Anna Marcinkowska

Temat: OMÓW TRAFNOŚĆ DOBORU LEKTUR NA SZKOLNEJ LIŚCIE DOKONUJĄC ANALIZY RÓŻNYCH

WARTOŚCI CELOWO DOBRANYCH PRZYKŁADÓW.

I. Literatura podmiotu:

1. Biblia (Księga Hioba, Historia cierpień Bogobojnego Hioba)- Poznań, Warszawa: Pallottinum ”, 1980.

2. Borowski Tadeusz: U nas w Auschwitzu- Warszawa: „Kama”, 1994, (fragmenty).

3. Gombrowicz Witold: Ferdydurke -Warszawa: Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne , 1995, (fragmenty).

4. Kochanowski Jan: Fraszki ( O kaznodziei)-Wrocław: Zakład im. Ossolinskich, 2003.

5. Krasicki Ignacy: Bajki i Satyry (Żona modna, Szczur i kot ) -Warszawa: „Interart” , 1996.

6. Mickiewicz Adam: Dziady cz. II - Kraków: „Eventus”, 1999, (fragmenty).

7. Mickiewicz Adam: Romantyczność - Słupsk: WSP, 1994, (fragmenty).

8. Orzeszkowa Eliza: Nad Niemnem - Rzeszów : Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej , 1995, (fragmenty).

9. Pieśń o Rolandzie -Warszawa : ,,Prószyński i S-ka”, 1998.

10. Potocki Wacław: Poezja (Zbytki polskie) - Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy, 1987.

11. Rej Mikołaj: Poezja ( Żywot człowieka poczciwego) - Wrocław: Zakład Narodowy im. Ossolińskich, 2003.

12. Sofokles: Antygona -Kraków: ,,Spes”, 2000, (fragmenty).

13. Żeromski Stefan: Ludzie bezdomni -Warszawa: „Czytelnik” , 1984, (fragmenty).

2. Ramowy plan wypowiedzi:

1. Określenie problemu:

Ustalenie czym są książki (lektury) i dlaczego warto je czytać.

2. Kolejność prezentowanych argumentów:

- Ideał człowieka na przestrzeni poszczególnych epok literackich:

1. wartości człowieka epoki starożytnej i Średniowiecza,

2. Jakie wskazówki dla współczesnych daje Renesans

3. Jaką prawdę o człowieku ukazuje literatura Oświecenia,

4. Nowy pogląd na życie i świat w epoce Romantyzmu,

5. Pozytywizm - uniwersalne problemy epoki,

6. Ponadczasowe wartości literatury XX- lecia międzywojennego (twórczość Witolda Gombrowicza).

-Wartości priorytetowe w literaturze współczesnej ( twórczość Tadeusza Borowskiego).

3. Wnioski:

• terapeutyczna funkcja lektur szkolnych,

• poznawcza funkcja lektur szkolnych (lektura źródłem wiedzy historycznej, zapoznanie młodego czytelnika z ponadczasowymi wartościami lektur ukazującymi charakter, wnętrze i psychikę bohaterów),

• dydaktyczna funkcja lektur szkolnych ( trafny dobór lektur kształtujący wartości, które są wytworem pracy człowieka, wpływ literatury na postawę moralną człowieka, nauka wyciągania trafnych

wniosków i wyborów).

III. Materiały pomocnicze:

• „Rób po twej myśli; ja zaś wnet podążę by kochanemu bratu grób usypać...”( Antygona)

• „Współ kochać przyszłam, nie współ nienawidzieć ”. ( Antygona)

• „A nie mniemałam, by ukaz twój ostry tyle miał wagi i siły w człowieku, aby mógł łamać święte prawa boże,

• które są wieczne i trwają od wieku, że ich początku nikt zbadać nie może..''( Antygona)

• ,,Ufajcie memu szkiełku i oku. Nic tu dokoła nie widzę”. ( Romantyczność)

• „Czucie i wiara silniej mówią do mnie niż mędrca szkiełko i oko”. (Romantyczność )

• „Ten kto nie doznał goryczy ni razu, ten nie dozna słodyczy w niebie”. (II cz. Dziadów)

• „Kto nie był człowiekiem ni razu, temu człowiek nie pomoże”. (II cz. Dziadów)

• „Kto nie dotkną ziemi ni razu ten nigdy nie będzie w niebie”. (II cz. Dziadów)

• ,,Nie mogę mieć , ani ojca ani matki ani żony , ani jednej rzeczy , którą bym przycisnął do serca z miłości , dopóki z oblicza ziemi nie znikną te podłe zmory. Muszę być sam jeden. Żeby obok mnie nikt nie był, nikt mnie nie trzymał”. (Ludzie bezdomni).

---