Materiał szkoleniowy do modułu  Ocena gotowości szkolnej z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS)
Załącznik nr 6
ARKUSZ DO JAKOŚCIOWEJ ANALIZY WYNIKÓW OBSERWACJI
SKAL
GOTOWOŚCI SZKOLNEJ (SGS)
PODSKALA: UMIEJ
TNOŚCI SZKOLNE
Propozycja interpretacji Zachowania i umiejętności dziecka 1 2 3 4
tak raczej raczej nie
tak nie
dziecko rozumie relacje A2 odróżnia kierunki lewo-prawo
i pojęcia związane A3 rozumie pojęcia związane
z przestrzenią z przestrzenią np. nad, pod, za, obok
A4 wskazuje kierunki na kartce papieru np.
góra, dół, lewo, prawo
dziecko rozumie związki E1 potrafi opowiedzieć historyjkę
przyczynowo-skutkowe obrazkową
między zdarzeniami E2 w opowiadaniu ujmuje związki
przyczynowo-skutkowe
dziecko potrafi skupić się na A10 potrafi porównać dwa obrazki różniące
wykonywanej czynności się szczegółami
A11 słucha uważnie, nie wyłącza się
A12 łatwo się  rozprasza (U!)
zna pojęcia związane z A5 zna pory roku i związane z nimi zjawiska
kategorią czasu A6 potrafi powiedzieć jaki jest dzień
tygodnia i jaki jest następny
wykonuje operacje logiczne A14 potrafi umieścić nowy obiekt w już
i matematyczne ułożonym szeregu
E15 zna i stosuje liczebniki porządkowe
E16 dodaje i odejmuje  konkretne
przedmioty, liczmany
wykonuje przekształcenia na E3 dzieli zdanie na wyrazy
materiale językowym
E4 dzieli wyraz na sylaby i łączy sylaby w
wyraz
E5 posiada umiejętność analizy i syntezy
fonemowej
podejmuje próby
samodzielnego czytania (E6)
składa układanki typu puzzle
(E11)
wykonuje zadania E13 przerysowuje szlaczki i proste figury
grafomotoryczne geometryczne
E14 rysuje szlaczki literopodobne
Projekt  Diagnoza z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS) i wspomaganie dzieci pięcioletnich
w osiąganiu gotowości do podjęcia nauki w szkole
realizowany na zlecenie MEN w ramach programu  Bezpieczna i Przyjazna Szkoła
CMPPP, Warszawa 2008
Materiał szkoleniowy do modułu  Ocena gotowości szkolnej z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS)
PODSKALA: KOMPETENCJE POZNAWCZE
Propozycja interpretacji Zachowania i umiejętności dziecka 1 2 3 4
tak raczej raczej nie
tak nie
dziecko przejawia A1 próbuje wyjaśniać obserwowane
zainteresowania poznawcze, zjawiska
ujmuje relacje między
A7 przewiduje zachowania innych dzieci
zdarzeniami i zachowaniami
A13 definiuje nazwy przez odniesienie do
ogólniejszej kategorii
E18 w zabawie często wybiera gry
liczbowe
E19 chętnie rozwiązuje zagadki
matematyczne
dziecko ma zasób wiadomości
wykraczający poza bezpośrednie
doświadczenie (A15)
dziecko wyraża elementy A8 dużo mówi o sobie, np. o tym, co lubi
samowiedzy i próby samooceny robić
A9 potrafi trafnie powiedzieć, co wie
i umie
dziecko opanowało um. E7 ma umiejętności czytania powyżej
czytania i matematyczne oczekiwanych
powyżej oczekiwanych E17 dodaje i odejmuje w pamięci
E20 liczy w pamięci w zakresie 100
E21 ma umiejętności matematyczne
powyżej oczekiwanych
PODSKALA: SPRAWNOŚĆ MOTORYCZNA
Propozycja interpretacji Zachowania i umiejętności dziecka 1 2 3 4
tak raczej raczej nie
tak nie
dziecko lubi aktywność ruchową B4 lubi zajęcia gimnastyczne i sportowe
E8 lubi prace ręczne
dziecko ma dobrą koordynację B5 sprawnie łapie i odrzuca piłkę
ruchową B6 umie jez
dzić na rowerze /wspina się
na drabinki
B7 przechodzi po  równoważni
dziecko jest sprawne manualnie E9 buduje z drobnych klocków
E10 lepi figurki z plasteliny (np. ludziki,
zwierzęta)
E12 prawidłowo trzyma ołówek (uchwyt,
napięcie mięśni)
Projekt  Diagnoza z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS) i wspomaganie dzieci pięcioletnich 2
w osiąganiu gotowości do podjęcia nauki w szkole
realizowany na zlecenie MEN w ramach programu  Bezpieczna i Przyjazna Szkoła
CMPPP, Warszawa 2008
Materiał szkoleniowy do modułu  Ocena gotowości szkolnej z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS)
PODSKALA: SAMODZIELNOŚĆ
Propozycja interpretacji Zachowania i umiejętności dziecka 1 2 3 4
tak raczej raczej nie
tak nie
dziecko samodzielnie wykonuje C1sprawnie się ubiera (wiąże
codzienne czynności sznurowadła, zapina guziki, suwaki)
D6 potrafi zapamiętać i wykonać
polecenie
dziecko samodzielnie dąży do C2 samo podejmuje próby poradzenia
pokonania trudności sobie z trudnością
C3 wytrwale podejmuje próby, nie zraża
się niepowodzeniami
C4 wykazuje inicjatywę, wypróbowuje
różne sposoby działania
dziecko podejmuje zadaniowe, D1 jest zainteresowane wynikiem, stara
celowe formy aktywności się dokończyć prace
D2 lubi dobrze wykonać swoje prace,
poprawia je
(U!)dziecko unika sytuacji C5 zbyt łatwo prosi o pomoc dorosłą
wymagających samodzielności osobę (U!)
C6 naśladuje zachowania i prace innych
dzieci (U!)
C7 unika sytuacji i zadań, wymagających
samodzielności (U!)
C8 stara się przebywać blisko
nauczyciela lub innej osoby dorosłej (U!)
D5 prosi o dodatkowe wyjaśnienia
i informacje (U!)
Projekt  Diagnoza z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS) i wspomaganie dzieci pięcioletnich 3
w osiąganiu gotowości do podjęcia nauki w szkole
realizowany na zlecenie MEN w ramach programu  Bezpieczna i Przyjazna Szkoła
CMPPP, Warszawa 2008
Materiał szkoleniowy do modułu  Ocena gotowości szkolnej z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS)
PODSKALA: NIEKONFLIKTOWOŚĆ
Propozycja interpretacji Zachowania i umiejętności dziecka 1 2 3 4
tak raczej raczej nie
tak nie
dziecko postępuje zgodnie B8 sprząta zabawki i pomoce
z umową B9 pamięta o zasadach bezpiecznego
zachowania w grupie
B16 uwzględnia prawa innych, np. czeka
na swoją kolej
B17 wymaga przypominania umowy
(U!)
dziecko próbuje rozwiązywać B13 unika sytuacji konfliktowych
sytuacje konfliktowe B14 próbuje radzić sobie w  pokojowy
sposób
B15 skarży, w sytuacji konfliktu obwinia
inne dzieci (U!)
przejawia silne emocje B19 reaguje gniewem, obraża się,
w trudnych sytuacjach odwraca, odchodzi (U!)
B18 często wywołuje konflikty (U!)
B20 łatwo wybucha złością, płaczem
(U!)
B21 zachowuje się agresywnie wobec
innych dzieci (U!)
D7 sprzeciwia się, nie wykonuje poleceń
(U!)
PODSKALA: AKTYWNOŚĆ SPOA
ECZNA
Propozycja interpretacji Zachowania i umiejętności dziecka 1 2 3 4
tak raczej raczej nie
tak nie
dziecko inicjuje kontakty B1 jego próby nawiązania kontaktu są
z rówieśnikami rozumiane przez dzieci
B3 zaprasza dzieci do rozmów i zabaw
dziecko okazuje współczucie B10 pomaga innym dzieciom, próbuje
i chęć pomocy pocieszyć kolegę
B11 współodczuwa (rozpoznaje, nazywa)
przeżycia innych dzieci
B12 staje w obronie innych dzieci
dziecko śmiało mówi o sobie B2 mówi o tym, co jest ważne dla niego
i wyraża swoje uczucia
D3 okazuje radość z osiągniętego
wyniku
swobodnie porozumiewa się D4 często zadaje pytania
z rówieśnikami i nauczycielem
D5 prosi o dodatkowe wyjaśnienia i
informacje
Projekt  Diagnoza z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS) i wspomaganie dzieci pięcioletnich 4
w osiąganiu gotowości do podjęcia nauki w szkole
realizowany na zlecenie MEN w ramach programu  Bezpieczna i Przyjazna Szkoła
CMPPP, Warszawa 2008