Uniwersytet Łódzki

Wydział nauk o wychowaniu

Ewaluacja projektu

„Oczytany pierwszoklasista”

Profilaktyka i animacja społeczno – kulturalna

Rok III, grupa II

Aleksandra Moczyńska

Mateusz Niedużak

Wioletta Zelek

Paulina Maryniak

1. Cele i założenia projektu:

Inicjatorami projektu „Oczytany pierwszoklasista” jest zespół pedagogów z trzech szkół podstawowych na terenie Łodzi. Projekt został zrealizowany w odpowiedzi na rosnący problem z trudnościami w czytaniu wśród dzieci uczęszczających do szkół podstawowych. Głównym celem projektu „Oczytany pierwszoklasista” było zwiększenie motywacji do nauki czytania u dzieci uczęszczających do klas pierwszych Szkoły Podstawowej nr 182 przy ulicy Łanowej 16 w Łodzi. Celami szczegółowymi natomiast były:

• Zwiększenie poziomu zainteresowania lekturą wśród dzieci uczęszczających do klas pierwszych Szkoły Podstawowej nr 182 przy ulicy Łanowej 16 w Łodzi;

• Zwiększenie poziomu zaangażowania wychowawców w proces nabywania przez dzieci uczęszczające do pierwszych klas Szkoły Podstawowej nr 182 przy ulicy Łanowej w Łodzi, umiejętności czytania;

• Zwiększenie motywacji rodziców do zachęcania dzieci uczęszczających do pierwszych klas Szkoły Podstawowej nr 182 przy ulicy Łanowej w Łodzi, do sięgania po książki.

Na realizację powyższych celów, przeznaczono sześć miesięcy.

1. Adresaci

Adresatami badań ewaluacyjnych, dotyczących projektu „Oczytany pierwszoklasista” są:

• Uczniowie uczęszczający do klas pierwszych Szkoły Podstawowej nr 182 przy ulicy Łanowej 16 w Łodzi;

• Nauczyciele obejmujący wychowawstwo w klasach pierwszych Szkoły Podstawowej nr 182 przy ulicy Łanowej 16 w Łodzi;

• Rodzice uczniów, uczęszczających do Szkoły Podstawowej nr 182 przy ulicy Łanowej 16 w Łodzi.

1. Przebieg projektu:

Projekt przeprowadzony został w Szkole Podstawowej nr 182 przy ulicy Łanowej 16 w Łodzi, w terminie od 01.01.2011 do 01.06.2011. W ramach projektu zrealizowano następujące działania:

• Spotkania rodziców z psychologiem rozwojowym, dotyczące zagadnień związanych z chęcią i motywacją dziecka do nauki;

• Spotkania wychowawców i pedagogów z każdym dzieckiem z osobna, w celu poznania jego preferencji czytelniczych, poziomu umiejętności oraz stopnia zaangażowania dziecka w proces nabywania umiejętności czytania;

• Poszerzenie oferty dydaktycznej, obejmujące zakup przez szkołę nowych książek do nauki czytania, z uwzględnieniem preferencji dzieci i rodziców.

1. Cele ewaluacji:

Celami naszych badań ewaluacyjnych są:

• Sprawdzenie skuteczności projektu „Oczytany pierwszoklasista”;

• Wprowadzenie zmian w projekcie, mających na celu jego udoskonalenie w przypadku problemów z realizacją, któregoś z celów.

1. Przedmiot ewaluacji:

• Określenie korzyści uzyskanych przez odbiorców projektu „Oczytany pierwszoklasista”;

• Określenie stopnia zmian jakie zaszły w odbiorcach projektu „Oczytany pierwszoklasista”;

• Zdefiniowanie problemów pojawiających się w trakcie realizacji projektu „Oczytany pierwszoklasista”.

1. Pytania badawcze:

• Jakie zmiany zaszły w uczestnikach projektu po jego wprowadzeniu?;

• Czy działania wprowadzone w ramach projektu, przyczyniły się do wzrostu zaangażowania dzieci w proces nauki czytania?;

• Jakie znaczenie dla nauki czytania przez dzieci, miał wzrost zaangażowania wychowawców?;

• Jakie znaczenie dla nauki czytania przez dzieci, miał wzrost motywacji rodziców?;

• Jakie znaczenie dla zwiększenia poziomu zainteresowania lekturą dzieci, miało poszerzenie oferty dydaktycznej?;

• Czy dzięki działaniom wprowadzonym w ramach projektu, wychowawcy mogli w pełni poznać dotychczasowe umiejętności oraz preferencje czytelnicze dzieci?;

• Czy działania wprowadzone w ramach projektu, przyczyniły się do wzrostu motywacji rodziców do zachęcania dzieci do sięgania po lekturę?;

• Czy zachodzi potrzeba wprowadzenia zmian w projekcie „Oczytany przedszkolak”?;

• Jakie zmiany należy wprowadzić, jeśli zachodzi taka potrzeba?.

1. Kryteria ewaluacji:

• Oddziaływanie: w jakim stopniu wprowadzenie projektu „Oczytany pierwszoklasista” wpłynęło na innych? (np. nauczycieli z innych szkół podstawowych);

• Trwałość: Czy mimo ustania działań związanych z projektem, jego efekty będą nadal widoczne?;

• Użyteczność: Czy cele realizowane w ramach projektu, odpowiadały potrzebom jego odbiorców?;

• Skuteczność: W jakim stopniu udało się zrealizować cele projektu „Oczytany pierwszoklasista”?.

1. Próba badawcza:

Badaniem ewaluacyjnym obejmiemy następującą próbę badawczą:

• Uczniów klas pierwszych Szkoły Podstawowej nr 182 przy ulicy Łanowej 16 w Łodzi;

• Wychowawców klas pierwszych Szkoły Podstawowej nr 182 przy ulicy Łanowej 16 w Łodzi;

• Rodziców uczniów klas pierwszych Szkoły Podstawowej nr 182 przy ulicy Łanowej 16 w Łodzi;

• Inicjatorów projektu „Oczytany pierwszoklasista”.

1. Metody zbierania danych:

Metodą zastosowaną w badaniu ewaluacyjnym będzie wywiad. Na potrzeby badania ewaluacyjnego, skonstruowano cztery, krótkie kwestionariusze wywiadu, które poddane analizie, pozwolą otrzymać realizatorom projektu, rzetelną informację zwrotną od jego odbiorców.

10. Format raportu:

Wyniki badań zostaną udostępnione przedstawicielom Ministerstwa Edukacji Narodowej, następnie będą również umieszczone na oficjalnej stronie internetowej tegoż ministerstwa, aby jeszcze szersze grono odbiorców miało szansę na ich poznanie.

Kwestionariusz wywiadu dla uczniów klas pierwszych Szkoły Podstawowej nr 182 przy ulicy Łanowej 16 w Łodzi:

1. Czy lubisz czytać książki?

2. Jak myślisz, co daje nam umiejętność czytania książek?

3. Czy jakaś książka szczególnie Ci się spodobała?

4. Czy rodzice zachęcają Cię do nauki czytania? Jeśli tak, to w jaki sposób?

5. Czy wychowawca zachęca Cię do nauki czytania? Jeśli tak, to w jaki sposób?

6. Czy nauka czytania sprawia Ci przyjemność?

7. Ile czasu dziennie poświęcasz na naukę czytania?

8. Czy Twoim zdaniem, nauka czytania jest przyjemnym sposobem na spędzanie czasu wolnego?

Kwestionariusz wywiadu dla wychowawców klas pierwszych Szkoły Podstawowej nr 182 przy ulicy Łanowej 16 w Łodzi:

1. Czy Pani/Pana zdaniem, motywacja do nauki wśród siedmiolatków wzrosła, po wprowadzeniu projektu „Oczytany pierwszoklasista”?

2. W jaki sposób motywuje Pan/Pani swoich uczniów do nauki czytania?

3. Po jakie książki dzieci sięgają najchętniej?

4. Czy Pani/Pana zdaniem, poszerzenie oferty dydaktycznej miało wpływ na poziom zaangażowania dzieci w naukę czytania?

5. Czy dzieci starają się czytać ze zrozumieniem?

6. Czy dzieci chętnie odpowiadają na pytania związane z omawianym tekstem?

7. Czy Pani/Pana zdaniem, projekt „Oczytany pierwszoklasista”, odpowiadał aktualnym potrzebom?

8. Czy uważa Pan/Pani, że efekty projektu będą nadal widoczne, nawet po ustaniu działań związanych z projektem?

9. Czu uważa Pan/Pani, że widząc korzyści płynące z takiego projektu, dyrektorzy innych szkół zdecydują się na jego wprowadzenie w swoich placówkach?

Kwestionariusz wywiadu dla rodziców uczniów klas pierwszych Szkoły Podstawowej nr 182 przy ulicy Łanowej 16 w Łodzi:

1. Czy stosunek Pani/Pana dziecka do nauki czytania, zmienił się po wprowadzeniu projektu „Oczytany pierwszoklasista”?

2. Czy dziecko dobrowolnie sięga po książki w domu?

3. W jaki sposób motywuje Pan/Pani dziecko, do nauki czytania?

4. Po jakie książki dziecko sięga najchętniej?

5. Czy uważa Pan/Pani, że projekty takie jak „Oczytany pierwszoklasista” są potrzebne?

6. Czy dziecko prosi, żeby mu poczytać w ciągu dnia lub przed snem?

7. Czy dziecko chętnie opowiada o książkach, z których się uczyło w szkole, po powrocie do domu?

8. Czy aktualna oferta dydaktyczna, jaką proponuje szkoła, odpowiada Pana/Pani preferencjom?

9. Czy uważa Pan/Pani, że efekty projektu będą nadal widoczne, nawet po ustaniu działań związanych z projektem?

Kwestionariusz wywiadu dla inicjatorów projektu „Oczytany pierwszoklasista”:

1. Czy projekt może być inspiracją dla dyrektorów innych szkół podstawowych?

2. Czy efekty projektu będą widoczne po ustaniu działań z nim związanych?

3. Czy cele projektu odpowiadały realnym potrzebom beneficjentów?

4. Czy wszystkie cele projektu „Oczytany przedszkolak” zostały zrealizowane?

5. Czy zachodzi potrzeba wprowadzenia zmian w projekcie „Oczytany pierwszoklasista”?

6. Jakie zmiany usprawniłyby realizację celów projektu „Oczytany pierwszoklasista”?

7. Który z celów projektu był najtrudniejszy do realizacji, a który osiągnięto bez większego wysiłku?

8. Z jakim odbiorem projektu przez beneficjentów, spotkali się jego pomysłodawcy?