Zespół Aspergera (ZA)
Definicja
W międzynarodowych klasyfikacjach (DSM-IV; ICD-10) zespół Aspergera zaliczany
jest do grupy całościowych zaburzeń rozwoju.
Objawy
Zespół Aspergera to:
jakościowe zaburzenia zdolności uczestniczenia w interakcjach społecznych;
ograniczone i sztywne wzorce zachowania, zainteresowań i aktywności (APA,
1994).
Przyczyny
Odkryty i opisany przez Hansa Aspergera (1944 r.) w swojej etiologii przyjmuje jako
najbardziej prawdopodobny przekaz genetyczny (z ojca na syna), nie wyklucza
jednak uszkodzenia mózgu.
Diagnoza
W kryteriach diagnostycznych podkreśla się znaczącą trudność w kontaktach
społecznych (preferencje wobec dorosłych, kontakt jednostronny,
monotematyczność), przy braku znaczących opóz
nień mowy (u\
ywanej w sposób
specyficzny  pedantyczny, przesadnie ścisły, dygresyjny). Zachowania rutynowe,
manieryzmy, wąskie, obsesyjne zainteresowania, niezgrabność ruchowa  to kolejne
cechy zespołu Aspergera.
Pierwsze manifestacje cech pojawiają się po 3 roku \
ycia.
Problemy występujące u osób z zespołem Aspergera mogą być bardzo subtelne,
granice między normą a jej brakiem płynne.
Ze względu na słabe nasilenie cech autystycznych i inteligencję w granicach normy
zespół Aspergera bywa często mylony z innymi zaburzeniami takimi jak:
specyficzne zaburzenia mowy typy afatycznego;
zespół minimalnych uszkodzeń mózgu;
1
 zespół Tourette a  charakteryzujący się mimowolnymi wypowiedziami
koprolalicznymi (u\
ywanie nieprzyzwoitych, ordynarnych wyrazów często
o zabarwieniu seksualnym) oraz tikami (mimowolne ruchy określonych grup
mięśni  najczęściej twarzy, w postaci mrugania, chrząkania, ruchów głowy,
pociągania nosem, szybkiego wydawania dz
więków, wypowiadania wyrazów
często z śpiewną wokalizacją);
trudności społeczno  emocjonalne uczenia się (aleksytymia)  określane
jako brak zdolności lub umiejętności do wczuwania się w uczucia innych osób,
brak empatii oraz intuicji.
Brak zaburzeń w ZA:
prawidłowy rozwój mowy (słowa - 2 lata, zdania - 3 lata),
brak opóz
nień w rozwoju poznawczym,
rozwinięte zdolności samoobsługowe,
zainteresowanie środowiskiem (oprócz interakcji społecznych).
Trudności związane z pójściem dziecka z ZA do szkoły:
nie rozumie norm społecznych regulujących \
ycie w klasie,
nie potrafi bawić się z innymi dziećmi i co innego je interesuje,
cierpi z powodu przestymulowania nadmiarem bodz
ców,
w zwykłych sytuacjach szkolnych,
ma trudności we współpracy z innymi,
zró\
nicowany poziom rozwoju poszczególnych zdolności,
trudności z rozumieniem informacji werbalnych  zaburzone przetwarzanie
bodz
ców słuchowych,
trudności w cichym czytaniu, pisaniu odręcznym oraz literowaniu,
trudności z koncentracją uwagi (dystraktory w środowisku szkolnym),
problemy z korzystaniem z informacji przekazywanych całej grupie łącznie,
organizowanie w całość informacji i porządkowanie własnej aktywności.
Charakterystykę funkcjonowania oraz rozwój osób z zespołem Aspergera opisałam
w artykule Zespół Aspergera  aspekt teoretyczny. (osobny załącznik w mailu).
2