Szkoła pomaga uczniom uwierzyć w siebie. Panuje w niej życzliwa, pełna wzajemnego szacunku atmosfera.

Zadanie 5 C: Nasz szkolny kodeks

1. Kto pracował nad zadaniem?
W skład zespołu zadaniowego weszli nauczyciele: Halina Rachańska- Miszczyszyn, nauczycielka historii i Karolina Lidke, nauczycielka języka polskiego oraz uczeń kl.V Aleksander Szulist, który jest jednocześnie przedstawicielem Samorządu Szkolnego, zaś Radę Rodziców reprezentowała pani Beata Szopa będąca matką ucznia klasy I. Koordynatorem całości była Halina Rachańska- Miszczyszyn pod nadzorem której pracował wymieniony zespół. Odpowiedzialnymi za wykonanie zadania były wyżej wymienione nauczycielki, zaś sprawozdanie opracowała i napisała Halina Rachańska- Miszczyszyn

2. Jakie wątpliwości dotyczące obowiązujących w naszej szkole reguł zachowania mają uczniowie?
Wychowawcy klas na godzinach wychowawczych przeprowadzili ankietę, w której uczniowie wypowiadali się na temat przejrzystości zasad szkolnego życia, oraz oceniali nowo powstały regulamin dotyczący zasad oceniania zachowania. Następnie odbyły się dyskusje odnośnie jasności wprowadzonej do oceny z zachowania punktacji. Wychowawcy szczegółowo omówili załącznik do samooceny ucznia i wyjaśniali punkt po punkcie kryteria oceniania zachowania przekładając je na konkretne przykłady z życia szkoły. Okazało się, że uczniowie nie mieli problemów ze zrozumieniem zasad nowego regulaminu ani z wprowadzoną punktacją. Nie było też żadnych wątpliwości co do jasności i sprawiedliwości opracowanego regulaminu. Uczniowie w pełni zaakceptowali nowy system oceniania i podobnie jak nauczyciele, wyrazili nadzieję, że pozwoli on na to aby szkoła stała się miejscem w pełni bezpiecznym i przyjaznym. Z nowym regulaminem zapoznani zostali również rodzice podczas spotkań semestralnych oraz niezależnie od tego Rada Rodziców na specjalnie poświęconemu temu tematowi, spotkaniu. Rodzice wyrazili całowitą aprobatę dla nowego systemu oceniania. Pochwalili jego jasność i klarowność. Wyrazili też nadzieję, że pozwoli on na sprawiedliwe ocenianie i jednocześnie podniesie dyscyplinę na terenie szkoły co odbije się z korzyścią również na ocenach przedmiotowych.

3. Jakie zasady regulujące zachowania uczniów zostały doprecyzowane lub zmienione?
W bieżącym roku szkolnym został zmieniony Wewnątrzszkolny System Oceniania a co za tym idzie, zmianie uległ sposób oceniania zachowania. Istniejący dotąd system oparty głównie o ocenę dokonywaną przez wychowawcę do którego należało ostatnie słowo zastapiony został szczegółowymi kryreriami punktowymi (15pkt.). W myśl nowego regulaminu, przy ocenie zachowania ucznia wychowawca bieże pod uwagę: pisemną samoocenę ucznia dokonaną według specjalnie opracowanego załącznika, opinię nauczycieli uczących w danej klasie, opinie pracowników obsługi szkoły i dopiero wtedy wypełnia specjalnie opracowaną punktową kartę oceny sprawowania ucznia. Nowością jest zapis głoszący, że "Jeżeli ocena z zachowania zostala ustalona niezgodnie z przyjętym trybem oceniania, uczeń ma prawo w terminie trzech dni od daty wystawienia oceny zwrócić się poprzez Samorząd Uczniowski do wychowawcy klasy o ponowne ustalenie oceny z zachowania".

4. Jak działają reguły zachowania w Państwa szkole?

4.1. Sytuacja 1: nauczyciel zobaczył, że uczeń pali papierosa na terenie szkoły
Ponieważ w naszej szkole funkcjonuje punktowy system oceniania zachowania, uczeń otrzymuje zarówno dodatnie jak i ujemne punkty. Naruszenie regulaminu dotyczącego zakazu palenie papierosów na terenie szkoły wiąże się z otrzymaniem aż 10pkt. karnych za każdo razowe tego typu wykroczenie. Trzeba zwrócić uwagę, że każdy uczeń na wstępie otrzymuje 50pkt. dodatnich a więc wymienione wykroczenie stanowi aż 20% punktów wyjściowych. Oprócz tego, wychowawca klasy zobowiązany jest do przeprowadzenia rozmowy wychowawczej z danym uczniem a w przypadku powtarzania się sytuacji do szkoły wzywani są rodzice. W określonych przypadkach rozmowę przeprowadza też pedagog szkolny. Gdyby uczeń poczuł się pokrzywdzony może porzez Samorząd Uczniowski wnieść protest do wychowawcy a nawet do dyrektora szkoły.

4.2. Sytuacja 2: nauczyciel widzi bijących się uczniów na szkolnym korytarzu
Wobec funkcjonującego punktowego systemu oceniania, opisana sytuacja jest złamaniem piątego punktu regulaminu i w zależności od okolioczności, uczeń może otrzymać od 10 do 20pkt karnych. Tryb odwołania się ucznia jest identyczny, jak opisany wyżej.

4.3. Sytuacja 3: nauczyciel złapał ucznia na ściąganiu w czasie sprawdzianu semestralnego
Ściąganie na sprawdzianach nie zostało ujęte w regulaminie i nie jest objęte punktami karnymi. Każdy nauczyciel w sposób indywidualny traktuje ten fakt, ale nie wpływa to na końcową ocenę z zachowania.Zespoł opracowujący wewnątrzszkolny system oceniania zachowania nie uwzględnił tego wykroczenia w kryteriach oceniania z uwagi na to, że zachowanie takie godzi przede wszystkim w poziom nauki danego ucznia, który w ten sposób sam sobie szkodzi.

5. W jaki sposób uczniowie 'przełożyli' szkolny kodeks na bliższy im język?
Wprowadzony system oceniania zachowania był wielokrotnie poprawiany a ponieważ najwięcej poprawek podyktowało szkolne życie, dlatego ostateczna wersja wprowadzona w naszej placowce jest jasna i klarowna dla uczniów wszystkich klas. Dowodem tego są prace wykonane przez uczniów wszystkich klas na specjalnie poświęconych kodeksowi lekcjach . 1.Uczniowie klas młodszych mieli za zadanie przedstawić graficznie, przy zastosowaniu dowolnej techniki wybrane punkty kodeksu. W ten sposób powstały prace obrazujące regulamin szkolnego życia. 2.Uczniowie z klasy IV, puściwszy wodze fantazji przedstawili nasz kodeks w formie komiksów , lub na wzór znaków drogowych. Teraz szkolny korytarz ozdabia galeria prac pt."SZKOLNY KODEKS ILUSTROWANY ". 3.Uczniowie klasy V i VI dodatkowo opatrzyli tę galerię stworzonymi przez siebie aforyzmami. Z uwagi na ograniczoną ilość miejsca, zacytuję tylko trzy z nich, chociaż wszystkie pozostałe są również bardzo ciekawe a często zabawne. I." Mój kolega Zenek ciągle się bił, i minus pięć punktów zarobił." Tak między innymi o kodeksie napisali Krzyś i Mariusz z klasy szóstej. Alicja i Lidka z tej samej klasy , tak widzą kodeks: II." Bezpiecznie w szkole każdy ma się, bo NOWY KODEKS krąży po klasie." Jeszcze jeden przykład twórczości - Tomka , ucznia z klasy piątej . III." Kiedy kodeks przekraczamy, to się bardzo narażamy." W ten sposób , wykorzystując formę zabawy mamy pewność , że uczniowie rozumieją zasady zawarte w kodeksie i mamy nadzieję , że będą one skutecznie regulowały życie w naszej szkole.

6. Jak to widzą uczniowie?
Nasi uczniowie nie mieli uwag krytycznych odnośnie nowo wprowadzonego regulaminu.Wydaje się, że wszystkie obowiązujące zasady są dla nich jasne i klarowne. Nie potrafili też wnieść niczego ponad to, co zawiera kodeks. Dla potwierdzenia moich słów przytoczę fragmenty wypowiedzi dwójki uczniów. Alicja z kl. VI "Teraz jasno wiemy, co nam wolno, a co nie i za ile. Możemy porównać punkty i rywalizować o nie. Daje nam to motywację do starania się o jak największą ilość punktów. Wiemy ile otrzymamy za udział w olimpiadzie, co dodatkowo mobilizuje nas do pracy…" Marcin z kl. V "Wszystko byłoby dobrze, tylko po co te punkty ujemne? Dlaczego nawet za głupie papierki czy spóźnienie? Teraz musimy się pilnować, żeby nie biegać i nie bić się z innymi a nawet, żeby nie podpuszczać innych do bójek. Będą nudy!…"

7. W jakiej fazie realizacji zadania jesteśmy, co planujemy?
Nasz pomysł na ocenianie zachowania funkcjonuje dopiero od tego roku szkolnego. W związku z tym życie szkoły z pewnością będzie weryfikowało ewentualne niedociągnięcia. Dlatego też, zadanie powyższe siłą rzeczy będzie kontynułowane, chociażby po to, aby uzupełnić braki, które wystąpią. Chociaż na dzień dzisiejszy możemy uznać je za zamknięte, to w przyszłości zechcemy powrócić raz jeszcze do ankiety dotyczącej nowego systemu oceniania oraz wznowić dyskusję na jego temat. Już teraz zaplanowaliśmy , że na Pierwszy Dzień Wiosny każda z klas przygotuje scenkę teatralną , lub dramę prezentującą wybrane punkty naszego szkolnego kodeksu . Zechcemy żeby zarówno uczniowie jak i ich rodzice, mając już pewne doświadczenie związane z nowym systemem oceniania, podzielili się z nami swoimi uwagami na jego temat. Interesuje nas bardzo to, czy zaproponowany system oceniania spełnił pokładane w nim nadzieje i pozwolił na wystawienie takiej oceny, która zadowoliłaby nauczyciela, uczniów i czy w istocie uwzględniliśmy wszelkie predyspozycje ucznia jego aktywność chęć działania, ale także i negatywne zachowania, zachowując przy tym maksymum obiektywizmu.

8. W jakim stopniu udało nam się zaangażować uczniów i rodziców w realizację zadania?
Bezpośrednio, przy realizacji zadania udział brał przedstawiciel Samorządu Szkolnego, uczeń klasy V- Aleksander i przedstawiciel Rady Rodziców- Pani Beata. Nie znaczy to, że inni uczniowie nie byli angażowani. W powyższym sprawozdaniu uwzględniałam udział uczniów naszej szkoły, bez których wykonanie tego zadania byłoby niemożliwe. Ich zaangażowanie widoczne było w wypełnianiu ankiet, udziale w dyskusjach i wyrażaniu opinii na temat nowego systemu oceniania zachowania , oraz tworzeniu prac zarówno plastycznych, jak i literackich . Brak uwag krytycznych na temat punktowego systemu oceniania może wynikać z faktu jego krótkotrwałego funkcjonowania, bowiem nie sądzę , aby uwagi takie nie pojawiły się po pewnym okresie czasu. Nie przypuszczam bowiem aby był on na tyle doskonały, że nie zawiera żadnych błędów. Na dzień dzisiejszy, po wspólnej pracy uczniów, rodziców i nauczycieli błędy takie nie zostały wykazane a istniejący system wydaje się być zadawalającym dla każdego.

9. Czego się nauczyliśmy?
Realizację zadania rozpoczęliśmy w momencie tworzenia nowego systemu oceniania zachowania. Ta bowiem ocena budziła zawsze najwięcej kontrowersji. Mieliśmy poczucie braku obiektywizmu, czego nie zmienił nawet fakt, że w pewnym momencie uczniowe poniekąd uczestniczyli w wystawianiu oceny. Nie sprawdzało się w życiu to, że zmieniano nazwy ocen, wprowadzano nowe kategorie- płaszczyzny ocen. Wszystko to właściwie zaciemniało obraz kryteriów jakie stosowaliśmy powodując, że w ocenie uczniów były one niesprawiedliwe i pozostawiając stały niedosyt u nauczyciela. Podjęte zadanie spowodowało, że bardziej wnikliwie spojrzeliśmy na problemy wychowawcze naszej szkoły i potraktowaliśmy je wielopłaszczyznowo uwzględniając sugestie samych uczniów znających najlepiej swoje problemy, ich rodziców będących powiernikami uczniowskich kłopotów oraz doświadczenie nauczycieli. Okazało się, że uczniowie bardzo chętnie aprobują jasny i klarowny system nagród oraz kar. Chętnie podpisują się pod kodeksem, który jest jednoznaczny, obiektywny i przez nich rozumiany. Jasne stało się, że w brew temu co sami głośno deklarują, nie potrzebują całkowitej i niczym nieskrępowanej wolności która burzy poczucie ich własnego bezpieczeństwa. Dobry nauczyciel i wychowawca w oczach uczniów, to ten, który jest konsekwentny, jasno stawiający swoje wymogi. Dlatego też zaproponowany punktowy system oceniania nie spotkał się z żadną krytyką ani ze strony uczniów, ani ich rodziców. Wszystko w nim bowiem jest punkt po punkcie jednoznacznie przedstawione i ma swoje przełożenie na konkretną ilość plusów i minusów, co jak się okazuje bardzo odpowiada uczniom, gdyż daje możliwości samodzielnego śledzenia własnych poczynań. Będziemy się starali, aby uczniowie zabierali częściej głos dokonując samooceny nie tylko w kwestiach dotyczących zachowania ale również tych, odnośnie postępów w nauce. W ten sposób doskonale uczą się właściwej postawy w stosunku do samego siebie, swoich kolegów i otoczenia. W miejsce typowego dla uczniów krytykanctwa wprowadzić zechcemy umiejętność zdrowej i konstruktywnej krytyki i samokrytyki.

Copyright © Agora SA˙•˙O nas˙•˙Reklama˙•˙Ochrona prywatności˙•˙Mapa serwisu

Nauczyciel koordynujący akcję w szkole: Jolanta Dawidek - Nauczyciel matematyki, opiekun Samorządu Uczniowskiego
Uczeń koordynujący akcję w szkole: Angelika Izdebska - Przewodnicząca Samorządu Uczniowskiego
Szef zespołu zadaniowego: Danuta Kozak - Semeniuk - Nauczyciel techniki
Członkowie zespołu zadaniowego: Jolanta Dawidek - nauczyciel matematyki
Urszula Bzówka - nauczyciel nauczania zintegrowanego
Marcin Kułak - nauczyciel informatyki
Danuta Kalińska - matka uczennicy III klasy
Aleksandra Madziarska - uczennica VI klasy
Paweł Bajda - uczeń VI klasy
Iwona Kowalczuk - uczennica IV klasy
Joanna Zagórska - uczennica V klasy

ZASADA 5 Szkoła pomaga uwierzyć w siebie, tworzy dobry klimat

Szkoła pomaga uczniom uwierzyć w siebie. Panuje w niej życzliwa, pełna wzajemnego szacunku atmosfera.

Szkoła pomaga uczniom uwierzyć w siebie. Panuje w niej życzliwa, pełna wzajemnego szacunku atmosfera.

Zadanie 5 C: Nasz szkolny kodeks

1. Kto pracował nad zadaniem?
Nad zadaniem pracował zespół w następującym składzie: 1. Danuta Kozak-Semeniuk - nauczyciel techniki, szef zespołu Członkowie zespołu: 2. Jolanta Dawidek - nauczyciel matematyki 3. Urszula Bzówka - nauczyciel nauczania zintegrowanego 4. Marcin Kułak - nauczyciel informatyki 5. Danuta Kalińska - rodzic ucznia klasy III 6. Aleksandra Madziarska - uczennnica klasy VI 7. Paweł Bajda - uczeń klasy VI 8. Joanna Zagórska- uczennica klasy V 9. Iwona Kowalczuk - uczennica klasy IV Do realizacji zadania oprócz zespołu włączeni zostali Samorząd Uczniowski, nauczyciele i rodzice. Sprawozdanie opracowała Pani Danuta Kozak-Semeniuk szef zespołu zadaniowego wspólnie z kierowanym zespołem.

2. Jakie wątpliwości dotyczące obowiązujących w naszej szkole reguł zachowania mają uczniowie?
Dla zobrazownia z jakimi wątpliwościami dotyczącymi obowiązujących reguł z zachowania borykają się nasi uczniowie poleciliśmy wychowawcom klasowym wszystkich klas przeprowadzenie sondażu i złożenie zespołowi ich zestawienia.Po wnikliwym zapoznaniu się z treścią tych zestawień wynika, że na ogół uczniowie, zwłaszcza klas starszych znają swoje prawa i obowiązki, ale co do niektórych reguł mają określone wątpliwości, niejasności, zapytania, niektórych nie rozumieją i nie pamiętają. Najczęściej uczniowie powtarzali, że: - mają trudności z zapamiętaniem obowiązujących reguł, - oczekują na jasne i jednolite kryteria wystawiania ocen z zachownia z możliwością wpływu ucznia na świadome kierowanie swoim zachowaniem, - proszą, a szczególnie uczniowie klas młodszych, o częstsze przypominanie i dokładne wyjaśnianie co wolno, a czego nie należy robić, - mają wątpliwości w jaki sposób udział w zajęciach pozalekcyjnych tj.: szkolnym klubie sportowym, zespole tanecznym, samorządzie uczniowskim oraz pracy na rzecz klasy, szkoły (chodzi o reprezentowanie klasy i szkoły na konkursach, festiwalach, przeglądach, zawodach sportowych) ma wpływ na ostateczną ocenę z zachowania. Sądzimy, że wątpliwości te pojawiły się z powodu tego, że ocena z zachowania była kreowana na zbyt ogólnych kryteriach tj.: na podstawie stosunku ucznia do obowiązku szkolnego, za kulturę osobistą, za pracę społeczną i udział w zajęciach pozalekcyjnych wg osobistego uznania wychowawcy był lub nie podciągany pod te kryteria, co w niektórych przypadkach budziło niezadowolenie i poczucie braku sprawiedliwości. Wobec tych faktów postanowiliśmy odwołać się do całej społeczności szkolnej o twórcze włączenie się do poprawy tego stanu rzeczy. Każda społeczność przedstawiła własne pomysły i sugestie. Nauczyciele zasugerowali rozwinięcie i rozpisanie ogólnych kryteriów na szczegółowe punkty tj. czynniki określające pozytywne i negatywne cechy zachowania się ucznia. Rodzice również optowali w kierunku myśli nauczycieli, ale stanęli na stanowisku wartościowania każdej cechy pozytywnej i negatywnej. Wspólnie podjęto decyzję, aby ująć każdą cechę w skali punktowej tj. cechy pozytywne na plus, negatywne na minus. Decyzję odnośnie przypisania odpowiedniej ilości punktów dla poszczególnych cech pozostawiono w gestii uczniów i ich wychowawców. W ten sposób został opracowany i przyjęty do stosowania nowy WSO uczniów z zachowania gwarantujący uczniom świadome kierowanie swoim postępowaniem i prawem do błędu.

3. Jakie zasady regulujące zachowania uczniów zostały doprecyzowane lub zmienione?
Po gruntownej analizie wątpliwości zgłaszanych przez uczniów - wszystkie strony społeczności szkolnej podjęły decyzję wprowadzenia następujących zmian w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania i Statucie Szkoły: 1. Rozszerzyć zasadę oceniania z zachowania o sankcje karne za łamanie przez ucznia obowiązujące normy postępowania. 2. Zastosować punktową skalę oceniania jako jednoznaczny miernik mobilizujący ucznia do świadomego systematycznego kierowania swoim zachowaniem. W przepisach przed zmianą zasada pierwsza funkcjonowała cząstkowo ponieważ w sposób ogólnikowy ujęta była w kryteriach niższych ocen z zachowania, tj. poprawnej i nieodpowiedniej jako stwierdzenie, że taka postawa miała miejsce: cyt. „[…] niesystematycznie uczęszcza na zajęcia, bywał niekoleżeński, zdarza mu się nieodpowiednio zachować, niekiedy łamie zasady kultury słowa, zdarza się nie szanować cudzego mienia, nie zawsze wywiązuje się z powierzanych obowiązków, w zeszycie ma wpisane uwagi o łamanie regulaminowych norm, zaniedbuje swój wygląd i narusza godność innych”. Po zmianie zasada ta funkcjonuje w rozszerzonym zakresie. ocenie podlegają równocześnie zachowania, postawa negatywna i pozytywna każdego ucznia. Wprowadzenie sankcji karnych wpłynęło mobilizująco na uczniów. Zaczęli kontrolować na bieżąco swoje zachowania, stali się bardziej aktywni, dostrzegli szansę poprawy swojej wpadki oraz zaczęło im zależeć na ocenie. Punktowa skala oceniania w dotychczasowych przepisach nie istniała, stanowi bardziej konsekwentny i bezpośredni sposób rozliczania ucznia oraz zafunkcjonowała jako czynnik mobilizujący, a co ważne w ocenie uczniów bardziej sprawiedliwy, gwarantujący świadome kierowanie swoim zachowaniem. W świetle znowelizowanych przepisów ocena z zachowania w znacznym stopniu zależy od postawy ucznia, a rola wychowawcy sprowadza się do bieżącej kontroli i rozliczania oraz przestrzegania przyjętych zasad tj. ostateczna ilość zdobytych punktów przesądza o ocenie z zachowania. Wyeliminowana została zasada, że o ocenie decydował wyłącznie wychowawca na podstawie własnych obserwacji i interpretację przepisów wg własnego uznania. Obecna kryteria są jednoznaczne dla ucznia i wszystkich wychowawców.

4. Jak działają reguły zachowania w Państwa szkole?

4.1. Sytuacja 1: nauczyciel zobaczył, że uczeń pali papierosa na terenie szkoły
W naszej szkole nie stwierdzono takich przypadków, ale gdyby zaistniał potraktowano by go jako fakt publicznej demonstracji i przejaw arogancji wobec siebie i wszystkich. Za taką postawę uczniowie wiedzą i są świadomi że zostaliby ukarani utratą 200 pkt. Dalsze łamanie prawa w taki sposób byłby odczytany jako brak obowiązku szanowania zdrowia własnego i innych, więc zastosowanoby karę przewidzianą w statucie szkoły. Gdyby taki przypadek zaistniał poza szkołą w miejscu niepublicznym np. w parku, uznalibyśmy to jako chęć spróbowania więc uczeń zostałby wezwany przez wychowawcę na rozmowę uświadamiającą a potem ponownie zostałby przyłapany, podlegałby ukaraniu, chyba że poprosiłby o poręczenie Samorząd Uczniowski składając im deklarację, że to się już nie powtórzy, wtedy odstąpiono by od wymierzenia kary stosując prawo skorzystania z szansy poprawy. Natomiast gdyby pominięto powyższą procedurę a zastosowano rygorystycznie sankcję karną uczeń lub w jego imieniu rodzice i Samorząd Uczniowski mają prawo odwołać się do decyzji do wymierzającego karę w regulaminowym czasie, prosząc o zamianę kary na szansę poprawy. W przypadku odrzucenia odwołania uczeń i jego strony mają prawo w regulaminowym czasie odwołać się do Trybunału Szkolnego, a w ostateczności do organu prowadzącego.

4.2. Sytuacja 2: nauczyciel widzi bijących się uczniów na szkolnym korytarzu
Wszystkie sankcje prawne nie tolerują przemocy więc w sugerowanym przypadku nauczyciel dyżurny i każdy będący świadkiem takiego zdarzenia, upomina uczniów bijących się, zwraca im uwagę, że jest to niewłaściwe zachowanie, prowadzi rozmowę, informuje wychowawcę lub sam wyjaśnia zaistniałą sytuację, starając się dotrzeć do przyczyny konfliktu. Po rozstrzygnięciu sporu uczeń winny otrzymuje karę 50 pkt na "minus". W przypadku gdyby bez rozstrzygnięcia wymierzono karę osobie niewinnej lub udzielono obu bijącym się wtedy mają podstawę i prawo odwołania się do decyzji do Rady Pedagogicznej, a ta wydała werdykt niesłuszny zdaniem poszkodowanych przysługuje im prawo odwołania się do Trybunału Szkolnego, a nawet do organu prowadzącego szkołę.

4.3. Sytuacja 3: nauczyciel złapał ucznia na ściąganiu w czasie sprawdzianu semestralnego
W świetle obowiązujących przepisów społeczność szkolna przyjęła zasadę, aby wymagać od każdego ucznia uczciwego dokumentowania posiadanej wiedzy zwłaszcza w czasie sprawdzianu semestralnego. Dlatego szkoła stanowczo promuje zasady i konsekwentnie respektuje ustalone reguły. Uczniowie czasami próbują ściągać i są to rzadkie przypadki. Uczeń usiłujący ściągać zostanie obowiązkowo głośno upomniany. Jeśli to nie poskutkuje i nadal ściąga, odbiera mu się sprawdzian, za który otrzymuje ocenę niedostateczną. Natomiast, gdy korzysta z podpowiedzi kolegów czy koleżanek obniża mu się ocenę o jeden stopień. Zaznaczamy, że nie jest to jedyna i ostateczna sankcja, ponieważ przepisy zawarte w kodeksie dają prawo każdemu uczniowi możliwość poprawienia każdej oceny ze sprawdzianu w terminie ustalonym z nauczycielem na zasadzie zawartej umowy. Wobec tego uczeń, któremu odebrano sprawdzian może ustalić inny termin zaliczenia sprawdzianu i jeśli napisze na ocenę pozytywną to pierwotna ocena niedostateczna ulega zatarciu. Jednocześnie nadmieniamy, że na początku roku szkolnego wszyscy uczniowie są zapoznani z obowiązującym Przedmiotowym Systemem Oceniania i w pełni zdają sobie sprawę, że ściąganie nie popłaca.

5. W jaki sposób uczniowie 'przełożyli' szkolny kodeks na bliższy im język?
Rada Samorządu Uczniowskiego i redaktorzy „Głosu Uczniowskiego” wraz z opiekunem „przełożyli” szkolny kodeks na swój język. Przekład wydrukowano w gazetce szkolnej „Głos Uczniowski” nr 12/2004, wyeksponowano w pracowni języka polskiego na tablicy samorządu. Fragmenty przekładu: „Specjalnie dla was prezentujemy sporządzony przez nas skrótowy rejestr praw i obowiązków uczniowskich”. Jako uczeń obowiązkowo: 1.Godnie zachowywać się w każdej sytuacji. 7.Dbam o zdrowie własne i cudze, promuje zdrowy styl życia i nauki. Dbam o czystość. 8.Troszczę się o to, by moja szkoła była estetyczna i ładna. Pomagam utrzymać czystość i porządek. Mam prawo: 2.Zwracać się z problemami do nauczycieli, wychowawcy, dyrektora. 10.Być jawnie i na bieżąco oceniany. Dostaję oceny za wiedzę i umiejętności, moje zachowanie w szkole i poza nią oceniane jest punktowo na „plus” i „minus”. 12.Uzyskać od nauczyciela pomoc w zakresie opanowania materiału - gdy sprawia mi on problemy. Powtórzenie go wówczas przyswajam i mam możliwość poprawić ocenę. Koledzy również mogą mi pomóc, tak jak ja im.

6. Jak to widzą uczniowie?
Uczniowie klasy V pod kierownictwem swojego wychowawcy klasowego Pani Jolanty Dawidek przygotowali apel szkolny, na którym w październiku zaprezentowali pełny tekst przysługujących uczniom praw i obowiązków oraz wezwali uczniów, aby zgłaszali swoje osobiste zapytania i prośby o wyjaśnienia. W trakcie przeprowadzanego sondażu uczniowie wyrazili następujące sugestie dotyczące zasad życia szkolnego: - uczennica kl. II Ola zwróciła uwagę na brak stosowania wyraźnych wyróżnień za bieżące osiągnięcia i aktywność ucznia cyt.” „Chciałabym pochwalić się w domu przed rodzicami, babcią i dziadkiem, że ładnie powiedziałam wierszyk, ładnie zagrałam na szkolnym apelu i za to chciałabym dostać naklejkę. Będę je zbierała i wklejała do albumiku ze zdjęciami.”, - Michał z klasy VI uważa, że cyt.: „Ponieważ jestem dobrym sportowcem, często wyjeżdżam na zawody, zajmując dobre miejsca to chciałbym do domu zanieść jakiś ślad swojego uczestnictwa.” - Kasia z klasy VI zwróciła uwagę, że w kodeksie brakuje zapisu odnośnie przestrzegania prawa ucznia do odpoczynku na całej przerwie oraz brak zapisu upominania się ucznia o „całe przerwy” cyt.: „Mamy prawo do odpoczynku w czasie przerw, ponieważ nauczyciele na lekcjach zwracają uwagi „siedź prosto”, „nie odwracaj się, zaraz będzie przerwa”. Dzwoni dzwonek, a my zamiast poderwać się z ławek, notujemy pracę domową albo słyszymy „chwileczkę, ja jeszcze nie skończyłam (łem)”. Przerwa jest dla nas, zwłaszcza pięciominutowa (i tak zbyt krótka), więc dlaczego się nam ją skraca? - uczennice kl. VI Joanna i Emilia zgłosiły propozycję cyt. „zgłaszamy, aby każdy 13-nasty był dniem bez pytań i sprawdzianów, ponieważ uważamy, że jest to dzień niefortunny, przynoszący pecha. Również wielu uczniów zgłosiło wątpliwości i zapytania, tj.; - Rafał z kl. III spytał „Co to jest godne zachowanie się w każdej sytuacji?”, - Sylwia z kl. IV zapytała „Co to jest mienie szkoły?”, - wiele wątpliwości pojawiło się przy prezentacji prawa do opieki, - Ilona z kl. V stwierdziła, że nie rozumie na czym polega opieka społeczna i kogo dotyczy?

7. W jakiej fazie realizacji zadania jesteśmy, co planujemy?
Wprowadzenie punktacji ułatwiło wystawianie oceny uczniom ze sprawowania, ale nadal nad tym pracujemy i na koniec roku szkolnego 2003/2004 planujemy dyskusję związaną z kodeksem ucznia i punktową skalą oceniania. Nawiązaliśmy współpracę ze szkołą z Gminy Siemień. Opiekunki Samorządu wraz z uczniami odwiedziły Samorząd Uczniowski w zaprzyjaźnionej szkole i wymieniły się doświadczeniami związanymi z organizacją pracy w ich i naszej szkole. Współpraca będzie też kontynuowana. Korzystamy z Biblioteki Pedagogicznej w Parczewie czytając czasopisma "Nowa szkoła", "Życie szkoły", "Wychowawca" i fachową literaturę. Wymieniamy się też doświadczeniami ze szkołą w Ostrowie Lubelskim. Nawiązaliśmy współpracę z Domem Dziecka w Białce k/Radzynia Podlaskiego. W ramach współpracy dzielimy się doświadczeniami dotyczącymi zasad funkcjonowania kodeksu praw i obowiązków ucznia. Zadanie na obecnym etapie zostało zrealizowane lecz na tle ostatecznie uzyskanych efektach za I semestr i w końcu roku, będzie możliwe dokonanie oceny, wyciągnięcie wniosków i podjęcie działań doskonalących dotychczasowe kierunki działania. Nadmieniamy, że proces doskonalenia praw i obowiązków ma charakter ciągły więc nad jego zagadnieniem należy ciągle pracować, doskonalić i wprowadzać nowe rozwiązania.

8. W jakim stopniu udało nam się zaangażować uczniów i rodziców w realizację zadania?
Na zebraniu rodziców dyrektor szkoły zapoznał zebranych z celem i regulaminem konkursu. Dokonano uzupełnienia składu zespołów o przedstawicieli rodziców. W celu poszerzenia skali przedsięwzięcia oraz dotarcia do wszystkich członków społeczności szkolnej Samorząd Uczniowski rozplakatował informację na terenie szkoły jak również zorganizował spotkanie wszystkich uczniów poświęcone poznaniu praw i obowiązków. Redaktorzy gazetki szkolnej "Głos Uczniowski" ogłosili na jej łamach konkurs mający na celu promowanie samodzielnej twórczości dziecięcej o tematyce bliskiej ich kolegom "Nasze prawa i obowiązki - tworzymy komiks". Uczennica klasy VI Ola opracowała ciekawą graficznie formę ujęcia tego tematu - pracę literack0 - plastyczną: "My i nasze prawa". Zaangażowanie uczniów w dyskusji nad nagrodami i karami, powinnościami i prawami jest bardzo duże; widać, że chcą analizować te kwestie i robią to z ochotą.

9. Czego się nauczyliśmy?
W trakcie realizacji zadania dowiedzieliśmy się, że kodeks praw i obowiązków to temat zawsze aktualny, otwarty i na czasie, nad którym należy ciągle pracować - wprowadzać nowe rozwiązania i doskonalić dotychczasowo wypracowane skuteczne formy działania. Dostrzegamy, że wprowadzona nowelizacja punktowego systemu oceniania uczniów z zachowania ułatwiła pracę wychowawcom i podziałała mobilizująco na uczniów którzy: - stali się bardziej aktywni społecznie i zaangażowani w życie szkoły, - zaczęli bardziej kontrolować swoje zachowanie, - dokładnie orientują się, za co są oceniani i jak. Natomiast ich rodzice zaczęli bardziej interesować się zachowaniem swoich dzieci, zaczęli częściej kontaktować się ze szkołą, nauczycielami i wychowawcami prosząc o bieżącą opinię o postępach dziecka i poradę co mogą zrobić w tym zakresie. Wszystkie społeczności szkolne przekonały się, że systematyczna praca nad każdym przedsięwzięciem może być pożyteczna, potrzebna, korzystna i przynieść wymierne efekty, poprawiając relacje między sobą doskonaląc wzajemną współpracę i zapewnia dokonywanie systematycznej poprawy. Z tych faktów i zdobytych dotychczasowych doświadczeń wyciągnięto następujące wnioski: 1 Doskonalenie zasad funkcjonowania kodeksu to proces ciągły, a jego realizacja wymaga stałej kontynuacji na przestrzeni działania szkoły. 2. Wobec pojawiających się patologicznych zagrożeń społecznych (agresja, rozboje, alkoholizm, narkomania, AIDS, itp.) postanawiamy gruntownie zająć się tą problematyką i ująć w plan działania w latach następnych. 3. Doceniając skuteczność i wymierne efekty z pracy zespołowej w rozwiązywaniu pojawiających się trudności i problemów dydaktyczno wychowawczych postanawiamy w dalszym ciągu doskonalić i rozwijać tą formę pracy.

Nauczyciel koordynujący akcję w szkole: mgr IWONA SACHARUK - NAUCZYCIEL KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO [e-mail] Szef zespołu zadaniowego: mgr JOANNA POŁUJAŃSKA - NAUCZYCIEL JĘZYKA POLSKIEGO Członkowie zespołu zadaniowego: mgr Marzena Grążko- nauczyciel plastyki, mgr Ewa Chalimoniuk- nauczyciel techniki i informatyki, mgr Wiesława Wieliczuk- nauczyciel kształcenia zintegrowanego, mgr Lidia Macuba-wicedyrektor szkoły, nauczyciel matematyki W pracach nad zadaniem aktywny udział wzięli wychowawcy klas 0 - VI oraz uczniowie.

ZASADA 5 Szkoła pomaga uwierzyć w siebie, tworzy dobry klimat Szkoła pomaga uczniom uwierzyć w siebie. Panuje w niej życzliwa, pełna wzajemnego szacunku atmosfera.

Szkoła pomaga uczniom uwierzyć w siebie. Panuje w niej życzliwa, pełna wzajemnego szacunku atmosfera. Zadanie 5 C: Nasz szkolny kodeks 1. Kto pracował nad zadaniem? Skład zespołu zadaniowego: mgr Joanna Połujańska- nauczyciel języka polskiego- szef zespołu zadaniowego, mgr Marzena Grążko- nauczyciel plastyki, mgr Ewa Chalimoniuk- nauczyciel techniki i informatyki, mgr Wiesława Wieliczuk- nauczyciel kształcenia zintegrowanego, mgr Lidia Macuba - nauczyciel matematyki, wicedyrektor szkoły. W pracach nad zadaniem aktywny udział wzięli wychowawcy klas 0 - VI oraz uczniowie. Sprawozdanie opracowała Joanna Połujańska. 2. Jakie wątpliwości dotyczące obowiązujących w naszej szkole reguł zachowania mają uczniowie? Przeprowadzone na lekcjach wychowawczych rozmowy i pogadanki dowiodły, iż uczniowie nie do końca znają zakres swoich praw i obowiązków. Mają problem z właściwą oceną odpowiedzialności w sytuacjach, gdy winna jest grupa uczniów ( odpowiedzialność zbiorowa) np. kilku uczniów zamknęło całą klasę w sali tuż po dzwonku na lekcję. Problem ten został omówiony na lekcji wychowawczej, a uczniowie zastanawiali się nad pytaniem ,,Czy ukarana powinna być cała klasa, czy grupa uczniów?” Zdania były podzielone. Podczas dyskusji niemal we wszystkich klasach IV -VI wiele wątpliwości wzbudził problem ilości sprawdzianów, jakie uczeń może napisać w ciągu dnia. W klasach I- III rozmowy opierały się o ankietę obrazkową, dzięki której dzieci mogły wyrazić swoje opinie na temat przedstawionych sytuacji oraz podkreślić właściwe zachowania. Trudność sprawiło im pytanie dotyczące prawa ucznia do opieki socjalnej. Wymagało ono bardziej obrazowego wyjaśnienia. Jednak wszyscy stwierdzili, że szkoła ma być miejscem, w którym powinny być ustalone pewne normy i zasady regulujące zachowanie uczniów. 3. Jakie zasady regulujące zachowania uczniów zostały doprecyzowane lub zmienione? Chcieliśmy nie tylko przybliżyć uczniom już istniejący kodeks, ale również wprowadzić zmiany. Oparliśmy się na wnioskach, które wpłynęły do zespołu zadaniowego jako podsumowanie przeprowadzonych rozmów i pogadanek. Wspólnie z uczniami podczas zajęć wybraliśmy zagadnienia wymagające sprecyzowania lub uzupełnienia. Jeden z punktów dotyczył ilości sprawdzianów w ciągu tygodnia:,, uczeń ma prawo do uzyskania informacji na temat pisemnych sprawdzianów wiadomości- zakres materiału, termin; w ciągu tygodnia mogą się odbyć nie więcej niż dwa sprawdziany''. Do istniejącego zapisu wprowadziliśmy dodatkową informację brzmiącą: ,,w ciągu dnia może się odbyć tylko jeden sprawdzian''. Kolejnej modyfikacji uległ punkt kodeksu brzmiący:,, uczeń ma obowiązek przestrzegać zasad współżycia społecznego'', który został uzupełniony słowami:,,... oraz obowiązek naprawienia wyrządzonej przez siebie szkody''. Sprecyzowane zostało pojęcie opieki socjalnej. Staraliśmy się, aby znowelizowany kodeks był ściśle powiązany z WSO oraz Statutem Szkoły. 4. Jak działają reguły zachowania w Państwa szkole? 4.1. Sytuacja 1: nauczyciel zobaczył, że uczeń pali papierosa na terenie szkoły Nauczyciel rozmawia z uczniem na temat związany z zaistniałą sytuacją. Informuje wychowawcę i pedagoga szkolnego. Podczas rozmowy staramy się przede wszystkim ustalić czy jest to jednorazowy przypadek, czy też bardziej zaawansowany nałóg. Następnie prosimy o rozmowę rodziców ucznia i powiadamiamy o problemie, prosząc jednocześnie o większą kontrolę i obserwację dziecka. Uczeń w obecności rodziców zostaje poinformowany o złamaniu jednego z punktów regulaminu szkolnego:,, uczeń ma obowiązek dbać o zdrowie własne oraz swoich kolegów- nie pali tytoniu, nie pije alkoholu, nie używa narkotyków''. Konsekwencją tego jest możliwość obniżenia oceny z zachowania do poprawnej. Aby zapobiec podobnym sytuacjom przeprowadzamy szereg pogadanek na lekcjach wychowawczych i ścieżkach prozdrowotnych dotyczących szkodliwości palenia tytoniu. Możemy zlecić przygotowanie odpowiednich materiałów uczniowi, którego przyłapano na paleniu, w ten sposób sam musiałby się bezpośrednio zainteresować problemem. 4.2. Sytuacja 2: nauczyciel widzi bijących się uczniów na szkolnym korytarzu Nauczyciel rozdziela bijących się uczniów, przekazuje informację wychowawcy, który próbuje ustalić przyczynę konfliktu. Rozmawia z uczniami starając się doprowadzić do zgody. Jeżeli istnieje taka potrzeba, dziecku poszkodowanemu zostaje udzielona pomoc medyczna. Następnie informujemy rodziców obu uczniów. W przypadku, gdy szkodliwość czynu jest mniejsza kontaktujemy się z rodzicami telefonicznie. W kartach obserwacji dotyczących zachowania zapisujemy odpowiednią informację. Uczniowie zostają powiadomieni o naruszeniu regulaminu szkolnego(,, uczeń ma obowiązek przestrzegać zasad współżycia społecznego oraz przeciwstawiać się przejawom brutalności i wulgarności'') i możliwości obniżenia oceny ze sprawowania. Na lekcjach wychowawczych przeprowadzamy cykl zajęć pt.,, Jak panować nad emocjami''. 4.3. Sytuacja 3: nauczyciel złapał ucznia na ściąganiu w czasie sprawdzianu semestralnego Przed każdym sprawdzianem uczeń informowany jest o zasadach pisania oraz konsekwencjach ściągania. W sytuacji, gdy uczeń korzysta ze ściągawki nauczyciel zabiera ,,pomoc'', a w przypadku porozumiewania się z kolegą przesadza do inne ławki.. Praca zostaje odznaczona, uczeń zaś poinformowany o obniżeniu oceny o jeden stopień. W sytuacji, gdy nauczyciel złapie ucznia na ściąganiu pod koniec czasu przeznaczonego na pisanie i uzna, że treść ściągawki umożliwiła wykonanie zadań, pracę unieważnia i ustala termin ponownego sprawdzianu. Jeżeli uczeń poczułby się skrzywdzony, w każdym opisanym wyżej przypadku mógłby się odwołać do dyrektora szkoły. Taką możliwość daje zapis w Statucie Szkoły § 22 pkt 6,, Uczeń lub jego rodzic może odwołać się do dyrektora szkoły i prosić o ponowne przeanalizowanie sprawy, w wyniku której otrzymał karę'' oraz pkt 7,, Uczeń jest zapoznawany z prawami dziecka i ucznia oraz środkami jakie może wykorzystać, gdy te prawa są łamane. Z pomocą rodzica uczeń ma prawo do odwoływania się od decyzji nauczyciela, dyrektora szkoły, rady pedagogicznej do organu prowadzącego szkołę lub nadzorującego, a także sądu.Może też zwrócić się o pomoc do Rzecznika Praw Obywatelskich, Rzecznika Praw Dziecka i Rzecznika Praw Ucznia.'' 5. W jaki sposób uczniowie 'przełożyli' szkolny kodeks na bliższy im język? Upowszechnienie obowiązujących reguł rozpoczęliśmy od prezentacji sztuki pt.,, Zwyczajne dzieci'' przygotowanej przez szkolny zespół teatralny. Pokazane scenki dotyczyły konsekwencji niewłaściwych zachowań uczniów. Kolejnym sposobem były rozmowy z uczniami przeprowadzone przez członków naszego zespołu i wychowawców klas. Do akcji włączył się także Samorząd Uczniowski, który wyeksponował kodeks na pierwszej stronie gazetki szkolnej. Znowelizowany zbiór praw i obowiązków ucznia wywieszony został na głównym holu szkoły i udostępniony rodzicom. W ramach realizacji zadania ogłosiliśmy konkurs na najciekawszą interpretację wybranych punktów regulaminu. Jedna z uczennic klasy III napisała:,, Według mnie słowa: przestrzegać zasad życia społecznego oznaczają, że nie wolno bić się, kopać, przezywać. Nie można też odnosić się brzydko do nauczyciela i innych dzieci. Nie wolno też nikogo oskarżać, dopóki nie udowodni mu się winy''. Zorganizowaliśmy jeden dzień, w którym uczniowie każdej klasy prezentowali komiks, pracę literacką lub dramę. Wszyscy chętnie wzięli udział w zabawie prześcigając się w pomysłach. W klasach I- III prezentacje opierały się na znanych wierszach Brzechwy. Na ich przykładzie uczniowie charakteryzowali wzorowego ucznia. Jedna z klas VI (VI b) zaprezentowała skecz dotyczący konfliktu między uczniami. Najciekawsze prace plastyczne ( komiksy i plakaty) znalazły się na wystawce. Jeden z plakatów nosił hasło:,, Szkoła naszym domem!''. Dotyczył punktu 7 kodeksu-,, uczeń ma obowiązek troszczyć się o mienie szkoły i jej wygląd; dbać o czystość i porządek na terenie szkoły''. Przedstawiał kilka sytuacji niszczenia sprzętu szkolnego, śmiecenia- wszystkie były skreślone. Inne prace ilustrowały sytuacje dotyczące np. konsekwencji spóźniania się na lekcje czy bójek między uczniami. 6. Jak to widzą uczniowie? Na pytanie:,, Jakie zasady życia szkolnego są niejasne bądź brakuje ich w naszym szkolnym kodeksie? Dlaczego tak uważasz?'' najczęściej padały takie odpowiedzi: Monika kl. II -,, Nie rozumiem, co znaczy opieka socjalna, w ogóle nie znam tego słowa'' Tomek kl. III -,, Nie za bardzo wiem, o co chodzi w tym zwrocie, że uczeń ma prawo do jawnej oceny'' Dominika kl. VI -,, Wszystkie punkty regulaminu są dla mnie zrozumiałe. Jednak brakuje tu prawa uczniów do zgłaszania swojej opinii dotyczących różnych zarządzeń dyrektora lub rady pedagogicznej'' Karolina kl. V -,, Wszystkie zasady życia szkolnego są dla mnie zrozumiałe, lecz brakuje jednej rzeczy- w tygodniu powinien być jeden, a nie dwa sprawdziany, ponieważ trudno nauczyć się materiału na kilka sprawdzianów.'' Łukasz kl. IV -,, Dla mnie wszystkie punkty są jasne, tylko nie bardzo rozumiem sformułowania: opieka socjalna'' Maciek kl. VI -,, Wszystko rozumiem poza pojęciem opieki socjalnej. Uważam też, co do sprawdzianów, to powinien być mniejszy zakres materiału i termin podawany tydzień wcześniej.'' Monika kl. V -,, Dla mnie niezrozumiały jest punkt mówiący o tym, że uczeń ma prawo do opieki socjalnej. Moim zdaniem to prawo ucznia powinno być napisane w inny, bardziej zrozumiały sposób. Powinno być też mniej sprawdzianów, ponieważ trudno nauczyć się kilku przedmiotów'' 7. W jakiej fazie realizacji zadania jesteśmy, co planujemy? Na obecnym etapie zadanie zostało zakończone, jednak jego charakter wymaga stałej, długofalowej pracy. W codziennych zajęciach wychowawczych będziemy się starać, aby uczniowie nie tylko znali przysługujące im prawa, ale też mieli świadomość wynikających z nich obowiązków. Sądzimy, że systematyczna praca z uczniami od najmłodszych lat, interpretowanie i przybliżanie zasad kodeksu dzieciom kl. I-III przyniesie efekty w starszych klasach. Planujemy wydanie książeczki zawierającej kodeks ucznia opatrzony zabawnymi żartami rysunkowymi. 8. W jakim stopniu udało nam się zaangażować uczniów i rodziców w realizację zadania? Pracę nad zadaniem rozpoczęliśmy od opracowania harmonogramu działań związanych z jego realizacją. Następnie nawiązaliśmy współpracę z wychowawcami klas, którzy przeprowadzili rozmowy z uczniami i rodzicami pod hasłem,, Czy znamy szkolny kodeks?''. Ustaliliśmy, że naszym zadaniem jest przybliżenie i usprawnienie kodeksu. W tym celu włączyliśmy do bezpośredniej pracy uczniów i wykorzystaliśmy ich pomysły i inwencję twórczą. Uczniowie chętnie angażowali się w prace nad realizacją zadania. Na godzinach wychowawczych dzielili się pomysłami dotyczącymi zmian w kodeksie i przekładali na swój język najważniejsze zasady zawarte w statucie. Wspólnie opracowaliśmy zasady konkursu dotyczącego upowszechnienia kodeksu. Podczas kolejnych spotkań analizowaliśmy stopień realizacji zadania i planowaliśmy kolejne kroki. Rodzice bezpośrednio nie angażowali się w prace nad kodeksem, ale na zebraniach zapoznali się z kodeksem, prowadzili dyskusje na temat poszczególnych punktów regulaminu, kryteriów ocen z zachowania, dzielili się swoimi spostrzeżeniami, uwagami. 9. Czego się nauczyliśmy? Podczas pracy nad zadaniem zaobserwowaliśmy pozytywne zmiany w zachowaniu niektórych uczniów. Okazało się, że mając wpływ na kształt kodeksu starają się tym bardziej przestrzegać wspólnie ustalonych reguł. Praca w grupach pozwoliła zintegrować zespoły klasowe. Ustalenie zasad i norm obowiązujących w szkole oraz,, przełożenie'' ich na język bliższy dzieciom przyczyniło się do większego zainteresowania sprawami szkoły. Wszyscy nauczyciele aktywnie uczestnicząc w realizacji zadania, uświadomili sobie, iż uczniowie nie zawsze właściwie interpretują regulamin szkolny. W związku z tym wiele godzin wychowawczych poświęciliśmy na systematyczne przybliżanie zasad kodeksu. Zauważyliśmy, że uczniowie po bliższym zapoznaniu się ze swoimi prawami i obowiązkami częściej zwracają się do nauczycieli z różnorodnymi pytaniami i problemami. Będziemy dążyć do tego, by nasi uczniowie w pełni uczestniczyli w życiu społeczności szkolnej i rozumieli pojęcie odpowiedzialności za własne postępowanie.

---