EGZAMIN: PSYCHOLOGIA ROZWOJU I OSOBOWOŚCI 2005/2006
W E R S J A A
Imię i nazwisko: Kierunek:
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1„Oczekiwanie” to przykład funkcji symbolicznej
2Akceleracja rozwoju powoduje, że młodzież szybciej podejmuje współżycie seksualne
3Żałoba trwa od roku do dwóch lat
4Buntowanie się dziecka w wieku poniemowlęcym to symptom rodzącej się autonomii
5Czynniki genetyczne są ważniejszym czynnikiem rozwoju aniżeli środowisko
6Do 3 roku życia rozwój społeczny dziecka jest dobrym wskaźnikiem jego rozwoju
7Dorośli są świadomi względności wiedzy o sobie i świecie
8Dzieci mają większą intuicję niż dorośli
9Dzieci stają się wrażliwe na współzawodnictwo w młodszym wieku szkolnym
10Tożsamość negatywna jest korzystniejsza niż zamęt tożsamościowy
11Dziecko w młodszym wieku szkolnym myśli w sposób postformalny
12Dziecko w wieku młodszoszkolnym myśli formalnie
13Dziecko w wieku przedszkolnym nie potrafi kłamać
14Dziecko w wieku przedszkolnym rysuje to, co widzi, a nie to, co wie o świecie
15Ekspresji emocjonalnej dziecko uczy się na zasadzie naśladownictwa
16Gdy wyobrażenia niemowlęcia wyprzedzają jego działania, dowodzi to funkcji symbolicznej
17Identyfikacja z płcią pojawia się w wieku przedszkolnym
18Indywidualizacja rozwoju słabnie od okresu młodości
19Kara eliminuje karane zachowanie z repertuaru zachowań jednostki.
20Konflikty zewnętrzne u dorastającego to pozytywne zjawisko w rozwoju, wewnętrzne - nie
21Kopiowanie zachowań modela to uczenie obserwacyjne
22Kształcenie opóźnione na ogół bardziej zagraża dobru dziecka aniżeli przyspieszone
23Kumulacja doświadczenia to liniowo-stadialny model rozwoju
24Ludzie dorośli lepiej dostrzegają problemy, zwłaszcza dywergencyjne, niż młodzi
25Charakter człowieka kształtuje się w wyniku wdrukowania
26Młodszy wiek szkolny to okres krytyczny kształtowania się „inicjatywności”
27Mowa 3-latka zawiera już wszystkie podstawowe typy zdań
28Myślenie po osiągnięciu stadium formalnego przestaje się rozwijać ilościowo
29Naciskanie grzechotki przez niemowlę to przykład manipulacji specyficznej
30Nawyk powstaje w wyniku działania procesu różnicowania
EGZAMIN: PSYCHOLOGIA ROZWOJU I OSOBOWOŚCI 2005/2006
W E R S J A B
Imię i nazwisko: Kierunek:
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 Zmiany „związane z kohortą” to zmiany uniwersalne
2Lateralizacja nieustalona u dziecka w młodszym wieku szkolnym to zaburzenie
3 Zespół „opuszczonego gniazda” wywołuje kryzys w wieku średnim tylko w nieudanym małżeństwie
4 Według E.Eriksona rozwój jest nieukierunkowany
5Mniej inteligentny przedszkolak bazgrze, a bardziej inteligentny rysuje schemat
6 Zastępowanie działania na przedmiotach operacjami na symbolach to przykład interioryzacji
7Myślenie po osiągnięciu stadium formalnego rozwija się nadal
8 Wobec osoby, z którą jesteśmy w intymności, zachowujemy „odpowiedzialność”
9Nawyki praksyczne to na przykład ubieranie się
10Niemowlę traktuje inne dzieci jak dorosłych
11O samoświadomości możemy mówić dopiero w wieku dorosłym
12Od młodości do dorosłości związek rozwoju fizycznego i psychicznego jest bardzo słaby
13Osoba dorosła i dojrzała to synonimy
14Pierwsze schematy poznawcze powstają w wieku poniemowlęcym
15Płód odbiera dźwięki z otoczenia jako wrażenia słuchowe
16Początki stałości percepcji przedmiotów to okres niemowlęcy
17Podstawowym zadaniem rozwojowym okresu dorosłego jest zrealizowanie się w roli zawodowej
18Podstawowym zadaniem rozwojowym okresu dorosłego jest integracja ego
19Poza okresem krytycznym w rozwoju funkcji oddziaływania pedagogiczne są bardziej skuteczne
20W wieku poniemowlęcym kształtuje się u dziecka poczucie autonomii
21Przykładem interioryzacji jest planowanie działania
22Psychologia rozwoju bada proces osiągania przez człowieka dojrzałości
23Relatywizm i dialektyczność to cechy myślenia przedoperacyjnego
24Według L.Wygotskiego rozwój wyprzedza wychowanie
25Rozwój języka u dziecka przebiega w oparciu o zasadę modelowania
26Rozwój samoświadomości dorastającego umożliwia mu indywidualizację zachowania
27Rysunek dziecka w wieku przedszkolnym to stadium schematu
28Teoria J.Piageta to teoria holistyczna (rozwija się cały człowiek)
29Teorie natywistyczne tłumaczą rozwój wpływem środowiska
30Trwałe w czasie zmiany struktury to zmiany rozwojowe
EGZAMIN: PSYCHOLOGIA ROZWOJU I OSOBOWOŚCI 2005/2006
W E R S J A C
Imię i nazwisko: Kierunek:
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1„Dowolność” w funkcjonowaniu człowieka pojawia się około 6-7 roku życia
2„Punktualność” zmian to cecha tzw. zmian wspólnych
3Akceleracja rozwoju powoduje, że młodzież szybciej osiąga tożsamość niż sto lat temu
4Bardziej inteligentny przedszkolak bazgrze, a mniej inteligentny rysuje schemat
5Bez doświadczeń w roli rodzica nie można starzejąc się w pełni zintegrować ego
6Czas przechowywania w LTM jest ograniczony.
7Dla ludzi dorosłych ważniejsza jest „odpowiedzialność” niż „wierność”
8Dojrzały chwyt niemowlęcia to chwyt nożycowy
9Dopiero starzejący się są świadomi względności wiedzy o sobie i świecie
10Dziecięce teorie umysłu powstają w wieku poniemowlącym
11Dziecko w młodszym wieku szkolnym myśli w sposób pojęciowy
12Dziecko w wieku niemowlęcym spostrzega synkretycznie, tzn. całościowo
13Dziecko w wieku przedszkolnym potrafi już wykonywać operacje umysłowe
14Dziecko wieku młodszoszkolnym posługuje się „pseudopojęciami”
15Faza “krytyczna” w rozwoju płodu to miesiąc pierwszy
16Główne zabawy w okresie poniemowlęcym to zabawy konstrukcyjne
17Identyfikacja z płcią pojawia się w okresie płodowym
18Inteligencja skrystalizowana osób dorosłych nie obniża się w przeciwieństwie do płynnej
19Kara i nagroda przyspieszają uczenie się słowno-logiczne
20Kontakty z rówieśnikami w wieku poniemowlęcym mają postać zabaw wspólnych
21Krytyczne wydarzenie w okresie średniej dorosłości to np. „syndrom opuszczonego gniazda”
22Lateralizacja nieustalona u dziecka w wieku poniemowlęcym to zaburzenie
23Ludzie dorośli są „mądrzejsi” od młodych
24Mężczyźni radzą sobie lepiej z procesem starzenia aniżeli kobiety
25Mowa dziecka w wieku przedszkolnym ma charakter kontekstowy
26Myślenie po osiągnięciu stadium formalnego przestaje się rozwijać jakościowo
27Nadkrytycyzm młodzieży to efekt jej dojrzewania umysłowego
28Nerwice szkolne to przykład uczenia się opartego na warunkowaniu klasycznym.
29Noworodek fizjologicznie posiada odruchy patologiczne u dorosłych
30O systemie pojęć możemy mówić w wieku młodszoszkolnym
EGZAMIN: PSYCHOLOGIA ROZWOJU I OSOBOWOŚCI 2005/2006
W E R S J A D
Imię i nazwisko: Kierunek:
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1„Dziecięce teorie umysłu” pozwalają dziecku w wieku przedszkolnym kłamać
2„Rozpacz” według E.Eriksona to stan osób z zamętem tożsamościowym
3Brak intymnego związku w okresie starzenia się zagraża izolacją społeczną
4Człowiek jest w stanie zrozumieć pojęcie objętości w wieku przedszkolnym
5Dla ludzi dorosłych ważniejsza jest „wierność” niż „odpowiedzialność”
6Dojrzały chwyt niemowlęcia to chwyt nasadkowy
7Doświadczenia, które są udziałem jednego pokolenia to zmiany wspólne
8Dziecko 3-letnie ma poczucie odrębności siebie od świata
9Dziecko traci zainteresowanie rysowaniem u progu adolescencji
10Dziecko w młodszym wieku szkolnym interesuje się płcią bardziej niż przedszkolak
11Dziecko w wieku niemowlęcym spostrzega już jak dorosły, czyli przedmiotowo
12Dziecko w wieku przedszkolnym nie potrafi jeszcze wykonywać operacji umysłowych
13Dziecko zlateralizowane lewostronnie nie osiągnęło gotowości szkolnej
14Faza „krytyczna” w rozwoju płodu to miesiąc szósty
15Główny rodzaj zabawy w wieku przedszkolnym to zabawy konstrukcyjne
16Inteligencja skrystalizowana osób dorosłych obniża się w przeciwieństwie do płynnej
17Jeśli karany przeżywa poczucie krzywdy, kara nie jest skuteczna
18Kopiowanie motywacji modela to naśladownictwo.
19Krytyczne wydarzenie w okresie średniej dorosłości to np. „utrata pracy”
20Kumulacja doświadczenia to cykliczno-fazowy model rozwoju
21Ludzie dorośli są „zdolniejsi” od młodych
22Mężczyźni radzą sobie gorzej z procesem starzenia aniżeli kobiety
23Mowa kontekstowa to początki uspołecznienia mowy
24Myślenie pojęciowe pojawia się w wieku przedszkolnym
25Nadkrytycyzm młodzieży to efekt zaburzeń rozwoju rytmu umysłowego
26Nie będąc babcią/dziadkiem nie można zintegrować ego
27Noworodek funkcjonuje wyłącznie w oparciu o odruchy bezwarunkowe
28Obok wyboru światopoglądu i zawodu tożsamość obejmuje wybór partnera seksualnego
29Płeć zmienia istotnie rozwój od okresu młodości
30Poczucie winy wobec bliskiego zmarłego ustępuje po około roku
EGZAMIN: PSYCHOLOGIA ROZWOJU I OSOBOWOŚCI 2005/2006
W E R S J A E
Imię i nazwisko: Kierunek:
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1„Nie” dziecka w wieku dorastania to wyraz buntu
2Brak intymnego związku w młodości zagraża izolacją społeczną
3Człowiek staje się dojrzały umysłowo w okresie średniej dorosłości
4Dla młodych ludzi ważniejsza jest „wierność” niż „odpowiedzialność”
5Dojrzały chwyt niemowlęcia to chwyt pęsetkowy
6Dopiero dziecko 7-letnie ma poczucie odrębności siebie od świata
7Doświadczenia, które są udziałem jednego pokolenia to zmiany uniwersalne
8Dziecko w młodszym wieku szkolnym traci zainteresowanie płcią
9Dziecko w wieku poniemowlęcym nie jest w stanie kontrolować swoich emocji
10Dziecko w wieku przedszkolnym rozumie potrzebę kulturalnego zachowania
11Dziecko zlateralizowane lewostronnie może mieć gotowość szkolną
12Główny rodzaj zabawy w wieku młodszoszkolnym to zabawy konstrukcyjne
13Im szybciej młody człowiek dokona wyboru, tym lepiej
14Internalizacja (uwewnętrznianie norm społecznych) to przykład interioryzacji
15Jeśli pomoc osoby dorosłej jest skuteczna, umiejętność mieści się w strefie najbliższego rozwoju dziecka
16Kopiowanie zachowania modela to modelowanie.
17Krytyczne wydarzenie życiowe w okresie późnej dorosłości to przejście na emeryturę
18Kumulacja doświadczenia to fazowy model rozwoju
19Ludzie starsi wykazują większą skłonność do kompromisów niż młodsi
20Mężczyźni radzą sobie z zadaniami rozwojowymi w okresie starzenia się lepiej niż kobiety
21Moralną autonomię dorastającego umożliwia jego zdolność do decentracji poznawczej
22Mowa w wieku młodszoszkolnym ma charakter egocentryczny
23Myślenie postformalne ma charakter dialektyczny
24Oduczanie się nawyku wzmacnianego regularnie jest łatwiejsze
25Osoby zintegrowane nie odczuwają lęku przed śmiercią
26Płód słyszy wyłącznie głos matki
27Po właściwie przeżytej żałobie ludzie są psychicznie dojrzalsi
28Podstawą modyfikacji zachowania jest wypieranie starych nawyków przez nowe
29Podstawowym zadaniem rozwojowym w okresie dojrzewania jest osiągnięcie autonomii psychicznej
30Prawidłowy rozwój dorastającego w „zdrowej” rodzinie wymaga „buntowania się”
EGZAMIN: PSYCHOLOGIA ROZWOJU I OSOBOWOŚCI 2005/2006
W E R S J A F
Imię i nazwisko: Kierunek:
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1Reakcja na bodziec podobny do warunkowego to paradoks Humphreysa
2Rozpad rodziny to doświadczenie szczególnie urazujące dla dziecka w wieku niemowlęcym
3Rozwój aktywności od ogólnej do specyficznej to przykład procesu integracji
4Rozwój przywiązania dziecka do matki to przykład wdrukowania
5Rozwój w okresie młodości przebiega tak samo u kobiet i mężczyzn
6Silne przeżycia jednostki (tzw. traumy) to nie są zmiany rozwojowe
7Teoria rozwoju moralnego L. Kohlberga to przykład teorii globalnej
8Transformacja doświadczenia to cykliczno-fazowy model rozwoju
9U dziecka dyslektycznego zaburzony jest rytm, a nie tempo rozwoju umysłowego
10Uczenie się nowych zachowań opiera się na karach
11W rozwoju płodu najwcześniej aktywizuje się zmysł smaku
12W wieku poniemowlęcym inteligencja dziecka ma charakter konkretno-wyobrażeniowy
13Warunkowanie instrumentalne jest podstawą uczenia się nowych reakcji.
14Według praw Osgooda zmiana reakcji na stary bodziec daje transfer pozytywny
15Wiek przedszkolny to okres krytyczny dla rozwoju aktywności społecznej
16Wskazane jest „przymuszanie” dziecka do nauki w klasie pierwszej
17Wymawianie sylab przez niemowlę to głużenie
18Zabawy w „udawanie” w wieku poniemowlęcym rozwijają funkcję symboliczną dziecka
19Zdolność do decentracji pojawia się w okresie przedszkolnym
20Zmiana - jeśli ma być rozwojowa - nie może być cykliczna
21Zmiany „związane z wiekiem” to zmiany wspólne
22Zwracanie na siebie uwagi „niegrzecznym zach.” to przykł. ucz. się typu warunk. instrum
23„Nie” dziecka w wieku poniemowlęcym to wyraz buntu
24Brak przeżycia intymności grozi ryzykiem kryzysu wieku średniego
25Człowiek staje się dojrzały umysłowo w okresie wczesnej adolescencji
26Dla młodych ludzi ważniejsza jest „odpowiedzialność” niż „wierność”
27Dominujący rodzaj zabaw w okresie przedszkolnym to zabawy tematyczne
28Dziecko 2-letnie ma poczucie odrębności fizycznej siebie od świata
29Dziecko w młodszym wieku szkolnym zaczyna interesować się płcią
30Dziecko w wieku poniemowlęcym jest już w stanie kontrolować swoje emocje
EGZAMIN: PSYCHOLOGIA ROZWOJU I OSOBOWOŚCI 2005/2006
W E R S J A G
Imię i nazwisko: Kierunek:
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1„Nie” dziecka w wieku poniemowlęcym to wyraz autonomii
2Autorefleksyjność ludzi wzrasta w okresie późnej dorosłości
3Brak przeżycia intymności grozi zaburzeniami procesu osiągania tożsamości
4Człowiek uwzględnia w ocenie moralnej przyczynę zachowania w wieku młodości
5Dorastający reprezentują pryncypializm moralny
6Działanie celowe (według planu) to przykład interioryzacji
7Dziecko staje uczestnikiem kultury dopiero w okresie dorastania
8Dziecko w młodszym wieku szkolnym zdolne jest do decentracji interpersonalnej
9Dziecko w wieku przedszkolnym myśli w sposób operacyjny
10Faza „krytyczna” w rozwoju płodu to okres organogenezy
11H.Bee wyróżnia w rozwoju zmiany ilościowe i jakościowe
12Intuicja ludzi dorosłych wynika z ekspertalnego charakteru ich wiedzy
13Kopiowanie zachowań modela to wdrukowanie
14Kumulacja doświadczenia to liniowy model rozwoju
15Lateralizacja nieustalona jest lepsza od lewostronnej
16Lęk przed śmiercią w okresie starzenia dowodzi braku tożsamości
17Ludzie w okresie dorosłości stają się bardziej sentymentalni
18Mężczyźni są mniej narażeni na przedwczesną śmierć w wieku średnim aniżeli kobiety
19Młody człowiek powinien dokonywać wyboru, kiedy zbada kilka możliwości
20Moralnośc przedszkolaka ma charakter autonomiczny
21Myślenie dziecka w wieku przedszkolnym jest przedoperacyjne
22Myślenie postformalne ma charakter nieoperacyjny
23Okres młodości to okres krytyczny dla potrzeby intymności
24Osoby zintegrowane nie odczuwają lęku przed śmiercią lecz przed cierpieniem
25Po okresie dorastania rozwój już nie jest „konieczny”
26Pojęcie stałości (np. pojęć przyrodn.) pojawia się pod koniec wieku przedszkolnego
27Prawo okresów krytycznych wiąże proces dojrzewania z procesem uczenia się.
28Przejście od gaworzenia do holofraz to przykład zmiany ilościowej
29Reakcja warunkowa początkowo jest zgeneralizowana, a następnie różnicuje się
30Rozpad rodziny to doświadczenie szczególnie urazujące dla dziecka w wieku przedszkolnym
EGZAMIN: PSYCHOLOGIA ROZWOJU I OSOBOWOŚCI 2005/2006
W E R S J A H
Imię i nazwisko: Kierunek:
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
TAK |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NIE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1„Oczekiwanie niemowlęcia na butelkę” to przykład funkcji symbolicznej
2Dorastający reprezentują heteronomię moralną
3Działanie celowe (według planu) to przykład integracji
4Dziecko staje uczestnikiem kultury już w okresie młodszoszkolnym
5Dziecko w wieku przedszkolnym myśli w sposób przedoperacyjny
6Dziecko w wieku przedszkolnym rysuje to co wie, a nie to, co widzi
7H.Bee wyróżnia w rozwoju zmiany strukturalne i proporcjonalne
8Intymny związek to połączenie miłości i seksualności w tej samej osobie
9Kara nie eliminuje karanego zachowania lecz je blokuje
10Kopiowanie zachowań modela to warunkowanie
11Krytycznym wydarzeniem okresu starzenia jest np. przewlekła choroba
12Kumulacja doświadczenia to stadialny model rozwoju
13Lateralizacja lewostronna to zaburzenie lateralizacji
14Lęki szkolne to przykład uczenia się typu warunkowania klasycznego
15Młodszy wiek szkolny to okres krytyczny kształtowania się „obowiązkowości”
16Moralność dziecka młodszoszkolnego to stadium pryncypializmu moralnego
17Myślenie nastolatka jest myśleniem dialektycznym
18Myślowym odpowiednikiem słów w wieku poniemowlęcym są wyobrażenia
19Nawyk początkowo jest zgeneralizowany, a z czasem ulega różnicowaniu
20Nie jest wskazane „przymuszanie” dziecka do nauki w klasie pierwszej
21Niemowlę rozpoznaje siebie w lustrze
22O pozycji dziecka młodszoszkolnego w grupie decydują jego osiągnięcia szkolne w klasie
23Okres młodości to okres krytyczny dla potrzeby integracji
24Podstawą uczenia się skojarzeniowego jest prawo styczności w czasie i prawo efektu
25Rozwój przywiązania niemowlęcia do matki to przykład integracji
26Rozwój zainteresowań od ogólnych do specjalnych to przykład procesu integracji
27Teoria E.Eriksona to teoria holistyczna (rozwija się cały człowiek)
28Transformacja doświadczenia to stadialny model rozwoju
29Uczenie się nowych zachowań opiera się na warunkowaniu instrumentalnym
30Unikatowe doświadczenia jednostki, np. traumy to zmiany indywidualne