjaśnia różnicę pomiędzy słowem a obrazem jako podstawowymi przekaźnikami informacji, - podaje przykłady współczesnego przekazu obrazu i porównuje znaczenie słowa obraz dawniej (malowidło) i dzisiaj - omawia funkcję reklamy i plakatu jako najstarszej formy reklamy		Podręcznik, s. 8-12
3.	Projekt billboardu - wykonanie pracy plastycznej techniką kolażu.	- z ilustracji i napisów gazetowych komponuje całość przypominającą billboard, - dobiera odpowiednie tło, - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - zachowuje zgodność wypowiedzi plastycznej z tematem i logikę kompozycji; określa charakter kompozycji.	- omawia własną pracę plastyczną, nadaje pracy tytuł, wymienia nazwy środków wyrazu - twórczo wykorzystuje wiedzę, - interpretuje temat w twórczy sposób, - realizuje oryginalne pomysły,		Podręcznik, s. 10-11
4.	Sztuka wokół nas. Projekt galerii.	- wyjaśnia pojęcie awangarda, - wybiera spośród dwóch dzieł (Czerwony mur Maciejewskiego i Instalacja... Bałki) to, które bardziej mu odpowiada i uzasadnia swój wybór, - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - wyjaśnia, co oznaczają terminy: galeria, wernisaż, katalog, aukcja - sporządza notatkę wyjaśniającą znaczenie terminów: galeria, wernisaż, katalog, aukcja	- wyjaśnia różnicę pomiędzy awangardą w sztuce I. poł. XX w. a awangardą II. poł. XX w., - wymienia działa przedstawicieli awangardy 2. poł. XX w. - wyjaśnia, na czym polega wartość sztuki dawnej i współczesnej - wyjaśnia pojęcie promocja sztuki, - podaje, gdzie odbywa się najstarsze biennale sztuki współczesnej,		Podręcznik s. 13-20
5.	Informel: malarstwo gestu i taszyzm.	- wymienia kierunki w abstrakcji 1. pół. XX w. (geometryczny, niegeometryczny), - wymienia nowe kierunki powstałe po II wojnie światowej (dwa nurty informel: amerykańskie malarstwo gestu i europejski taszyzm), - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega na reprodukcjach środki wyrazu plastycznego i ich funkcje,	- tłumaczy, gdzie i dlaczego po II wojnie światowej powstało drugie światowe centrum sztuki, - omawia i charakteryzuje jeden z wybranych obrazów J. Pollocka, - wskazuje różnice pomiędzy malarstwem gestu a taszyzmem i tłumaczy nazwy kierunków,		Podręcznik, s. 22-27,
6.	Op-art. i neofiguracji - charakterystyka kierunków.	- podaje, do jakiego kierunku nawiązywali twórcy neofiguracji, - opisuje formy plam barwnych w malarstwie neofiguratywnym, Wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach	- wskazuje różnice pomiędzy op-artem a neofiguracją i tłumaczy nazwy kierunków, - podaje informacje biograficzne o Baconie i wskazuje, jakiego kierunku jest on kontynuatorem.		Podręcznik, s. 27-32.
7.	Hiperrealizm i tendencja zerowa - analiza kierunków.	- wyjaśnia, na czym polega malowanie hiperrealistyczne i wymienia ulubione tematy hiperrealistów, - podaje, z jakich materiałów były tworzone rzeźby hiperrealistyczne - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - wykonuje kompozycje abstrakcyjną na arkuszu szarego papieru z użyciem jak najmniejszej ilości elementów plastycznych.	- tłumaczy nazwy kierunków: hiperrealizm i tendencja zerowa, - podaje przyczyny pojawienia się hiperrealizmu i tendencji zerowej, - określa swój stosunek do wartości estetycznych wyrażonych w twórczości poznanych artystów i uzasadnia swoje stanowisko.		Podręcznik, s. 32-34
8.	Malarstwo po II wojnie światowej	- tworzy tekst na zadany temat, - wyszukuje informacje zawarte na ilustracjach, - dostrzega na reprodukcjach środki wyrazu plastycznego i ich funkcje.	- dostrzega różnorodne konteksty w dziełach i wypowiada się na ich temat, - odnajduje i interpretuje związki przyczynowo-skutkowe w rozwoju kultury		Podręcznik, s.22-36
9.	Rzeźba po II wojnie światowej	- wymienia kierunki w rzeźbie w 2. Połowie XX wieku (organiczna, ekspresyjna i abstrakcyjna), - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega na reprodukcjach środki wyrazu plastycznego i ich funkcje; odczytuje intencje twórców,	- podaje charakterystykę rzeźby organicznej, ekspresyjnej i abstrakcyjnej, - omawia i interpretuje wybraną rzeźbę Moore`a,		Podręcznik s. 36-43
10.	Sprawdzian wiadomości - malarstwo i rzeźba po II wojnie światowej
11.	Socrealizm a malarstwo Andrzeja Wróblewskiego.	- podaje, od kiery socrealizm przestał byś w Polsce kierunkiem obowiązującym, - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega na reprodukcjach środki wyrazu plastycznego i ich funkcje; odczytuje intencje twórcy.	- wyjaśnia tło polityczne socrealizmu, - na podstawie obrazu Kobzdeja Podaj cegłę wyjaśnia, na czym polegał fałszywy optymizm socrealizmu		Podręcznik s. 45-48.
12.	Krakowscy malarze nowocześni starszej generacji.	- wymienia teatry, które stworzył Kantor, - wyjaśnia, co nazywamy obiektami sztuki, - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega na reprodukcjach środki wyrazu plastycznego i ich funkcje; odczytuje intencje twórców - podaje nazwisko artysty nazwanego „księciem malarzy polskich” - sporządza notatkę: wymienia tytuły dzieł Kantora, Jaremy i Brzozowskiego.	- wyjaśnia, czym oprócz malarstwa i teatru zajmował się Kantor, - wyjaśnia, jak osiągali wrażenie głębi w malarstwie Jarema i Brzozowski, - określa swój stosunek do wartości estetycznych wyrażonych w twórczości poznanych malarzy i uzasadnia swoje stanowisko.		Podręcznik s. 49-52, 133-134
13.	Warszawscy abstrakcjoniści starszej generacji i kontynuatorzy nurtów zachodnich.	- wymienia nazwiska warszawskich abstrakcjonistów starszej generacji, - wymienia polskich kontynuatorów neofiguracji i hiperrealizmu, - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega na reprodukcjach środki wyrazu plastycznego i ich funkcje; odczytuje intencje twórców.	- określa swój stosunek do wartości estetycznych wyrażonych w twórczości poznanych malarzy i uzasadnia swoje stanowisko, - dostrzega różnorodne konteksty w dziełach malarzy i wypowiada się na ich temat, - odnajduje i interpretuje związki przyczynowo-skutkowe w rozwoju kultury,		Podręcznik s. 52-55
14.	Słowo i obraz, symbolika barw i ekspresja zestawień.	- zestawia z sobą w niebanalny sposób wyobrażenia pojęć przeciwstawnych, - formułuje problem plastycznych i rozwiązuje go, - zachowuje zgodność wypowiedzi plastycznej z tematem i logikę kompozycji; określa charakter kompozycji.	- twórczo wykorzystuje wiedzę, - interpretuje temat w twórczy sposób, - realizuje oryginalne pomysły,		Podręcznik
15.	Projekt współczesnej ikony na podstawie dzieła Jerzego Nowosielskiego. Malarze nowocześni starszej generacji.	- omawia kompozycję obrazu Nowosielskiego Toaleta, - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega na reprodukcjach środki wyrazu plastycznego i ich funkcje; odczytuje intencje twórcy, - sporządza notatkę: wymienia tytuły dzieł Nowosielskiego i Musiałowicza.	- charakteryzuje i interpretuje twórczość Nowosielskiego, - omawia i interpretuje obraz Musiałowicza z cyklu Portrety z wyobraźni, - określa, przeciwko czemu protestowali młodzi neoekspresjoniści polscy, - określa swój stosunek do twórczości Nowosielskiego i uzasadnia swoje stanowisko,		Podręcznik, s. 54-56, s. 59-61
16.	Zwierzę jak z Bestiarium. Interpretacja cyklu Jana Lebensteina.	- wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega na reprodukcjach środki wyrazu plastycznego i ich funkcje; odczytuje intencje twórcy,	- charakteryzuje i interpretuje twórczość Lebensteina, - wskazuje literackie inspiracje artysty w obrazach cyklu Bestiarium, - wskazuje antyczne inspiracje artysty w obrazie Pergamon I,		Podręcznik s. 56-59
17.	Współczesna rzeźba polska w brązie. Figura z plasteliny.	- wymienia polskich rzeźbiarzy tworzących w brązie (Zemła, Jarnuszkiewiecz, Myjak), - wymienia cykle rzeźb Myjaka, - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega na reprodukcjach środki wyrazu plastycznego i ich funkcje, odczytuje intencje twórców, - inspirując się rzeźbami Myjaka modeluje figurę z plasteliny z zastosowaniem dowolnej deformacji.	- charakteryzuje i interpretuje Pomnik Czynu Powstańczego Zemły, - charakteryzuje i interpretuje Podwójny pomnik papieża Jana Pawła II i kardynała Stefana Wyszyńskiego Jarnuszkiewicza, - określa swój stosunek do wartości estetycznych współczesnej polskiej rzeźby w brązie i uzasadnia swoje stanowisko.		Podręcznik s. 61-64
18.	Scynerka polska - analiza i charakterystyka sztuki góralskiej.	- wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - podaje, gdzie znajduje się „ojczyzna” polskiej snycerki, - sporządza notatkę: wymienia polskich snycerzy i tytuły ich dzieł.	- określa swój stosunek do wartości estetycznych współczesnej snycerki polskiej i uzasadnia swoje stanowisko,		Podręcznik, s. 68-69
18.	Polskie rzeźbiarstwo światowej sławy. Moja wersja abakanu.	- podaje, z jakich materiałów wykonana jest rzeźba Szapoczników Autoportret wielokrotny, - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega na reprodukcjach środki wyrazu plastycznego i ich funkcje; odczytuje intencje twórców, - wyjaśnia termin tkanina, - podaje, jak określano abakany (rzeźba miękka), - wymienia serie dzieł Abakanowicz, - podaje, gdzie znajdują się dzieła Abakanowicz.	- charakteryzuje i interpretuje twórczość Szapoczników, - charakteryzuje i interpretuje twórczość Abakanowicz, - wyjaśnia pojęcie abakan, - wyjaśnia, dlaczego określenie rzeźba miękka stało się prorocze dla Abakanowicz, - określa swój stosunek do twórczości Szapocznikow i Abakanowicz; uzasadnia swoje stanowisko.		Podręcznik, s. 64-67, 70-72.

plan wynikowy nauczyciela

z plastyki w klasie ii

Plastyka w klasie drugiej w wymiarze 1 godziny tygodniowo w ciągu jednego semestru.

klasa 2
Lp.	Temat Lekcji	Wymagania programowe		Materiał zawarty w podręczniku	Uwagi o realizacji
						PODSTAWOWE UCZEŃ:	PONADPODSTAWOWE UCZEŃ:
1.	Zaproszenie do sztuki. Zapoznanie z podręcznikiem, ogólnymi wymaganiami programowymi i kryteriami ocen na lekcjach plastyki w klasie II
2.	Malarstwo dawne i malarstwo nowoczesne.	- wymienia barwy podstawowe, pochodne, dopełniające, ciepłe, chłodne, - wyjaśnia swoimi słowami sposób malowania warstwowego, - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - odczytuje i interpretuje dzieła sztuki na poziomie dosłownym, - dostrzega na reprodukcjach środki wyrazu plastycznego i ich funkcje, - wymienia nazwy środków wyrazu, - zapisuje terminy plastyczne.	- wyjaśnia zjawisko kontrastu następczego i równoczesnego, - wyjaśnia pojęcie koloru lokalnego, - analizuje, porównuje informacje zawarte w dziełach sztuki, - interpretuje dzieła sztuki uwzględniając intencje artysty, - dostrzega w dziełach plastycznych typowe dla nich środki wyrazu i określa ich funkcje, - odnajduje i interpretuje związki przyczynowo-skutkowe w rozwoju kultury.	Podręcznik, s. 6-12.
3.	Fotografia artystyczna i dokumentalna.	- wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega i analizuje kontekst plastyczny niezbędny do interpretacji dzieł kultury; wypowiada się na ten temat, - dostrzega w odczytywanych tekstach środki wyrazu i funkcje dzieł sztuk plastycznych, - rozróżnia pojęcia fotografia artystyczna i dokumentalna, - podaje nazwisko wynalazcy fotografii (Daguerre), - kadruje fotografię za pomocą ramki, wybierając najciekawsze ujęcia,	- wyjaśnia pojęcia fotografia artystyczna i dokumentalna, - posługuje się kategoriami i pojęciami swoistymi dla przedmiotów humanistycznych, - formułuje argumenty odróżniające fotografię od fotografiki, - dostrzega w dziełach plastycznych środki wyrazu typowe dla nich i określa ich funkcje, - odnajduje i interpretuje związki przyczynowo-skutkowe w rozwoju kultury,	Podręcznik s. 13-22
4.	Fotomontaż - analiza i charakterystyka kierunku.	- wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega i analizuje kontekst plastyczny niezbędny do interpretacji dzieł kultury; wypowiada się na ten temat, - określa, na czym polega fotomontaż, - zachowuje zgodność wypowiedzi z tematem, - omawia kompozycję: formułuje, porządkuje i wartościuje argumenty uzasadniające stanowisko własne i cudze, - nadaje pracy tytuł, - znajduje w podręczniku przykłady fotomontażu.	- wyjaśnia terminy: fotografia artystyczna i dokumentalna, kadr. - dostrzega w dziełach plastycznych środki wyrazu typowe dla nich i określa ich funkcje.	Podręcznik s. 20-22
5.	Tajemnice barw, kontrast równoczesny.	- wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega i analizuje kontekst plastyczny niezbędny do interpretacji dzieł kultury; wypowiada się na ten temat, - wskazuje pary barw dopełniających, - wyjaśnia swoimi słowami zjawisko kontrastu równoczesnego.	- wyciąga wnioski odpowiadając na pytania z zeszytu ćwiczeń; analizuje, porównuje, informacje zawarte w dziełach sztuki, - dostrzega w dziełach plastycznych środki wyrazu typowe dla nich i określa ich funkcje, - uzasadnia odpowiedzi, formułuje, porządkuje i wartościuje argumenty uzasadniające stanowisko własne lub cudze.	Podręcznik, s. 6-7.
6.	Malarstwo impresjonizmu.	- wymienia cechy malarstwa impresjonizmu (tematyka rodzajowa i pejzaż, malowanie chwilowych wrażeń, uwzględnienie wpływu światła na kolor, zaniechanie koloru lokalnego, zatarcie konturów), - dostrzega i analizuje kontekst plastyczny niezbędny do interpretacji dzieł kultury; wypowiada się na ten temat, - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - podaje przykłady obrazów, - znajduje przykłady w podręczniku i zeszycie ćwiczeń, - omawia tematykę obrazów, odczytuje i interpretuje dzieła sztuki uwzględniając intencje artysty, - wymienia cechy charakterystyczne stylu, - wyjaśnia pojęcie impresja.	- charakteryzuje historyczne tło epoki i wskazuje zależność sztuki (odkrycia w dziedzinie optyki), - omawia nowe zasady kształtowania obrazu, - wymienia nazwy środków wyrazu, - omawia pojęcia: barwy czyste, Alla prima, dywizjonizm i pointylizm, - wymienia i omawia obrazy: Impresja - wschód słońca i Katedra w Rouen Moneta, - określ swój stosunek do wartości estetycznych malarstwa impresjonizmu i uzasadni swoje stanowisko,	Podręcznik, s. 24-35
7.	Kolorystyka dźwięku, ilustracja do muzyki Debussy`ego.	- wymienia nazwisko muzyka impresjonisty (Debussy), - dostrzega i analizuje konteksty plastyczny i muzyczny, niezbędne do interpretacji dzieł kultury; wypowiada się na ten temat, wyjaśnia zależności między nimi, - zachowuje logikę kompozycji, - omawia kompozycję; formułuje, porządkuje i wartościuje argumenty uzasadniające stanowisko własne lub cudze, - zachowuje zgodność wypowiedzi z tematem, - określa kolor, - nadaje pracy tytuł i uzasadnia swój wybór.	- komponuje prace o wyrazie dramatycznym, - wskazuje źródła inspiracji, - w twórczy sposób przedstawia swoją koncepcję.	Podręcznik s. 24-35, 86
8.	Postimpresjonizm - charakterystyka kierunku.	- wymienia nazwiska malarzy postimpresjonizmu (van Gogh, Gauguin, Cézanne), - wskazuje cechy postimpresjonizmu w ich dziełach, - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - podaje przykłady obrazów, - wymienia cechy charakterystyczne kierunku, - dostrzega w dziełach plastycznych środki wyrazu typowe dla nich i określa ich funkcje,	- wymienia malarza, który posługiwał się środkami ekspresji (van Gogh), prekursora symbolizmu (Gauguin), prekursora kubizmu (Cézanne), - omawia tematykę obrazów: Autoportret, Gwiaździsta noc Van Gogha, - omawia nowe zasady kształtowania obrazu, - wyjaśnia różnicę między impresjonizmem a postimpresjonizmem	Podręcznik, s. 36-50.
9.	Kompozycja z grubym konturem - malarstwo w stylu postimpresjonistów.	- wykorzystuje w praktyce wiadomości o postimpresjonizmie, - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - zachowuje logikę kompozycji, - zachowuje zgodność wypowiedzi z tematem, - komponuje układ barw określony konturem, - określa charakter kompozycji, - nadaje pracy tytuł, - uzasadnia swój wybór.	- w twórczy sposób przedstawia swoją koncepcję i temat, - wykonuje samodzielnie ćwiczenie, - omawia kompozycję; formułuje, porządkuje i wartościuje argumenty uzasadniające stanowisko własne lub cudze, - przedstawia ciekawą koncepcję kolorystyczną.	Podręcznik, s. 36-50
10.	Ekspresja barw. Dwa różne obrazy ekspresyjne.	- wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - wykonuje samodzielnie ćwiczenie, - omawia kompozycję; formułuje, porządkuje i wartościuje argumenty uzasadniające stanowisko własne lub cudze, - zachowuje logikę kompozycji, - zachowuje zgodność kompozycji z tematem, - nadaje pracy tytuł i uzasadnia swój wybór.	- wskazuje źródła inspiracji, - określa charakter kompozycji, - dostrzega w dziełach plastycznych środki wyrazu typowe dla nich; określa kolor, - obserwuje, jakie barwy i w jakich zestawieniach dominują w pracach, - w twórczy sposób przedstawia temat i ciekawą koncepcję kolorystyczną,	Podręcznik
11.	Obraz symboliczny w technice fotomontażu.	- wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega i analizuje tekst plastyczny niezbędny do interpretacji dzieł kultury; wypowiada się na ten temat,	- dostrzega w działach plastycznych środki wyrazu typowe dla nich i określa ich funkcje. - formułuje problem i podaje sposób rozwiązania; wyciąga wnioski.	Podręcznik
12.	Rzeźba - charakterystyka dzieł z XIX wieku.	- wymienia nazwiska rzeźbiarzy XIX w. (Rodin, Barye, Carpeaux), - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega i analizuje kontekst plastyczny niezbędny do interpretacji dzieł kultury; wypowiada się na ten temat, - podaje przykłady rzeźb, - omawia tematykę rzeźb; odczytuje i interpretuje dzieła sztuki na poziomie dosłownym, przenośnym i symbolicznym, uwzględniając intencje artysty.	- wskazuje zależności malarstwa i rzeźby epoki, - omawia formę rzeźb Rodina (Myśliciel) - dostrzega w działach plastycznych środki wyrazu typowe dla nich i określa ich funkcje,	Podręcznik s. 51-59.
13	Rzeźba animalistyczna - charakterystyka kompozycji przestrzennej.	- wykonuje samodzielnie ćwiczenie, - przedstawia kompozycję przestrzenną, - określa charakter kompozycji, - zachowuje logikę kompozycji, - zachowuje zgodność wypowiedzi z tematem, - nadaje pracy tytuł i uzasadnia swój wybór, - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - podaje przykłady przestawień zwierząt.	- wskazuje źródła inspiracji, - omawia kompozycję; formułuje, porządkuje i wartościuje argumenty uzasadniające stanowisko własne lub cudze, - dostrzega w działach plastycznych środki wyrazu typowe dla nich i określa ich funkcje, - w twórczy sposób przedstawia swoją koncepcję, - w twórczy sposób przedstawia temat.	Podręcznik
14.	Architektura XIX wieku - charakterystyka przykładów budowli.	- wymienia terminy: neogotyk, eklektyzm, konstruktywizm, - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - podaje przykłady budowli.	- wskazuje cechy gotyckie w architekturze neogotyku, - podporządkowuje właściwe cechy odpowiednim dziełom, - wymienia nazwiska architektów i ich budowle (Parlament w Londynie Barry`ego, Opera Paryska Garniera, Domek Gotycki w Puławach Aignera, gmach Zachęty w Warszawie Szyllera, Pałac Kryształowy Paxtowna, Wieża Eiffla), - dostrzega w dziełach plastycznych środki wyrazu typowe dla nich i określa ich funkcje.	Podręcznik s. 59-64.
15.	Architektura i projektowanie graficzne - ich forma i funkcja.	- wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega i analizuje kontekst plastyczny niezbędny do interpretacji dzieł kultury; wypowiada się na ten temat - dostrzega w działach plastycznych środki wyrazu typowe dla nich, - określa przeznaczenie budowli.	- uzasadnia stwierdzenie: „architektura jest sztuką, której zadaniem jest służyć człowiekowi”; formułuje, porządkuje i wartościuje argumenty uzasadniające stanowisko własne lub cudze.	Podręcznik s. 59-64, 151-156.
16.	Nasza wieża - konstrukcja z gotowych elementów (forma przestrzenna).	- wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega i analizuje kontekst plastyczny niezbędny do interpretacji dzieł kultury; wypowiada się na ten temat, - dostrzega w dziełach plastycznych środki wyrazu typowe dla nich i określa ich funkcje.	- uzasadnia odpowiedzi, - twórczo wypełnia swoją rolę w grupie.	Podręcznik.
17.	Sprawdzian wiadomości - dzieje sztuki
18.	Styl secesyjny - charakterystyka kierunku	- wymienia artystów secesyjnych i przyporządkowuje im dziedziny sztuki (Beardsley, Wyspiański), - podaje przykłady dzieł: wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega i analizuje kontekst plastyczny niezbędny do interpretacji dzieł kultury; wypowiada się na ten temat, - dostrzega w działach plastycznych środki wyrazu typowe dla nich, - omawia tematykę dzieł; odczytuje i interpretuje dzieła sztuki na poziomie dosłownym, przenośnym i symbolicznym, uwzględniając intencje artysty.	- charakteryzuje historyczne tło epoki i wskazuje zależności sztki, - omawia terminy: nowa ornamentyka, giętka linia, płynny, miękki kontur, płaski kolor, - omawia dzieła secesyjne (plakat Aristide Bruant Toulouse-Lautreca, kościół Sagrada Familia Gaudiego, willę na ul. Wólczańskiej 32 w Łodzi Landaua.	Podręcznik, s. 65-72.
19.	Rajski ogród. Ilustracja w stylu secesji.	- wykorzystuje praktycznie wiadomości o stylu secesyjnym, - wyszukuje informacje zawarte w ilustracjach, - dostrzega i analizuje kontekst plastyczny niezbędny do interpretacji dzieł kultury; wypowiada się na ten temat, - dostrzega w dziełach plastycznych środki wyrazu typowe dla nich i określa ich funkcje.	- wskazuje źródła inspiracji, - wyjaśnia różnicę pomiędzy ilustracją stylizowaną na inną epokę a secesyjną.	Podręcznik, s. 65-72.

plan wynikowy nauczyciela z MUZYKI w klasie ii

MUZYKA w klasie drugiej w wymiarze 1 godziny tygodniowo w ciągu jednego semestru.

klasa 2
Lp.	Temat Lekcji	Wymagania programowe		UWAGi O REALIZACJI
					PODSTAWOWE	PONADPODSTAWOWE
1.	Zapoznanie z programem nauczania i wymaganiami edukacyjnymi z muzyki w klasie II
2.	Malowanie muzyką - impresjonizm w muzyce i malarstwie	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - wie, skąd pochodzi nazwa impresjonizm - wymieni nazwiska twórców nowego kierunku w muzyce	Po przeprowadzeniu lekcji: - wie, który z kompozytorów zapoczątkował odejście od systemu tonalnego - poda nazwiska impresjonistów i tytuły kilku ich dzieł
3.	Eksperymenty i nowe prądy w muzyce europejskiej	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - zna pojęcia: aleatoryzm i dodekafonia	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - zna zasady tworzenia dzieł aleatorycznych i dodekafonicznych - zna nazwiska wybitnych twórców i tytuły ich dzieł
4.	Karol Szymanowski i Muzyka Polska w początkach XX wieku	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: -zna podstawowe fakty z życia i twórczości kompozytora	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - poda tytuły najwybitniejszych dzieł - wyjaśni znaczenie twórczości K. Szymanowskiego dla rozwoju kultury polskiej
5.	Witold Lutosławski i Krzysztof Penderecki - klasycy XX wieku	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - zna podstawowe Fakty z życia i twórczości polskich kompozytorów współczesnych	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - poda tytuły utworów W. Lutosławskiego i K. Pendereckiego
6.	Wielkie półwiecze muzyki polskiej	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - wymieni nazwiska wybitnych polskich Kompozytorów XX wieku	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - poda nazwiska kompozytorów i ich przykładowe dzieła
7.	Podtrzymanie ducha narodowego polaków	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - śpiewa w grupie prezentowane na lekcji pieśni - wyjaśni znaczenie pieśni dla kształtowania poczucia polskości	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - zna historię powstania poznanych na lekcji pieśni historycznych - śpiewa wybraną pieśń solo
8.	Pieśni w czasach wojennych	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - potrafi powiązać pieśni z wydarzeniami historycznymi - śpiewa pieśni w grupie	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - zna historię powstania poznanych na lekcji pieśni - śpiewa wybraną pieśń solo
9.	Magia jazzu - charakterystyka kierunku	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - wie, z jakiej tradycji muzycznej wyrósł jazz - zna nazwy stylów jazzu - wymieni podstawowe instrumenty wykorzystywane w jazzie	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: -zna historię jazzu - wymieni najwybitniej szych muzyków - śpiewa lub gra melodię Gdy wszyscy święci idą do nieba
10.	Jazz w Polsce	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - zna nazwiska najwybitniejszych polskich artystów jazzowych	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - wymieni festiwale jazzowe odbywające się w Polsce
11.	Rock - charakterystyka kierunku muzycznego	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - wie, kiedy i gdzie powstał rock - poda skład sekcji rytmicznej - wymieni znane zespoły rockowe	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - poda tytuł piosenki uważanej za pierwszą piosenkę rockową - wymieni cechy charakterystyczne muzyki rockowej - zna historię rocka - zna odmiany rocka
12.	Śpiewamy poezję - wykonanie utworu z gatunku poezji śpiewanej	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - wyjaśni termin poezja śpiewana - śpiewa piosenkę w grupie	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - wymieni artystów śpiewających poezję - wymieni nazwiska poetów, których wiersze najczęściej są „śpiewane" - śpiewa piosenkę solo
13	Tradycje świąteczne w polskim domu	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - śpiewa wybraną przez siebie kolędę	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - śpiewa pastorałkę lub kolędę, której się uczył na zajęciach
14.	Moja mała ojczyzna - pieśni regionalne	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: -śpiewa piosenkę w grupie - wykona krok podstawowy tańca	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - rozpozna muzykę pochodzącą z jego regionu
15.	Piosenka polska - charakterystyka nurtu muzycznego	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: -wymieni główne nurty w piosence polskiej - śpiewa piosenkę, Uciekaj moje serce w grupie	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - przedstawi zmiany w piosence polskiej od śpiewników domowych do rocka - śpiewa piosenkę solo
16.	Sprawdzian wiadomości - współczesność
17.	Muzyka w filmie - charakterystyka najwybitniejszych twórców muzyki filmowej	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - wie, jaką rolę muzyka odgrywa w filmie - wymieni nazwiska najwybitniejszych polskich twórców muzyki filmowej - śpiewa piosenkę lub muzykuje w grupie	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - poda przykłady filmów, z których muzyka stała się np. przebojem - gra na dowolnym instrumencie melodię Amazing Grace lub śpiewa piosenkę Hej sokoły solo
18.	Piosenka a muzyka pop - typy i definicje	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - bierze udział w dyskusji - śpiewa piosenkę Pożegnanie Liverpoolu w grupie	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: -poda definicję piosenki i różne jej typy - przedstawi drogę rozwoju piosenki - śpiewa piosenkę solo
19.	Konkursy muzyczne i festiwale	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - wymieni festiwale i konkursy odbywające się w regionie zamieszkiwanym przez ucznia	Po przeprowadzeniu lekcji uczeń: - wymieni muzyczne konkursy i festiwale odbywające się w Polsce

---