Załącznik nr 5a do Zarządzenia nr 38a/2011/2012 z dnia 10 lipca 2012 r.
AKADEMIA IGNATIANUM W KRAKOWIE
SYLABUS MODUA
U KSZTAA
CENIA
01. Kierunek studiów oraz jednostka prowadząca moduł
Rok akademicki: 2013/2014
Kierunek studiów: Pedagogika
Specjalność / specjalności: pedagogika opiekuoczo-wychowawcza, pedagogika resocjalizacyjna,
wychowanie przedszkolne i edukacja wczesnoszkolna.
Profil studiów:
ð profil ogólnoakademicki
ð profil praktyczny
Forma studiów:
ð studia stacjonarne
ð studia niestacjonarne
Poziom studiów:
ð studia pierwszego stopnia
ð studia drugiego stopnia
Wydział: Pedagogiczny
Instytut: Nauk o Wychowaniu
02. Moduł Kształcenia
Nazwa modułu:
Psychologia osobowości i rozwoju człowieka
Język modułu: Polski
Nazwa modułu: Life-span developmental psychology and psychology of personality
w języku angielskim:
Uczelniany kod modułu: INW-Pe-PSY-202
ð moduÅ‚y ogólnouczelniane
ð moduÅ‚ obligatoryjny
ð moduÅ‚  Praca dyplomowa
ð moduÅ‚ fakultatywny
ð moduÅ‚y kierunkowe
Kategoria modułu:
(zaznaczyd wÅ‚aÅ›ciwe) ð moduÅ‚y specjalnoÅ›ciowe i specjalizacyjne
ð moduÅ‚y swobodnego wyboru
ð nauki podstawowe
ð moduÅ‚  Praktyka zawodowa
ð nauki inne
ð moduÅ‚y uzupeÅ‚niajÄ…ce
Liczba punktów ECTS: 6
Kod dziedziny w systemie 050
ECTS:
Rok studiów: I
Semestr studiów: 2
ð zajÄ™cia tradycyjne (np. audytoryjne, tablicowe, konwersatoryjne)
Sposób realizacji zajęć:
ð zajÄ™cia on-line (blended learning oraz e-learning, m-learning)
(zaznaczyd właściwe)
ð zajÄ™cia terenowe (np. praktyki, wizyty studyjne)
1 z 8
03. Koordynator modułu i osoby prowadzące kurs
Koordynator modułu Prof. dr hab. Maria Braun-Gałkowska
(osoba odpowiedzialna za
KartÄ™):
Osoby Wykład: dr Ewa Gurba
prowadzÄ…ce
Dr Ewa Gurba, dr Anna Mannowska
Ćwiczenia:
moduł:
04. Rozliczenie godzinowo-punktowe
Zajecia praktyczne
(warsztaty, Trening,
Ćwiczenia,
Wykłady Konwersatorium Seminarium Laboratorium
Lektorat
Forma zajęć: Razem
(W) (K) (S) Komputerowe,
(Ć)
projekt, praktyka)
(P)
Liczba godzin
30 30 60
kontaktowych (a):
Liczba godzin kontaktowych w formie konsultacji (b): 1
Liczba godzin kontaktowych ogółem (c = a+b) 61
Liczba godzin bezkontaktowych (d): 89
A
Ä…czna liczba godzin (suma) (e = c + d): 150
Procentowy stosunek liczby godzin kontaktowych ogółem do łącznej liczby godzin
40
(f = c/e * 100 [%]):
Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu:
6
(Uwaga: 1 punkt ECTS można przyznać za 25 h pracy przeciętnego studenta)
05. Szczegółowy opis przyznanej punktacji ECTS (tzw. Bilans ECTS)
Åšrednia liczba godzin
przeznaczona na
Forma aktywności
zrealizowane
aktywności
Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: 61
-udział w wykładach 30
-udział w dwiczeniach, konwersatoriach, seminariach, laboratoriach 30
-konsultacje ( przeciętnego studenta z prowadzącym) 1
Samodzielna praca studenta (godziny bez udziału nauczyciela akademickiego), w 89
tym:
-przygotowanie się do zajęd (w tym studiowanie zalecanej literatury) 45
-przygotowanie się do kolokwiów 10
-przygotowanie siÄ™ do egzaminu pisemnego/ustnego z przedmiotu 15
-przygotowanie raportu, sprawozdania
-przygotowanie prezentacji 9
-przygotowanie dyskusji
-przygotowanie eseju
-przygotowanie projektu pisemnego lub ustnego (innego niż powyżej)
-inne niż powyżej, jakie? & przeprowadzanie krótkich badao z dziedmi młodzieżą i 10
dorosłymi wg. podanej instrukcji
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
2 z 8
A
ączna suma godzin kontaktowych oraz bezkontaktowych (pracy własnej 150
studenta):
06. Opis modułu Kształcenia / kursu akademickiego
Skrócony opis W ramach kursu przekazywana jest wiedza o:
modułu / kursu: - istocie rozwoju,
-metodach badania rozwoju,
sposobach wyjaśniania zmian rozwojowych,
-prawidłowościach rozwojowych w zakresie poszczególnych sfer rozwoju w okresie
od dzieciostwa do wieku senioralnego włącznie.
- praktycznych implikacjach osiągnięd rozwojowych w poszczególnych dziedzinach.
Course summary: The course presents knowledge about:
- the man's development in life span,
-the methods of investigation of development,
- ways of explaining the developmental changes as well as the developmental
regularities in different areas of development in period since childhood till senior
age inclusive.
-practical implications of developmental achievements
07. Wymagania wstępne
Moduły wprowadzające Wprowadzenie do psychologii
Inne wymagania: brak
08. Efekty Kształcenia
Wiedza: EK1: Opisuje i wyjaśnia mechanizmy rozwojowe
EK2 Charakteryzuje osiągnięcia rozwojowe w poszczególnych sferach aktywności
człowieka
Umiejętności: EK3: Rozpoznaje właściwie poszczególne okresy rozwojowe
EK4: Porównuje osiągnięcia rozwojowe w poszczególnych okresach
Kompetencje EK5: Angażuje się w wykonanie powierzonych zadao
społeczne:
EK6: Wykazuje kreatywnośd pracując w zespole
(Postawy)
:
09. Treści kształcenia (treści programowe)
Lp. Tematyka zajęć i odpowiadająca im forma zajęć Liczba godzin
(W) (Ć) (K) (S) (P)
Opis szczegółowy bloków tematycznych
T01 Przedmiot i metody psychologii rozwojowej 2
T02 Czym jest rozwój. Tradycyjne definiowanie rozwoju. Rozwój z 2
perspektywy Life-span developmental psychology.
3 z 8
T03 Rozwój w okresie prenatalnym 2
T04 Założenia poznawczych modeli rozwoju. Podstawowe pojęcia teorii 2
J.Piageta
T05 Stadia rozwojowe w teorii rozwoju inteligencji J. Piageta 2
T06 Strefa najbliższego rozwoju i inne zjawiska w koncepcji L. S. 2
Wygotskiego
T07 Możliwości wspierania rozwoju dzieci wynikające z koncepcji J. 2
Brunera
T08 Teoria A. Bandury współczesną próba połączenia behawioralnego i 2
poznawczego podejścia do rozwoju
T09 Modele opisujące rozwój w biegu życia: Kryzys zjawiskiem 2
normatywnym w rozwoju człowieka (E. Erikson)
T10 RozwiÄ…zywanie zadao rozwojowych, podstawowym wyznacznikiem 2
rozwoju człowieka w ciągu całego życia.
T11 Wybrane zagadnienia rozwoju: 2
Człowiek istota społeczną, czyli o rozwoju społeczno- moralnym w
biegu życia
T12 Wybrane zagadnienia rozwoju: 2
Rozwój jako proces osiągania dojrzałej osobowości
T13 Rodzina jako podstawowy kontekst rozwoju człowieka w różnych 2
fazach życia
T14 Rozwój człowieka poprzez podejmowanie różnych form aktywności 2
Podsumowanie
T15 Ogólne refleksje nad rozwojem i możliwościami oraz ograniczeniami 2
badania rozwoju.
Zajęcia organizacyjne. Zapoznanie z programem ćwiczeń. Wybór tematów do
T16 2
referatu.
Wczesne dzieciństwo . Noworodek- warunki przystosowania do życia poza łonem
T17 2
matki. Rozwój fizyczny i sensoryczno- motoryczny niemowlęcia. Film Bobas
Lektura dla wszystkich: D. Boyd, H. Bee (2008) Psychologia rozwoju człowieka,
wyd Zysk ( rozdz. 4)
Referat: Teratogeny i ich wpływ na rozwój dziecka.
Literatura do ref: Vasta R. i inni (1995) Psychologia dziecka
Wczesne dzieciństwo: rozwój poznawczy. Inteligencja sensoryczno- motoryczna w
T18 2
ujęciu J. Piageta, : przedwerbalne formy komunikacji, rozwój języka i mowy, pamięć
i uczenie
Lektura dla wszystkich: H. Bee (2008) Psychologia rozwoju człowieka, wyd Zysk,
rozdz. (rozdz. 5. Schaffer R. (2005) Psychologia dziecka str. 294-318
Referat: Koncepcje wyjaśniające nabywanie języka.
Literatura do ref.: Schaffer R. (2005) Psychologia dziecka str. 319
Vasta R. (1995) Psychologia dziecka
Wczesne dzieciństwo: rozwój emocjonalny i społeczny niemowlęcia.
T19 2
Lektura dla wszystkich: Schaffer R. (2005) Psychologia dziecka, str 122-142, 146-
157.
Referat: Jak tworzą się pierwsze relacje społeczne dziecka
Literatura: Schaffer R. Rozwój społeczny. Dzieciństwo i młodość. Str. 107-138.
Średnie dzieciństwo- sylwetka przedszkolaka ( rozwój fizyczny i motoryczny,
T20 2
zdolności percepcyjne, aktywność zabawowa.)
Lektura dla wszystkich:
Psychologia rozwoju człowieka t. 1 (1996). Prztacznik- Gierowska M., Tyszkowa
M., str. 163-175.
Psychologia rozwoju człowieka t.2 (2000), red. Trempała J., Harwas-Napierała B.,
4 z 8
wyd. PWN, str. 83-90
Referat: Poznawanie świata przez przedszkolaka.
Literatura: M. Kielar- Turska (1992) Jak pomagać dziecku w poznawaniu świata.
Średnie dzieciństwo- cechy myślenia przedszkolaka (stadium preoperacyjne wg J.
T21 2
Piageta).
Lektura dla wszystkich: Schaffer R. (2005) Psychologia dziecka, str. 157-180.
Birch A. Psychologia rozwojowa w zarysie.
Analiza zebranych materiałów
Osiąganie dojrzałości szkolnej- rozwój sensoryczny i inteligencja w póz
nym
T22 2
dzieciństwie ( stadium operacji konkretnych), funkcjonowanie pamięci i uwagi.
Lektura dla wszystkich: D. Boyd, H. Bee (2008) Psychologia rozwoju człowieka,
wyd Zysk
Str. 268- 282
KOLOKWIUM
Póz
ne dzieciństwo: rozwój społeczno- moralny. Przyjaz
nie dzieci.
T23 2
Analiza zebranych materiałów dotyczących rozwoju moralnego.
Lektura dla wszystkich : Vasta R i inni (1996) Psychologia dziecka str. 480-484.
Wadsworth B. (1998) Teoria Piageta& .. str. 101-107, 126-129
IX. Okres dorastania. Psychologiczne konsekwencje dojrzewania fizycznego.
T24 2
Określenie własnej tożsamości- podstawowym zadaniem adolescencji.
Lektura dla wszystkich: Psychologia rozwoju człowieka t. 2 (red. Trempała J.,
Harwas-Napierała B.) str. 163-172.
Referat: Bunt młodzieńczy
A. Oleszkowicz (2004) Bunt Młodzieńczy
Myślenie formalno-operacyjne nowym osiągnięciem okresu dorastania.
T25 2
Lektura dla wszystkich: Wadsworth B. (1998) Teoria Piageta, rozdz. 6
Referat: jak kształtują się relacje rodziców z dorastającymi dziećmi.
Literatura: E. Gurba (2006),relacje: rodzice- dorastające dzieci w ocenie rodziców i
ich dorastajÄ…cych dzieci, Psychologia rozwojowa, t..11, nr.4.
E. Gurba (2009) uwarunkowania relacji rodzice- dorastające dzieci,w: Księga
pamiÄ…tkowa Instytutu Psychologii UJ.
Możliwości i problemy człowieka dorosłego. Wczesna dorosłość- wchodzenie w
T26 2
nowe role społeczne.
Lektura dla wszystkich: Psychologia rozwoju człowieka t. 2 (red. Trempała J.,
Harwas-Napierała B.), rozdz. 6
Referat: Rozwój poznawczy w dorosłości lub Modele miłości
Literatura do ref. Helms, Turner (2000) Psychologia człowieka, WSiP
KOLOKWIUM
XII. Przełom połowy życia- średnia dorosłość . Kryzys połowy życia.
T27 2
Lektura dla wszystkich: Psychologia rozwoju człowieka t. 2 (red. Trempała J.,
Harwas-Napierała B.) rozdz. 7
Problemy człowieka w wieku senioralnym.
T28 2
Lektura dla wszystkich: Psychologia rozwoju człowieka t. 2 (red. Trempała J.,
Harwas-Napierała B.) rozdz. 8
Referat: Adaptacja do emerytury
Literatura: Susułowska M. (1989) Psychologia starzenia się i starości.
Przejawy rozwoju człowieka w biegu życia na przykładzie rozwoju moralnego,
T29 2
duchowego i osobowości.
Lektura: A
oś Z. (2010) Rozwój psychiczny człowieka w ciągu całego życia. U.
Wrocławski.
Podsumowanie ćwiczeń i ocena studentów.
T30 2
10. Metody i środki dydaktyczne
Metody nauczania:
MN01 wykład informacyjny
MN2 objaśnienie
MNO3 Wykład konwersatoryjny
5 z 8
MN20: dyskusja wielokrotna
MN26: film dydaktyczny
MN31: dwiczenia przedmiotowe
Środki dydaktyczne: ŚD01: podręczniki
ÅšD02: teksty drukowane (czasopisma, prasa)
ÅšD08: ekran
ÅšD09: projektor multimedialny
ÅšD14: laptop
ÅšD19: film
ÅšD20: prezentacja multimedialna
11. Sposoby oceny i kryteria zaliczenia modułu
Status formalny zaliczenia:
ð ocena koocowa
(zaznaczyd właściwe)
ð zaliczenie bez oceny
Oceny czÄ…stkowe OC01: Prezentacja
(oceny formujÄ…ce):
OC06: Dwiczenie przedmiotowe
OC08: Aktywnośd na zajęciach
OC09: Frekwencja na zajęciach
OC10: Kolokwium czÄ…stkowe w formie testowej
OC11: Kolokwium czÄ…stkowe w formie opisowej
OC16: Egzamin koocowy pisemny, pytania jednokrotnego wyboru oraz
otwarte
Zasady wyliczenia oceny Ocena koocowa= średnia arytmetyczna z ocen cząstkowych, pod warunkiem
końcowej na podstawie
zdania egzaminu.
ocen czÄ…stkowych
(ocena końcowa):
Kryteria oceny koocowej
Na ocenę 2.0 Brak podstawowych wiadomości dotyczących treści wykładów
Na podstawie systemu punktów kumulacyjnych student uzyskał co najmniej 55%
Na ocenę 3.0 możliwych do zdobycia punktów łącznie z wszystkich przewidzianych i podlegających
ocenom czÄ…stkowym zadao.
Na ocenÄ™ 3.5 Posiada wiedzÄ™ nieznacznie przekraczajÄ…cÄ… obowiÄ…zujÄ…ce minimum
Zna podstawowe pojęcia, potrafi właściwie rozpoznad głównie osiągnięcia
Na ocenÄ™ 4.0
rozwojowe
Wykazuje dobra orientację w różnych zagadnieniach dotyczących rozwoju
Na ocenÄ™ 4.5
człowieka w biegu życia
Student opanował przynajmniej 90% prezentowanego materiału w trakcie wykładu
Na ocenÄ™ 5.0
oraz dwiczeo.
6 z 8
12. Macierz realizacji modułu
Odniesienie danego efektu Siła, z jaką przyjęty efekt Sposób weryfikacji
Kształcenia modułu do kształcenia (modułowy) efektów kształcenia
Efekt
(należy uzupełnić w oparciu o
szczegółowych efektów realizuje efekty
Kształcenia
pkt. 11  Sposoby oceny i
zdefiniowanych dla zdefiniowane dla kierunku
(dla modułu) kryteria zaliczenia modułu)
programu studiów (tzw. (kierunkowe)
efektów kierunkowych) (+), (++), (+++)
EK1 K1_W05 (++) OC01, OC06: ; OC08;
OC09; OC10; OC11;
OC16
EK2 K1_U02 (++) OC01, OC06: ; OC08;
OC09; OC10; OC11;
OC16
EK3 K1_U03 (++) OC01, OC06: ; OC08;
OC09; OC10; OC11;
OC16
EK4 K1_K01 (++) OC01, OC06: ; OC08;
OC09; OC10; OC11;
OC16
EK5 K1_K04 (++) OC01, OC06: ; OC08;
OC09; OC10; OC11;
OC16
EK6 OC01, OC06: ; OC08;
OC09; OC10; OC11;
OC16
13. Literatura przedmiotu
Literatura Literatura podstawowa: Psychologia rozwoju człowieka t. 1,2 ,3 (2000), red.
podstawowa:
Trempała J., Harwas-Napierała B., wyd. PWN i podana do poszczególnych
dwiczeo.
Literatura Literatura uzupełniająca:
uzupełniająca:
Schaffer R. (2005) Psychologia dziecka, PWN, i podana do poszczególnych
referatów.
7 z 8
Zatwierdzenie Karty Modułu Kształcenia do realizacji:
Kraków, dnia
(miejscowośd, data) (podpis koordynatora modułu) (podpis dziekana)
PrzyjmujÄ™ do realizacji:
(data i podpisy wszystkich prowadzących moduł w danym roku akademickim)
8 z 8