Temat (rozumiany jako lekcja)	L. godz.	Treści podstawy programowej	Cele ogólne	Cele szczegółowe	Kształcone umiejętności	Propozycje metod nauczania	Propozycje środków dydaktycznych	Uwagi
Rozdział I. Lato odchodzi Blok 1. A zaczyna się jesień…		Uczeń:
Poznajemy nasze nowe podręczniki	1	1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 3.2	Uczenie korzystania z podręcznika	- zapoznanie z budową podręcznika -bogacenie słownictwa związanego z budową książki - kształtowanie szacunku dla książki i zainteresowania podręcznikiem	- posługuje się spisem treści - odczytuje znaczenia kolorów i znaczków używanych w podręczniku - posługuje się pojęciami: podręcznik, okładka, grzbiet, spis treści, karta tytułowa, autor, wydawnictwo, rozdział - opisuje wygląd książki - wyraża opinię o podręczniku	- poglądowa - ćwiczenia praktyczne - ćwiczenia redakcyjne	podręcznik zeszyt ćwiczeń plansze przedstawiające budowę książki
Oznaki kończącego się lata	1	1.1, 2.2, 3.1, 3.2	Uwrażliwianie na piękno i zmienność przyrody	- bogacenie słownictwa związanego z opisem krajobrazu - kształcenie spostrzegawczości uczniów - kształtowanie pojęcia osoby mówiącej w wierszu - ćwiczenie umiejętności wypowiadania się w mowie i piśmie na zadany temat - uczenie wartościowania	- sprawnie czyta wiersz i polecenia - wyszukuje informacje w tekście - wnioskuje na podstawie przesłanek zawartych w wierszu - rozpoznaje osobę mówiącą w wierszu - tworzy spójny tekst na temat poruszany na lekcji	- burza mózgów - analiza tekstu poetyckiego - ćwiczenia redakcyjne	podręcznik s. 10-11 obrazy lub zdjęcia przedstawiające krajobrazy późnego lata
Jak się grzecznie powitać i pożegnać?	1	1.3, 2.1, 2.4, 3.1	Uczenie właściwego stosowania formuł powitalnych i pożegnalnych Kształcenie umiejętności wyrażania szacunku dla drugiego człowieka przez przyjęte formy zachowania	- zapoznanie z różnymi zwrotami powitalnymi i pożegnalnymi - stosowanie reguł dobrego wychowania	- zna zwroty powitalne i pożegnalne - różnicuje te zwroty ze względu na czas i adresata - stosuje je zgodnie z regułami dobrego zachowania - rozpoznaje zachowania człowieka dobrze wychowanego - wypowiada się na temat wartości dobrego wychowania	- dyskusja - scenki - pantomima - pokaz frag. filmów	podręcznik s. 12-14 dowolny poradnik savoir-vivre filmiki pokazujące sceny z powitaniem lub pożegnaniem różnych osób
Spotkanie z rzeczownikiem	2	1.1, 1.3, 3.1, 3.2	Stosowanie właściwych form rzeczowników	- rozpoznawanie rzeczowników - rozumienie funkcji rodzaju i liczby rzeczowników - rozpoznawanie instrukcji	- wskazuje rzeczowniki w tekście - zna rodzaje rzeczownika -poprawnie określa rodzaj rzeczownika - poprawnie określa rodzaj rzeczownika - umie zadać poprawne pytanie o rzeczownik użyty w zdaniu - rozumie instrukcję	- ćwiczenia praktyczne - gra dydaktyczna – państwa i miasta	podręcznik s. 15-17zeszyt ćwiczeń
Zaczyna się jesień…	1	1.1, 1.3, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności opisywania	- wskazywanie charakterystycznych cech elementów przyrody jesienią w świecie rzeczywistym i w poezji - gromadzenie słownictwa do jesiennego opisu - zredagowanie opisu według podanego planu	- podaje cechy, np. kolor, kształt liści, drzew, owoców itp. - czyta ze zrozumieniem tekst poetycki - wyszukuje w tekście frag. opisujące elementy jesiennej przyrody - redaguje opis przedmiotu	- obserwacja - analiza tekstu - ćwiczenia redakcyjne	jesienne liście i owoce podręcznik s. 18-21
Co wypada wiedzieć o alfabecie?	1	1.1, 1.2, 3.1,	Znajomość polskiego alfabetu	- poznanie historii alfabetu - kształcenie sprawnego posługiwania się alfabetem - pokazanie praktycznego zastosowania alfabetu	- zna polski alfabet na pamięć - układa wyrazy w kolejności alfabetycznej - zna zastosowanie alfabetu w życiu - wykorzystuje znajomość alfabetu do posługiwania się słownikiem ortograficznym	- skojarzenia - praca w grupach - dyskusja - ćwiczenia praktyczne	podręcznik s. 22-23 zeszyt ćwiczeń słowniki ortograficzne
Ortografia bez kłopotów – pisownia wyrazów z „ó”	1	1.2, 3.2	Znajomość zasad pisowni wyrazów z ó	- poznanie zasad pisowni wyrazów z ó - ćwiczenie umiejętności stosowania poznanych zasad - nauka korzystania ze słownika ortograficznego	- zna zasady pisowni „ó” i poprawnie je stosuje w praktyce - wyjaśnia pisownię wyrazów z trudnością ortograficzną - korzysta ze słownika ortograficznego	- ćwiczenia praktyczne	podręcznik s. 24-25 zeszyt ćwiczeń słowniki ortograficzne
Rozdział I. Lato odchodzi, a jesienią Blok 2. Ujawniają się pechowcy i szczęściarze
Jak zostać autorem komiksu?	1-2	1.1, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2	Umiejętność właściwego odczytywania różnych tekstów kultury – komiks	- poznanie cech komiksu - kształcenie umiejętności czytania komiksu - kształtowanie właściwych postaw społecznych - dostrzeganie zależności przyczynowo-skutkowych - próba tworzenia komiksu	- zna strukturę komiksu - opowiada ustnie historię przedstawioną w komiksie - porównuje zachowania dorosłych i dzieci w galijskiej wiosce - wyjaśnia znaczenie powiedzenia: zachowywać się jak dziecko - podaje przykłady wzorów zachowań, jakie dorośli powinni dawać dzieciom - podaje przykłady znanych komiksów - próbuje stosować poprawnie strukturę komiksu w praktyce	- praca z tekstem - dyskusja - ćwiczenie praktyczne	podręcznik s. 26-31 przykładowe egzemplarze różnych komiksów
Mój język świadczy o mnie	1	1.3, 3.1, 3.2	Kształcenie kultury słowa Kształcenie umiejętności wyrażania szacunku dla drugiego człowieka przez przyjęte formy zachowania	- uświadomienie kultury słowa w codziennych rozmowach - wdrażanie do stosowania form grzecznościowych w codziennej komunikacji	- używa słów: proszę, dziękuję, przepraszam - zastępuje niegrzeczne słowa z tekstu ładniejszymi - nie wyzywa rówieśników - ma świadomość, że wyzywanie innych źle świadczy o jego wychowaniu - prowadzi kulturalną rozmowę	- praca z tekstem - scenki dialogowe - dyskusja	podręcznik s. 32-33 zeszyt ćwiczeń
Opowiadanie o chłopcu, który miał pecha	1	1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2	Przygotowanie do samodzielnego i krytycznego odbioru literatury pięknej Rozwijanie umiejętności opowiadania z zachowaniem chronologii zdarzeń	- kształcenie umiejętności rozpoznawania elementów świata przedstawionego - wdrażanie do samodzielnego redagowania planu zdarzeń - dostrzeganie powiązań przyczynowo-skutkowych	- czyta ze zrozumieniem frag. utworu A. Lindgren „Nowe psoty Emila ze Smalandii” - wymienia najważniejsze wydarzenia - wskazuje czas i miejsce wydarzeń - umie wskazać bohaterów - potrafi przyporządkować zdarzenia do cech charakteru Emila - opowiada o wydarzeniach w pierwszej osobie - układa plan wydarzeń - rozpoznaje opowiadanie	- praca z tekstem - wypowiedź ustna w roli - ćwiczenia redakcyjne	podręcznik s. 34-38 frag. filmowej ekranizacji powieści
O dosłownym i ukrytym znaczeniu słów	1	1.1, 1.2, 3.1, 3.2	Uświadomienie uczniom istnienia w języku polskim frazeologizmów Kształcenie świadomego używania przenośni w codziennym języku	- wprowadzenie pojęcia związek frazeologiczny - odczytywanie znaczenia dosłownego i przenośnego związków wyrazowych - bogacenie słownictwa uczniów - unikanie gaf towarzyskich - korzystanie ze słownika frazeologicznego	- zna niektóre związki frazeologiczne używane w języku polskim - zna ich znaczenie i potrafi je wyjaśnić - umie je właściwie zastosować w zdaniu - potrafi skorzystać ze słownika frazeologicznego - opowiada zdarzenie z zastosowaniem wybranego frazeologizmu	- analiza tekstu - dyskusja - ćwiczenia praktyczne	podręcznik s. 39-41 słownik frazeologiczny
Koszmarny Karolek wyprowadza się w pole	1	1.1, 2.1, 2.3, 2.4,	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytycznym	- czytanie ze zrozumieniem fragmentu powieści - analizowanie podejmowanych decyzji i ich skutków - ocena postępowania bohatera literackiego - wprowadzenie pojęcia bohater literacki, podział ze względu na rolę odgrywaną w utworze	- wyjaśnia znaczenie zwrotu „wyprowadzić w pole” - analizuje zamierzenia Karolka - wyjaśnia motywy jego postępowania - ocenia zachowania bohatera - wyjaśnia tytuł opowiadania - wymienia bohaterów opowiadania i nazywa ich rolę w opisanych zdarzeniach - rysuje ulubioną postać literacką	- praca z tekstem - praca w grupach (zyski/straty) - dyskusja	podręcznik s. 42-46
Przymiotnik, czyli jaki jest twój bohater	1	2.1, 3.1, 3.2	Charakterystyka przymiotnika jako części mowy służącej do opisu	- kształcenie umiejętności rozpoznawania i określania funkcji przymiotników w zdaniu - wdrażanie do stosowania właściwych form gramatycznych przymiotnika w zależności od wyrazu określanego	- wskazuje przymiotniki w tekście - dostrzega stylistyczną funkcję przymiotników - rozpoznaje rodzaj i liczbę przymiotnika - określa formę gramatyczną przymiotników - rozpoznaje w tekście związki rzeczownika z przymiotnikiem	ćwiczenia praktyczne	podręcznik s. 47-49
Uczucia i przeżycia w czasie poszukiwania skarbu	1	1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.4, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytycznym	- rozwijanie czynnego słownictwa związanego z nazywaniem uczuć - określanie nastroju panującego w utworze - tworzenie notatki w formie tabeli i schematu - budowanie dialogu - wybieranie informacji o twórczości pisarza	- nazywa uczucia na podst. ilustracji, zachowania i wypowiedzi bohaterów - wymienia chronologicznie wydarzenia - określa nastrój utworu - wie, jak do tekstu jest wprowadzony dialog - redaguje dialog i włącza go do tekstu - wyszukuje informacje o twórczości M. Twaina	- praca z tekstem - ćwiczenia redakcyjne	podręcznik s. 50-54 Internet lub inne źródła informacji
Pierwsze spotkanie z czasownikiem – odmiana przez osoby i liczby	1	1.3, 3.2	Charakterystyka czasownika jako części mowy	- rozpoznawanie czasownika - rozpoznawanie osobowych i nieosobowej formy czasownika – bezokolicznik - odmiana czasowników przez osoby i liczby - poprawny zapis zakończeń bezokoliczników	- podaje wyrazy nazywające czynności i stany - rozpoznaje czasowniki w tekście - umie je odmienić przez liczby i osoby - nazywa bezokolicznik jako formę nieosobową - umie poprawnie zapisać bezokoliczniki	- ćwiczenia praktyczne	podręcznik s. 55-57
Chciałam, żeby wyszło inaczej…, czyli o pewnym przyjęciu	1	1.1, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym	- zrozumienie czytanego tekstu - przewidywanie przyczyn i konsekwencji pomyłki - kształtowanie umiejętności oceniania postaw - wdrażanie do wygłaszania swojego stanowiska w celu perswazyjnym - rozbudzanie wyobraźni przestrzennej	- opowiada o wydarzeniach z życia, w których zostały pokrzyżowane plany - czyta ze zrozumieniem frag. utworu literackiego - przewiduje przyczyny zawodu Ani - wyszukuje informacje w tekście - ocenia przyczyny pomyłki -ocenia zachowania dorosłych - redaguje usprawiedliwienie w roli bohaterki - rysuje ilustrację do tekstu	- praca z tekstem - dyskusja - wystąpienie w roli - przekład intersemiotyczny	podręcznik s. 58-63 przybory rysunkowe
Pobawmy się w teatr	2	1.1, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4	Adaptacja sceniczna fragmentu powieści „Ania z Zielonego Wzgórza” L.M. Montgomery	- poznanie pojęcia adaptacji - przygotowanie klasowego przedstawienia	- wskazuje różnice między tekstem literackim a adaptacją - czyta tekst z podziałem na role - uczy się roli na pamięć i wygłasza kwestie w przedstawieniu - opracowuje scenkę teatralną (elementy scenografii, kostium i rekwizyty)	- praca z tekstem - scenka teatralna	podręcznik s. 64-67 fragmenty filmowych i teatralnych adaptacji powieści „Ania z Zielonego Wzgórza”	wskazana wizyta w teatrze
Drugie spotkanie z czasownikiem – odmiana przez czasy i rodzaje	2	1.3, 3.2	Charakterystyka czasownika jako części mowy	- przypomnienie poznanych wiadomości o czasowniku - rozpoznawanie czasu wykonywania czynności - odmiana czasowników przez czasy i rodzaje	- podaje wyrazy nazywające czynności i stany ze świadomością czasu wykonywania czynności - umie je odmienić przez osoby, liczby, czasy i rodzaje - używa właściwych form czasowników - określa w zdaniu poznane formy gramatyczne czasowników	- ćwiczenia praktyczne	podręcznik s. 68-71 zeszyt ćwiczeń
Tworzymy słowniczek teatralny	1	1.1, 2.2, 3.2	Bogacenie czynnego słownictwa uczniów związanego z teatrem	- próby samodzielnego definiowania wyrazów związanych z teatrem - bogacenie słownictwa - kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem - dostrzeganie powiązania przyczynowo-skutkowego w tekście	- wyszukuje informacje w tekście - zna słowa związane z teatrem -rozumie ich znaczenie - wypowiada się na temat przeczytanego tekstu	- burza mózgów - praca z tekstem - ćwiczenia praktyczne	podręcznik s. 72-75 karta pracy uwzględniająca pojęcia teatralne (krzyżówka, ilustracje do podpisania)
*Gdzie miska staje się księżycem?	1	1.1, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2	Bogacenie czynnego słownictwa uczniów związanego z teatrem	- czytanie ze zrozumieniem wiersza o roli teatru - „zamiana” zwykłych przedmiotów w rekwizyty teatralne - kształcenie umiejętności wypowiadania się w roli	- rozumie treść wiersza - stosuje w praktyce poznane słownictwo teatralne - znajduje inne zastosowanie dla sprzętów niż rzeczywiste - układa dialog do scenki - odgrywa krótką scenkę teatralną	- analiza tekstu - scenki z wykorzystaniem rekwizytów	podręcznik s. 76-77 różne przedmioty codziennego użytku	fakultatywnie
Jak to wykonać? Poznajemy przysłówek.	2	1.3, 3.1, 3.2	Charakterystyka przysłówka jako nieodmiennej części mowy Funkcjonalne zastosowanie przysłówków w przepisie	- rozpoznawanie przysłówka i jego znaczenia w wypowiedzi - tworzenie przysłówków od przymiotników - rozumienie czytanych przepisów - redagowanie prostych przepisów kulinarnych	- zna strukturę przepisu - potrafi go uzupełnić właściwymi wyrazami - rozpoznaje w przepisie rzeczowniki, przymiotniki i czasowniki - poznaje znaczenie przysłówka - potrafi utworzyć przysłówek od przymiotnika - używa przysłówków w zdaniu - redaguje przepis z wykorzystaniem przysłówków	- ćwiczenia praktyczne	podręcznik s. 78-79 zeszyt ćwiczeń książki kucharskie
Rozdział I. Lato odchodzi, a jesienią… Blok 3. Przyjaciela poznasz w biedzie
Co znaczy być szlachetnym?	1	1.1, 1.2, 1.4, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym	- rozumienie znaczenia słowa „szlachetny” - kształtowanie właściwych postaw uczniowskich wobec niepełnosprawnych - dostrzeganie powiązań przyczynowo-skutkowych	- czyta ze zrozumieniem tekst literacki - wypowiada się na temat przeczytanego tekstu - wyjaśnia znaczenie słowa szlachetny i podaje przykłady z życia - analizuje przebieg wydarzeń - opowiada wydarzenia z punktu widzenia różnych postaci - dostrzega różnice w relacjonowaniu tych samych zdarzeń przez różne osoby - wypisuje z tekstu określenia cech postaci	- analiza tekstu - wypowiedź w roli - dyskusja	podręcznik s. 80-82
O przyjaźni, którą sprawdził niedźwiedź	2	1.1, 1.2, 1.3, -2.1, 2.2, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym Kształcenie wypowiadania się na wybrany temat i argumentowania swojego stanowiska	- rozumienie tekstu pisanego wierszem - układanie ilustracji we właściwej kolejności - rozwijanie słownictwa nazywającego cechy - odnoszenie sytuacji z tekstu do własnych doświadczeń - wprowadzenie pojęć: bajka, morał - przygotowanie do interpretacji głosowej	- wskazuje odpowiednie fragmenty tekstu - układa ilustracje we właściwej kolejności i nadaje im tytuły - odgrywa pantomimę - nazywa cechy charakteru postaci - ocenia postępowanie bohaterów i uzasadnia swoje zdanie - rozumie znaczenie przysłowia „Prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie” - wie, co to jest bajka - wskazuje morał - wyszukuje informacje o innych utworach A. Mickiewicza - recytuje bajkę	- praca z tekstem - dyskusja - pantomima - ćwiczenia w głośnym czytaniu - recytacja	podręcznik s. 83-87 nagrania wzorcowej recytacji aktorskiej bajki A. Mickiewicza „Przyjaciele”
O trudnej przyjaźni Prota i Filipa	1	1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym Bogacenie czynnego słownika uczniów	- odnoszenie sytuacji z tekstu do własnych doświadczeń - pokazanie różnych aspektów przyjaźni - stworzenie kodeksu przyjaciela - kształcenie umiejętności odczytywania pouczenia - wprowadzanie do czynnego słownika frazeologizmów	- zna zasady prawdziwej przyjaźni - ocenia zachowania bohaterów - proponuje sposoby rozwiązania konfliktu - wymyśla dalsze dzieje przyjaźni bohaterów wiersza - umie wcielić się w rolę postaci i kulturalnie przeprosić - wyjaśnia znaczenie frazeologizmów: „porachować komuś kości”, „stracić dowcip”	- praca z tekstem - scenki - dyskusja - praca w parach lub grupach	podręcznik s. 88-90 słownik frazeologiczny
O prawdziwej przyjaźni…	1	1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym Bogacenie czynnego słownika uczniów	- odnoszenie sytuacji z tekstu do własnych doświadczeń - pokazanie różnych aspektów przyjaźni - kształtowanie właściwych postaw społecznych - stworzenie zestawu cech dobrego kolegi - wprowadzenie pojęcia „archaizm”	- wymienia cechy postaci i umie je poprzeć dowodami - tworzy zestaw cech dobrego kolegi - zna wartość kontaktu z drugim człowiekiem w czasie choroby - rozpoznaje archaizmy i wyjaśnia ich znaczenie	- praca z teksem - praca w parach i w grupach	podręcznik s. 91-95 słownik języka polskiego
Ortografia bez kłopotów – zaprzyjaźniamy się z wyrazami z „u”	1	1.2, 3.2	Znajomość zasad pisowni wyrazów z u	- poznanie zasad pisowni wyrazów z u - ćwiczenie umiejętności stosowania poznanych zasad - nauka korzystania ze słownika ortograficznego	- zna zasady pisowni „u” i poprawnie je stosuje w praktyce - wyjaśnia pisownię wyrazów z trudnością ortograficzną - korzysta ze słownika ortograficznego	- ćwiczenia praktyczne	podręcznik s. 96-97 zeszyt ćwiczeń słowniki ortograficzne
Poznajemy elementy świata przedstawionego – A. Lindgren „Pippi ratuje dzieci z pożaru”	1	1.1, 2.1, 2.2, 2.4, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym Wprowadzenie terminów literackich związanych ze światem przedstawionym	- kształcenie umiejętności posługiwania się terminami literackimi: świat przedstawiony, czas akcji, miejsce akcji, bohaterowie, wydarzenia - rozwijanie umiejętności opowiadania - wdrażanie do charakterystyki zachowania postaci - kształcenie umiejętności rzetelnego oceniania postaw - kształcenie właściwych postaw – podziękowanie za pomoc	- przewiduje zakończenie utworu - zna elementy świata przedstawionego i umie je wskazać w tekście - ocenia zachowanie postaci - w imieniu matki redaguje podziękowanie za uratowanie dzieci	- praca z tekstem - burza mózgów - dyskusja - ćwiczenia redakcyjne	podręcznik s. 98-103
Nad, pod, za – czyli co nam mówi przyimek	1	1.3, 3.1	Charakterystyka przyimka jako niesamodzielnej i nieodmiennej części mowy	- uświadomienie uczniom roli przyimka w określaniu miejsca, czasu i celu - wprowadzenie terminu: wyrażenie przyimkowe	- wskazuje przyimki w tekście - wie, do czego służy - tworzy wyrażenia przyimkowe i umie o nie właściwie zapytać	- ćwiczenia praktyczne	podręcznik s. 104-105 zeszyt ćwiczeń
Jeszcze o teatrze…	2	1.1, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2	Przygotowanie do samodzielnego i krytyczno-twórczego odbioru różnych tekstów kultury	- wprowadzenie informacji o teatrze lalkowym i rodzajach lalek - wprowadzenie pojęcia słuchowisko radiowe - przypomnienie pojęcia adaptacja - ćwiczenie wskazywania elementów świata przedstawionego - próba przygotowania słuchowiska lub przedstawienia lalkowego	- wyraża swoje zdanie na temat przeczytanego tekstu - wskazuje elementy świata przedstawionego - układa plan zdarzeń - wartościuje wydarzenia i postaci - ilustruje wydarzenia - przydziela role - opracowuje tło dźwiękowe/ wykonuje „lalki” - przedstawia swoje słuchowisko	- praca z tekstem - dyskusja - praca w grupach - praca twórcza – słuchowisko lub teatrzyk z wybranym rodzajem lalek	podręcznik s. 106-111 (w miarę możliwości nagrania : - frag. słuchowiska radiowego - frag. przedstawienia lalkowego)	warto wybrać się na przedstawienie do teatru lalkowego, np. Miniatura w Gdańsku
Rozdział I. Lato odchodzi, a jesienią… Blok 4. Także dzieci wpadają w kłopoty
O ważnej roli osoby relacjonującej zdarzenia	1	1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym	- wprowadzenie pojęcia narrator - ćwiczenie umiejętności zamiany osoby narratora - kształcenie umiejętności opowiadania przebiegu zdarzeń w roli - kształcenie umiejętności wyrażania własnej opinii i nie doprowadzania do kłótni	- zna pojęcie: narrator - wskazuje narratora w tekście - relacjonuje zdarzenia z punktu widzenia różnych postaci - wie, jak uniknąć niepotrzebnych kłótni - umie zamienić sposób narracji w tekście	- praca z tekstem - opowiadanie w roli	podręcznik s. 112-115
Jak napisać list?	1	1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2	Ćwiczenie sprawności językowej i właściwych postaw	- kształcenie umiejętności pisania listu prywatnego ze świadomością celu - kształtowanie właściwych relacji interpersonalnych uczniów - ćwiczenie właściwego wyrażania negatywnych emocji	- czyta wiersz ze zrozumieniem - porównuje tekst wiersza z listem - zna strukturę listu prywatnego i stosuje ją w praktyce - poprawnie adresuje list - używa właściwych zwrotów grzecznościowych - rozpoznaje w tekście listu elementy jego budowy - umie przeprosić za swoje zachowanie - redaguje list z przeprosinami	- dyskusja - p raca z tekstem - ćwiczenia redakcyjne	podręcznik s. 116-118
Złośliwości rówieśników… – nie lada problem	1	1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym Kształtowanie właściwych postaw	- zachęcanie do rozwijania pasji - kształtowanie postawy tolerancji - uczenie radzenia sobie ze złośliwością rówieśników - bogacenie słownictwa uczniów na temat wspinaczki: alpinista, alpinistyka, taternik itp.	- wyjaśnia znaczenia słów związanych z uprawianiem wspinaczki - czyta ze zrozumieniem tekst opowiadania - opracowuje mapę problemu Kaśki - ocenia postępowanie dzieci z opowiadania - układa wypowiedź bohaterki - tworzy bank pomysłów – Jak reagować na złośliwości - wyszukuje informacje o polskich alpinistach - wypowiada się na temat swojej pasji	- skojarzenia - praca z tekstem - mapa pamięci - dyskusja - bank pomysłów – Jak reagować na złośliwości	podręcznik s. 119-123
Ortografia bez kłopotów – czyli jak zapisać „nie” z rzeczownikiem, przymiotnikiem i czasownikiem	1	1.2, 3.2	Znajomość zasad pisowni partykuły przeczącej z rzeczownikiem, przymiotnikiem i czasownikiem	- poznanie zasad pisowni z wybranymi częściami mowy - ćwiczenie umiejętności stosowania poznanych zasad - nauka korzystania ze słownika ortograficznego	- zna zasady pisowni „nie” z rzeczownikiem, przymiotnikiem i czasownikiem i poprawnie je stosuje w praktyce - wyjaśnia pisownię wyrazów z trudnością ortograficzną - korzysta ze słownika ortograficznego	- ćwiczenia praktyczne	podręcznik s. 124-126 zeszyt ćwiczeń słowniki ortograficzne
„Mój brat ma AUTYZM” – czyli o chłopcu, który jest trochę inny	1	1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4	Kształtowanie właściwych postaw – uczenie tolerancji	- przybliżenie problemów dzieci z autyzmem - uczenie wrażliwości i tolerancji dla innych	- stawia pytania do tekstu - dzieli bohaterów na pierwszo- i drugoplanowych - wie, co to jest autyzm - „poznaje” dziecko z autyzmem, reakcje jego rodziny, jej troski i radości - dyskutuje o zachowaniach dzieci autystycznych - właściwie reaguje na odmienne zachowania autystyka	- praca z tekstem - dyskusja	podręcznik s. 127-131
Sposób na nieznośne zachowanie	1	1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym	- kształcenie umiejętności wnioskowania - doskonalenie umiejętności nazywania cech charakteru - rozwijanie samoświadomości	- przewiduje postępowanie postaci - analizuje działanie postaci - nazywa cechy charakteru postaci - zna sposoby na uspokojenie nieznośnego dziecka - redaguje odpowiedź w imieniu bohaterki	- praca z tekstem - burza mózgów - dyskusja	podręcznik s. 132-135
*Kiedy bywam zły…	1	1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym	- kształcenie umiejętności wnioskowania - doskonalenie umiejętności nazywania cech charakteru - rozwijanie samoświadomości	- przewiduje postępowanie postaci - analizuje działanie postaci - zna reakcje otoczenia na nieznośne zachowania - zna sposoby na uspokojenie nieznośnego dziecka - redaguje pocieszenie	- praca z tekstem - burza mózgów - dyskusja	podręcznik s. 136-139	fakultatywnie
*Sposób na trudne chwile	1	1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym	- kształcenie pozytywnego nastawienia do życia - doskonalenie umiejętności nazywania cech charakteru - rozwijanie samoświadomości	- opisuje zasady „gry Pollyanny” - analizuje działanie postaci - wyraża opinię na temat „gry Pollyanny” - dostrzega pozytywne aspekty wskazanych sytuacji - opisuje „grę Pollyanny” w odniesieniu do swojego życia	- praca z tekstem - dyskusja - gra w Optymistę - ćwiczenia redakcyjne	podręcznik s. 140-143	fakultatywnie
Jak opisać obraz?	1	1.1, 2.2, 3.1, 3.2	Uwrażliwianie na piękno i zmienność przyrody utrwalone w różnych tekstach kultury	- bogacenie słownictwa związanego z opisem krajobrazu - kształcenie spostrzegawczości uczniów - ćwiczenie umiejętności opisu obrazu	- sprawnie czyta wiersz i polecenia - wyszukuje informacje w tekście - nazywa oznaki jesieni - gromadzi słownictwo do opisu krajobrazu - w swojej wypowiedzi próbuje naśladować poetę - zna schemat opisu obrazu - opisuje wybrany obraz z jesiennym krajobrazem	- skojarzenia - analiza tekstu poetyckiego - ćwiczenia redakcyjne	podręcznik s. 144-147
Kiedy się zaczyna, kiedy kończy , ile trwa – czyli poznajemy liczebnik	1	3.1, 3.2	Charakterystyka liczebnika jako części mowy, która pozwala określić liczbę lub ilość oraz wskazuje na kolejność w szeregu	- kształcenie umiejętności rozpoznawania i określania funkcji liczebników - wdrażanie do stosowania właściwych liczebników - ćwiczenie właściwego zapisu dat	- wskazuje liczebniki w tekście - dostrzega zastosowanie liczebników w życiu codziennym - używa właściwych liczebników w związku z rzeczownikiem - poprawnie odczytuje i zapisuje daty	- ćwiczenia praktyczne	podręcznik s. 148-150
Czas na podsumowanie – test sprawdzający	1		Ocena stopnia opanowania wiadomości i umiejętności opracowanych na lekcjach	Zgodnie z kartoteką testu	Zgodnie z kartoteką testu	- sprawdzian nauczycielski	arkusz testu
Rozdział II. Pod śniegu urokiem Blok 1. Zaczyna się zima… Uczeń:
Słowne zabawy ze śniegiem	1	1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2	Bogacenie czynnego słownictwa uczniów Kształcenie umiejętności językowych – opis zjawiska przyrody	- kształcenie umiejętności opisywania krajobrazu - wzbogacanie słownictwa związanego ze śniegiem - wprowadzenie terminu: podmiot liryczny	- opisuje śnieg za pomocą przymiotników i czasowników - czyta ze zrozumieniem wiersze o zimie - odnosi się do wypowiedzi podmiotu lirycznego - dostrzega powiązania przyczynowo-skutkowe w przyrodzie - opisuje śnieżną zadymkę	- praca z tekstem - skojarzenia	podręcznik s. 156-159
Czasem można pofantazjować	1	1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym Rozwijanie umiejętności opowiadania	- wprowadzenie pojęć: prawdopodobne, nieprawdopodobne, realistyczne, fantastyczne - ćwiczenie rozpoznawania elementów świata przedstawionego - rozwijanie wyobraźni uczniów	- czyta ze zrozumieniem opowiadanie - rozróżnia wydarzenia rzeczywiste i wyobrażone - wymienia elementy świata przedstawionego - dzieli wydarzenia na prawdopodobne i nieprawdopodobne - zna określenie realistyczne i fantastyczne - redaguje opowiadanie fantastyczne	- analiza tekstu - praca twórcza	podręcznik s. 160-162
Rozdział II. Pod śniegu urokiem Blok 2. Witamy baśnie
Poznajemy baśń braci Grimm „Trzy piórka”	1	1.1, 1.2, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1	Poznanie baśni braci Grimm Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym	- przypomnienie znanych baśni - ćwiczenie określania elementów świata przedstawionego - kształcenie umiejętności oceniania i wartościowania - rozwijanie zainteresowań czytelniczych	- czyta ze zrozumieniem tekst baśni - wymienia elementy świata przedstawionego - odtwarza wydarzenia przedstawione w utworze - wskazuje różnice w zachowaniu bohaterów - dzieli postaci i zdarzenia na prawdopodobne i nieprawdopodobne - formułuje przesłanie płynące z baśni - rysuje postać prawdopodobną i nieprawdopodobną - wyszukuje nazwiska najwybitniejszych autorów baśni	- praca z tekstem - ilustracja	podręcznik s. 163-167
Co będzie najcenniejsze dla księżniczki?	2	1.1, 1.2, 1.3, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym Kształcenie umiejętności redagowania spójnego tekstu – baśń	- czytanie ze zrozumieniem tekstu baśni - odwoływanie się do świata wartości dziecka - wyjaśnianie sentencji z tekstu - próba określenia cech gatunku – baśń - samodzielne redagowanie baśni	- na podst. tekstu wskazuje miejsce akcji - wymienia bohaterki baśni - przedstawia działania bohaterek i wartościuje je - odwołując się do własnych doświadczeń, uzasadnia stwierdzenie, że „dobroć to najcenniejszy dar” - wyjaśnia sentencje z tekstu - rozumie sformułowania: „być dobrym” i „dar dobroci”, wyjaśnia je, odwołując się do świata wartości dziecka - próbuje redagować baśń o dobrej księżniczce z zachowaniem wyznaczników gatunku - indywidualizuje swój styl	- praca z tekstem - dyskusja - praca twórcza	podręcznik s. 168-171
Ja, król, zapraszam Was…	1	3.1, 3.2	Charakterystyka zaimka jako części mowy, która pozwala zastąpić rzeczownik Redagowanie tekstu użytkowego, jakim jest zaproszenie	- redagowanie zaproszenia z dbałością o treść i formę - kształcenie umiejętności eliminowania powtórzeń przez zastosowanie zaimków - stosowanie formuł grzecznościowych z wykorzystaniem zaimków	- zna elementy struktury zaproszenia - porządkuje, gromadzi i stosuje w praktyce słownictwo związane z zaproszeniem - używa właściwych zwrotów grzecznościowych - rozpoznaje w tekście zaproszenia elementy jego struktury - tworzy zaproszenie - rozpoznaje zaimki w tekście - wie, do czego służą - potrafi poprawnie zapisać zaimki w zaproszeniu	- ćwiczenia redakcyjne	podręcznik s. 172-173 zeszyt ćwiczeń przykłady różnych zaproszeń
O baśni wiemy już prawie wszystko…	1	1.1, 2.1, 2.2, 2.3	Utrwalenie wiadomości o cechach gatunkowych baśni	- czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na temat baśni - rozpoznawanie cech baśni	- rozpoznaje adresata wiersza - określa temat wiersza - zna cechy baśni i umie je znaleźć w wypowiedzi osoby mówiącej w wierszu - ocenia wpływ baśni na nastrój czytelników/słuchaczy - rozpoznaje przymiotniki w roli określenia rzeczownika	- analiza wiersza - mapa pamięci	podręcznik s. 174-176
O czarach i czarowaniu	1	1.1, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2	Umiejętność właściwego odczytywania różnych tekstów kultury – komiks o tematyce baśniowej Rozwijanie świadomości językowej uczniów	- doskonalenie umiejętności czytania komiksu - ustalenie cech świata przedstawionego - dostrzeganie zależności przyczynowo-skutkowych - opowiadanie przebiegu zdarzeń - przypomnienie roli rysunków i wielkości czcionki w komiksie	- zna strukturę komiksu, rolę rysunków i wielkości oraz miejsca umieszczenia tekstu - opowiada ustnie historię przedstawioną w komiksie - ustala cechy świata przedstawionego, na ich podst. wnioskuje o podobieństwie z baśnią - wyjaśnia znaczenie słów: czar i czarować w baśni i w życiu codziennym - wymyśla dalszy ciąg historii	- praca z tekstem - praca twórcza	podręcznik s. 177-180
Nasze baśniowe opowiadanie	1	3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności redagowania spójnego tekstu – opowiadanie z dialogiem	- kształtowanie pojęcia opowiadanie jako formy wypowiedzi pisemnej - wdrażanie do tworzenia własnych tekstów - kształcenie sprawności językowej w mowie i piśmie	- zna pojęcie – opowiadanie - gromadzi słownictwo do opowiadania - buduje świat przedstawiony - wypełnia treścią schemat opowiadania lub samodzielnie układa opowiadanie z dialogiem - ocenia pracę własną i rówieśników	- ćwiczenia redakcyjne	podręcznik s. 181-183
Dzieci i dorośli wobec świata baśni	1	1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym Poznanie baśni H.Ch. Andersena	- rozróżnianie zdarzeń możliwych i niemożliwych - ćwiczenie umiejętności wyrażania własnej opinii - wartościowanie świata	- rozumie przeczytany tekst - odpowiada na pytania do tekstu - wie, jakimi prawami rządzi się świat baśni - ocenia i wyraża własną opinię - zna różne baśnie, pamięta jej bohaterów	- praca z tekstem – indywidualna i grupowa - gra dydaktyczna	podręcznik s. 184-187
Dziękujemy, mistrzu Andersenie	1	1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2	Ćwiczenie sprawności językowej – list z podziękowaniem	- doskonalenie umiejętności pisania listu prywatnego ze świadomością celu - kształtowanie pojęcia nadawca – odbiorca - ćwiczenie właściwego adresowania koperty	- czyta wiersz ze zrozumieniem -porównuje tekst wiersza z listem - zna strukturę listu prywatnego i stosuje ją w praktyce - poprawnie adresuje list - używa właściwych zwrotów grzecznościowych - rozpoznaje w tekście listu elementy jego budowy - umie podziękować - redaguje list z podziękowaniem - dba o właściwe rozmieszczenie elementów listu i poprawny zapis - adresuje kopertę	- dyskusja - analiza tekstu - ćwiczenia redakcyjne	podręcznik s. 188-190 koperty, papeteria
*Elementy baśniowe w powieści lub filmie	1	1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytycznym	- kształcenie umiejętności wnioskowania - doskonalenie umiejętności nazywania cech baśni w różnych tekstach kultury - rozwijanie umiejętności argumentowania	- analizuje działania postaci - wymienia elementy baśniowe - zbiera argumenty na zadany temat - ocenia postępowanie bohaterów - redaguje plan wydarzeń - wyszukuje w Internecie wiadomości o serii książek o Harrym Potterze	- dyskusja - drzewko decyzyjne	podręcznik s. 191-195 fragmenty filmów zawierające baśniowe elementy	fakultatywnie
Jak opisać postać?	1	2.2, 3.1, 3.2	Ćwiczenie sprawności językowej – opis postaci	- kształcenie spostrzegawczości - bogacenie słownictwa na temat wyglądu postaci - kształcenie umiejętności opisu w mowie i piśmie	- gromadzi słownictwo do opisu postaci (rzeczowniki i przymiotniki) - zna schemat opisu postaci - opisuje wygląd postaci przedstawionej na ilustracji	- obserwacja - ćwiczenia redakcyjne	podręcznik s. 196-198
Czy film wiernie oddaje treść powieści?	1	1.3, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2	Przygotowanie do samodzielnego i krytycznego odbioru różnych tekstów kultury	- kształcenie spostrzegawczości - rozwijanie umiejętności argumentowania - uczenie patrzenia na dzieło filmowe zrealizowane na podst. literatury	- wyraża swoje zdanie - dostrzega różnice między powieścią a filmem - posługuje się terminem – adaptacja	- pokaz - dyskusja	podręcznik s. 199-201 fragment filmu „ Harry Potter i kamień filozoficzny” – sceny pojedynku z trollem	można pominąć można pominąć
Kiedy wyrasta się z baśni?	1	1.1, 2.1, 1.3, 3.1, 3.2	Przygotowanie do samodzielnego odbioru różnych tekstów kultury – poezja	- kształcenie umiejętności analizy wiersza - ćwiczenie umiejętności argumentowania - wdrażanie do samodzielnego tworzenia notatek	- czyta wiersz ze zrozumieniem - wyjaśnia słowa osoby mówiącej - określa temat wiersza - uzasadnia swoje stanowisko cytatami - wybiera najbardziej przekonujące argumenty - na podst. klasowej dyskusji sporządza notatkę	- dyskusja - praca z tekstem poetyckim	podręcznik s. 202-203
Ortografia bez kłopotów – pisownia „nie” z przysłówkiem, liczebnikiem, zaimkiem	1	1.2, 3.2	Znajomość zasad pisowni partykuły przeczącej z przysłówkiem, liczebnikiem, zaimkiem	- poznanie zasad pisowni z wybranymi częściami mowy - ćwiczenie umiejętności stosowania poznanych zasad - ćwiczenie korzystania ze słownika ortograficznego	- zna zasady pisowni „nie” z przysłówkiem, liczebnikiem, zaimkiem i poprawnie je stosuje w praktyce - zna wyjątki od reguły -wyjaśnia pisownię wyrazów z trudnością ortograficzną - korzysta ze słownika ortograficznego	- ćwiczenia praktyczne	podręcznik s. 204-205 zeszyt ćwiczeń
Głoski i litery Pracowita samogłoska „i”	3	3.2	Kształtowanie świadomości językowej	- poznanie narządów mowy - uświadomienie ich udziału w powstawaniu dźwięku - ćwiczenie podziału wyrazów na głoski, litery i sylaby - wskazanie funkcji samogłoski „i”	- zna narządy mowy i ich wpływ na powstawanie dźwięków mowy - odróżnia głoskę od litery - klasyfikuje głoski na samogłoski i spółgłoski - dzieli wyrazy na głoski, litery i sylaby - zna funkcje głoski „i” - wskazuje i nazywa funkcje samogłoski „i” - umie policzyć głoski i litery - zna zasady dzielenia wyrazu przy przenoszeniu - poprawnie dzieli wyrazy przy przenoszeniu	- obserwacja narządów mowy - ćwiczenia praktyczne	podręcznik s. 206-208 oraz s. 222- 224 zeszyt ćwiczeń lusterko
Rozdział II. Pod śniegu urokiem Blok 3. Z Mikołajem i świętami
Kto wymyślił choinki?	1	1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2	Wzbogacenie wiedzy ucznia na temat tradycji Ćwiczenie sprawności językowej – życzenia, opis przedmiotu	- czytanie tekstu popularnonaukowego i poetyckiego w celu zdobycia informacji - określenie funkcji tekstu informacyjnego - bogacenie słownictwa związanego ze składaniem życzeń -kształcenie umiejętności językowych – życzenia, opis	- czyta ze zrozumieniem tekst informacyjny -odpowiada na pytania zawarte w teście - zna historię bożonarodzeniowej choinki - przedstawia osobę mówiącą w wierszu -opisuje świat na podst. wiersza - wyraża swoje zdanie - zna słownictwo przydatne do zredagowania życzeń - redaguje życzenia świąteczne - tworzy ilustrację choinki i opisuje ją	- sprawdzian czytania ze zrozumieniem - praca z tekstem wiersza - ćwiczenia redakcyjne - ilustracja	podręcznik s. 209-212
Pamiątka Bożego Narodzenia	1	1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2	Wzbogacenie wiedzy ucznia na temat bożonarodzeniowej tradycji chrześcijańskiej Ćwiczenie sprawności językowej	- czytanie ze zrozumieniem tekstu biblijnego i kolędy - przypomnienie okoliczności narodzin Jezusa - przypomnienie polskich kolęd - kształcenie umiejętności językowych	- wykorzystuje informacje z tekstu na temat okoliczności narodzin Jezusa - opowiada wydarzenia w roli pasterza - tworzy mapę słowa kolęda - zna polskie kolędy - wskazuje kolędy z nawiązaniami do narodzin Jezusa	- mapa pamięci - wypowiedź w roli	podręcznik s. 213-215
Wizyta Gwiazdora w domu Mamertów i moim	1	1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2	Wzbogacenie wiedzy ucznia na temat bożonarodzeniowej tradycji świeckiej Ćwiczenie sprawności językowej	- formułowanie swobodnych ustnych wypowiedzi na temat sposobu otrzymywania prezentów z okazji Bożego Narodzenia - ćwiczenie czytania ze zrozumieniem - odczytywanie i nazywanie uczuć - bogacenie wiedzy i słownictwa na temat świąt Bożego Narodzenia - wdrożenie do poprawnego zapisu słów: Wigilia, wigilia, Gwiazdka, gwiazdka - ćwiczenie umiejętności opisu przedmiotu – prezent - wyszukiwanie informacji na temat zwyczajów świątecznych	- opowiada o swoim spotkaniu z Gwiazdorem - czyta tekst ze zrozumieniem - porównuje swoje doświadczenie z doznaniami postaci literackich - rozpoznaje i nazywa uczucia postaci związane z wizytą Gwiazdora - zna zasadę pisowni wielką i małą literą słów: wigilia, gwiazdor - opisuje przedmiot - wyszukuje i prezentuje informacje na temat zwyczajów świątecznych	- praca z tekstem - mapa pamięci - wystąpienie w roli - ćwiczenia redakcyjne - prezentacja – ustna, multimedialna	podręcznik s. 216-221
Jak zakończyła się opowieść Andersena o dziewczynce z zapałkami?	1	1.1, 2.1, 2.2 ,2.3, 2.4, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym	- czytanie baśni ze zrozumieniem - określanie elementów świata przedstawionego - omówienie zasady kontrastu w budowaniu zdarzeń - wdrażanie do oceniania sytuacji z uzasadnieniem własnego stanowiska - projektowanie własnego zakończenia	- wyjaśnia, dlaczego odbiorca filmu lub książki oczekuje dobrego zakończenia - podaja przykłady dzieł z pozytywnym zakończeniem - opowiada wydarzenia pogarszające sytuację głównej bohaterki - nazywa uczucia postaci i swoje - wartościuje zdarzenia - dostrzega kontrast między zachowaniem ludzi a sytuacją dziewczynki - określa nastrój baśni i swoje uczucia wobec postaci - uzasadnia pisemnie swoje zdanie na temat zakończenia - rysuje zakończenie baśni według własnego pomysłu	- dyskusja - ilustracja	podręcznik s. 225-229
Jak sprawić, aby zaciekawić słuchacza?	1	1.2, 3.1, 3.2	Rozwijanie sprawności językowej – opowiadanie	- wzbogacenie środków językowego wyrazu w opowiadaniu - bogacenie słownictwa - rozwijanie umiejętności opowiadania	- zna sposoby zaciekawienia słuchacza/czytelnika - stosuje w opowiadaniu – wypowiedzi bohaterów, wyrazy dźwiękonaśladowcze, wyjątkowe wyrazy i ich połączenia - uzupełnia zdania poznanymi „trikami” językowymi - wykorzystuje słownictwo z „banku słów” - wprowadza elementy opisu miejsca - z pomocą nauczyciela korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych	- ćwiczenia redakcyjne	podręcznik s. 230-232 słownik wyrazów bliskoznacznych
Ortografia bez kłopotów – pisownia wyrazów z „rz”	1	1.2, 3.2	Znajomość zasad pisowni wyrazów z rz	- poznanie zasad pisowni wyrazów z rz wymiennym na r i po spółgłoskach - poznanie zasad pisowni wyrazów z rz w zakończeniach nazw zawodów na -arz, -erz - poznanie wyjątków - ćwiczenie umiejętności stosowania poznanych zasad - ćwiczenie korzystania ze słownika ortograficznego	- zna zasady pisowni wyrazów z „rz” i poprawnie je stosuje w praktyce - wyjaśnia pisownię wyrazów z trudnością ortograficzną - zna wyjątki od reguły - ma świadomość wyrazów z „rz” niewymiennym, do zapamiętania - korzysta ze słownika ortograficznego	ćwiczenia praktyczne	podręcznik s. 233-235 zeszyt ćwiczeń słownik ortograficzny
Rozdział II. Pod śniegu urokiem Blok 4. Pamiętamy o Babciach i Dziadkach
Portret y babci i dziadka	1	1.1, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2	Kształtowanie u uczniów właściwych postaw wobec babci i dziadka Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym Ćwiczenie sprawności językowej	- uczenie szacunku do babci i dziadka - czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego - podejmowanie prób poetyckich	- rysuje portret babci i dziadka - zbiera informacje do noty biograficznej dziadka i /lub babci - pisze notatkę na temat dziadków lub jednej osoby (babci lub dziadka) - zna ciekawostki z życia swoich dziadków - odpowiada na pytania do wiersza - układa zwrotkę wiersza na temat babci lub dziadka - redaguje notatkę z lekcji	- praca z tekstem poetyckim - ilustracja - ćwiczenia redakcyjne –notatka, zwrotka wiersza	podręcznik s. 236-237
Komu przyznać rację?	1	1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2	Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym Ćwiczenie sprawności językowej	- czytanie tekstu ze zrozumieniem - wprowadzenie pojęcia kontrast - rozpoznawanie narratora i sposobu narracji	- wskazuje przeciwieństwa zachowań bohaterów - podaje przyczyny zachowań postaci - dyskutuje nad słusznością postępowania postaci - wyraża swoje zdanie - wskazuje wypowiedzi narratora - określa, kim jest narrator - uzupełnia notatkę - kontynuuje opowiadanie	- praca z tekstem - mapa pamięci - praca w grupach - ćwiczenia redakcyjne	podręcznik s. 238-242
Ortografia bez kłopotu – pisownia wyrazów z „ż”	1	1.2, 3.2	Znajomość zasad pisowni wyrazów z ż	- poznanie zasad pisowni wyrazów z ż - poznanie zasad pisowni wyrazów z ż w zakończeniach na -aż, -eż - ćwiczenie umiejętności stosowania poznanych zasad - ćwiczenie korzystania ze słownika ortograficznego	- zna zasady pisowni wyrazów z „ż” i poprawnie je stosuje w praktyce -wyjaśnia pisownię wyrazów z trudnością ortograficzną - ma świadomość wyrazów z „ż” niewymiennym, do zapamiętania - korzysta ze słownika ortograficznego	- ćwiczenia praktyczne	podręcznik s. 243-245 zeszyt ćwiczeń słownik ortograficzny
Czas na podsumowanie – test sprawdzający	1		Ocena stopnia opanowania wiadomości i umiejętności opracowanych na lekcjach	Zgodnie z kartoteką testu	Zgodnie z kartoteką testu	- sprawdzian nauczycielski	arkusz testu

W miarę możliwości wprowadzamy indywidualizację i dokonujemy rozróżnienia na metody pracy stosowane z uczniami o następujących dysfunkcjach:

1. Uczeń z dysleksją

2. Uczeń z dysgrafią i dysortografią

3. Uczeń z dyskalkulią

4. Uczeń z afazją

5. Uczeń z zaburzeniami przestrzennymi

6. Uczeń z zespołem Aspergera

7. Uczeń z zaburzeniami zachowania