Elementi comunicativi - Raccontare un esperienza negativa
e lessicali - Esprimere indifferenza
- Parlare del problema della droga
- Parlare delle inquietudini della societą
- Parlare di problemi sociali
- Uomini e donne: discriminazioni e stereotipi
Elementi grammaticali - Discorso diretto e discorso indiretto I
- Discorso diretto e discorso indiretto II: gli indicatori di tempo
- Discorso diretto e discorso indiretto III
- Il periodo ipotetico nel discorso indiretto
Civiltą - Aspetti e problemi dell Italia moderna
Materiale necessario Sezione A, punto 6, attivitą ludica: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagi-
na 146 e un paio di forbici
Sezione B, punto 4, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pa-
gina 147
Sezione B, punto 6, attivitą ludica: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagi-
na 148 e un paio di forbici
Sezione E, punto 5, attivitą di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 4 a
pagina 149
IL PAESE DEI SOGNI!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 150 e dei
post-it di medie dimensioni
Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 151 e 152
- Fate lavorare gli studenti in coppia: chiedete quali
Per cominciare...
parole conoscono tra quelle elencate e invitateli a
spiegarne il significato ai compagni.
1
Soluzione: furto: l atto del rubare; rubare: portare
- Scrivete alla lavagna:
via qualcosa a qualcuno; ladro: colui che ruba; tizio:
una persona di cui non si conosce l identitą; porta
Paese che vai, usanze che trovi
blindata: una porta dotata di particolari sistemi di si-
- Spiegate che si tratta di un noto proverbio italiano
curezza; allarme: una sirena che segnala un pericolo
che si riferisce alla differenza di abitudini che ca-
ratterizzano le varie culture e nazioni. Invitate gli
2
studenti ad elencare quali sono le usanze del  Bel - Fate ascoltare le prime quattro battute del dialogo
paese pił note nel mondo e quali invece quelle
chiedendo agli studenti di provare ad immaginare
della loro nazione.
cosa Ł successo ad Ivana.
Soluzione: Ad Ivana sono entrati i ladri in casa e le
- Scrivete ancora alla lavagna:
hanno rubato tutto
Paese che vai, problemi che trovi
3
- Il titolo dell unitą si rifą al proverbio precedente- - Fate ascoltare l intero dialogo affinch� gli studen-
mente scritto sostituendo la parola usanze con pro- ti possano verificare le loro ipotesi.
blemi. Quali sono i problemi dell Italia noti a livel-
lo internazionale? Quali quelli del Paese di origine
4
degli studenti?
- Fate ascoltare di nuovo il dialogo e chiedete agli
138
studenti di indicare le affermazioni veramente pre- to, ovvero una struttura che riporta per intero e in
senti tra quelle date. modo fedele le parole pronunciate dal parlante. Le
frasi Ivana ha detto che quel televisore era proprio
- Procedete con il riscontro in plenum.
come il suo... e Ivana ha detto che non doveva es-
Soluzione: 1, 4, 6, 9, 10
sere facile lavorare... appartengono invece alla ca-
tegoria del discorso indiretto, ovvero una struttura
A Criminalitą e altre... storie
con cui si riporta il messaggio del parlante, non
con le sue parole, ma attraverso le parole di chi lo
1
riferisce.
- Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per
leggere il dialogo e verificare le proprie risposte
- Come possiamo vedere per le frasi scritte alla lava-
all attivitą precedente.
gna, nel passaggio dal discorso diretto al discorso
indiretto si hanno delle trasformazioni che riguar-
- Invitate gli studenti a raccontare: qualcuno di loro
dano gli elementi linguistici influenzati dal cambia-
ha subito un furto? Dove e come? Qual Ł stata la
mento di prospettiva temporale e spaziale. Quando
sua reazione? Altri conoscono delle persone che
si ha un cambiamento nella prospettiva temporale,
sono state derubate? In quali circostanze?
ovvero il verbo introduttivo nella reggente Ł al pas-
sato, come in Ivana ha detto che..., si hanno tra-
2
sformazioni dei modi e dei tempi verbali. Tali tra-
- Fate lavorare gli studenti individualmente: il com-
sformazioni avvengono come indicato nella tabel-
pito consiste nell indicare lo scopo comunicativo
la al punto successivo.
che hanno le diverse frasi nel dialogo.
- Procedete con il riscontro in plenum.
6
Soluzione: 1. a, 2. c, 3. b
- Osservate la tabella: qui abbiamo la possibilitą di
analizzare la trasformazione dal discorso diretto al
3
discorso indiretto in frasi con verbi di modo e tem-
- Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per
po diversi. Come possiamo vedere, se la frase Ł al
leggere il dialogo tra Anna e Ivana e completarlo
presente indicativo nel discorso diretto, nel discor-
con gli elementi dati.
so indiretto avremo l indicativo imperfetto, se Ł al
- Procedete al riscontro in plenum.
passato prossimo usiamo il trapassato prossimo nel
Soluzione: mi, scendevano, Ł, avevano, faceva, dove-
discorso indiretto, mentre il futuro si trasforma in
va, quella, era
condizionale composto. Le frasi espresse con l in-
dicativo imperfetto e trapassato prossimo e con il
4
condizionale composto rimangono invariate nel
- Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito con-
passaggio da discorso diretto a indiretto, mentre il
siste nel raccontare brevemente cosa Ł successo ad
condizionale semplice diventa condizionale com-
Ivana.
posto. Naturalmente anche i pronomi personali
soggetto possono subire una variazione, infatti, la
5
1� e la 2� persona singolare, io e tu, diventano 3�
- Scrivete alla lavagna:
persona singolare, lui lei Lei, come in Maria ha
detto:  (io) Non sto tanto bene e Maria ha detto
Ivana dice: Ivana ha detto che...
che (lei) non stava tanto bene mentre la 1� e la 2�
persona plurali noi e voi diventano 3� persona plu-
 ...questo televisore Ł ...quel televisore era
rale loro, come ad esempio in Luca ha detto:
proprio come il mio! proprio come il
 (voi) Avete lavorato per 40 anni e Luca ha detto
suo...
che (loro) avevano lavorato per 40 anni. Ricordate
che il cambiamento del tempo verbale non Ł neces-
 Non deve essere ...non doveva essere
sario se gli effetti dell azione permangono ancora
facile lavorare... facile lavorare...
sul presente, come vediamo in Maria ha detto
 Non sto bene e Maria ha detto che non sta bene
- Osservate: le due frasi ...questo televisore Ł pro-
(ovvero non sta ancora bene nel momento in cui
prio come il mio! e Non deve essere facile lavora-
viene riferita la sua frase). Sulla base di quanto
re... appartengono alla categoria del discorso diret-
139
osservato chiedete agli studenti di completare, lad- famoso prima come DJ e poi come autore e inter-
dove necessario, le frasi in tabella, quindi procede- prete del rap all italiana, Jovanotti esprime nei suoi
te con il riscontro in plenum. testi i disagi, le ingiustizie della societą, ma anche
Soluzione: aveva lavorato, avrebbe mangiato le speranze e i sogni dei giovani e dell umanitą in
genere. Tra i brani pił noti, anche a livello interna-
Attivitą ludica zionale, ricordiamo Serenata rap, L ombelico del
mondo, Io penso positivo.
- Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 146 e ri-
cavate da ogni copia due mazzi di carte, uno con la
- Invitate gli studenti a leggere il testo della canzone
colonna di frasi contenute nei riquadri a sinistra e
e ad esprimere la propria opinione a proposito. Se
uno con i riquadri da completare della colonna di
ne avete la possibilitą, fate ascoltare la canzone.
destra. Fate lavorare gli studenti in coppia: conse-
gnate ad uno studente la seconda, terza, quarta e
2
quinta carta della colonna di destra e la sesta, setti-
- Fate lavorare gli studenti in coppia: chiedete di in-
ma, ottava e nona carta della colonna di sinistra.
dividuare i problemi e gli aspetti sociali di cui par-
Fate l inverso con l altro studente. La prima carta
la Jovanotti e i relativi versi.
di entrambe le colonne costituisce un esempio. Mo-
- Procedete con il riscontro in plenum.
stratela agli studenti spiegando loro il compito da
Soluzione: droga: versi 17-20; razzismo: versi 10-
eseguire: a turno si gioca una carta contenente un
13; violenza: versi 6-7; aborto: versi 23-24; divario
discorso diretto del tipo Maria ha detto:  Non sto
tra Nord e Sud: versi 35-37
tanto bene . Il compagno deve cercare la carta da
completare con il nome corrispondente, in questo
- Chiedete agli studenti di scegliere i versi che gra-
caso Maria, e formulare oralmente la frase pro-
discono maggiormente e invitateli a riferire la pro-
nunciata dalla persona in questione al discorso
pria scelta motivandola.
indiretto, cioŁ Maria ha detto che non stava bene.
Se il compagno ritiene la formulazione corretta, la
3
frase pu� essere scritta sulla carta e la carta entra
- In plenum osservate le immagini e chiedete agli
in possesso di chi l ha giocata. Quest ultimo pu�
studenti cosa raffigurano e a quali situazioni po-
continuare giocando una delle sue carte con il di-
trebbero riferirsi.
scorso diretto. Se il compagno non ritiene la for-
- Fate ascoltare i mini dialoghi e invitate gli studen-
mulazione corretta, pu� riformulare e quindi con-
ti ad abbinarli alle immagini.
sultare l insegnante che giudicherą la correttezza
della frase e a chi spetta il diritto di scrivere sulla
- Procedete al riscontro in plenum.
carta e acquisirla. Si procede cos� fino a che tutte
Soluzione dall alto in basso e da sinistra verso de -
le carte saranno giocate. Naturalmente vince chi
stra: c, f, d, a, e, b
acquisisce il maggior numero di carte.
4
7
- Fate ascoltare nuovamente i mini dialoghi: questa
- Gli studenti lavorano in coppia e trasformano le
volta si tratta di completare la tabella con le espres-
frasi dal discorso diretto a quello indiretto.
sioni che esprimono indifferenza.
Soluzione: 1. ...suo padre Ł/era andato in pensione, 2.
- Procedete con il riscontro in plenum.
...probabilmente avrebbe venduto la sua macchina, 3.
Soluzione: E allora?, ...non me ne importa niente!, E
...quando era piccola andava spesso al mare, 4. ...non
con ci�?, Ma chi se ne frega...?!
avevamo/avevano studiato abbastanza, 5. ...avrebbe-
ro passato volentieri le loro vacanze a Capri
Role-play guidato
B Io no...
- Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 147. Fate
lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad
1 ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere
- In plenum osservate la foto: il giovane raffigurato pił volte il dialogo, sostituendo le informazioni
Ł Lorenzo Cherubini, in arte Jovanotti, uno dei can- scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei
tanti italiani pił apprezzati dai giovani. Diventato riquadri sottostanti, con lo stesso carattere.
140
cavate da ogni copia due mazzi di carte, uno con la
5
colonna di frasi contenute nei riquadri a sinistra e
- Invitate gli studenti ad assumere i ruoli A e B e a
uno con i riquadri da completare della colonna di
svolgere i dialoghi previsti: A informa B a propo-
destra. Procedete come visto durante l attivitą lu-
sito di quanto indicato e B risponde utilizzando le
dica del punto A6. Fate lavorare gli studenti in
espressioni viste al punto precedente.
coppia: consegnate ad uno studente la seconda,
terza, quarta e quinta carta della colonna di destra
6
e la sesta, settima, ottava e nona carta della colon-
- Scrivete alla lavagna:
na di sinistra. Fate l inverso con l altro studente.
La prima carta di entrambe le colonne costituisce
 Queste scarpe Ha detto che quelle
un esempio. Mostratela agli studenti spiegando lo-
sono mie. scarpe erano sue.
ro il compito da eseguire: a turno si gioca una carta
contenente un discorso diretto del tipo Maria ha
- Osservate insieme: quando si ha un cambiamento
detto:  Questo libro Ł mio . Il compagno deve
di prospettiva spaziale, ovvero il punto di osserva-
cercare la carta da completare con il nome corri-
zione si sposta dal soggetto del discorso diretto ad
spondente, in questo caso Maria, e formulare oral-
altro soggetto che riporta la frase, si hanno delle
mente la frase pronunciata dalla persona in que-
trasformazioni relative ai pronomi personali sog-
stione al discorso indiretto, cioŁ Maria ha detto
getto, come visto al punto A6, ai pronomi in gene-
che quel libro era suo. In questo caso deve presta-
re, ai possessivi, ai dimostrativi e ai determinativi
re attenzione, non solo all eventuale cambiamento
di tempo e di luogo. A tale scopo potete disegnare
di modo e tempo verbale, ma anche ad altri ele-
la seguente tabella alla lavagna per evidenziare tali
menti della frase, quali pronomi, dimostrativi, pos-
cambiamenti:
sessivi, avverbi di tempo, che devono essere modi-
Discorso diretto Discorso indiretto ficati. Se il compagno ritiene la formulazione cor-
retta, la frase pu� essere scritta sulla carta e la carta
questo quello
entra in possesso di chi l ha giocata. Quest ultimo
domani il giorno dopo
pu� continuare giocando una delle sue carte con il
discorso diretto. Se il compagno non ritiene la for-
ieri il giorno precedente
mulazione corretta pu� riformulare e quindi con-
prossimo successivo
sultare l insegnante che giudicherą la correttezza
della frase e a chi spetta il diritto di scrivere sulla
scorso precedente
carta e acquisirla. Si procede cos� fino a che tutte
poco fa poco prima
le carte saranno giocate. Naturalmente vince chi
acquisisce il maggior numero di carte.
qui/qua l�/lą
oggi quel giorno
7
ora allora
- Gli studenti lavorano in coppia e trasformano le
frasi dal discorso indiretto a quello diretto.
un mese fa un mese prima
- Procedete con il riscontro in plenum.
fra poco poco dopo
Soluzione: 1.  Qui dentro non c Ł niente , 2. Stasera
fra dopo
guarder� la tv , 3.  Domani finir� tutto , 4.  Solo
adesso capisco , 5.  L ho incontrato due giorni fa
- Sulla base di quanto detto, invitate gli studenti a
completare le frasi in tabella con quel giorno, do-
C In una pillola...
po, quelle, il giorno precedente, quindi procedete
con il riscontro in plenum.
1
Soluzione: quelle, quel giorno, il giorno precedente,
- Sulla base dei versi relativi alla droga presenti
dopo
nella canzone di Jovanotti del punto B1, chiedete
agli studenti quali potrebbero essere secondo loro
Attivitą ludica
i motivi per cui una persona comincia a far uso di
- Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 148 e ri- droghe.
141
2 2
- Osservate il grafico relativo al problema della dro- - Fate ascoltare nuovamente il servizio radiofonico e
ga in Italia. Chiedete agli studenti di inserire le tre chiedete di indicare le affermazioni veramente pre-
cifre sottostanti quindi invitateli a riferire cosa li senti.
colpisce maggiormente nella statistica appena vi-
- Procedete con il riscontro in plenum.
sta e perch�.
Soluzione: 1, 6, 8, 9
3
3
- Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro
- Chiedete agli studenti quale potrebbe essere la pu-
di formulare ipotesi sull immagine pubblicitaria in
nizione peggiore per un ladro e ascoltate le varie
basso a destra a pagina 155. Di cosa si tratta? Qual
opinioni.
Ł il suo scopo? Lasciate che gli studenti riferisca-
no le loro ipotesi.
- Lasciate ai corsisti qualche minuto di tempo per
leggere l articolo tratto da La Stampa e completar-
4
lo con le parole date, quindi procedete con il ri-
- Invitate gli studenti a leggere il testo a pagina 156
scontro in plenum.
allo scopo di confermare o meno le proprie ipotesi.
Soluzione: 1) prigione, 2) arresti, 3) accusato, 4) pe-
na, 5) carabinieri, 6) giudice
5
- Il fatto di cronaca appena letto Ł abbastanza singo-
- Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito con-
lare: chiedete agli studenti cosa ne pensano: qual-
siste nel cercare nel testo parole o frasi che hanno
cuno ha fatto esperienze di convivenza tanto diffi-
un significato simile a quelle date.
cili da desiderare solamente la fuga?
- Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1. fatica. 2. ce la puoi fare, 3. non riman-
4
dare neanche di un minuto, 4. trovare una via d usci-
- Scrivete alla lavagna:
ta, 5. la malavita, 6. traffico di stupefacenti, 7. una
volta per tutte ai quali ha chiesto di metterlo in galera
il giudice gli ha chiesto dove volesse abitare
D Paure...
- Insieme agli studenti cercate di riformulare le due
1
frasi con il discorso diretto e scrivetele:
- In plenum leggete la lista di parole e invitate gli
studenti a spiegarne il significato.  mettetemi in galera!
- Fate ascoltare il servizio radiofonico e chiedete ai
 dove vuole abitare?
corsisti di sottolineare le parole effettivamente pro-
- Osservate in plenum: la prima frase,  mettetemi
nunciate.
in galera , contiene un imperativo. Nel passaggio
Soluzione: immigrazione, delinquenti, rapina, spac-
al discorso indiretto l imperativo si trasforma in
ciatori, tossicodipendenti, criminalitą, minaccia, furto
di + infinito e in che + congiuntivo, infatti po-
- Quali sono le paure degli italiani? Lasciate che gli
tremmo formulare il discorso indiretto dicendo ai
studenti riferiscano in base a quanto appena ascol-
quali ha chiesto di metterlo in galera o ai quali
tato.
ha chiesto che lo mettessero in galera. Nella se-
Soluzione: gli italiani hanno soprattutto paura degli
conda frase invece  dove vuole abitare? abbia-
atti di piccola criminalitą che possono colpirli diret-
mo una domanda che nel discorso indiretto viene
tamente, ad esempio i furti in appartamento, gli scip-
introdotta dal verbo chiedere (gli ha chie sto/
pi, le aggressioni, le rapine. I soggetti di cui si ha pił
domandato dove volesse abitare). I verbi chiede-
paura sono soprattutto gli zingari, gli spacciatori di
re e domandare possono essere seguiti, nel di-
droga e i tossicodipendenti
scorso indiretto, dall indicativo, dal congiuntivo
come nella frase scritta alla lavagna il giudice gli
- Lasciate che gli studenti raccontino quali sono le
ha chiesto dove volesse abitare e dal condiziona-
loro paure e quali gli atti di criminalitą che temo-
le. Le frasi in tabella mostrano tali trasformazio-
no maggiormente.
142
ni e presentano una doppia forma: sulla base di
2
quanto detto invitate gli studenti a scegliere quel-
- Invitate gli studenti a leggere il testo scritto da uno
la giusta, quindi procedete con il riscontro in ple-
dei pił autorevoli giornalisti italiani, Enzo Biagi,
num consultando l Appendice a pagina 192 per le
scomparso nel novembre del 2007 all etą di 87
soluzioni.
anni. Autore di libri, giornalista, inviato, opinion
leader e intervistatore dei grandi personaggi del
Attivitą di fissaggio
 900, Biagi ha lasciato un grande esempio di one-
- Rivolgendovi ad uno studente pronunciate la se- stą e correttezza, luciditą e comunicativitą con la
sua lunga carriera al servizio dell informazione.
guente frase:  Apri la finestra . Lo studente deve
alzarsi e spiegare alla classe:  L insegnante mi ha
detto di aprire la finestra , quindi eseguire il co- 3
mando. Procedete formulando una serie di frasi - Formate quattro gruppi e assegnate ad ognuno un
compito tra quelli proposti. Al termine lasciate che
con dei comandi che gli studenti dovranno riferire
i gruppi confrontino il risultato del proprio lavoro.
ai compagni ed eseguire, del tipo:
 Chiudi la finestra ,  Da il libro a Maria ,
 Metti il libro sulla cattedra ,  Va vicino a Alex , 4
 Cancella la lavagna ,  Scrivi una frase alla la- - Moderate in plenum la conversazione lasciando
che gli studenti rispondano ai vari quesiti proposti.
vagna ecc.
- Dopo che tutti gli studenti avranno eseguito il
5
compito almeno una volta, passate alla formula-
- Scrivete alla lavagna:
zione di domande. Chiedete ad esempio ad uno
 Sarebbe meglio se tentassimo
studente:  Che cosa hai fatto ieri sera? . Lo stu-
di conciliare una regola giusta...
dente risponderą a suo piacimento, ad esempio:
 Sono andato a letto presto . A questo punto il
- Chiedete agli studenti come trasformerebbero que-
suo compagno di banco dovrą riferire alla classe:
sta frase dal discorso diretto a quello indiretto e
 L insegnante gli/le ha chiesto che cosa avesse
scrivete la formulazione corretta alla lavagna:
fatto la sera precedente e lui/lei ha risposto che
Enzo Biagi ha detto che sarebbe meglio
era andato/a a letto presto . Adesso rivolgetevi
allo studente che ha appena riferito e formulate una se tentassimo di conciliare una regola giusta...
nuova domanda, ad esempio:  Sei uscito/a dome-
- Osservate in plenum: in questo caso siamo dinanzi
nica scorsa? questi risponderą e un altro compa-
ad un periodo ipotetico presente in un discorso di-
gno riferirą domanda e risposta alla classe. Pro-
retto Sarebbe meglio se tentassimo di conciliare
cedete cos� fino a che tutti avranno risposto e rife-
una regola giusta... e in un discorso indiretto Enzo
rito. La serie di domande potrebbe essere:
Biagi ha detto che sarebbe meglio se tentassimo di
 Quando hai deciso di studiare l italiano? ,  Che
conciliare una regola giusta... Per meglio com-
cosa hai mangiato ieri sera? ,  Dove sei andato
prendere le trasformazioni del periodo ipotetico nel
in vacanza l anno scorso? ,  Che cosa hai fatto
discorso indiretto disegnate alla lavagna la seguen-
domenica pomeriggio? ecc.
te tabella, riportando i periodi ipotetici di 1� e 2�
tipo:
E Anche noi eravamo cos�.
1�
Ha detto che se pu�, mi
1 Se posso,
telefona.
- Osservate le due immagini: a cosa si riferiscono?
ti telefono.
In cosa si somigliano e in cosa differiscono?
2�
Ha detto che se potesse,
Se potessi, ti
- Discutete in plenum: secondo gli studenti, emigra-
mi telefonerebbe.
telefonerei.
re e rifarsi una vita Ł stato pił difficile per gli ita-
liani a inizio  900 o per coloro che vengono in Ita-
- Se le ipotesi si riferiscono a un momento successi-
lia e in Europa oggi? Gli studenti sarebbero dispo-
vo a quello dell enunciazione al discorso indiretto,
sti a trasferirsi in un altra nazione? Ci sono emi-
possiamo mantenere invariati i tempi e i modi del
grati nella storia della propria famiglia?
periodo ipotetico di 1� e 2� tipo.
143
- Se le ipotesi si riferiscono ad un momento prece- - Chiedete agli studenti chi potrebbe aver pronun-
dente a quello dell enunciazione al discorso indi- ciato la frase in questione e lasciate che esprimano
retto, tutti i tipi di periodo ipotetico si trasformano le loro ipotesi.
come vediamo nella seguente tabella:
2
- Chiedete agli studenti quale potrebbe essere secon-
1� Questa mattina ha detto
do loro il motivo per cui il tasso di natalitą in Italia
Se posso, ti che se avesse potuto, mi
Ł tra i pił bassi del mondo. Com Ł la situazione nel
telefono. avrebbe telefonato.
loro Paese? Gli studenti hanno dei figli o ne vor-
rebbero in futuro?
2� Questa mattina ha detto
3
Se potessi, ti che se avesse potuto, mi
- Raccontate agli studenti che il brano presentato Ł
telefonerei. avrebbe telefonato.
tratto da un celebre libro di Oriana Fallaci. La scrit-
trice, nata a Firenze nel 1929, Ł stata giornalista e
3� Questa mattina ha detto
inviata speciale per molti giornali. Ha pubblicato
Se avessi potuto, che se avesse potuto, mi
numerose testimonianze dei suoi viaggi e raccolte
ti avrei telefonato. avrebbe telefonato.
di interviste a personaggi della politica e dell at-
tualitą e ha scritto romanzi di grande successo, tra
i quali Lettera a un bambino mai nato nel 1975,
- Insieme osservate le trasformazioni delle frasi in
Un uomo nel 1979, Insciallah nel 1990, nei quali
tabella e le ulteriori spiegazioni offerte in Appen-
affronta argomenti quali l aborto, la guerra, la dit-
dice alle pagine 192 e 193.
tatura in Grecia. Tra gli ultimi suoi libri, grande
successo hanno riscosso La rabbia e l orgoglio nel
Attivitą di fissaggio
2001 all indomani dell 11 settembre, seguito nel
- Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 149. Fate
2004 da La forza della ragione. Ha trascorso gli
lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di quat-
ultimi anni della sua vita a New York ed Ł morta
tro persone, che si suddivideranno al loro interno in
nel 2007.
due coppie. Consegnate ad ogni coppia o ad ogni
- Invitate gli studenti a leggere il brano e a consul-
gruppo una copia della scheda e spiegate l attivitą:
tarsi con il proprio vicino di banco al fine di mi-
a turno uno studente o una coppia sceglie a proprio
gliorarne la comprensione.
piacimento una frase pronunciata da Carlo tra quel-
le presenti a sinistra della tabella, la segna con una
4
matita e la riferisce al compagno o alla coppia di
- Gli studenti lavorano in coppia: il compito consi-
compagni riportandola al discorso indiretto come
ste nell indicare a quale paragrafo del brano appe-
nell esempio dato. A questo punto l altro studente o
na letto corrisponde ogni affermazione.
l altra coppia deve riferire ci� che ha detto Carlo a
proposito dello stesso argomento. Si procede cos�
- Procedete con il riscontro in plenum.
finch� tutte le frasi di Carlo saranno reciprocamen-
Soluzione: 1�: 1, 3, 4, 6, 8; 2�: 2, 5, 7
te riferite e trascritte. Nel trascrivere, i due studen-
ti o le due coppie dovranno utilizzare ognuno/a una
5
matita o una penna di colore diverso dall altro/a.
- Moderate in plenum la conversazione lasciando
che gli studenti rispondano ai vari quesiti proposti.
- Al termine dell attivitą date luogo al riscontro in
plenum. Naturalmente vince lo studente o la cop-
G Vocabolario e abilitą
pia che ha il maggior numero di frasi corrette.
1
F Vorrei che tu fossi una donna...
- Invitate gli studenti a scrivere i sostantivi che deri-
vano dai verbi e viceversa, quindi procedete con il
1
riscontro in plenum.
- Scrivete alla lavagna:
Soluzione: arresto, minaccia, aiuto, furto, convivere,
Vorrei che tu fossi una donna...
evadere, assassinare, drogare/drogarsi
144
2
IL PAESE DEI SOGNI!
- Fate ascoltare il brano dell esercizio 17 a pagina
- Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque
116 del Quaderno degli esercizi e invitate gli stu-
persone. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina
denti a segnare le affermazioni esatte.
150 e consegnatene una copia ad ogni gruppo in-
sieme a dei foglietti tipo post-it di medie dimensio-
- Procedete con il riscontro in plenum.
ni. Spiegate agli studenti il loro compito: siamo in
Soluzione: 1, 3, 6, 7, 8, 10
campagna elettorale e ogni schieramento deve pre-
sentare il proprio programma, spiegando agli elet-
3
tori cosa si intende fare in relazione ai vari campi
- Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compito
indicati. Dopo averle discusse all interno del grup-
consiste nell immedesimarsi nella situazione propo-
po, le proposte saranno riassunte nei post-it da at-
sta e nel dar luogo alla conversazione relativa.
taccare in corrispondenza dei vari temi indicati.
Naturalmente lo scopo di ogni gruppo Ł quello di
4
creare il  paese dei sogni , quello in cui tutti vor-
- Invitate gli studenti a raccontare per iscritto una
rebbero vivere e soddisfare in pieno le aspettative
notizia di cronaca vera o immaginaria, possibil-
dei cittadini. Al termine, ogni gruppo presenta il
mente originale e curiosa. Tale attivitą potrą esse-
proprio programma ai compagni i quali approve-
re svolta sia come compito a casa che in classe. In
ranno o esprimeranno le loro critiche alle proposte
entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnar-
formulate. Se poi volete condurre il gioco fino in
vi i propri elaborati affinch� possiate restituirli cor-
fondo, potete dar luogo a libere elezioni in cui gli
retti
studenti voteranno i vari programmi presentati pro-
- Esortate gli studenti ad esprimere la propria opi-
mettendo di non votare il proprio. Chi vincerą le
nione su Nuovo Progetto italiano 2, scrivendo una
elezioni?
e-mail alla redazione e agli autori in cui si espon-
gono critiche e suggerimenti.
Grammatica e Lessico
- Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 151 e
Conosciamo l Italia
152, distribuite le fotocopie agli studenti e chiede-
- Invitate gli studenti a leggere individualmente i
te di completarle con gli elementi grammaticali e
testi sui problemi sociali del Belpaese e a svolgere
lessicali mancanti.
l attivitą a pagina 163. A tale scopo esortateli ad
- Fate confrontare il risultato prima con il compagno
avvalersi dell aiuto offerto dal glossario a pagina
di banco e poi con le tabelle presenti nel testo nel
163 ed eventualmente di un buon dizionario.
corso dell unitą 10.
- Procedete al riscontro in plenum.
- Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su
Soluzione: 1. c, 2. b, 3. a, 4. b, 5. b
questa attivitą di ripetizione e controllo e invitate-
- Esortate gli studenti ad usufruire delle attivitą onli-
li a riferire eventuali dubbi o argomenti che non
ne previste dall unitą 10.
sono chiari per poterli discutere in plenum.
Autovalutazione
- Invitate gli studenti a svolgere individualmente il
test di autovalutazione e a controllare le soluzioni
a pagina 203 del Libro dello studente.
145
Scheda numero 1
Unitą 10 - Sezione A6, Attivitą ludica
Maria ha detto:
Maria ha detto che
Non sto
non stava bene.
tanto bene.
Maria ha detto:
Maria ha detto che
Vado in
palestra.
& & & & & & & & & & .........................
Carlo ha detto:
Carlo ha detto che
Ieri sera sono andato
a ballare.
& & & & & & & & & & .........................
Luigi ha detto:
Luigi ha detto che
Da bambino mangiavo
tanta cioccolata.
& & & & & & & & & & .........................
Enzo ha detto:
Enzo ha detto che
Ho studiato italiano
a Perugia.
& & & & & & & & & & .........................
Giovanni ha detto:
Giovanna ha detto che
Non avevo letto
dello sciopero.
& & & & & & & & & & .........................
Enrico ha detto:
Enrico ha detto che
Tra un po parler�
italiano benissimo.
& & & & & & & & & & .........................
Lara ha detto:
Lara ha detto che
Andrei volentieri
a quella festa.
& & & & & & & & & & .........................
Emanuela ha detto:
Emanuela ha detto che
Sarei uscita volentieri
con Sara.
& & & & & & & & & & .........................
146
Scheda numero 2
Unitą 10 - Sezione B4, Role-play guidato

Ciao Carlo! Allora? Come va?

Bene...! Scusa se non mi sono fatto sentire!

� vero... Ma che fine hai fatto?

Non ci crederai... Mi sono iscritto ad un corso di cucina!

E quindi? Ti sembra una buona ragione per sparire?

Per sparire no, ma per trascorrere tante serate ad organizzare cene con i miei compagni di corso& quello s�!

Ma dai...

S�! Dovresti venire anche tu!

Io? A cucinare? Ma non mi interessa! Davvero non Ł per me!

Perch� non hai mai provato! Invece dovresti! � una cosa davvero creativa!

Ma per caritą! Io di creare tra pentole e fornelli proprio non ne voglio sapere!
Ma per l amor di Dio!
Ma non mi importa affatto!
Ma figurati!
Ma non me ne Ł mai
Oh mamma mia!
importato niente!
Ma chi se ne importa!
E allora?
Ma dove eri sparito?
E con ci�?
Ma dove ti eri cacciato?
Ma dove ti nascondi ultimamente?
Eh beh?
147
Scheda numero 3
Unitą 10 - Sezione B6, Attivitą ludica
Maria ha detto:
Maria ha detto che
Questo libro
quel libro era suo.
Ł mio.
Maria ha detto:
Maria ha detto che
Questo cellulare
mi piace.
& & & & & & & & & & .........................
Carlo ha detto:
Carlo ha detto che
Questa mattina ho
incontrato Luisa.
& & & & & & & & & & .........................
Luigi ha detto:
Luigi ha detto che
Domani arrivano
i miei genitori.
& & & & & & & & & & .........................
Enzo ha detto:
Enzo ha detto che
Ho dato l esame
dieci giorni fa.
& & & & & & & & & & .........................
Giovanni ha detto:
Giovanna ha detto che
Ieri mi avevano
dato la conferma.
& & & & & & & & & & .........................
Enrico ha detto:
Enrico ha detto che
In questo momento
preferirei non bere.
& & & & & & & & & & .........................
Lara ha detto:
Lara ha detto che
Il mio posto Ł qui.
& & & & & & & & & & .........................
Emanuela ha detto:
Emanuela ha detto che
Il corso inizierą fra
qualche giorno.
& & & & & & & & & & .........................
148
Scheda numero 4
Unitą 10 - Sezione E5, Attivitą di fissaggio
Carlo dice:  ............................................. .
A me/noi, invece, ha detto
Mi/Ci ha detto che
Anche se vincessi
che anche se vincesse
Se vinco la lotteria,
se vincesse la lotteria
la lotteria, continuerei
la lotteria continuerebbe
smetto di lavorare!
smetterebbe di lavorare.
a lavorare!
a lavorare!
Mi/Ci ha detto che A me/noi, invece, ha detto
Se potessi, ............................................ che ..................................... Se potessi,
partirei subito per
partirei subito
............................................ ............................................
l Australia!
per l Africa!
............................................ ............................................
Mi/Ci ha detto che A me/noi, invece, ha detto
Se scrivessi ............................................ che .....................................
Se scrivessi a
a Marta, Paola si
Claudia, Paola si
............................................ ............................................
arrabbierebbe!
arrabbierebbe!
............................................ ............................................
Mi/Ci ha detto che A me/noi, invece, ha detto
............................................ che .....................................
Se ho tempo
Se ho tempo,
vengo a trovarti!
vado in centro!
............................................ ............................................
............................................ ............................................
Mi/Ci ha detto che A me/noi, invece, ha detto
............................................ che .....................................
Se fossi tornato
Se fossi tornato in
in tempo, sarei
tempo, sarei venuto
............................................ ............................................
andato a teatro!
alla festa!
............................................ ............................................
Mi/Ci ha detto che A me/noi, invece, ha detto
............................................ che .....................................
Se sapessi
Anche se sapessi
la veritą,
la veritą,
............................................ ............................................
te la direi!
starei zitto!
............................................ ............................................
149
Scheda numero 5
Unitą 10 - IL PAESE DEI SOGNI!
Occupazione
Famiglia Droga e criminalitą
Trasporti Istruzione
IL PAESE DEI SOGNI!
Ambiente
Sport
Salute e Sanitą
Immigrazione Cultura
150
Scheda numero 6
Unitą 10 - Grammatica e Lessico
Discorso diretto e indiretto (I)
Discorso indiretto Discorso indiretto
Presente Imperfetto
Maria ha detto:  Non sto bene . Maria ha detto che non stava bene.
Imperfetto Imperfetto
Disse:  Da giovane viaggiavo spesso . Disse che da giovane ................................ spesso
Passato prossimo Trapassato prossimo
Disse:  Ho lavorato per 40 anni . Disse che aveva lavorato per 40 anni.
Trapassato prossimo Trapassato prossimo
Mi ha detto:  Ero entrato prima di te . Mi ha detto che era entrato prima di me.
Futuro Condizionale composto
Ha detto:  Andr� via . Ha detto che ................................ via.
Condizionale semplice o composto Condizionale composto
Ha detto:  Mangerei un gelato . Ha detto che avrebbe mangiato un gelato
Ha detto:  Sarei uscito, ma piove . Ha detto che ................................, ma pioveva.
Discorso diretto e indiretto (II)
Discorso indiretto Discorso indiretto
 Queste scarpe sono mie. Ha detto che quelle scarpe erano .......................... .
 Ora non possiamo fare niente. Disse che allora non potevano fare niente.
 Oggi i miei non lavorano. Ha detto che quel giorno i suoi non lavoravano.
 Partir� domani. Ha detto che sarebbe partito .......................... .
 L ho visto ieri. Ha detto che l aveva visto il giorno precedente.
 Torner� fra tre giorni. Ha detto che sarebbe tornato tre giorni dopo.
 Li ho visti due ore fa. Ha detto che li aveva visti due ore .......................... .
151
Discorso diretto e indiretto (III)
Discorso diretto Discorso indiretto
 Parla pił piano! Mi ha detto di ................... pił piano.
 Vengono spesso a farmi visita. Disse che andavano spesso a farle visita.
Le chiese:  Hai visto Marco? Le chiese se ................... visto Marco.
Mi ha chiesto:  A che ora tornerai? Mi ha chiesto a che ora sarei tornato/torner�.
Il periodo ipotetico nel discorso indiretto
Discorso diretto Discorso indiretto
Diceva che se avesse tempo ................... viaggiato.
 Se avessi tempo, viaggerei.
L allenatore ha detto che se vinceranno saranno campioni.
 Se vinceremo, saremo campioni.
Napoleone disse che se avesse vinto, ...................
Napoleone:  Se vincer�, diventer� imperatore .
diventato imperatore.
Esprimere indifferenza
Non mi interessa affatto! ............................................
E allora? Ma chi se ne frega?
............................................ Me ne infischio!
152