Przewodnik metodyczny Styczeń

SPIS TREŚCI

Rozkład materiału ............................................................... 5
Plany pracy dydaktyczno-wychowawczej - styczeń............... 6
Scenariusze zajęć - styczeń................................................... 30
Tydzień 17. Witaj, Nowy Roku!............................................. 30
Tydzień 18. Tańczymy walczyka.............................................. 41
Tydzień 19. Koło graniaste...................................................... 50
Tydzień 20. Masz wiadomość.................................................. 61
Plany pracy dydaktyczno-wychowawczej - luty.................... 73
Scenariusze zajęć - luty........................................................ 97
Tydzień 21. Zimą bawimy się wesoło....................................... 97
Tydzień 22. Ogródek w doniczce........................................... 105
Tydzień 23. Leśne SOS...................................................... 116
Tydzień 24. Mówię pięknie...................................................... 127
Plany pracy dydaktyczno-wychowawczej - marzec............... 138
Scenariusze zajęć - marzec................................................... 166
Tydzień 25. Opowieści z książeczki......................................... 166
Tydzień 26. W zdrowym ciele zdrowy duch............................ 177
Tydzień 27. A wiosna tuż, tuż................................................... 188
Tydzień 28. Przedszkolny teatrzyk........................................... 200
Zestawy ćwiczeń porannych................................................. 211
Zestawy gier i zabaw ruchowych.......................................... 221
Zestawy ćwiczeń gimnastycznych......................................... 225

ROZKŁAD MATERIAŁU

Miesiące

Tematy tygodniowe Kalendarz

Karty

pracy

część 1 i 2

Karty

graficzne

Karty

matema­tyczne

Wyprawka

wrzesień

1. Podajmy sobie ręce 2 1 1 1
2. Moja droga do przedszkola 2,3 2 2 1
3. Pyszne witaminki 3 4 3 3
4. Odlot ptaków 5,6 4 4 2

październik

5. Jesienne nutki 4 7 5 5
6. Gdzie mieszkają zwierzęta? 8,9 6 6 3
7. Poczta Polska 5 10 7 7
8. Mam apetyt 11, 12 8 8 4,5

listopad

9. Taniec liści 13, 14 9 9 6
10. Piękna nasza Polska cała 6 15 10 10
11. Co słychać w lesie? 7 16 11 11 7
12. Lubię swoje zabawki 17, 18 12 12

grudzień

13. Skarby ziemi 8 19 13 13 8
14. Co mnie cieszy, co mnie smuci? 20,21 14 14
15. Zimowa pierzynka 9 22, 23 15 15
16. Hej, kolęda, kolęda! 24, 25 16 16 9

styczeń

17. Witaj, Nowy Roku! 10 26, 27 17 17
18. Tańczymy walczyka 28,29 18 18
19. Koło graniaste 11 30,31 19 19 10
20. Masz wiadomość 32 20 20 11

luty

21. Zimą bawimy się wesoło 12 33, 34 21 21
22. Ogródek w doniczce 35, 36 22 22 12
23. Leśne SOS 13 37 23 23
24. Mówię pięknie 38,39 24 24 13

marzec

25. Opowieści z książeczki 14 40,41 25 25
26. W zdrowym ciele zdrowy duch 42, 43 26 26 14
27. A wiosna tuż-tuż 15 44,45 27 27
28. Przedszkolny teatrzyk 46, 47 28 28

kwiecień

29. Śmigus-dyngus 48, 49 29 29 15
30. Kosmiczna przygoda 16 50 30 30
31. W muzeum 51,52 31 31 16
32. Planeta Ziemia 17 53 32 32

maj

33. Kto nam pomaga? 22, 23 54 33 33 17
34. Europejska podróż 18 55 34 34
35. Majowy ogród 56, 57 35 35 18
36. Święto naszych mam 19 58, 59 36 36 19

czerwiec

37. Order uśmiechu 20 60 37 37
38. Mały badacz 61,62 38 38
39. Lato na łące 63 39 39 20
40. Czas na przygodę 21 64 40 40
lipiec-sierpień 22-25

PLANY PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ

Styczeń

Tematy tygodniowe

Tydzień 17. Witaj, Nowy Roku!

Tydzień 18. Tańczymy walczyka

Tydzień 19. Koło graniaste

Tydzień 20. Masz wiadomość

Zabawy ruchowe:

Zabawa bieżna „Po drugiej stronie"

Zabawa rzutna „Do trzech podaj"

Zabawa skoczna „Przeprawa przez rzekę po kamieniach"

Zabawa z dźwiganiem „Mur z kamieni"

Ćwiczenia poranne:

Zestawy II, VI, XI, XV

Ćwiczenia gimnastyczne:

Zestawy V, VI, VIII, XII

Zabawa z mocowaniem „Przepychanka"

Zabawa orientacyjno-porządkowa „Samochody"

Zabawy na czworakach „Pieski na spacer, pieski do budy", „Zabawa kotów piłkami"

temat tygodnia: Witaj, Nowy Roku!

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIII 6 • uzupełnienie kalendarza - określenie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku

III 1

I 1

• rozmowy swobodne i ukierunkowane przez N.

• rozmowa „Powitanie Nowego Roku"

• rozmowa „Dzień i noc"

• rozmowa „Wesoły i smutny dzień sta­rego roku"

• rozmowa „Miesiąc moich urodzin"

• rozmowa „Mój ulubiony dzień tygo­dnia"

• rozmowa „Moja ulubiona pora roku"; uzasadnianie swojego wyboru

Porozumiewanie się

• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć­mi i dorosłymi

• buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, wydarzenia

Kontakty i postawy społeczne

• słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów

• prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad:

- zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy

- umie dostosować ton głosu do sytuacji

- obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia

IV 2 • zapoznanie dzieci z różnymi rodzaja­mi kalendarzy (rozmowa)

Porównywanie i grupowanie obiektów

• rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potrafi wyjaśnić, do czego służą

• wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów

IV 2 • oglądanie starych i nowych kalendarzy - rozpoznawanie podobieństw i róż­nic; omówienie ilustracji

Porównywanie i grupowanie obiektów

• rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potrafi wyjaśnić, do czego służą

• wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów

- zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazują­cych na podobieństwa i różnice między przedmio­tami

XIV 2

• wykonanie ćwiczenia 1 z KPI 26

• przypomnienie treści wiersza Nowy Rok

Percepcja wzrokowa

• potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku

- dostrzega i określa cechy przedstawionych przed­miotów i postaci

• potrafi dorysować brakującą część rysunku wg osi symetrii pionowej lub poziomej

XIV 6 • wyszukiwanie spośród ilustracji przed­miotów, których nazwy rozpoczynają się na głoskę „r"

Percepcja słuchowa

• analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - umie wyszukać przedmiot, którego nazwa rozpo­czyna się lub kończy podaną głoską

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci

- wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub w środku wyrazu

- potrafi głoskować wyrazy jednosylabowe i dłuższe

XIV 5, 4, 3 11

• „Nowy Rok" - zajęcia z wykorzysta­niem wiersza H. Bechlerowej Nowy Rok

• powitanie rymowanką

• recytacja wiersza Nowy Rok

• omówienie treści wiersza

• zabawa ruchowa „Pory roku"

• zawieszenie plansz z wyrazami do glo­balnego czytania: lato, jesień, zima, wiosna na tablicy

• kolorowanie parasoli zgodnie z treścią utworu (K s. 10)

• zakończenie - odłożenie książki i przy­borów plastycznych na miejsce

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy

- wypowiada się na temat wysłuchanego utworu, np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowie­działo się czegoś nowego Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

Rozumienie symboli

• odczytuje globalnie znane wyrazy w powiązaniu z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa

• umie pokolorować obrazek wg podanego kodu

XII 3

XIV 4

IV 2

1X2

• zajęcia plastyczne „Drzewo w czterech porach roku"

• określanie charakterystycznych cech pór roku

• czytanie globalne nazw pór roku i umieszczanie ich pod odpowiednimi obrazkami

• segregowanie oglądanych zdjęć lasu i parku w różnych porach roku na 4 grupy

• powtórzenie wiersza D. Wawiłow Drzewo

• malowanie farbami plakatowymi drze­wa w różnych porach roku

• zakończenie - pozostawienie prac na suszarce do wyschnięcia

Poznawanie pór roku

• dostrzega związek między rodzajem pogody, tempe­raturą powietrza a porą roku

• zauważa i potrafi określić zmiany zachodzące w przy­rodzie wraz ze zmieniającymi się porami roku

Rozumienie symboli

• odczytuje globalnie znane wyrazy w powiązaniu z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem

Porównywanie i grupowanie obiektów

• klasyfikuje konkretne obiekty lub przedstawione na obrazkach przedmioty i określa słownie przyjęte przez siebie kryterium

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy

Twórczość plastyczna

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plaka­towymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub piaskiem

XIV 3 • ćwiczenia graficzne „Fajerwerki"

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa

• rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie

XIII 6

XII

• rozmowa na temat „Dzień i noc"

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku

• kojarzy następstwo dnia i nocy ze wschodem i zacho­dem słońca

• używa poprawnie nazw pór dnia: rano, południe, wieczór Poznawanie pór roku

• dostrzega związek wędrówki słońca po niebie ze zmianą pór dnia i pór roku

XIV 3 • wykonanie ćwiczenia z KG 17

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa

• rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci

12

XIII 6

• zabawa „Która grupa ustawi się naj­szybciej"

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• zna nazwy pór roku i wymienia je w prawidłowej kolejności

- wie, jaka pora poprzedza wskazaną porę roku i jak nazywa się ta, która po niej następuje

I • rozmowa w grupie „Wesoły i smutny dzień starego roku"

Rozpoznawanie i wyrażanie emocji

• rozpoznaje sytuacje, które mogą wywoływać emocje takie jak: radość, smutek, strach, złość

• umie odczytać emocje drugiego człowieka, odwołu­jąc się do własnych doświadczeń

• wie, że podobne sytuacje mogą wywołać inne uczu­cia u różnych osób, np. gdy kolega zabierze zabawkę, jedno dziecko krzyczy, a drugie jest smutne

XIV 2, 3 • wykonanie ćwiczenia z KPI 27

Percepcja wzrokowa

• potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa

• potrafi posługiwać się przyborami do pisania i ryso­wania

- trzyma prawidłowo ołówek, kredkę, flamaster

- dostosowuje nacisk do przyboru, z którego korzysta

IV 2

XII 3

• loteryjka obrazkowa „Dopasuj!"

Porównywanie i grupowanie obiektów

• klasyfikuje konkretne obiekty lub przedstawione na obrazkach przedmioty i określa słownie przyjęte przez siebie kryterium

Poznawanie pór roku

• zauważa i potrafi określić zmiany zachodzące w przyrodzie wraz ze zmieniającymi się porami roku

VII

XII

XV

XIV 4

1X2

115

• zajęcia plastyczne „Kalendarz «Cztery pory roku»"

• powitanie rymowanką

• powtórzenie wiersza H. Bechlerowej Nowy Rok

• rozmowa o zbliżającym się Dniu Babci i Dziadka

• zachęcenie dzieci do przygotowania dla nich prezentu - kalendarza

• odczytanie wyrazów wiosna, lato, jesień, zima w sposób globalny, przyporządko­wanie ich do swoich obrazków drzew

• wykonanie kalendarza

• zakończenie - odłożenie swoich prac do wyschnięcia, porządkowanie miejs­ca pracy

Zabawy teatralne

• recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z podziałem na role

Poznawanie pór roku

• wiąże obchodzone święta i ważne wydarzenia z porą roku, np. święta Bożego Narodzenia są w zimie, a Dzień Matki - wiosną

Rodzina

• identyfikuje się ze swoją rodziną i okazuje więź emo­cjonalną z najbliższymi

- wykonuje upominki dla członków rodziny z okazji ich święta: imieniny, urodziny Rozumienie symboli

• odczytuje globalnie znane wyrazy w powiązaniu z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem

Twórczość plastyczna

• umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru Czynności samoobsługowe i kulturalne

• potrafi wiązać sznurowadła na kokardkę Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach plas­tycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera stoliki

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci

XIV 4

XIII 6

• rozmowa w grupie „Miesiąc moich urodzin" - kalendarz imprez przed­szkolnych

Rozumienie symboli

• potrafi odszukać swoją wizytówkę z imieniem i na­zwiskiem

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• orientuje się, że rok składa się z 12 miesięcy następu­jących kolejno po sobie - nazywa bieżący miesiąc

XIII 6 • zabawa „Radosne miesiące" Układy rytmiczne i następstwo czasu • orientuje się, że rok składa się z 12 miesięcy następują­cych kolejno po sobie - nazywa bieżący miesiąc
XIV 4 • zabawa dydaktyczna „Pory roku"

Rozumienie symboli

• odczytuje globalnie znane wyrazy w powiązaniu z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem

XIV

XIII 6

XII

• powtórzenie wiersza Nowy Rok

Zainteresowanie książkę

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• zna nazwy pór roku i wymienia je w prawidłowej kolejności

- wie, jaka pora poprzedza wskazaną porę roku i jak nazywa się ta, która po niej następuje Poznawanie pór roku - zima

• potrafi wymienić cechy charakterystyczne zimy

12

XIII 1

• zabawa w grupie „Liczbowe Bum"

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

Liczenie

• umie liczyć minimum w zakresie 10, posługując się poprawnie liczebnikami głównymi

XIII 6,1

XIV 7 I

III 1

• zabawa dydaktyczna „Tydzień"

• powitanie rymowanką

• powtórzenie wiersza B. Piergi Tydzień przedszkolaka

• wprowadzenie tygodniowego kalen­darza wydarzeń

• ustalenie znaczków - symboli dla określenia niektórych zajęć w przed­szkolu

• wyznaczenie stałych dyżurów

• zabawa „Dokończ zdanie"

• zabawa ruchowa „Tydzień"

• zakończenie - odstawienie krzesełek na miejsce

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• wymienia w kolejności nazwy dni tygodnia

- wie, jaki dzień tygodnia jest dzisiaj, a jaki będzie jutro Rozumienie symboli

• wie, że informacje mogą być przekazane w formie znaku graficznego albo rysunku

Kontakty i postawy społeczne

• podejmuje działania na rzecz innych:

- wypełnia obowiązki dyżurnego Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• formułuje dłuższe, wielozdaniowe wypowiedzi

- buduje zdania rozwinięte, np. Lubię bawić się z moim kolegą, bo..., Wczoraj nie byłem w przedszkolu, dla­tego że...

Liczenie

• podaje poprawnie liczbę liczonych elementów

VIII 1, 2

I2

• zajęcia umuzykalniające „Przedszko­lak na 102 wita Nowy Rok"

• powitanie piosenką powitalną

• zabawa „Nowy rok, stary rok"

• wysłuchanie nagrania piosenki Przed­szkolak na 102

• rozmowa na temat piosenki

• nauka pierwszej zwrotki i refrenu pio­senki Przedszkolak na 102 - powtarza­nie krótkich fraz melodyczno-słownych

Śpiewanie

• śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraźnie odtwarzając tekst

• przedstawia ruchem treść piosenki (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)

Wrażliwość muzyczna

• rozpoznaje rodzaje tempa (wolno, szybciej, bardzo szybko)

Poczucie rytmu

• zmienia ruch w zależności od słyszanego metrum występującego w akompaniamencie muzycznym

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci

• nauka gesto-dźwięków do słów refrenu

• wykonanie piosenki wraz z nagraniem

• zabawa „Gdzie mój kolega?"

• pożegnanie piosenką pożegnalną

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

VIII 1 • powtórzenie słów i melodii Wyliczanki o 12 miesiącach

Śpiewanie

• śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraźnie odtwarzając tekst

VIII 2 • zabawa improwizowana przy muzyce A. Vivaldiego „Cztery pory roku"

Poczucie rytmu

• wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzyki klasycznej i nowoczesnej

Xl • lepienie z plasteliny postaci przedsta­wiającej wybrany dzień tygodnia

Zabawy konstrukcyjne

• umie ulepić dowolne kształty z plasteliny, modeliny, masy papierowej, gliny

XIV 2

XI

• zabawa puzzle „Pory roku"

Percepcja wzrokowa

• składa obrazek z wielu elementów różnego kształtu, np. obrazek pocięty na trójkąty lub inne dowolne kształty

Unikanie zagrożeń spowodowanych zjawiskami atmo­sferycznymi

• potrafi zachować się odpowiednio do panujących warunków atmosferycznych

- ubiera się stosownie do pogody

XIV • zabawa dydaktyczna „Która godzina?"

Percepcja słuchowa

• rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki - umie policzyć usłyszane dźwięki i odwzorowuje ich ilość, rysując określone znaki, układając np. kasztany lub wykonując umówione ruchy, np. tup­nięcia

IV 2 • praca z obrazkiem „Zegary są różne"

Porównywanie i grupowanie obiektów

• wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów - zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazu­jących na podobieństwa i różnice między przed­miotami

XIII 2, 1

II 5

• edukacja matematyczna „Zegary"

• powitanie rymowanką

• rozmowa wprowadzająca „Czas wokół nas"

• zabawa matematyczna „Zegarowe za­dania"

• wykonanie ćwiczeń z KM 17

• zakończenie - dzieci odkładają karty i kredki na miejsce

Liczenie

• wykonuje działania dodawania i odejmowania, licząc konkretne przedmioty

• podaje poprawnie liczbę liczonych elementów Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo­rach plastycznych, książkach

IV 3 • gra stolikowa „Przedtem - potem"

Przewidywanie efektów działań i łączenie przyczyny ze skutkiem

• porządkuje i opowiada historyjki obrazkowe, uwzględ­niając zauważone związki przyczynowo-skutkowe

VIII 2 • zabawa muzyczno-ruchowa „Cztery pory roku"

Poczucie rytmu

• wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzyki klasycznej i nowoczesnej

XIV 5 • słuchanie wiersza L. Wiszniewskiego Zegar, rozmowa na temat zegarów

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci
- wypowiada się na temat wysłuchanego utworu, np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowie­działo się czegoś nowego
XIII • oglądanie wystawy zegarów powsta­łych na zajęciach, próby określenia, która jest godzina

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• potrafi odczytać pełną godzinę na zegarze tarczowym (przewidywane osiągnięcia dla dzieci zdolnych)

III 1 • zabawa ortofoniczna „Rozmowy zega­rów"

Artykułacja

• rozróżnia i naśladuje odgłosy, np. ruchu ulicznego wrr, brr, turr

XIII 6

XIV 4

• rozmowa „Mój ulubiony dzień tygo­dnia"

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• wymienia w kolejności nazwy dni tygodnia Rozumienie symboli

• potrafi odszukać swoją wizytówkę z imieniem i nazwis­kiem

• odczytuje globalnie znane wyrazy w powiązaniu z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem

XIV 5

IV

I2

XIII 1

XII

V1

• zabawa dydaktyczna „Podróż do Kra­iny Zimy, Wiosny, Lata i Jesieni"

• powitanie rymowanką

• przypomnienie początku baśni Królowa Śniegu

• planowanie podróży

• zabawa ruchowa „Na rowerze"

• zabawa ruchowa „Kraina Wiosny"

• zabawa ruchowa do piosenki Jedzie pociąg z daleka

• zabawa „Kraina Lata"

• zabawa ruchowa „Pływamy łodzią"

• zabawa „Kraina Jesieni"

• zabawa „Kraina Zimy"

• powrót do Krainy Wiosny

• zakończenie - poczęstunek sałatką owocową

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy

- identyfikuje się z bohaterami literackimi Przewidywanie efektów działań i łączenie przyczyny ze skutkiem

• potrafi zaplanować określone czynności, np. podczas sprzątania zabawek, w organizowaniu zabaw tema­tycznych lub konstrukcyjnych

Kontakty i postawy społeczne

• przestrzega wspólnie ustalonych zasad podczas zabaw i gier zespołowych

Liczenie

• podaje poprawnie liczbę liczonych elementów Ochrona przyrody

• potrafi wymienić i rozumie działania podejmowane przez człowieka w celu ochrony przyrody:

- zna niektóre gatunki zwierząt i roślin będące pod ochroną i rozumie, dlaczego są chronione, np. żubr, niedźwiedź brunatny, przylaszczka, konwalia majowa

Percepcja słuchowa

• rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki

- umie dopasować obrazki do usłyszanych odgło­sów, np. pochodzące z dworca kolejowego, placu zabaw, wiejskiego podwórka

Percepcja wzrokowa

• składa obrazek z wielu elementów różnego kształtu, np. obrazek pocięty na trójkąty lub inne dowolne kształty

Zachowania prozdrowotne

• zna podstawowe zasady prawidłowego odżywiania się

- rozumie, dlaczego należy jeść dużo owoców i wa­rzyw, pić soki i wodę

IV

X

XIII 1

X2

• zajęcia plastyczne „Zegar z kukułką"

• umieszczenie na tablicy ilustracji po­szczególnych części zegara, składanie z nich zegara

• poznawanie pracy zegarmistrza

Porównywanie i grupowanie obiektów

• rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz po­trafi wyjaśnić, do czego służą

Poznawanie zawodów

• interesuje się pracą ludzi wykonujących różne zawody, np. sprzedawca, kucharka, kierowca, ilustrator

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci

• oglądanie prawdziwego zegara z ku­kułką

• wykonanie zegara z kukułką z koloro­wego papieru

• zakończenie - zawieszenie prac dzieci na wystawie

Figury geometryczne

• potrafi rozpoznać i nazwać kształty figur geome­trycznych płaskich i przestrzennych: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt

Twórczość plastyczna

• umie korzystać z figur geometrycznych, szablonów, materiału przyrodniczego i innych elementów pod­czas tworzenia kompozycji

• umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru

XI1 X

Zabawy badawcze i obserwacje przyrod­nicze

• prowadzenie obserwacji „Pogoda"

• zabawa badawcza „Zegar słoneczny"

Poznawanie pór roku

• dostrzega związek między rodzajem pogody, tempe­raturą powietrza a porą roku

Zabawy badawcze i eksperymentowanie

• potrafi uważnie obserwować, analizować i wyciągać wnioski w prowadzonych zabawach badawczych

XIV 7

V4

Zabawy w ogrodzie

• zabawa tropiąca na śniegu „Skąd przy­szedł Nowy Rok?"

• zabawa rozgrzewająca „Laurencja"

• zabawa orientacyjno-porządkowa „Czte­ry pory roku"

• zabawa terenowa „Ile czasu do mety?"

Rozumienie symboli

• wie, że informacje mogą być przekazane w formie znaku graficznego albo rysunku

- potrafi uczestniczyć w zabawach opartych na zna­kach graficznych, takich jak gry tropiące, np. po­szukiwanie skarbu

Sprawność ruchowa

• bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych

- wykonuje ćwiczenia wg pokazu i instrukcji słownej

- powtarza określone ruchy wg określonej sekwencji

- pokonuje tor przeszkód

• podejmuje rywalizację w zabawach z elementem współzawodnictwa

Literatura:

H. Bechlerowa, Nowy Rok (K s. 10)

D. Wawiłow, Drzewo

B. Pierga, Tydzień przedszkolaka (K s. 2)

L. Wiszniewski, Zegar, w: Antologia literatury dla najmłodszych, Warszawa 2001.

temat tygodnia: Tańczymy walczyka

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIII 6 • uzupełnienie kalendarza - określenie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku

III 1

I 1

• rozmowy swobodne i ukierunkowane przez N.

Porozumiewanie się

• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć­mi i dorosłymi

• buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, wydarzenia

Kontakty i postawy społeczne

• słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów

• prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych za­sad:

- zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy

- umie dostosować ton głosu do sytuacji

- obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci
III 1 • zabawy dźwiękonaśladowcze

Artykulacja

• rozróżnia i naśladuje odgłosy, np. ruchu ulicznego wrr, brr, turr

12 • gra stolikowa „Kolory"

Kontakty i postawy społeczne

• przestrzega wspólnie ustalonych zasad podczas za­baw i gier zespołowych

- spokojnie przyjmuje porażkę i uczestniczy w grze do końca rozgrywki

XIV 3 • wycinanie śniegowych gwiazdek z pa­pieru

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa

• wycina dowolne kształty i po zaznaczonej linii, sprawnie posługując się nożyczkami

VIII • zabawa „Muzyczna dróżka"

Poczucie rytmu

• odtwarza złożone rytmy

XIV 5,2

III 4

VIII 1

I2

XIII 1

• wiersz M. Brykczyńskiego Karnawał

• powitanie rymowanką

• słuchanie wiersza M. Brykczyńskiego Karnawał

• rozmowa na temat wiersza, wyjaśnie­nie pojęcia karnawał

• rozmowa o przebraniach karnawało­wych

• zabawa taneczna

• zabawa „Muzyczna kostka"

• wykonanie ćwiczenia 1 z KPI 29

• zakończenie - sprawdzenie przez N. poprawności wykonania zadania

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy

- wypowiada się na temat wysłuchanego utworu, np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowie­działo się czegoś nowego

Porozumiewanie się

• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć­mi i dorosłymi

• wyraża swoje potrzeby i decyzje w sposób jasny i zro­zumiały

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie potocznej i wypowiedziach na różne tematy

- potrafi podać znaczenie używanych przez siebie wyrazów

Wrażliwość muzyczna

• określa nastrój wysłuchanego utworu (radosny, po­nury itp.)

Taniec

• umie zatańczyć krok walca i polki Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

Poczucie rytmu

• wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzy­ki klasycznej i nowoczesnej

Liczenie

• podaje poprawnie liczbę liczonych elementów Percepcja wzrokowa

• potrafi połączyć przedmioty przedstawione na obraz­ku z ich konturowymi rysunkami

III 1

IV

VIII 2

I2

IX 2

II 5

• zajęcia plastyczne „Baletnica"

• rozmowa „Gdzie mieszka muzyka?"

• pokaz różnych pudełek z pozytywka­mi, poznanie pojęcia pozytywka

• zabawa taneczna „Figurki"

• malowanie farbami wodnymi postaci baletnicy w tańcu

• zakończenie - uporządkowanie miejsc pracy

Porozumiewanie się

• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć­mi i dorosłymi

Porównywanie i grupowanie obiektów

• rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz po­trafi wyjaśnić, do czego służą

• wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci

Wrażliwość muzyczna

• rozpoznaje rodzaje tempa (wolno, szybciej, bardzo szybko)

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie potocznej i wypowiedziach na różne tematy

- potrafi podać znaczenie używanych przez siebie wyrazów

Poczucie rytmu

• wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzy­ki klasycznej i nowoczesnej

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

Twórczość plastyczna

• wykonuje prace plastyczne przedstawiające ludzi i świat przyrody

• stara się w pracy plastycznej zobrazować ruch, np. pojazdów, ludzi

• próbuje zachować proporcje, rysując postać czło­wieka

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plaka­towymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub piaskiem

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach pla­stycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera stoliki

XIV 6 • wyszukiwanie spośród ilustracji przedmiotów, których nazwy rozpo­czynają się na głoskę „b", dzielenie na sylaby

Percepcja słuchowa

• dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów

• analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - umie wyszukać przedmiot, którego nazwa rozpo­czyna się lub kończy podaną głoską

III 1

VII 2

• zabawa słowna „Zamawiam strój na bal"

Porozumiewanie się

• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć­mi i dorosłymi

• odgrywa scenki na podstawie utworu literackiego lub wg własnego pomysłu

- przedstawia scenki sytuacyjne zawierające dialog

XIV 3 • kolorowanie obrazków „Strój karna­wałowy"

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa

• koloruje obrazek, nie wychodząc poza linię (przewi­dywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)

XIV 3

• zabawa „Nawlekanie korali"

• słuchanie piosenki N. Kukulskiej Bal moich lal

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa

• wykonuje czynności manipulacyjne:

- umie nawlekać na sznurek, np. korale, guziki (prze­widywane osiągnięcia dla dzieci czteroletnich)

XIV 6 • wykonanie ćwiczenia 2 z KPI 29

Percepcja słuchowa

• analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski

- wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub w środku wyrazu

- potrafi głoskować wyrazy jednosylabowe i dłuższe

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci
IV 1X2 VIII 4

• zajęcia plastyczno-techniczne „Pozy­tywka"

• powitanie rymowanką

• słuchanie dźwięków pozytywek

• rozmowa na temat wyglądu pozytywek

• pokaz pozytywki wykonanej z pudeł­ka i serwetkowych laleczek

• wykonanie pracy nową techniką wg wzoru

• zakończenie - prezentacja prac przy dźwiękach muzyki

Porównywanie i grupowanie obiektów

• rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz po­trafi wyjaśnić, do czego służą

• wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów

- zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazu­jących na podobieństwa i różnice między przed­miotami Twórczość plastyczna

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami

• umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru

III

I2

• zabawa „Wyłącz dźwięki"

Artykulacja

• rozróżnia i naśladuje odgłosy, np. ruchu ulicznego wrr, brr, turr

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

XIV 3

IV 2

• zabawa „Moje ślady"

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa

• wycina dowolne kształty i po zaznaczonej linii, sprawnie posługując się nożyczkami

Porównywanie i grupowanie obiektów

• segreguje przedmioty wg kilku cech jakościowych (kształtu, koloru, wielkości)

V • zabawa równoważna „Idź po śladach"

Sprawność ruchowa

• bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych - pokonuje tor przeszkód

XIV 6 • wykonanie ćwiczenia 2 z KPI 28

Percepcja słuchowa

• analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub w środku wyrazu

VIII • zabawa „Rytmiczne echo"

Poczucie rytmu

• odtwarza złożone rytmy

IV

XIV 5, 2

VIII 1

• zagadki „Goście na balu"

• powitanie rymowanką

• rozwiązywanie zagadek słownych

• słuchanie krótkich fragmentów bajek - rozpoznawanie tytułów bajek

• improwizacja ruchowa przy muzyce „Bajkowe pary"

• wykonanie ćwiczenia 1 z KPI 28

• zakończenie - samodzielne układanie zagadek

Porównywanie i grupowanie obiektów

• potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby ich układania

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy

Poczucie rytmu

• wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzyki klasycznej i nowoczesnej

Percepcja wzrokowa

• spostrzega takie same symbole i znaki graficzne

VIII 1,2

• zajęcia umuzykalniające „Tańczymy walca"

• powitanie piosenką powitalną

• zabawa „Czy muzykę można policzyć?"

• wysłuchanie nagranie walca J. Straussa Nad pięknym modrym Dunajem

• ustalenie metrum walca

• nauka kroku walca

• pożegnanie piosenką pożegnalną

Śpiewanie

• śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraźnie odtwarzając tekst

• przedstawia ruchem treść piosenki (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)

Poczucie rytmu

• zmienia ruch w zależności od słyszanego metrum występującego w akompaniamencie muzycznym

Taniec

• umie zatańczyć krok walca i polki

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci
X 1 • praca plastyczna „Klejnoty" - lepienie z plasteliny

Zabawy konstrukcyjne

• umie ulepić dowolne kształty z plasteliny, modeliny, masy papierowej, gliny

XIV 5 • słuchanie utworów literackich o tema­tyce karnawałowej

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy

- wypowiada się na temat wysłuchanego utworu, np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowie­działo się czegoś nowego

XIV 2

III 1

• oglądanie albumów ze zdjęciami z mi­nionych balów

Percepcja wzrokowa

• potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku

- dostrzega i określa cechy przedstawionych przed­miotów i postaci Porozumiewanie się

• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć­mi i dorosłymi

IV • zagadki dotykowe

Porównywanie i grupowanie obiektów

• potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby ich układania

XIV 3 • wykonanie ćwiczenia z KG 18

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa

• rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie

XIII 4, 1

XIV 3

• edukacja matematyczna „Zaproszenie na bal"

• powitanie rymowanką

• zabawa integracyjna „Po mojej prawej stronie jest wolne miejsce..."

• wprowadzenie w temat zajęć - przy­goda Eli

• manipulowanie papierową lalką wg wskazań dzieci

• zabawa ruchowa „W prawo, w lewo"

• masażyk w parach „Prawą i lewą ręką"

• wykonanie ćwiczeń z KM 18

• zakończenie - odłożenie kart na miejsce

Orientacja przestrzenna

• określa prawą i lewą stronę ciała

• posługuje się pojęciami dotyczącymi położenia przedmiotów w odniesieniu do własnego ciała: na prawo, na lewo, naprzeciw

• pokazuje kierunki w odniesieniu do własnego ciała

• umie poruszać się w przestrzeni zgodnie z polece­niem, np. idź wprawo, w lewo

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa

• rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów

- potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie Liczenie

• podaje poprawnie liczbę liczonych elementów

VIII 2

XIV 2

• zabawa taneczna „Płatek do płatka"

Poczucie rytmu

• wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzy­ki klasycznej i nowoczesnej

Percepcja wzrokowa

• spostrzega takie same symbole i znaki graficzne Figury geometryczne

• dostrzega symetrię występującą w naturze, np. płatki śniegu, skrzydła motyla

XIII 1,3 • zabawa dydaktyczna „Kupujemy sło­dycze na bal dla lalek"

Liczenie

• podaje poprawnie liczbę liczonych elementów

• porównuje liczebność zbiorów, licząc i działając na konkretach

III • zabawa „Czarodziejskie przedmioty"

Porozumiewanie się

• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć­mi i dorosłymi

• wyraża swoje potrzeby i decyzje w sposób jasny i zro­zumiały

• umie opowiedzieć o swoich wrażeniach i odczuciach związanych z przeżyciami

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci
II 5 • porządkowanie sali po balu

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• dba o wygląd sali przedszkolnej

VIII 1

I2

• zabawa „Tańczymy labada"

Śpiewanie

• śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraźnie odtwarzając tekst

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

I2

V4

VIII 1

• bal karnawałowy „Bal w krainie Kró­lowej Śniegu"

• zgromadzenie dzieci na dużej sali, po­witanie

• prezentacja strojów karnawałowych

• konkurs „Lepimy bałwany"

• konkurs „Kto'się szybciutko ubierze?"

• konkurs „Przejdź na drugą stronę po krach"

• konkurs „Bitwa na śnieżki"

• zabawa taneczna „Taniec z serpentyną"

• konkurs „Liżemy lody"

• zabawa „Ocalenie Kaja"

• zabawy taneczne

• wspólne odtańczenie walca

• zakończenie - marsz pożegnalny wo­kół sali

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

• podejmuje działania na rzecz innych Sprawność ruchowa

• podejmuje rywalizację w zabawach z elementem współzawodnictwa

• bierze udział w organizowanych zajęciach rucho­wych

- pokonuje tor przeszkód

• rzuca, chwyta i toczy przybory

- rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, wo­reczkami na zmianę: prawą i lewą ręką

Poczucie rytmu

• wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzy­ki klasycznej i nowoczesnej

V4

XIV 7

Zabawy w ogrodzie

• zabawa terenowa „Kto pierwszy na górkę"

• zabawy z piłką lub śnieżką

• zabawa orientacyjna „Dotknij"

• zabawa bieżna „Ręka, noga, plecy"

• zabawa tropiąca „Poszukaj przebrane­go drzewa"

Sprawność ruchowa

• rzuca, chwyta i toczy przybory

- rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, woreczkami, na zmianę: prawą i lewą ręką

• bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych

- wykonuje ćwiczenia wg pokazu i instrukcji słownej

• podejmuje rywalizację w zabawach z elementem współzawodnictwa

Rozumienie symboli

• wie, że informacje mogą być przekazane w formie znaku graficznego albo rysunku

- potrafi uczestniczyć w zabawach opartych na zna­kach graficznych, takich jak gry tropiące, np. po­szukiwanie skarbu

Literatura:

M. Brykczyński, Karnawał, „Pentliczek" 1993, nr 2 (27). A. Sokołowska, zagadki: Kaj, wróżki, Śnieżka, świnka, Smok Wawelski, Święta Kinga, Czerwony Kapturek, Calineczka

B. Lewandowska, zagadka Aladyn, w: B. Lewandowska, Tysiąc zagadek, Białystok 2000.

temat tygodnia: Koło graniaste

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIII 6 • uzupełnienie kalendarza - określenie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku

III 1

I 1

• rozmowy swobodne i ukierunkowane przez N.

Porozumiewanie się

• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć­mi i dorosłymi

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci

• buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, wydarzenia

Kontakty i postawy społeczne

• słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów

• prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad:

- zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy

- umie dostosować ton głosu do sytuacji

- obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia

VII 2 • zabawa „Kalambury"

Zabawy teatralne

• rozwiązuje i przedstawia zagadki pantomimiczne

VII 2 • utrwalanie treści inscenizacji na pod­stawie utworu W. Chotomskiej Przed­stawienie dla Babci

Zabawy teatralne

• recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z po­działem na role

- moduluje głos, nadając odpowiednią intonację wygłaszanym treściom

- posługuje się mimiką, gestem i ruchem w interpre­tacji utworu

- reguluje w czasie recytacji oddech, stosując pauzy

1X2

XV

• wykonanie zaproszeń na uroczystość z okazji Dnia Babci i Dziadka (W 10)

Twórczość plastyczna

• umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru Rodzina

• identyfikuje się ze swoją rodziną i okazuje więź emo­cjonalną z najbliższymi

- wykonuje upominki dla członków rodziny z okazji ich święta: imieniny, urodziny

XIV 5, 6

I2

VII 2

III 1

XIV 3

VIII

• inscenizacja z wykorzystaniem utwo­ru W. Chotomskiej Przedstawienie dla Babci

• powitanie zabawą „Żegnamy cię, stary dniu"

• zapoznanie z treścią utworu W. Cho­tomskiej Przedstawienie dla Babci

• omówienie treści utworu

• przydzielenie dzieciom ról związa­nych z uroczystością grupową

• powtórzenie treści przedstawienia

• zabawa „Moja babcia jest szczęśliwa, gdy..."

• zabawa „Podskocz na «o»"

• wykonanie ćwiczenia z KG 19

• pożegnanie

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy

- wypowiada się na temat wysłuchanego utworu, np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowie­działo się czegoś nowego

- identyfikuje się z bohaterami literackimi

- potrafi określić myśl przewodnią opowiadania i morał w bajkach

Kontakty i postawy społeczne

(przewidywane osiągnięcia dla dzieci zdolnych)

• bierze aktywny udział w przygotowaniach i przebie­gu imprez organizowanych w budynku i na terenie ogrodu przedszkolnego

- pomaga w dekorowaniu miejsca imprezy

- wypełnia powierzone zadania, np. wręcza kotyliony Zabawy teatralne

• recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z podziałem na role

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• formułuje dłuższe, wielozdaniowe wypowiedzi

- buduje zdania rozwinięte, np. Lubię bawić się z moim kolegą, bo..., Wczoraj nie byłem w przedszkolu, dlate­go że...

Percepcja słuchowa

• analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa

• rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci

- potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie Śpiewanie

• potrafi zaśpiewać odpowiedź na zadane pytanie

1X2

XV

115

• zajęcia plastyczne z wykorzystaniem drucików kreatywnych „Laurka dla babci i dziadka"

• objaśnienie sposobu wykonania kartki dla babci i dziadka

• wykonanie kartki przy stolikach

• wspólne ułożenie życzeń dla babci i dziadka

• ocenianie prac swoich i rówieśników

• porządkowanie miejsc pracy

Twórczość plastyczna

• umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru

• wypowiada się na temat prac wykonanych przez sie­bie i kolegów

Rodzina

• identyfikuje się ze swoją rodziną i okazuje więź emo­cjonalną z najbliższymi

- wykonuje upominki dla członków rodziny z okazji ich święta: imieniny, urodziny Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo­rach plastycznych, książkach

VII 2 I

VIII 1

• powtórzenie wspólnie ułożonych życzeń dla babć i dziadków

• omówienie i ustalenie czynności zwią­zanych z uroczystością grupową

• przypomnienie przebiegu przedsta­wienia

• utrwalanie treści inscenizacji

Zabawy teatralne

• recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z podziałem na role

Kontakty i postawy społeczne

(przewidywane osiągnięcia dla dzieci zdolnych)

• bierze aktywny udział w przygotowaniach i przebie­gu imprez organizowanych w budynku i na terenie ogrodu przedszkolnego

- pomaga w dekorowaniu miejsca imprezy

- wypełnia powierzone zadania, np. wręcza kotyliony Śpiewanie

• śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraźnie odtwarzając tekst

III 1 • zabawa słowna „Dokończ zdanie"

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• formułuje dłuższe, wielozdaniowe wypowiedzi - buduje zdania rozwinięte, np. Lubię bawić się z moim kolegą, bo..., Wczoraj nie byłem w przed­szkolu, dlatego że...

XIV 2 • uzupełnianie nalepkami ilustracji wnę­trza domu w K s. 11

Percepcja wzrokowa

• potrafi połączyć przedmioty przedstawione na obraz­ku z ich konturowymi rysunkami

XIII 1,2,3, 4

• pojęcia matematyczne „W domku u babci"

• powitanie zabawą „Żegnamy cię, stary dniu"

• określanie położenia sylwet wnucząt na ilustracji

• przeliczanie wnucząt

• przeliczanie guzików

• zabawa ruchowa „Dzieci na obiad"

• wykonanie ćwiczeń z KM 19

• zakończenie - podziękowanie dzie­ciom za wspólną zabawę

Orientacja przestrzenna

• ustala położenie przedmiotów w przestrzeni, stosu­jąc właściwe zwroty

Liczenie

• podaje poprawnie liczbę liczonych elementów

• porównuje liczebność zbiorów, licząc i działając na konkretach

- stosuje poprawnie określenia: więcej o, mniej o, tyle samo

- wie, że na równoliczność zbiorów nie ma wpływu wielkość i kształt liczonych elementów

• wykonuje działania dodawania i odejmowania, licząc konkretne przedmioty

XIV 2 • zabawa „Znajdź różnice"

Percepcja wzrokowa

• wskazuje co najmniej 6 szczegółów różniących 2 po­równywane obrazki

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci

XIV 5, 2, 6 XVI

III 1

I2

VII

• opowiadanie W. Bieriestowa Dróżka w lesie

• powitanie zabawą „Żegnamy cię, stary dniu"

• przedstawienie treści opowiadania z użyciem sylwet

• rozmowa na temat opowiadania

• wymienienie członków swojej rodziny

• zabawa „Dokończ zdanie"

• zabawa muzyczno-ruchowa „Wyciecz­ka do lasu"

• opowiadanie treści utworu wg kolej­ności zdarzeń

• zabawa „Co się zmieniło?"

• wykonanie ćwiczeń z KPI 31

• zakończenie - sprawdzenie popraw­ności wykonania zadania

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy

- wypowiada się na temat wysłuchanego utworu, np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowie­działo się czegoś nowego

- identyfikuje się z bohaterami literackimi

- potrafi określić myśl przewodnią opowiadania i mo­rał w bajkach

Rodzina

• zna imiona i nazwiska członków rodziny

• nazywa członków rodziny i określa relacje między nimi, np. ciocia jest siostrą mojej mamy

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• formułuje dłuższe, wielozdaniowe wypowiedzi

- buduje zdania rozwinięte, np. Lubię bawić się z moim kolegą, bo..., Wczoraj nie byłem w przedszkolu, dlate­go że...

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

Udział w imprezach kulturalnych w charakterze widza

• potrafi wypowiedzieć się na temat obejrzanego spek­taklu lub filmu

- umie opowiedzieć własnymi słowami treść z za­chowaniem kolejności zdarzeń

Percepcja wzrokowa

• zauważa, jakie nastąpiły zmiany we wcześniej oglą­danym układzie elementów (co się zmieniło)

Percepcja słuchowa

• analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski

- umie wyszukać przedmiot, którego nazwa rozpo­czyna się lub kończy podaną głoską

VIII 1,2

I2

XIV

• zajęcia umuzykalniające „Karnawało­wy bal"

• powitanie piosenką powitalną

• zabawa „Zatańcz ze mną"

• prezentacja opowiastki muzycznej Bal przebierańców

• rozmowa na temat nagrania

• ilustrowanie ruchem treści opowiastki

• pożegnanie piosenką pożegnalną

Śpiewanie

• śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraźnie odtwarzając tekst

• przedstawia ruchem treść piosenki (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)

Wrażliwość muzyczna

• rozpoznaje rodzaje tempa (wolno, szybciej, bardzo szybko)

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

Percepcja słuchowa

• rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki

- umie policzyć usłyszane dźwięki i odwzorowuje ich ilość, rysując określone znaki, układając np. kaszta­ny lub wykonując umówione ruchy, np. tupnięcia

IX2 • zabawa „Przedmioty babci"

Twórczość plastyczna

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - wydziera różne kształty z papieru

IX2 • wykonanie papierowych medali na przedstawienie dla babci i dziadka

Twórczość plastyczna

• robi upominki dla członków swojej rodziny i kole­gów wg własnego pomysłu

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci

XV 1

XIV 4,6, 3

III 1

I2

• zabawy dydaktyczne „Drzewo gene­alogiczne"

• powitanie zabawą „Żegnamy cię, stary dniu"

• wyjaśnienie, co to jest drzewo gene­alogiczne i co przedstawia

• wprowadzenie wyrazów do globalne­go czytania (brat, siostra, mama, tata, babcia, dziadek)

• umieszczenie w odpowiednim miej­scu na drzewie ilustracji dziadków, ro­dziców, dzieci

• zabawa ruchowa „Śniadanie dla babci"

• umieszczenie obrazków związanymi z ludźmi starszymi oraz dziećmi w od­powiednich miejscach na drzewie ge­nealogicznym

• łączenie wypowiadanych głosek z głos­ką rozpoczynającą imiona babci lub dziadka

• wykonanie ćwiczenia z KPI 30

• zakończenie - sprawdzenie popraw­ności wykonania zadania

Rodzina

• zna imiona i nazwiska członków rodziny

- nazywa członków rodziny i określa relacje między nimi, np. ciocia jest siostrą mojej mamy

- potrafi ułożyć drzewo genealogiczne swojej rodzi­ny, począwszy od dziadków

Rozumienie symboli

• odczytuje globalnie znane wyrazy w powiązaniu z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie potocznej i wypowiedziach na różne tematy

- potrafi podać znaczenie używanych przez siebie wyrazów

Świadomość własnej osoby

• wie, jakie zmiany zachodzą w wyglądzie człowieka wraz z upływem czasu

- umie określić etapy rozwoju człowieka od naro­dzin do starości

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

Percepcja słuchowa

• rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki

- umie policzyć usłyszane dźwięki i odwzorowuje ich ilość, rysując określone znaki, układając np. kasztany lub wykonując umówione ruchy, np. tup­nięcia

• analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski

- umie wyszukać przedmiot, którego nazwa rozpo­czyna się lub kończy podaną głoską

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa

• umie pokolorować obrazek wg podanego kodu

IX2

II 5

• zajęcia plastyczne z wykorzystaniem drewnianych wiór z ołówków i bibuły „Drzewo genealogiczne"

• pokazanie drzewka wykonanego przez N.

• zapoznanie ze sposobem wykonania pracy

• wykonanie prac przy stoliku

• ocenianie prac swoich i rówieśników

• odłożenie prac na wyznaczone miejsce, porządkowanie miejsc pracy

Twórczość plastyczna

• umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru

• robi upominki dla członków swojej rodziny i kolegów wg własnego pomysłu

• wypowiada się na temat prac wykonanych przez siebie i kolegów

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• dba o wygląd sali przedszkolnej

• planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach plas­tycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera stoliki

I2 • zabawa „Mały masażyk"

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

Świadomość własnej osoby

(przewidywane osiągnięcia dla dzieci zdolnych)

• potrafi nazwać narządy zmysłów oraz określić ich funkcje

- umie powiedzieć, które bodźce ze środowiska od­bierane są przez poszczególne narządy zmysłów, np. dźwięki, zapachy

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci

XV

XIV 3

• oglądanie rysunków i opowiadanie, o jakich świętach mówią

• kolorowanie ilustracji

Rodzina

• identyfikuje się ze swoją rodziną i okazuje więź emo­cjonalną z najbliższymi

- wie, jakie uroczystości obchodzone są w jego ro­dzinie

- zna tradycje rodzinne związane z obchodzeniem różnych świąt, np. z okazji Dnia Dziecka cała ro­dzina idzie na lody

• łączy symbole i potrawy z różnymi świętami, np. dzielenie się opłatkiem w Boże Narodzenie

- potrafi śpiewać popularne kolędy

• pomaga w przygotowaniach do świąt, np. maluje pisan­ki, wykonuje karty świąteczne

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa

• potrafi posługiwać się przyborami do pisania i ryso­wania

- trzyma prawidłowo ołówek, kredkę, flamaster

- dostosowuje nacisk do przyboru, z którego korzysta

11

VII 2

XV

VIII 1

• Dzień Babci i Dziadka w przedszkolu - przedstawienie

• powitanie zebranych gości przez N.

• przedstawienie dla Babci i Dziadka w wykonaniu dzieci

• wręczenie gościom upominków - laurek

• składanie życzeń babciom i dziadkom

• zabawy z czasów dzieciństwa babć i dziadków

• zabawy z udziałem babć i dziadków

• pożegnanie - wspólne zaśpiewanie piosenki

Kontakty i postawy społeczne

• używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach z dziećmi i dorosłymi

Zabawy teatralne

• występuje w przedstawieniach przygotowywanych dla zaproszonych gości lub dzieci z innych oddziałów

- odgrywa określone role w inscenizacjach i teatrzy­kach

- utożsamia się ze swoją rolą

- umie opanować tremę w czasie występu

- pamięta kolejne sceny przedstawienia

- potrafi zastąpić tekst własnymi słowami, gdy zapo­mni swojej roli

- umie zsynchronizować wypowiadane słowa z ru­chem

- wykorzystuje rekwizyty

• wczuwa się w nastrój inscenizacji Rodzina

• identyfikuje się ze swoją rodziną i okazuje więź emo­cjonalną z najbliższymi

- wykonuje upominki dla członków rodziny z okazji ich święta: imieniny, urodziny

Śpiewanie

• rozpoznaje wybrane piosenki ludowe, szczególnie z regionu, w którym mieszka

XII 3

X 1

IV

V

Obserwacje przyrodnicze

• zawieszenie słoninki dla sikorek na gałązce drzewa

• oglądanie i nazywanie ptaków, które zostały w Polsce na zimę

• zabawy z kulami śnieżnymi

• zabawa „Kule śniegowe"

• lepienie bałwana

Poznawanie pór roku - zima

• pomaga zwierzętom przetrwać zimę

- dokarmia ptaki i - jeśli istnieje taka możliwość -zwierzęta leśne Poznawanie pór roku - jesień

• potrafi wymienić wybrane gatunki ptaków odlatują­cych oraz przylatujących do Polski, aby w naszym kraju spędzić zimę

Zabawy konstrukcyjne

• potrafi budować z piasku i śniegu Porównywanie i grupowanie obiektów

• wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci

- zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazu­jących na podobieństwa i różnice między przed­miotami

• układa przedmioty wg wielkości, zaczynając od naj­mniejszego lub największego

Sprawność ruchowa

• rzuca, chwyta i toczy przybory

V4

Zabawy w ogrodzie

• zabawa „To nasz cel"

• zabawa ruchowa „Rybak i syrenki"

• zbudowanie toru przeszkód ze śniegu

• zabawa „Raz, dwa, trzy, Baba-Jaga pa­trzy"

• chodzenie po torze pomiędzy kulami śnieżnymi

Sprawność ruchowa

• rzuca, chwyta i toczy przybory

- rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, woreczkami, na zmianę: prawą i lewą ręką

• bierze udział w organizowanych zajęciach rucho­wych

- potrafi ustawić się w określony sposób oraz zmie­nić miejsce i układ ustawienia

- pokonuje tor przeszkód

• podejmuje rywalizację w zabawach z elementem współzawodnictwa

Literatura:

W. Chotomska, Przedstawienie dla Babci, w: H. Kruk, Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu z komentarzem metodycznym, Warszawa 1985.

W. Bieriestow, Dróżka w lesie, w: H. Kruk, Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu z komentarzem metodycznym, Warszawa 1985.

temat tygodnia: Masz wiadomość

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIII 6 • uzupełnienie kalendarza - określenie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku

III 1

I 1

• rozmowy swobodne i ukierunkowane przez N.

Porozumiewanie się

• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć­mi i dorosłymi

• buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, wydarzenia

Kontakty i postawy społeczne

• słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów

• prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad:

- zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy

- umie dostosować ton głosu do sytuacji

- obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia

I2 • zabawa „Bal dla lalek"

Kontakty i postawy społeczne

(przewidywane osiągnięcia dla dzieci zdolnych) • umie zorganizować zabawę o tematyce społecznej z udziałem innych dzieci, np. zabawa w sklep

- planuje jej przebieg

- wymyśla rekwizyty

- ustala role

XI 1 • wykonanie kalendarza obserwacji przyrody (W 11)

Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja przyrody

• rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne wystę­pujące w różnych porach roku (opady deszczu i śnie­gu, wiatr, burza, szron, tęcza)

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci
• zapisuje za pomocą umownych znaków zaobserwowaną pogodę
XIII 6 • wykonanie tygodniowego kalendarza

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• rozumie i stosuje określeń następstwa czasu: dzisiaj, wczoraj, jutro

• wymienia w kolejności nazwy dni tygodnia

• wie, jaki dzień tygodnia jest dzisiaj, a jaki będzie jutro

XIV 2 • odtwarzanie wzoru ułożonego przez N. z patyczków

Percepcja wzrokowa

• umie odpowiedzieć na pytania o szczegóły obrazka oglądanego przez chwilę

• układa budowle z klocków wg podanego wzoru

12

XIV 3

X3

III 1

VI

IV

• omówienie treści wiersza S. Grocho-wiaka Telewizor

• powitanie zabawą „Podaj dalej"

• recytacja wiersza S. Grochowiaka Tele­wizor

• omówienie treści wiersza

• odsłonięcie ilustracji środków maso­wego przekazu

• wyjaśnienie pojęcia środki masowego przekazu

• ustalenie, jakimi zmysłami odbieramy przekazywane informacje

• rozmowa na temat zastosowania środ­ków masowego przekazu, wad i zalet

• zapoznanie z numerami telefonów alarmowych 997, 998, 999 i 112 i na­zwami służb ratunkowych

• zabawa ruchowa „Pokaż, czym odbie­rasz"

• zabawa „Dokończ zdanie"

• rozwiązywanie zagadek słownych

• rysowanie palcem w powietrzu kontu­ru telewizora i jego anteny

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy

- wypowiada się na temat wysłuchanego utworu, np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowie­działo się czegoś nowego

Świat techniki

• wie, że urządzenia techniczne ułatwiają ludziom pracę

- zna ich zastosowanie w szybkim przekazywaniu informacji na odległość (telewizor, komputer)

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie potocznej i wypowiedziach na różne tematy

- potrafi podać znaczenie używanych przez siebie wyrazów

• formułuje dłuższe, wielozdaniowe wypowiedzi

- buduje zdania rozwinięte, np. Lubię bawić się z moim kolegą, bo..., Wczoraj nie byłem w przedszkolu, dlate­go że...

Świadomość własnej osoby

(przewidywane osiągnięcia dla dzieci zdolnych)

• potrafi nazwać narządy zmysłów oraz określić ich funkcje

- umie powiedzieć, które bodźce ze środowiska od­bierane są przez poszczególne narządy zmysłów, np. dźwięki, zapachy

Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach zagrożenia

• potrafi ocenić sytuację, która może stanowić zagro­żenie, i wie, jak się w niej trzeba zachować, np. wypa­dek na placu zabaw lub w domu, zagubienie się

- zna i potrafi skorzystać z numerów telefonów alar­mowych (policja, pogotowie, straż pożarna oraz ogólnoeuropejski numer ratunkowy)

Porównywanie i grupowanie obiektów

• potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby ich układania

- umie wskazać cechy przedmiotów albo możliwości ich zastosowania, np. jest okrągła, służy do grania

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa

• rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci

I2

IV

X 1

IX2

II5

• zajęcia techniczne z wykorzystaniem surowców wtórnych „Telefon"

• powitanie zabawą „Piłka przyjaźni"

• oglądanie ilustracji lub prawdziwego telefonu

• wyjaśnienie zastosowania i sposobu korzystania z urządzenia

• omówienie poszczególnych etapów wykonania telefonu z kubków, sznurka i kolorowego papieru

• sprawdzenie działania telefonu

• ocenianie prac swoich i rówieśników

• porządkowanie miejsc pracy

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

Porównywanie i grupowanie obiektów

• rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz po­trafi wyjaśnić, do czego służą

• wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów Zabawy konstrukcyjne

• łączy różnorodne materiały w czasie wykonywania prac technicznych, np. papier z tkaniną, glinę z surow­cami wtórnymi

• podejmuje prace techniczne, wiedząc, jaki efekt chce uzyskać

Twórczość plastyczna

• umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru

• wypowiada się na temat prac wykonanych przez sie­bie i kolegów

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• dba o wygląd sali przedszkolnej

XIV 3 • kalkowanie konturów śnieżynek

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa

• odrysowuje kształty przez kalkę techniczną

XIV 3 • nawlekanie na sznurek makaronów różnego rodzaju w ustalonej kolejności

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa

(przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich) • wykonuje czynności manipulacyjne

- umie nawlekać na sznurek, np. korale, guziki

XIV 7 • rysowanie ilustracji do kalendarza i na­klejenie jej pod nazwą danego dnia ty­godnia

Rozumienie symboli

• wie, że informacje mogą być przekazane w formie zna­ku graficznego albo rysunku

XIV 6 • zabawa „Wyścig zwierząt"

Percepcja słuchowa

• dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów:

- wymienia kolejne sylaby w wyrazie

- układa model sylabowy wyrazu

- porównuje długość wyrazów, licząc sylaby

III 1

XIV 2

IV

I2

VIII

• pojęcia matematyczne „Gdzie jest moja para?"

• powitanie zabawą na melodię Wlazł kotek na płotek...

• określenie, czym jest para

• dobieranie przedmiotów w pary

• zabawa „Znajdź swoją parę"

• zabawa ruchowa „Kto lubi to, co ja?"

• zabawa „Memory"

• wykonanie ćwiczeń z KM 20

• pożegnanie - śpiewanie słów: Do widze­nia dzieci, Do widzenia Pani

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• stosuje prawidłowo pojęcia para dla oznaczenia dwóch dopełniających się elementów stanowiących całość, np. buty, łyżwy lub przedmiotów składających się z dwóch części, np. rajstopy, nożyczki

Percepcja wzrokowa

• wybiera spośród kilku jednakowe obrazki, np. z 5 ob­razków kotów wskazuje 3 identyczne (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)

• zauważa, jakie nastąpiły zmiany we wcześniej oglą­danym układzie elementów

• spostrzega takie same symbole i znaki graficzne Porównywanie i grupowanie obiektów

• wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

Śpiewanie

• potrafi zaśpiewać odpowiedź na zadane pytanie

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIV 3 • rysowanie szlaczków po śladzie

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa

• rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropko-wanym śladzie

XIV 3 • wycinanie figur geometrycznych po li­nii i układanie z nich dowolnych kom­pozycji

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa

• wycina dowolne kształty i po zaznaczonej linii, sprawnie posługując się nożyczkami

Percepcja wzrokowa

• tworzy kompozycje z elementów mozaiki geome­trycznej wg własnego pomysłu lub odwzorowuje podany wzór

XIV 1

IVI

• wykonanie ćwiczeń z KPI 32

Percepcja wzrokowa

• spostrzega takie same symbole i znaki graficzne Porównywanie i grupowanie obiektów

• rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz po­trafi wyjaśnić, do czego one służą

XIII 6

XI1

XIV 5, 3

X3

IV

VII 2

• opowiadanie H. Zdzitowieckiej Gawronek poznaje zimę

• powitanie-określanie pogody za oknem

• zapoznanie z treścią opowiadania

• omówienie opowiadania

• umieszczenie ilustracji dawnych przed­miotów służących do komunikowania się, opisywanie ich wyglądu

• nagrywanie na dyktafon opowiadania ułożonego przez dzieci

• zabawa ruchowa „Komunikacja"

• rozmowa na temat sposobów przeka­zywania sobie różnych wiadomości

• wykonanie ćwiczenia z KG 20

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• rozumie i stosuje określenia następstwa czasu: dzisiaj, wczoraj, jutro

Poznawanie pór roku

• dostrzega związek między rodzajem pogody, tempe­raturą powietrza a porą roku

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy

- wypowiada się na temat wysłuchanego utworu, np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowie­działo się czegoś nowego

Świat techniki

• wie, że urządzenia techniczne ułatwiają ludziom pracę

- zna ich zastosowanie w szybkim przekazywaniu informacji na odległość (telewizor, komputer)

- orientuje się, że służą rozrywce, np. odtwarzacz CD

• zna kolejne etapy postępu w zakresie przekazywania informacji na odległość: posłaniec, telegraf, telefon, poczta elektroniczna

Porównywanie i grupowanie obiektów

• rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz po­trafi wyjaśnić, do czego służą

• wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów

- zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazu­jących na podobieństwa i różnice między przed­miotami

Zabawy teatralne

• rozwiązuje i przedstawia zagadki pantomimiczne Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa

• rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów

- potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropko-wanym śladzie

• koloruje obrazek, nie wychodząc poza linię (przewi­dywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci

VIII 1,2

I2

• zajęcia umuzykalniaj ące „Tańczymy szota"

• powitanie piosenką powitalną

• zabawa „Brudne buty"

• zabawa „Uciekające buty" - prezenta­cja dzieciom kroku polki

• wysłuchanie nagrania tańca szot wraz z przyśpiewką

• rozmowa na temat charakteru tańca i tempa

• nauka tańca mazurskiego szot

• pożegnanie piosenką pożegnalną

Poczucie rytmu

• umie dostosować ruch do charakteru muzyki: biega, maszeruje, podskakuje

• odtwarza złożone rytmy Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

Taniec

• umie zatańczyć krok walca i polki

• potrafi zatańczyć wybrane tańce ludowe, np. krako­wiaka, kujawiaka

- porusza się swobodnie podstawowymi krokami

- wykonuje charakterystyczne figury taneczne

- zapamiętuje i poprawnie odtwarza układ tańca

• wie, że są różne rodzaje tańców: ludowy, towarzyski, nowoczesny i potrafi rozpoznać je, oglądając występy (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych)

Wrażliwość muzyczna

• rozpoznaje rodzaje tempa (wolno, szybciej, bardzo szybko)

• określa nastrój wysłuchanego utworu (radosny, po­nury itp.)

XI • wykonanie symboli z pogodą do wy­korzystania na zajęciach głównych

Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody

• rozumie wiadomości przekazywane w prognozie po­gody

- wie, co oznaczają znaki synoptyczne

XIV 2 • składanie obrazka pociętego na 7 części, naklejenie go na kartkę i pokolorowa­nie

Percepcja wzrokowa

• składa obrazek z wielu elementów różnego kształtu, np. obrazek pocięty na trójkąty lub inne dowolne kształty

XIII 6

XI2

X3

XV

I2

• zabawy dydaktyczne „Czasem słońce, czasem deszcz"

• powitanie zabawą „Witam wszystkie dzieci, które..."

• określenie pogody dzisiaj, wczoraj, jutro

• wyjaśnienie pojęcia prognoza pogody

• wygłaszanie prognozy pogody dla Polski

• zabawa ruchowa przy muzyce „Pro­gnoza pogody"

• określanie pogody dla każdej pory roku, rysowanie przedmiotów i elementów stroju potrzebnych w poszczególnych porach roku

• zakończenie - zapowiadanie prognozy pogody na jutrzejszy dzień z użyciem symboli

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• rozumie i stosuje określenia następstwa czasu: dzisiaj, wczoraj, jutro

Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody

• rozumie wiadomości przekazywane w prognozie po­gody

- wie, co oznaczają znaki synoptyczne

• umie skorzystać z informacji przekazywanych w pro­gnozie pogody, np. zakłada kalosze i kurtkę przeciw­deszczową, kiedy zapowiadane są opady deszczu

Świat techniki

• wie, że urządzenia techniczne ułatwiają ludziom pracę

- zna ich zastosowanie w szybkim przekazywaniu informacji na odległość (telewizor, komputer)

Polska, kraj ojczysty

• wie, jakimi kolorami zaznaczone są na mapie: góry, niziny, rzeki, jeziora i morze

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

Unikanie zagrożeń spowodowanych zjawiskami atmosferycznymi

• rozumie, dlaczego trzeba ubierać się odpowiednio do pogody

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci
• potrafi wskazać ubrania i przedmioty chroniące przed słońcem, zimnem i deszczem (przewidywane osiąg­nięcie dla dzieci czteroletnich)

1X2

I2

II 5

• rysowanie nitką „Tajemnicza wiado­mość"

• powitanie zabawą „Dzwoneczek"

• wyjaśnienie sposobu wykonania pracy

• wykonanie pracy

• interpretacja prac

• zabawa ruchowa „Po nitce do kłębka"

• zakończenie - porządkowanie miejsca pracy

Twórczość plastyczna

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami

• wypowiada się na temat prac wykonanych przez siebie i kolegów

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach plas­tycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera stoliki

XIV • zabawa „To się rymuje"

Percepcja słuchowa

• tworzy rymy, np. dobiera dwa obrazki, których nazwy rymują się (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czte­roletnich)

III

IV 2

• ćwiczenia oddechowe „Płatki śniegu"

Artykulacja

• ma opanowaną technikę mówienia

- reguluje prawidłowo oddech i stosuje pauzy Porównywanie i grupowanie obiektów

• segreguje przedmioty wg kilku cech jakościowych (kształtu, koloru, wielkości)

XIV 3 • tworzenie kompozycji z wydzieranek

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa

• tworzy kompozycję z elementów wydzieranych z pa­pieru

12

X3

VI

XIV 3

IV 3

XI2

VIII

XIII 1

• quiz „Jestem mądrym przedszkolakiem"

• powitanie śpiewaniem słów rymowanki i uściskiem dłoni

• podział grupy na 4 drużyny

• wyjaśnienie przez N. zasad zabawy

• quiz

• podsumowanie wyników

• gratulowanie i dziękowanie dzieciom za udział

• zakończenie - rozwiązanie zagadki

• wręczenie każdemu dziecku obrazka z sową

Kontakty i postawy społeczne

• przestrzega wspólnie ustalonych zasad podczas zabaw i gier zespołowych

- spokojnie przyjmuje porażkę i uczestniczy w grze do końca rozgrywki

Świat techniki

• wie, że urządzenia techniczne ułatwiają ludziom pracę

- zna ich zastosowanie w szybkim przekazywaniu informacji na odległość (telewizor, komputer)

Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach zagrożenia

• potrafi ocenić sytuację, która może stanowić zagro­żenie, i wie, jak się w niej trzeba zachować, np. wypa­dek na placu zabaw lub w domu, zagubienie się

- zna i potrafi skorzystać z numerów telefonów alar­mowych (policja, pogotowie, straż pożarna oraz ogólnoeuropejski numer ratunkowy)

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa

• rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów Przewidywanie efektów działań i łączenie przyczyny ze skutkiem

• porządkuje i opowiada historyjki obrazkowe, uwzględ­niając zauważone związki przyczynowo-skutkowe-

Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody

• rozumie wiadomości przekazywane w prognozie po­gody

- wie, co oznaczają znaki synoptyczne

Podstawa programowa Sposoby realizacji Przewidywane osiągnięcia dzieci

Poczucie rytmu

• odtwarza złożone rytmy Liczenie

• podaje poprawnie liczbę liczonych elementów

XI 1

XII 3

Xl

Obserwacje przyrodnicze

• obserwowanie przyrody i określanie pogody

• zawieszenie słoninki dla sikorek na gałązce drzewa

• lepienie bałwana

Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody

• rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne występu­jące w różnych porach roku (opady deszczu i śniegu, wiatr, burza, szron, tęcza)

Poznawanie pór roku - zima

• pomaga zwierzętom przetrwać zimę

- dokarmia ptaki i - jeśli istnieje taka możliwość -zwierzęta leśne Poznawanie pór roku

• dostrzega związek między rodzajem pogody, tempe­raturą powietrza a porą roku

Zabawy konstrukcyjne

• potrafi budować z piasku i śniegu

V4

IV

Zabawy w ogrodzie

• przeskakiwanie obunóż w różnych kierunkach przez wyznaczoną linię

• zabawa ruchowa z elementem równo­wagi „Zimowa alejka"

• wyścigi: bieg do wyznaczonego celu

• zabawa „To nasz cel"

• poruszanie się slalomem pomiędzy chorągiewkami

• rzucanie śnieżkami na zmianę raz pra­wą, raz lewą ręką do wyznaczonego celu

• zabawa „Pokaż, o czym mówię"

Sprawność ruchowa

• podskakuje i przeskakuje przeszkody

- zeskakuje z małego wzniesienia

- skacze na skakance obunóż

• potrafi dostosować sposób poruszania się do panują­cych warunków, np. ostrożnie chodzi po lodzie, omija kałuże

• utrzymuje prawidłową postawę ciała w czasie stania, siedzenia, chodzenia i biegania

- biega w różnym tempie

- porusza się slalomem między przeszkodami

• podejmuje rywalizację w zabawach z elementem współzawodnictwa

• rzuca, chwyta i toczy przybory

- rzuca oburącz, ręką lewą i prawą

- rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, wo­reczkami na zmianę: prawą i lewą ręką

Porównywanie i grupowanie obiektów

• potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby ich układania

- umie wskazać cechy przedmiotów albo możliwości ich zastosowania, np. jest okrągła, służy do grania

Literatura:

S. Grochowiak, Telewizor, w: H. Kruk, Wybór literatury

do zabaw i zajęć w przedszkolu z komentarzem metodycznym,

Warszawa 1985.

H. Zdzitowiecka, Gawronek poznaje zimę, w: H. Kruk, Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu z komentarzem metodycznym, Warszawa 1985. E. Kozyra-Pawlak, zagadka sowa

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - STYCZEŃ

TYDZIEŃ 17

temat tygodnia: Witaj, Nowy Roku!

PONIEDZIAŁEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

Zadania popołudniowe

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zajęcia z wykorzystaniem wiersza H. Bechlerowej Nowy Rok.

Temat: Nowy Rok.

Cele:

Pomoce: K, plansze z wyrazami do czytania globalnego: lato, jesień, zima, wiosna, sylwety parasoli, kredki ołówkowe.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie: W poniedziałek witam was, zaczynamy, nadszedł czas.

  2. Zaznaczenie symbolem w „Kalendarzu" (K s. 10) tematu tygodnia (nalepka zimne ognie). Omówienie święta - Nowego Roku. N. informuje, że jest to święto obchodzone na całym świecie. Dzieci kolorują jeden płatek śniegu symbolizujący pierwszy dzień tygodnia i na czerwono zaznaczają niedziele - utrwalenie nazwy pory roku, miesiąca i dni tygodnia.

  3. N. recytuje wiersz H. Bechlerowej Nowy Rok (K s. 10) - zapoznanie dzieci z treścią utworu literackiego.

  4. Omówienie treści wiersza: Kto w wierszu wędruje przez świat? Którędy szedł Nowy Rok? Czy wędrował sam? Kim są dzieci? Co niosą? Jak wyglądają te parasole? W jakiej kolejności idą dzieci?.

  5. Zabawa ruchowa „Pory roku". Dzieci siedzą w kole. Wymieniają kolejno pory roku i zapamiętują tę, którą poda­li. N. wywołuje jedną z pór roku, a wtedy dzieci, które wypowiedziały jej nazwę, zamieniają się miejscami w kole.

  6. Zawieszenie plansz z wyrazami do czytania globalnego: lato, jesień, zima, wiosna na tablicy przy obraz­kach parasoli.

  7. Oglądanie w „Kalendarzu" (K s. 10) ilustracji do wiersza; rozpoznanie, które dziecko na obrazku symbo­lizuje daną porę roku. Kolorowanie parasoli zgodnie z treścią utworu.

  8. Zakończenie. Dzieci odkładają książki i przybory plastyczne na miejsce.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne. Temat: Drzewo w czterech porach roku.

Cele:

Pomoce: ilustracje przedstawiające każdą porę roku, wyrazy do czytania globalnego: wiosna, lato, jesień, zima, zdjęcia lasu i parku w różnych porach roku, farby plakatowe, pędzle, kartki A6 w 4 kolorach dla każdego dziecka.

Przebieg zajęć:

  1. Rozmowa „Moja ulubiona pora roku". Dzieci uzasadniają swój wybór. Określają charakterystyczne cechy pór roku.

  2. Odczytanie globalnie nazw pór roku i umieszczenie ich pod oglądanymi obrazkami.

  3. Oglądanie zdjęć lasu i parku w różnych porach roku, segregowanie ich w 4 grupy.

  4. Powtórzenie wiersza D. Wawiłow Drzewo (zob. Scenariusz 3. tydzień grudnia, środa, zajęcia 1).

  5. Malowanie farbami plakatowymi na 4 kartkach tego samego drzewa w różnych porach roku.

  6. Zakończenie. Pozostawienie prac na suszarce do wyschnięcia.

III W ogrodzie przedszkolnym

WTOREK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

Zadania popołudniowe

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.

Temat: Kalendarz „Cztery pory roku".

Cele:

Pomoce: obrazki drzew namalowane na zajęciach poniedziałkowych, klej, dziurkacz, wstążka, nożyczki, kar­tony A3 dla każdego dziecka, plansze z wyrazami do globalnego czytania: rok, wiosna, lato, jesień, zima oraz komplet tych wyrazów dla każdego ucznia, powielony na kartce A5 aktualny kalendarz dla każdego dziecka, kredki, K.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie rymowanką: Wtorek dziś, witam was, pora zacząć, nadszedł czas.

  2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10).

  3. Powtórzenie wiersza H. Bechlerowej Nowy Rok.

  4. Rozmowa o zbliżającym się Dniu Babci i Dziadka. Zachęcenie dzieci do przygotowania prezentu dla dziadków - kalendarza.

  5. Odczytanie wyrazów w sposób globalny. Dzieci porównują otrzymane napisy z wyrazami na tablicy i przy­porządkowują je do swoich obrazków drzew.

  6. N. pokazuje, w jaki sposób można rozmieścić obrazki drzew, podpisy do obrazków i poszczególne miesiące wycięte z kalendarza.

  7. Na górze kartki dzieci naklejają wyraz rok i aktualne cyfry wg wzoru dostarczonego przez N.

  8. Dzieci dziurkaczem robią dziurkę na środku górnej krawędzi kartonu, przewlekają wstążkę i zawiązują supeł.

  9. Zakończenie. Dzieci odkładają swoje prace do wyschnięcia. Porządkują miejsca pracy.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw VI (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

Laurencjo moja, Laurencjo ma!

Jakiż to dzień na spotkanie dasz?

...................(poniedziałek, wtorek itd.).

A żeby to już.............(poniedziałek, wtorek itd.) był,

to ja bym ze swoją Laurencja był! Laurencjo ma!

ŚRODA

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

Zadania popołudniowe

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zabawa dydaktyczna.

Temat: Tydzień.

Cele:

Pomoce: kalendarz z tabelą podzieloną na 7 części, symbole stałych zajęć i dyżurów w przedszkolu, emble­maty z narysowanymi kropkami (od 1 do 7), krzesełka, plansze z nazwami dni tygodnia, kredki, K.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie rymowanką: Środa dziś, witam was, pora zacząć, nadszedł czas.

  2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10).

  3. Powtórzenie wiersza B. Piergi Tydzień przedszkolaka (K s. 2) - określanie, jaki jest dzisiaj dzień tygodnia i jaki będzie jutro - przypomnienie nazw dni tygodnia oraz kolejności ich następowania po sobie.

  4. N. pokazuje tygodniowy kalendarz wydarzeń z tabelą podzieloną na 7 części. Wspólne ustalenie znaczków - symboli dla określenia niektórych zajęć w przedszkolu, np. rytmika - pianino, zaznaczenie stałych zajęć.

  5. Wyznaczenie dyżurów stałych, np. poniedziałek i piątek - podlewanie roślin w kąciku przyrody, ponie­działek, środa, piątek - dosypywanie pokarmu rybkom itp. - wdrażanie do systematyczności i obowiąz­kowości.

  6. Zabawa „Dokończ zdanie". Dzieci w kolejności zgłoszeń dopowiadają zakończenie zdania: Lubię ponie­działek. .., Lubię wtorek... itd., Po sobocie będzie. ..,W czwartek pójdę....

  7. Zabawa ruchowa „Tydzień". Dzieci otrzymują emblematy z narysowanymi kropkami od 1 do 7; przelicza­ją kropki. N. ustawia 7 krzesełek i zawiesza na nimi plansze z nazwami dni tygodnia. Dzieci poruszają się swobodnie po sali, gdy N. wypowie nazwę dnia tygodnia, dzieci z liczbą kropek przyporządkowaną temu dniowi (1 kropka - poniedziałek, 2 kropki - wtorek, 3 kropki - środa itd.) ustawiają się za odpowiednim krzesełkiem. Gdy N. wypowie nazwę tydzień, wszystkie dzieci ustawiają się za krzesełkami z nazwami dni.

  8. Zakończenie. Dzieci odstawiają krzesełka na miejsce.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.

Temat: Przedszkolak na 102 wita Nowy Rok.

Pomoce: nagranie piosenki Przedszkolak na 102 (CD), nagranie zabawy Szybko, średnio, wolno (CD), długi sznur.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie. Dzieci stają parami naprzeciwko siebie i podają sobie ręce - tworzą małe, 2-osobowe kółeczka. Wykonują piosenkę powitalną do melodii Mam chusteczkę haftowaną wraz z ustalonymi krokami i gesto-dźwiękami (nuty piosenki oraz opis układu ruchowego - zob. Scenariusz 4. tydzień grudnia, środa, zajęcia 2).

Cele:

  1. Zabawa „Nowy rok, stary rok". N. rozkłada przez środek sali długi sznur, który dzieli przestrzeń na nowy rok i stary rok. Dzieci poruszają się przy akompaniamencie nagrania zabawy Szybko, średnio, wolno. Je­żeli muzyka będzie utrzymana w tempie średnim, to dzieci stają na środku sali, tak aby pomiędzy ich no­gami znajdował się sznur. Poruszają się w miejscu, wysoko unosząc kolana do góry. Jeżeli dzieci usłyszą szybką muzykę, poruszają się po stronie sznura, której przypisany został nowy rok, zgodnie z charakte­rem muzyki. Jeżeli natomiast muzyka będzie w tempie wolnym, dzieci poruszają się po stronie sznura przypisanej staremu rokowi.

Cele:

  1. Nauka piosenki Przedszkolak na 102. N. prezentuje dzieciom nagranie piosenki Przedszkolak na 102. Następnie przeprowadza z nimi rozmowę na temat utworu: Jak zachowuje się przedszkolak w piosence? Ile czynności, które wykonuje przedszkolak, zostało wymienionych w zwrotkach piosenki?.

Przedszkolak na 102

Słowa: Małgorzata Nawrocka

Muzyka: Magdalena Stępień

Ref. Może na mnie liczyć mama, mama, mama.

Może na mnie liczyć tata, tata, tata.

Bo ja jestem przedszkolakiem na sto dwa, na sto dwa, sto dwa! (bis)

  1. Już nie zrobię dziury w stole,
    już nie szukam much w rosole,
    już nie płaczę przed zastrzykiem:
    jestem bardzo dzielnym smykiem, smykiem!

Ref. Może na mnie liczyć mama... (bis)

  1. Umiem jeździć na rowerze,
    nie grymaszę na spacerze,
    chętnie zajmę się chomikiem:
    jestem bardzo dzielnym smykiem, smykiem!

Ref. Może na mnie liczyć mama... (bis)

  1. Sam ubieram się dokładnie,
    sprzątam pokój bardzo ładnie,
    nie załatwiam sprawy krzykiem:
    jestem bardzo dzielnym smykiem, smykiem!

Ref. Może na mnie liczyć mama... (bis)

Po omówieniu tematyki piosenki dzieci uczą się refrenu i pierwszej zwrotki, powtarzając po N. krótkie frazy melodyczno-słowne. Pozostałych zwrotek uczą się podczas zajęć dziennych.

Podczas śpiewu N. zwraca dzieciom uwagę na poprawny sposób śpiewania: Podczas śpiewania należy otwierać buzię, wyraźnie wymawiać słowa piosenki i poruszać przy tym ustami i językiem. Nie wolno krzyczeć (nie śpiewamy głośno, tylko wyraźnie).

W trakcie wykonywania refrenu dzieci wykonują gestodźwięki przy określonych słowach: Może na mnie liczyć mama, mama, mama - klaskanie w rytm piosenki; Może na mnie liczyć tata, tata, tata - klepanie o uda w rytm piosenki;

Bo ja jestem przedszkolakiem na sto dwa, na sto dwa, sto dwa! - na słowo sto - klaśnięcie, na słowo dwa -uderzenie w uda.

Po opanowaniu tekstu oraz melodii pierwszej zwrotki dzieci wykonują piosenkę wraz z nagraniem.

Cele:

  1. Zabawa „Gdzie mój kolega?". Dzieci dobierają się parami (chłopiec z dziewczynką) i poruszają się po całej sali przy akompaniamencie piosenki Przedszkolak na 102. Na hasło N. dziewczynki poruszają się tylko dziewczynki, chłopcy w tym czasie kucają. Dziewczynka stara się odejść od swojego partnera z pary jak najdalej. Gdy ucichnie muzyka, chłopcy muszą jak najszybciej znaleźć się koło dziewczynki ze swojej pary. Gdy dzieci ponownie usłyszą muzykę, znów poruszają się parami. Na hasło chłopiec poruszają się tylko chłopcy, a gdy ucichnie muzyka, dziewczynki muszą jak najszybciej odnaleźć swojego partnera z pary.

Cele:

  1. Pożegnanie. Dzieci stają parami naprzeciwko siebie i podają sobie ręce, tworząc małe, 2-osobowe kółecz­ka. Wykonują piosenkę pożegnalną do melodii Mam chusteczkę haftowaną wraz z ustalonymi krokami i gestodźwiękami (nuty piosenki oraz opis układu ruchowego - zob. Scenariusz 4. tydzień grudnia, środa, zajęcia 2).

Cele:

III W ogrodzie przedszkolnym

CZWARTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

Zadania popołudniowe

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: edukacja matematyczna.

Temat: Zegary

Cele:

Pomoce: sylwety zegarów (różnych kształtów i kolorów), liczmany, cykający zegar, kredki, K, KM 17.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie rymowanką: Czwartek dziś, witam was, pora zacząć, nadszedł czas.

  2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10).

  3. Rozmowa wprowadzająca „Czas wokół nas". N. zadaje dzieciom pytania: Skąd wiadomo, o której godzinie zaczyna się obiad, ile czasu możemy grać na komputerze albo ile oglądać telewizję? Co by było, gdyby nie było zegarków? Gdzie można kupić zegary?.

  4. Zabawa matematyczna „Zegarowe zadania". N. odsłania ilustrację półki w sklepie, opowiada historię i przypina sylwety zegarów:

  1. Wykonanie ćwiczeń z KM 17. Dodawanie i odejmowanie na konkretach w zakresie 8. Policzenie, ile jest zegarów każdego rodzaju, i pokolorowanie tyle samo umieszczonych pod nimi wskazówek. Następnie dodanie wszystkich zegarów i pokolorowanie tylu wskazówek, ile wynosi suma. Policzenie, przez ile dni dzieci miały zaznaczać pogodę w kalendarzu, a przez ile zaznaczały; kolorowanie odpowied­niej liczby śnieżynek. Kolorowanie tylu symboli pogody, przez ile dni dzieci będą jeszcze zaznaczać po­godę w kalendarzu.

  2. Zakończenie. Dzieci odkładają karty i kredki na miejsce.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw VI (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

PIĄTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

Idzie zegar cyku, cyku.

Nie ustaje dniem i nocą.

Czas odmierza

równiuteńko.

Żebyś w porę

wstał z łóżeczka.

Zjadł śniadanie

bez pośpiechu.

I nie pędził

do przedszkola

aż zabraknie oddechu.

Na co? Po co?

Na co? Po co?

Rozmowa: Do czego służy zegar? Po co mierzymy czas?. Oglądanie różnego typu zegarów i określanie ich funkcji.

Zadania popołudniowe

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zabawa dydaktyczna.

Temat: Podróż do Krainy Zimy, Wiosny, Lata i lesieni.

Cele:

Pomoce: wycięte papierowe kwiaty i grzyby, bilety (symboliczne), puzzle z krajobrazami zimowymi (pudełko na 4 dzieci), owocowe smakołyki, płyta z nagraniami odgłosów przyrody, kredki, K.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie: Piętek dziś, witam was, pora zacząć, nadszedł czas.

  2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10). Y

  3. N. przypomina początek baśni Królowa Śniegu i zachęca dzieci do wyruszenia w podróż, aby znaleźć Kaja.

  4. Planowanie podróży: Co zapakować w podróż do Kraju Zimy?. Dzieci wymieniają niezbędne przedmioty (np. mapa, ciepła odzież, prowiant, apteczka, pieniądze itp.).

  5. Zabawa ruchowa „Na rowerze". Dzieci, leżąc na plecach, naśladują jazdę na rowerze. Wysoko podnoszą kolana, zmieniają kierunek jazdy w lewo, w prawo - zgodnie z poleceniami N.

  6. Zabawa ruchowa „Kraina Wiosny". Zadaniem dzieci jest przejście przez łąkę i nienadepnięcie na rosnące na całej podłodze papierowe kwiaty. Następnie dzieci zbierają kwiaty, z wyjątkiem białych, które umownie są pod ochroną, i przeliczają je w dostępnym im zakresie. Wtedy ofiarowują kwiaty Pani Wiośnie. Dosta­ją za to bilety na pociąg do Krainy Lata.

  7. Zabawa ruchowa do piosenki jedzie pociąg z daleka. Dzieci, śpiewając piosenkę, szybko ustawiają się w pociąg. Przemieszczają się po sali, naśladując odbywaną podróż. Wysiadają na stacji w Krainie Lata.

  8. Zabawa „Kraina Lata". Słuchanie różnych odgłosów przyrody; dzieci muszą rozpoznać wśród nich dźwięk wody.

  9. Zabawa ruchowa „Pływamy łodzią". Dzieci siadają w kilku rzędach i naśladują wiosłowanie, nachylając się razem do przodu i do tyłu; starają się zsynchronizować ruchy.

  10. Zabawa „Kraina Jesieni". Odszukiwanie w sali ukrytych papierowych grzybów. Następnie dzieci przeli­czają znalezione grzyby.

  11. Zabawa „Kraina Zimy". Układanie w 4-osobowych grupach puzzli przedstawiających krajobrazy zimowe. Wygrywa grupa, która najszybciej ułoży obrazek. Kaj może odjechać do domu, a dzieci do Krainy Wio­sny, gdzie w nagrodę dostają sałatkę owocową.

  12. Zakończenie. Witaminowy poczęstunek.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.

Temat: Zegar z kukułką.

Cele:

Pomoce: kolorowy papier, szablony figur geometrycznych (koła, trójkąta, prostokąta), ołówki, klej, kredki, flamastry, sylwety części zegara z kukułką (wskazówki, obudowa, wahadło, kukułka), prawdziwy zegar z ku­kułką.

Przebieg zajęć:

  1. N. wiesza na tablicy ilustracje poszczególnych części zegara: wskazówek, obudowy, wahadła, kukułki. Dzieci nazywają te części i proponują sposób naprawy zegara. N. przypina części wg wskazówek udziela­nych przez dzieci. Pyta, kto zajmuje się naprawą zegarów.

  2. N. demonstruje prawdziwy zegar z kukułką. Dzieci porównują, czy w ich obrazkowym zegarze nie braku­je części. Następnie słuchają i przeliczają, ile razy zakuka kukułka o danej godzinie.

  3. Wykonanie zegara z kukułką. Dzieci wycinają odrysowane kształty figur geometrycznych (koło, prosto­kąt, trójkąt). Składają koło na pół, a następnie jeszcze raz na pół. Na kole rysują kreski, które będą ozna­czały kolejne godziny. Zaczynają od 2 kresek naprzeciw siebie na linii powstałej z zagięcia, potem kolejne 2 na linii powstałej na krzyż. Pomiędzy narysowanymi godzinami rysują po 2 kreski. Następnie naklejają na szarym papierze kolorowe figury: na środku prostokąt, w nim koło, nad prostokątem trójkąt. Rysują 2 wskazówki na dowolnie wybranej godzinie i okienko z kukułką.

  1. Zakończenie. Zawieszenie prac dzieci na wystawie.

III W ogrodzie przedszkolnym

TYDZIEŃ 18

temat tygodnia: Tańczymy walczyka

PONIEDZIAŁEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

Zadania popołudniowe

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: wiersz M. Brykczyńskiego.

Temat: Karnawał.

Cele:

Pomoce: wiersz M. Brykczyńskiego Karnawał, nagranie muzyki, nagranie piosenki Biały walczyk (CD), duża kostka do gry, kredki, K, KPI 29.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie: W poniedziałek witam was, zaczynamy, nadszedł czas.

  2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10). Zaznaczenie symbolem tematu tygodnia - nalepka różdżka wróżki.

  3. Słuchanie wiersza M. Brykczyńskiego Karnawał.

Od Trzech Króli, po ostatki,

Wszędzie bale i prywatki,

Piękne stroje, dziwne maski,

Śpiewy, tańce i oklaski.

Od dziadunia, aż po malca,

Każdy chce zatańczyć walca,

Wszyscy bawią się wspaniale,

Jak co roku w karnawale.

  1. Rozmowa na temat wiersza. N. wspólnie z dziećmi wyjaśnia pojęcie karnawał, pyta, kiedy się zaczyna i kończy karnawał, co szczególnego jest w tym czasie. Zaznaczenie w kalendarzu dni karnawałowych, próby ich policzenia.

  2. Rozmowy o przebraniach karnawałowych. N. pyta dzieci, za co chciałyby być przebrane na balu - zachę­canie do swobodnych wypowiedzi.

  3. Zabawa taneczna do piosenki Biały walczyk - określanie nastroju piosenki i tańczenie walczyka w parach.

  4. Zabawa „Muzyczna kostka" - sprawne ustawianie się w kole. Dzieci tańczą wg własnych pomysłów w rytm muzyki. Zatrzymują się, gdy muzyka milknie, i przeliczają, ile kropek znajduje się na kostce wy­rzuconej przez N. W rytmie marszowym dzieci ustawiają się w kółeczka liczące tyle osób, ile kropek wypadło na kostce. Zabawę powtarzamy 5 razy.

  5. Wykonanie ćwiczenia 1 z KPI 29 - doskonalenie spostrzegawczości. Dzieci porównują kształty tańczą­cych postaci i łączą linią baletnice z ich cieniem odbijającym się na ścianach.

  6. Zakończenie. N. sprawdza poprawność wykonania zadania.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.

Temat: Baletnica.

Cele:

Pomoce: pozytywki z różnymi melodiami, farby akwarelowe, pojemniki na wodę, pędzelki, kartki.

Przebieg zajęć:

  1. Rozmowa „Gdzie mieszka muzyka?". N. pyta dzieci: Co trzeba zrobić, aby posłuchać muzyki? (np. włączyć płytę, radio, telewizję, odtwarzacz mp3, iść na rytmikę, zagrać na instrumentach, iść na koncert) Jeśli chcielibyśmy potańczyć, to co moglibyśmy zrobić? (np. włączyć płytę, iść na bal, rytmikę, zajęcia dodatkowe: balet, taniec) Jak myślicie, czy wasze prababcie też miały tak dużo muzyki i czy była ona taka sama? Chcę wam zaprezentować muzykę, jaką lubiła moja babcia.

  2. Pokaz różnych pudełek z pozytywkami - przedstawienie dawnego sposobu słuchania muzyki. Określanie tempa melodii, oglądanie tańczącej figurki w pudełku. Poznanie pojęcia pozytywka.

  3. Zabawa taneczna „Figurki". Dzieci maszerują po dywanie w rytm bębenka. Na dźwięk pozytywki zamie­niają się w tańczącą w miejscu figurkę baletnicy - naśladują ruchy i gesty.

  4. Omówienie wyglądu baletnicy, jej zwiewnego stroju, delikatnych ruchów i gestów.

  5. Przy stolikach dzieci malują farbami wodnymi postać baletnicy w tańcu.

  6. Zakończenie. Odłożenie prac do wyschnięcia. Uporządkowanie miejsc pracy.

III W ogrodzie przedszkolnym

WTOREK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczno-techniczne.

Temat: Pozytywka.

Cele:

Pomoce: pozytywki, ilustracje przedstawiające krajobrazy (np. z kalendarzy), białe chusteczki higieniczne lub serwetki, nitka, pudełka po butach, patyki lub ołówki, klej, nagrania utworów: Jezioro łabędzie P. Czajkow­skiego lub Karnawał zwierząt C. Saint-Saensa (część Łabędź), kredki, K.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie rymowanką: Wtorek dziś, witam was, pora zacząć, nadszedł czas.

  2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10).

  3. Słuchanie dźwięków pozytywek.

  4. Rozmowa na temat wyglądu pozytywek. Pokaz pozytywki wykonanej z pudełka i serwetkowych laleczek.

  5. Wykonanie pracy nową techniką. Na dnie pudełka dzieci przyklejają obrazek z krajobrazem i stawiają pudełko na bok, tak by stanowił on tło. Z serwetek lub białych chusteczek higienicznych formują postaci tancerek. Przywiązują koniec nitki do serwetki, a drugi przewlekają przez górną część pudełka i mocują go do ołówka.

  6. Zakończenie. Dzieci prezentują swoje prace, poruszając postaciami z serwetek przy dźwiękach muzyki, np. Jeziora łabędziego P. Czajkowskiego lub Karnawału zwierząt C. Saint-Saensa (część Łabędź).

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw VIII (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

ŚRODA

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

Zadania popołudniowe

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zagadki.

Temat: Goście na balu.

Cele:

Pomoce: kilka znanych bajek, zagadki, płyta z muzyką, ilustracje z bajek przecięte na pół, kredki, K, KPI 28.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie rymowanką: Środa dziś, witam was, pora zacząć, nadszedł czas.

  2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10).

  3. Rozwiązywanie zagadek (A. Sokołowska):

Okruch lustra tkwił mu w oku, nie czuł zimna, nie czuł chłodu. (Kaj)

Dobre serca zwykle mają, machną różdżką czarodziejską i innych uszczęśliwiają, (wróżki)

U siedmiu krasnoludków w małej chatce mieszka najpiękniejsza w świecie królewna... (Śnieżka)

Domek z cegły wybudowała i swoim różowym siostrom życie uratowała, (świnka)

Wypił Wisłę prawie całą, w końcu pękł jak zwykły balon. (Smok Wawelski)

Pierścień w kopalni wrzucić kazała i sól dla Polski wyczarowała. (Święta Kinga)

Mała dziewczynka babcię kochała, lecz niepotrzebnie z wilkiem rozmawiała. (Czerwony Kapturek)

Mała drobna dzieweczka, kołderkę miała z zielonego listeczka, zwała się... (Calineczka)

Kto miał z lampą do czynienia, by spełniała mu życzenia? (Aladyn; autor zagadki - B. Lewandowska)

  1. Słuchanie krótkich fragmentów bajek - dzieci rozpoznają tytuł bajki (np. Czerwony Kapturek, Królewna Śnieżka, Kot w butach).

  2. Improwizacja ruchowa przy muzyce „Bajkowe pary". Na zestawionych stolikach N. rozkłada kartoniki odwrócone obrazkiem do dołu. Kartoniki zawierają ilustracje z bajek przecięte tak, by 2 kartoniki tworzy­ły całość; liczba kartoników równa liczbie dzieci. Dzieci poruszają się zgodnie z muzyką. Na przerwę w muzyce każde dziecko wybiera kartonik i podnosi rękę, szukając dziecka z brakującą częścią obrazka. Dobrane pary siadają z boku. N. sprawdza, czy kartoniki zostały połączone prawidłowo.

  3. Wykonanie ćwiczenia 1 z KPI 28. Dzieci łączą liniami kropki tego samego koloru, nazywają postać.

  4. Zakończenie. Dzieci mocują obrazki do tablicy. Próbują same ułożyć zagadkę.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.

Temat: Tańczymy walca.

Pomoce: nagranie walca J. Straussa Nad pięknym modrym Dunajem (CD), nagranie zabawy Szybko, średnio, wolno (CD), nagranie zabawy Taniec liści (CD).

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie. Dzieci stają w dużym kole. N. uczy je piosenki powitalnej do melodii popularnej Kółko graniaste.

Słowa: Klaudia Borys

Melodia popularna

Cele:

  1. Zabawa „Czy muzykę można policzyć?". N. prezentuje dzieciom różne fragmenty muzyczne, które są zróżnicowane pod względem metrum (metrum - to schemat akcentów w taktach, określa, na ile liczy się

muzyka), np.: początek nagrania zabawy Szybko, średnio, wolno oraz początek nagrania zabawy Taniec liści. Zadaniem dzieci jest zwrócenie uwagi, że niektóre dźwięki w melodii są głośniejsze, lekko zaakcen­towane, jakby zachęcające do oparcia się na nich. Następnie dzieci liczą na głos, co ile dźwięków powta­rzają się dźwięki głośniejsze (Taniec liści - co 3, Szybko, średnio, wolno - co 4). Dzieci wymyślają 2 słowa: 3-sylabowe (np.: bał-wa-nek) oraz 4-sylabowe (np.: rę-ka-wicz-ki). N. ponownie włącza nagrania zabaw. Dzieci, słuchając muzyki, dopasowują wymyślone słowa: 3-sylabowe do Tańca liści, 4-sylabowe do Szyb­ko, średnio, wolno. Wymawiając słowa przy muzyce, początek akcentują klaśnięciem, a dalsze sylaby ude­rzeniem w uda.

Cele:

  1. Liczymy walca. Dzieci stają w dużym kole, N. prezentuje im nagranie walca J. Straussa Nad pięknym mo­drym Dunajem. Informuje dzieci, że utwór ten to walc - niemiecki taniec. Zadaniem dzieci jest ustalenie, na ile liczy się walc. Po odgadnięciu metrum (walc liczy się na 3) dzieci zapamiętują 3 hasła: nogi, ręce, razem. Gdy N. wypowie hasło nogi - dzieci kołyszą się z boku na bok (wychylenie do boku następuje na raz w każdym takcie). Gdy pojawi się hasło ręce - dzieci stoją w miejscu i klaszczą, aby zaznaczyć pierwszą miarę taktu. Gdy natomiast N. wypowie hasło razem - dzieci kołyszą się z boku na bok i klaszczą, aby zaznaczyć początek taktu (czyli wychylenie następuje w momencie klaśnięcia).

Cele:

  1. Tańczymy walca. N. prezentuje dzieciom krok walca: na 1 - krok do boku, na 2 i 3 - dostawienie drugiej nogi z lekkim wzniesieniem na palce (jeżeli walc jest w szybkim tempie, dzieci nie wykonują wzniesienia na palce).

Następnie każde dziecko przy akompaniamencie zabawy Taniec liści (utrzymanej w charakterze walca) wykonuje krok walca.

Po opanowaniu kroku walca dzieci dobierają się parami, stają w dowolnym miejscu na sali i uczą się układu ruchowego do walca Nad pięknym modrym Dunajem.

Część A

0'05-0'35 - dzieci w parach trzymają się za ręce i wykonują krok walca.

Uwaga: Tempo walca Nad pięknym modrym Dunajem jest dość szybkie, dlatego gdyby dzieci miały problem z wykonaniem kroku walca, można go dwukrotnie zwolnić, wykonując krok do boku w jednym takcie, a do­stawienie drugiej nogi w drugim takcie.

0'35-0'42 - dzieci stoją w miejscu, trzymając się za ręce; unoszą ręce powoli ponad głowę (w czasie trwania 2 taktów) i opuszczają je (również w czasie trwania 2 taktów); czynność wykonują dwukrotnie.

Część B

0'42-0'57 - dzieci idą dookoła, w kółeczkach wykonując 16 kroków (1 krok na każdy takt);

0'57-l'08 - dzieci zmieniają kierunek i wykonują 12 kroków w kółeczkach;

1'08-1'12 - dzieci stoją w miejscu, trzymając się za ręce; unoszą ręce powoli ponad głowę (w czasie trwania 2 taktów) i opuszczają je (również w czasie trwania 2 taktów).

Cele:

  1. Pożegnanie. Dzieci stają w dużym kole, N. uczy je piosenki pożegnalnej do melodii popularnej Kółko graniaste.

Słowa: Klaudia Borys

Melodia popularna

Cele:

III W ogrodzie przedszkolnym

CZWARTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

Zadania popołudniowe

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: edukacja matematyczna.

Temat: Zaproszenie na bal.

Cele:

Pomoce: duży karton z narysowaną mapą, sylweta dziewczynki, pinezki, kredki, K, KM 18.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie rymowanką: Czwartek dziś, witam was, pora zacząć, nadszedł czas.

  2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10).

  3. Zabawa integracyjna „Po mojej prawej stronie jest wolne miejsce...". Dzieci siedzą w kółku; jedno miejsce pozostaje wolne, dziecko po jego lewej stronie mówi: Po mojej prawej stronie jest wolne miejsce. Zapraszam na nie... (wymienia imię kolegi). Gdy wezwane dziecko zajmie wskazane miejsce, jednocześnie zwalnia to, na którym siedziało. Dziecko, które teraz z prawej strony ma puste miejsce, kontynuuje zabawę.

  4. N. wprowadza w temat zajęć, opowiadając przygodę Eli.
    Ela pewnego dnia dostała od swojej koleżanki zaproszenie na urodziny. Bardzo się ucieszyła. Poprosiła mamę i razem kupiły prezent urodzinowy. Dziewczynka wybrała piękną sukienkę. Założyła korale, bransoletki i ka­pelusz, mama pożyczyła jej klipsy. Ela wyglądała przepięknie. Była już w pantofelkach, gdy nagle przypomnia­ła sobie, że nie wie, gdzie jest organizowane przyjęcie. Na szczęście na zaproszeniu miała narysowaną mapę.

  5. N. wiesza przygotowany karton z dużą mapą i przypina sylwetę dziewczynki na początku drogi. Pomóżcie wytłumaczyć Eli, jak dojść na przyjęcie. Nie chcę, abyście pomylili drogę, bo dziewczynka zabłądzi i nie dotrze na czas. Przypominam, że prawa ręka pokazuje kierunek „naprawo", a lewa „na lewo". Podnieście prawą rękę do góry.
    N. manipuluje sylwetą wg wskazań dzieci. Na koniec gratuluje dzieciom, że dobrze wskazywały drogę i pomogły Eli.

  6. Zabawa ruchowa „W prawo, w lewo". Dzieci poruszają się określoną liczbę kroków w podanym przez N. kierunku.

  7. Masażyk w parach „Prawą i lewą ręką". Dzieci wykonują polecenia N. Siadają w parach, jedno dziecko za drugim. Przypominają sobie, jaką drogą musi iść Ela. Prawą ręką dziecko rysuje na plecach kolegi drogę z góry na dół, a lewą ręką z boku na bok. Potem dzieci zamieniają się rolami.

  8. Wykonanie ćwiczeń z KM 18. Dzieci oglądają obrazki baloników i rysują po śladzie strzałki pokazujące, w jakim kierunku poleciały baloniki danego koloru - doskonalenie umiejętności posługiwania się poję­ciami oznaczającymi kierunki w przestrzeni: wprawo, w lewo. Następnie dzieci określają, które z tańczą­cych postaci poruszają się w prawo, które w lewo, przeliczają je. Kolorują tyle kółek przy strzałkach, ile dzieci porusza się w tańcu w jednym, a ile w drugim kierunku.

  9. Zakończenie. Dzieci odkładają karty na miejsce.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw VIII (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

PIĄTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

Zadania popołudniowe

Ref. Tańczymy labada, labada, labada, tańczymy labada, małego walczyka. Tańczymy labada, labada, labada, tańczą go starszaki i małe dzieci też.

  1. Tu jest maluszek
    jego paluszek

(dziecko pokazuje na siebie),

(dzieci podnoszą palce wskazujące do góry, a następnie łączą się palcami w kole i śpiewają refren. Po skończeniu zatrzymują się, wygłaszają tekst zabawy i pokazują gesty)

  1. Tu jest maluszek
    jego paluszek
    jego główka.

  2. jego plecy...

  3. jego brzuszek...

  4. jego kolanka...

  5. jego stopy...

(dziecko pokazuje na siebie),

(dzieci podnoszą palce wskazujące do góry),

Dzieci przesuwają się w kole, trzymając kolegów za wymieniane części ciała - dostarczanie możliwości radosnych zabaw w grupie; ćwiczenie koordynacji ruchowej.

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: bal karnawałowy.

Temat: Bal w krainie Królowej Śniegu.

Cele:

Pomoce: nagrania muzyki tanecznej i piosenek zimowych dla dzieci, pomoce do konkursów, stroje karnawa­łowe lub kotyliony, biała krepina, rolki papieru toaletowego, elementy ubrań, gazety, talerzyki, serek waniliowy,

medale, nagranie piosenki Biały walczyk, walca J. Straussa Nad pięknym modrym Dunajem oraz fragmentu utworu P. Fahrbacha Im Kahlenbergerdórfel (CD).

Przebieg zajęć:

  1. Dzieci grupami wchodzą na dużą salę ozdobioną białą krepiną, przy akompaniamencie poloneza.

  2. Powitanie:

Kto czuje się powitany, niech do mnie pomacha:

- Witam wszystkich w kapeluszach!

- Witam wszystkich, którzy lubią lody!

- Witam tych, którzy lubią zimę!

- Witam wszystkich, którzy lubią kolor biały!

- Witam wszystkie dziewczynki!

- Witam wszystkich uśmiechniętych! itd.

  1. Marsz grupami dookoła sali. Prezentacja strojów karnawałowych.

  2. Zabawa przy piosence Biały walczyk (CD). Dzieci dobierają się parami i tańczą. Starsze dzieci opiekują się młodszymi.

  3. Konkurs „Lepimy bałwany". Każda grupa na czas owija swojego kolegę papierem toaletowym. Dzieci sto­ją wkoło kolegi i podają sobie z rąk do rąk rolkę. Wygrywa ten zespół, który pierwszy zużyje rolkę papieru.

  4. Taniec przy wesołej muzyce.

  5. Konkurs „Kto się szybciutko ubierze?". W każdej grupie N. wybiera 2 osoby. Na dźwięki piosenki dzieci jak najszybciej ubierają się w przygotowaną odzież. Na przerwę w muzyce konkurs zostaje zakończony. Dzie­ci przeliczają, ile części garderoby włożyli koledzy. Wszyscy dostają medal w kształcie gwiazdki śniegowej.

  6. Zabawa taneczna.

  7. Konkurs „Przejdź na drugą stronę po krach". Dzieci ustawiają się w rzędach i kolejno przedostają się na drugą stronę sali balowej, stawiając nogi na rozłożonych gazetach. Pozostali uczestnicy balu obserwują, czy nikt nie ominął kry.

  8. Wspólne odtańczenie walca przy akompaniamencie utworu J. Straussa Nad pięknym modrym Dunajem (CD).

Konkurs „Bitwa na śnieżki". Dzieci zgniatają gazety w kulki i celują w wyznaczone miejsce.

Zabawa taneczna „Taniec z serpentyną" do fragmentu utworu P. Fahrbacha Im Kahlenbergerdórfel.

Konkurs „Liżemy lody". Chętne dzieci na wyścigi zlizują z talerzyków kulkę serka waniliowego.

Zabawa „Ocalenie Kaja". Dzieci chuchają na wybraną postać - ćwiczenia oddechowe.

Zakończenie. Marsz pożegnalny wokół sali.

III W ogrodzie przedszkolnym

TYDZIEŃ 19

temat tygodnia: Koło graniaste

PONIEDZIAŁEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

Zadania popołudniowe

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: inscenizacja z wykorzystaniem utworu W. Chotomskiej Przedstawienie dla Babci.

Temat: Przedstawienie dla babci.

Cele:

Pomoce: ilustracja przedstawiająca uśmiechnięte usta, przedmioty: czajnik, szklanka, miska, chusteczki; ser­duszko przytulanka, kredki, K, KG 19.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie dzieci zabawą „Żegnamy cię, stary dniu". Dzieci stoją w kole, N. wyśpiewuje na melodię Stary niedźwiedź słowa: Niedzielo, żegnamy cię (2x), Poniedziałku, witaj (2x) i za ręce chwyćmy się (2x). Dzieci powtarzają powitanie za N.

  2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10-11). Zaznaczenie symbolem pierwszego dnia tematu - nalepka laurka z serduszkiem, omówienie świąt przypadających w tym tygodniu - Dnia Babci, Dnia Dziadka.

  3. N. umieszcza na tablicy ilustrację uśmiechniętych ust i wykłada przedmioty: czajnik, szklankę, miskę, chusteczki. Następnie wygłasza treść utworu W. Chotomskiej Przedstawienie dla Babci.

Występują: Babcia, Wnuczka, Wnuczek.

(W tym przedstawieniu Babcia gra główna rolę. Prosimy Babcię o zajęcie miejsca w fotelu, a sami deklamujemy).

Wnuczka:

Z okazji Święta Babci

ja dzisiaj Babcię nauczę,

jaka powinna być wnuczka

Wnuczek: i jaki powinien być wnuczek.
Wnuczka:

Po pierwsze, proszę Babci -

ja już od dawna uważam,

że nic tak wnucząt nie zdobi,

Razem: jak... piękny uśmiech na twarzach.
(Wnuczęta uśmiechają się najładniej, jak potrafią).
Wnuczka:

Uśmiech jest dobry na co dzień,

a nie wyłącznie od święta,

więc wnuczek ma się uśmiechać,

Wnuczek: a wnuczka ma być uśmiechnięta.
(Wnuczka bierze czajnik, udaje, że parzy herbatę).
Wnuczka:

Po drugie - z czajnikiem w ręku

również jest wnukom do twarzy.

Wnuczek:

Każdy doroślej wygląda,

kiedy herbatę parzy.

(Wnuczek pokazuje, że potrafi wycierać szklanki. Szklanki oczywiście nie tłucze!)
Wnuczka:

Po trzecie - chociaż wnuczek

czasami szklankę stłucze,

przy myciu naczyń także

ślicznie wygląda wnuczek!

{Wnuczęta biorą miskę i chusteczki, bawią się w pranie).
Wnuczek:

Po czwarte, proszę Babci,

po piąte i po szóste -

niech Babcia nigdy więcej

nie pierze wnuczkom chustek.

Wnuczka:

Wnuczęta chcą się bawić,

a moim skromnym zdaniem -

zabawą jest i fraszką

dla wnuków takie pranie!

Wnuczek:

Po siódme, proszę Babci,

wnuki powinny gderać!

Razem:

Dlaczego nasza Babcia

nie chodzi do fryzjera?!

Wnuczka: Włóż, Babciu, nową suknię!
Wnuczek: Wnuczka: Niech cię uczesze fryzjer! Posłuchaj, Babciu, radia!
Wnuczek: Obejrzyj telewizję!
Razem:

Już nie myśl, Babciu, o nas!

O sobie, Babciu, pomyśl!

...Czy Babcia nie uważa,

że jest to świetny pomysł?

  1. Omówienie treści utworu. N. zadaje dzieciom pytania, np.: Jacy wnuczęta podobają się dziadkom najbar­dziej? W jaki sposób chcą pomagać babci? Co powinna zrobić babcia? W jaki sposób wy możecie pomagać babci?.

  2. N. wspólnie z dziećmi dokonuje podziału na role (dzieci same wybierają, jaką rolę będą odgrywały w przed­stawieniu), wyznacza dzieci odpowiedzialne za wykonanie rekwizytów, dekoracji; omawia i ustala czynno­ści związane z uroczystością grupową, przebieg przedstawienia (powitanie, inscenizacja, śpiewanie piose­nek, składanie życzeń, pożegnanie), wybiera konferansjera. Na koniec powtórzenie treści przedstawienia.

  3. Zabawa „Moja babcia jest szczęśliwa, gdy...". N. trzyma w ręku serduszko przytulankę i rozpoczyna zabawę, wypowiadając zdanie: Moja babcia jest szczęśliwa, gdy... Następnie podaje serduszko wybranemu dziecku, zachęcając do dokończenia zdania. Zabawa trwa do momentu, aż wszystkie chętne dzieci się wypowiedzą.

  4. Zabawa „Podskocz na «o»". N. gra na tamburynie, dzieci biegają swobodnie na dywanie. Gdy N. przesta­je grać, wymawia dowolne słowo, jeśli dzieci usłyszą głoskę „o" w wyrazie, podskakują do góry; jeśli nie występuje w nim głoska „o", kucają. Przykładowe wyrazy: okulary, lampa, obraz, obrączka, pantofle, list.

  5. Powtórzenie Przedstawienia dla Babci z podziałem na role.

  6. Wykonanie przy stolikach ćwiczenia z KG 19. Zadaniem dzieci jest narysowanie po śladzie nitek koloro­wych włóczek.

  7. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach. N. żegna dzieci, wyśpiewując słowa: Do widzenia dzieci!, a dzieci odpowiadają: Do widzenia Pani!.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne z wykorzystaniem drucików kreatywnych.

Temat: Laurka dla babci i dziadka.

Cele:

Pomoce: kolorowe kartki, drucik kreatywny, klej magiczny.

Przebieg zajęć:

  1. Dzieci siedzą w kole. N. proponuje wykonanie kartki dla babci i dziadka - pokazuje kartkę, na której jest naklejony kwiatek zrobiony z drucika kreatywnego, objaśnia sposób wykonania kwiatka, jednocześnie pokazując, jak można zginać drucik i nakleić go na kartkę.

  2. Wykonanie kartki przy stolikach.

  3. Wspólne ułożenie życzeń dla babci i dziadka; N. zapisuje je na kartach.

  4. Ocenianie prac swoich i rówieśników. Wyszukiwanie podobieństw i różnic.

  5. Porządkowanie miejsc pracy.

III W ogrodzie przedszkolnym

  1. określaj ą ich kolor,

  2. badają skład,

  3. porównują ich wielkość,

  4. turlają,

  5. podrzucają,

  6. rzucają do celu.

WTOREK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

Zadania popołudniowe

- Moja babcia ma...

- Mój dziadek lubi, gdy...

- Moja mama jest...

- Mój tata najczęściej...

Uzupełnianie nalepkami ilustracji wnętrza domu w K s. 11 - rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej.

Zabawa ruchowa z mocowaniem „Przepychanka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: pojęcia matematyczne.

Temat: W domku u babci.

Cele:

Pomoce: sztaluga, ilustracja pokoju, sylwety 9 dzieci, sylwety babci i dziadka, guziki, 3 skakanki, krążki, KM 19, kredki, K.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie dzieci zabawą „Żegnamy cię, stary dniu". Dzieci stoją w kole, N. wyśpiewuje słowa: Poniedziałku, żegnamy cię! Wtorku, witamy cię!. Na słowa żegnamy cię N. tupie 4 razy. Dzieci powtarzają powitanie za N.

  2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10-11).

  3. Dzieci siedzą w półkolu przed sztalugą, na której umieszczona jest ilustracja pokoju babci (w pokoju: szafa, stolik, krzesła, regał, szafka). W nacięciach ilustracji umieszczone są sylwety 8 dzieci - wnucząt, tak by widoczne były tylko ich fragmenty (ręka, noga, głowa). N. wyjaśnia, że do babci przyjechały wnuczęta i bawiły się z nią w chowanego, zachęca dzieci, by pomogły babci je odszukać. Wskazane dziecko wyjaśnia, gdzie schował(-a) się wnuczek (wnuczka). Jeśli dziecko prawidłowo określi położenie sylwety, N. ją wysuwa. Po odkryciu wszystkich, dzieci określają, ile jest wnucząt. Następnie N. odwraca sztalugę i dokłada jeszcze 1 sylwetę. Dzieci ponownie określają, gdzie się schowały wnuczęta. Po odkryciu wszystkich, dzieci usta­lają, czy jest ich więcej, czy mniej niż poprzednio i o ile. Dzieci przeliczają i określają, że wcześniej było 8 wnucząt, a teraz jest ich 9, tzn. że 1 przyjechał.

  4. Dzieci siedzą na dywanie w parach. N. rozdaje każdej parze sylwetę babci i dziadka oraz guziki w pojemni­kach. N. objaśnia:
    - Babcia z dziadkiem założyli się, kto pierwszy przy szyje więcej guzików do swojego sweterka. W pierwszej rundzie babcia przyszyła 5 guzików, a dziadek - 4. Kto przyszył więcej guzików i o ile? (babcia, o 1)
    - W drugiej rundzie babcia i dziadek przyszyli po 4 guziki. Ile guzików razem miała babcia? (9) A ile guzików razem miał dziadek? (8) Kto miał więcej guzików? (babcia) O ile? (o 1)
    - W trzeciej rundzie babci odpadł 1 guzik, a dziadkowi udało się przyszyć 1 guzik. Ile guzików ma na swoim sweterku babcia? (8) Ile guzików przyszył dziadek? (9) Kto wygrał wyścig? (dziadek)

  5. Zabawa ruchowa „Dzieci na obiad". N. układa na dywanie 3 pętle ze skakanek, a w nich po 8 krążków -talerzyków. Dzieci swobodnie poruszają się po dywanie, na sygnał N. siadają wokół pętli i naśladują jedze­nie obiadu. Wyznaczone dzieci sprawdzają, czy przy każdej pętli usiadła odpowiednia liczba dzieci. Jeśli będzie ich mniej lub więcej niż krążków, dzieci ustalają, o ile jest mniej/więcej. Po zjedzeniu obiadu dzieci ponownie biegają po dywanie, a N. dokłada w wybranych pętlach po 1 krążku. Po usłyszeniu sygnału dzieci siadają i ustalają, czy jest ich tyle samo co talerzyków. Zabawę powtarzamy 3 razy.

  6. Wykonanie ćwiczeń z KM 19. Dzieci przeliczają parasole i upominki oraz kolorują tyle upominków, ile gości przyszło do babci. Kolorowanie chustki tak, aby kwiatków w tym samym kolorze było po 9.

  7. Zakończenie. N. dziękuje dzieciom za wspólną zabawę.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw V (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

ŚRODA

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

Zadania popołudniowe

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: opowiadanie W Bieriestowa.

Temat: Dróżka w lesie.

Cele:

Pomoce: sylwety dzieci i zwierząt: wiewiórki, zajączka, ślimaka, pszczoły; pluszowa pszczoła, płyta CD z muzyką, ilustracja pokoju dziecięcego i zabawek, sztaluga, skakania, KPI 31, kredki, K.

Przebieg zajęć:

  1. 1.Powitanie dzieci zabawą „Żegnamy cię, stary dniu" (zob. Scenariusz 3. tydzień stycznia, wtorek, zajęcia 1).

  2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 11).

  3. N. przedstawia treść opowiadania W. Bieriestowa Dróżka w lesie z użyciem sylwet dzieci i zwierząt: wie­wiórki, zajączka, ślimaka, pszczoły.

Poszły dzieci z wizytą do dziadka gajowego. Szły, szły, aż zabłądziły. Nagle spostrzegły, że nad nimi skacze wiewióreczka. Z drzewa na drzewo. Z gałęzi na gałąź. Proszą dzieci:

- Wiewióreczko, ty znasz las,

do gajówki drogę wskaż!

Wiewióreczko, która ścieżka

wiedzie tam, gdzie dziaduś mieszka?

- To bardzo łatwo - odpowiada Wiewiórka. - Skoczcie z tej choinki na tamtą, a z tamtej na krzywą brzózkę. Z krzywej brzózki widać ogromny dąb. Z wierzchołka dębu zobaczycie dach. To właśnie jest gajówka. No, dlaczego stoicie? Skaczcie

- Dziękujemy, Wiewióreczko! - mówią dzieci. - Ale nie umiemy skakać po drzewach. Spytamy jeszcze kogoś innego.

Kica Zajączek. Dzieci zaśpiewały mu znów swoją piosenkę:

- Hej, Zajączku, ty znasz las,

do gajówki drogę wskaż!

Hej, Zajączku, która ścieżka wiedzie tam, gdzie dziaduś mieszka?

- Do gajówki? - zastanawiał się Zając. - Nic łatwiejszego. Idźcie prosto. Z początku zapachną grzy­by. Zgadza się? Potem - zajęczy szczaw. Zgadza się? Potem zapachnie lisią norą. Zgadza się? Omińcie ten zapach z prawej albo z lewej strony. Zgadza się? Gdy pozostanie za wami, powąchajcie - o, tak! Po­czujecie dym. Skaczcie wprost tam, nigdzie nie zbaczając. To dziadzio gajowy nastawia samowar.

- Dziękujemy, Zajączku - mówią dzieci.- Szkoda, że nie mamy takich czułych nosów jak ty. Trzeba będzie spytać jeszcze kogoś innego.

Widzą dzieci, że przed nimi pełznie Ślimak.

- Hej, Ślimaczku, ty znasz las,

do gajówki drogę wskaż! Hej,

Ślimaczku, która ścieżka

wiedzie tam, gdzie dziaduś mieszka?

- Och, to dłuuu-u-go trzeba opowiadać - westchnął Ślimak. - Le-e-e-piej sam was zaprowadzę. Pełznijcie za mną.

- Dziękujemy, Ślimaczku! - mówią dzieci. - nie mamy czasu pełzać. Lepiej spytajmy jeszcze kogoś innego. Na kwiatku siedzi Pszczoła. Dzieci proszą:

- Pszczółko, Pszczółko, ty znasz las, do gajówki drogę wskaż! Pszczółko, Pszczółko, która ścieżka wiedzie tam, gdzie dziaduś mieszka?

- Bzz-ż-ż! - mówi Pszczoła. - Dobrz-rz-rze, poka-ż-ż-żę... Uwa-ż-ż-żajcie, dokąd lecę. Idźcie moim śla­dem. Zobaczycie moje siostry. Dokąd one - tam i wy podą-ż-ż-żajcie. My nosimy dziadkowi miód do pasieki.

- No, do widzenia! Okropnie się śpieszę. Bzz-ż-ż!...

I odleciała.

Dzieci nie zdążyły nawet podziękować.

Poszły tam, dokąd leciały pszczoły, i bardzo prędko znalazły gajówkę. Wielka to była radość! A potem dziadziuś poczęstował dzieci herbatą i miodem.

przeł. W. Grodzieńska

  1. Rozmowa na temat treści opowiadania. N. zadaje pytania, np.: Dokąd wybrały się dzieci? Jakie zwierzęta spotkały na swej drodze? O co dzieci pytały zwierzęta? Które zwierzątko poprowadziło dzieci do gajówki? A gdzie mieszkają wasi dziadkowie?.

  2. N. rozmawia z dziećmi o tym, z jakich członków składa się ich rodzina. Następnie podaje pluszową pszczołę dziecku, które siedzi po jego prawej stronie, i rozpoczyna zdanie: Moja mama jest szczęśliwa, gdy..., Mój tata cieszy się, gdy.... Dziecko kończy zdanie i podaje pszczołę kolejnemu, które także ma dokończyć to zdanie. Zabawa trwa do momentu, gdy pszczoła wróci do N.

  3. Zabawa muzyczno-ruchowa „Wycieczka do lasu". N. dzieli dzieci na 2 grupy: jedna naśladuje drzewa, sto­jąc nieruchomo; druga porusza się przy muzyce wzdłuż ułożonych na dywanie skakanek - dróżek. Gdy muzyka przycichnie, dzieci chowają się za drzewa. Zabawę powtarzamy 3 razy, zamieniając dzieci rolami.

  4. Dzieci siedzą w kole. N. prosi je, by samodzielnie przedstawiły treść opowiadania. Rozpoczyna chętne dziecko, a reszta kontynuuje.

  5. Zabawa „Co się zmieniło?". N. umieszcza na sztaludze obrazek przedstawiający pokój dziecięcy, z przycze­pionymi do niego obrazkami zabawek. Dzieci uważnie przyglądają się ilustracji. Następnie N. odwraca sztalugę i zamienia miejscami 2 zabawki. Dzieci odgadują, które to. Zabawę powtarzamy 3 razy.

  6. Wykonanie przy stolikach ćwiczeń z KPI 31 - łączenie linią zegarów od najstarszego do najnowocześ­niejszego; łączenie pierwszych sylab nazw obrazków; zaznaczenie w nazwach przedmiotów miejsca, w którym znajduje się głoska „z".

  7. Zakończenie. Sprawdzenie poprawności wykonania zadania. Podziękowanie dzieciom za udział w zaję­ciach.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.

Temat: Karnawałowy bal.

Pomoce: nagranie opowiastki Bal przebierańców (CD), nagranie zabawy Szybko, średnio, wolno (CD), trójkąt.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie. Dzieci stoją w kole, trzymając się za ręce, i śpiewają piosenkę powitalną opartą na melodii popu­larnej Uciekaj myszko (nuty piosenki - zob. Scenariusz 3. tydzień października, środa, zajęcia 2). Śpiewając, kołyszą się naprzemiennie do przodu i do tyłu, aby podkreślić taneczny charakter melodii.

Ze względu na długość piosenki dzieci mogą wykonać ją 2-krotnie.

Cele:

  1. Zabawa „Zatańcz ze mną". Dzieci poruszają się w charakterze słyszanej muzyki (nagranie zabawy Szybko, średnio, wolno). Na przerwę w muzyce słuchają, ile razy N. zagra na trójkącie. Jeśli N. uderzy w trójkąt 1 raz, dzieci śpiewają piosenkę powitalną opartą na melodii popularnej Uciekaj myszko, stojąc w dużym kole i kołysząc się z boku na bok. Jeżeli N. uderzy 2 razy w trójkąt, dzieci śpiewają piosenkę powitalną, stojąc w parach.

Cele:

  1. Wprowadzenie opowiastki muzycznej Bal przebierańców. N. prezentuje nagranie opowiastki, po jej wy­słuchaniu przeprowadza z dziećmi rozmowę: Kto występuje w opowieści? jakie czynności wykonują boha­terowie opowiadania?.

Cele:

  1. Inscenizacja ruchowa opowiastki muzycznej Bal przebierańców. Dzieci stają parami w dowolnym miejscu na sali (w rozsypce) i wykonują czynności ilustrujące opowiastkę:

To będzie bal - wyciągnięcie dłoni przed siebie;

wspaniały bal - zatoczenie rękami koła przed sobą;

już tańczy wkoło ze sto par - utworzenie par i poruszanie się w kółeczkach, w rytmie akompaniamentu; Baletnica - uniesienie złączonych dłoni ponad głowę z jednoczesnym wspięciem się na palce; kot - przyłożenie obu dłoni do czubka głowy, aby przypominały uszy;

i wróżka - złączenie rąk ponad głową, na kształt szpiczastego kapelusza;

chodzą zgrabnie na paluszkach - zamienienie się miejscem z kolegą z pary, wykonanie kroków na palcach; Smok z księżniczką pięknie pląsa - wykonanie kilku przeskoków z nogi na nogę;

tylko rycerz wciąż się dąsa - splecenie dłoni na klatce piersiowej i wykonanie naburmuszonej miny;

Z boku żabka podskakuje - dziewczynki podskakują obunóż;

bocian wszystkim dyryguje - chłopcy wyciągają proste ręce przed siebie i wykonują ruchy imitujące dyrygowanie;

Cicho, motyl się kołysze - wykonanie lekkich kołysań z boku na bok, z jednoczesnym poruszaniem rękami,

imitującym ruch skrzydeł;

Upadł pajac, przerwał ciszę - kucnięcie;

Krasnoludki wciąż śpiewają - maszerowanie w miejscu w rytm akompaniamentu;

i królowi się kłaniają - wykonanie ukłonu;

Wesoło jest, orkiestra gra - imitowanie gry na wybranym przez siebie instrumencie;

Król daje znak - na odgłos klaśnięcia dzieci wstrzymują ruch; zabawa trwa - przywrócenie ruchu imitującego grę na instrumencie.

Za pierwszym razem dzieci wykonują ilustrację ruchową opowiastki, powtarzając ruchy po N. W dalszej kolejności wykonują ją bez pomocy N.

Cele:

  1. Pożegnanie. Dzieci stoją w kole, trzymając się za ręce, i śpiewają piosenkę pożegnalną opartą na melodii popularnej Uciekaj myszko (nuty piosenki - zob. Scenariusz 3. tydzień października, środa, zajęcia 2). Śpiewając, kołyszą się naprzemiennie do przodu i do tyłu, aby podkreślić taneczny charakter melodii. Ze względu na długość piosenki dzieci mogą ją wykonać 2-krotnie.

Cele:

III W ogrodzie przedszkolnym

CZWARTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

Zadania popołudniowe

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zabawy dydaktyczne.

Temat: Drzewo genealogiczne.

Cele:

Pomoce: ilustracja przedstawiająca drzewo genealogiczne, plansze z wyrazami do czytania globalnego (brat, siostra, mama, tata, babcia, dziadek), ilustracje przedstawiające ludzi starszych, młodszych, dzieci, ilustracje lub prawdziwe przedmioty: laska, okulary, wełna i druty, fotel bujany, smoczek, wózek, kołyska, samocho­dzik, lizak, lalka; krążki, klocki, bębenek, KPI 30, kredki, K.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie dzieci zabawą „Żegnamy cię, stary dniu" (zob. Scenariusz 3. tydzień stycznia, wtorek, zajęcia 1).

  2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 11).

  3. Na tablicy umieszczona jest ilustracja drzewa genealogicznego wraz z wyrazami do globalnego czytania (brat, siostra, mama, tata, babcia - 2 plansze, dziadek - 2 plansze). N. wyjaśnia, co to jest (drzewo genealogiczne) i co przedstawia (stopień pokrewieństwa w rodzinie, widać na nim np. kto jest rodzicami mojej mamy).

  4. N. pokazuje ilustracje ludzi starszych (2 babcie, 2 dziadków), młodszych (mama i tata), dzieci (brat i sio­stra). Dzieci z pomocą N. umieszczają ilustracje na drzewie. N. wspólnie z dziećmi ustala kolejne etapy życia człowieka od narodzin do starości. Wyjaśnia, że babcie i dziadkowie też byli kiedyś młodzi, chodzi­li do przedszkola, bawili się lalkami i samochodami.

  5. Zabawa ruchowa „Śniadanie dla babci". Dzieci spacerują z krążkami po sali, na hasło N. układają na krąż­ku tyle klocków, ile razy N. uderzy palcami o bębenek. Dzieci zanoszą klocki - śniadanie w wyznaczone miejsce. Zabawę powtarzamy 3 razy.

  6. Na dywanie N. rozkłada obrazki przedstawiające przedmioty związane z ludźmi starszymi (laska, okulary, wełna i druty, fotel bujany) oraz z dzieckiem (smoczek, wózek, kołyska, samochodzik, lizak, lalka). Dzie­ci umieszczają obrazki w odpowiednich miejscach na drzewie genealogicznym.

  7. Dzieci siedzą w kole. N. wypowiada głoskę, zadaniem dzieci jest skojarzenie jej z pierwszą głoską imienia swojej babci lub swojego dziadka i powiedzenie całego wyrazu, np. i" - Irena, B - Basia, T - Tadeusz itd. Za­bawa trwa do momentu, aż wszystkie dzieci rozpoznają głoskę, na którą rozpoczyna się imię ich babci lub dziadka.

  8. Wykonanie przy stolikach ćwiczenia z KPI 30 - prowadzenie linii od obrazków do serduszek na drzewie genealogicznym, kolorowanie serduszek w takim samym kolorze, w jakim jest ramka fotografii.

  9. Zakończenie. N. sprawdza poprawność wykonania zadania. Dziękuje dzieciom za udział w zajęciach.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne z wykorzystaniem drewnianych wiór z ołówków i bibuły.

Temat: Drzewo genealogiczne.

Cele:

Pomoce: szablon drzewka, drewniane wióry po kredkach, bibuła, kolorowy papier, klej, zdjęcia członków rodziny.

Przebieg zajęć:

  1. Dzieci siedzą w kole. N. pokazuje obrazek z drzewkiem wykonanym z użyciem drewnianych wiór i listków bibuły, naklejonym na kolorowym papierze.

  2. N. wyjaśnia dzieciom, że zrobią drzewko genealogiczne dla babci i dziadka z okazji ich święta. Każde dziecko otrzyma szablon drzewka, pień wyklei drewnianymi wiórami, a konary - listkami z bibuły. Następnie naklei je na kolorowy papier i umieści zdjęcia dziadków, rodziców i swoje w odpowiednim miejscu.

  3. Wykonanie prac przy stoliku.

  4. Ocenianie prac swoich i rówieśników. Odłożenie prac na wyznaczone miejsce.

  5. Porządkowanie miejsc pracy.

III W ogrodzie przedszkolnym

PIĄTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

Zadania popołudniowe

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw V (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: Dzień Babci i Dziadka w przedszkolu.

Temat: Przedstawienie dla Babci i Dziadka.

Cele:

Pomoce: laurki, płyta CD z utworami muzycznymi, chustki, medale, piłka, łyżka, pachołki, cukierki, pudełko cukierków zapakowane w kilka warstw papieru przewiązanych wstążką.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie zebranych gości przez N.

  2. Przedstawienie dla Babci i Dziadka w wykonaniu dzieci.

  3. Wręczenie gościom upominków - laurek. Dzieci składają babciom i dziadkom życzenia.

  4. Wspólnie z dziadkami zabawy z czasów dzieciństwa babć i dziadków: Stary niedźwiedź, Tańcowały dwa Michały, Balonik, Kółko graniaste, Stoi Różyczka.

  5. Zabawy z udziałem babć i dziadków:
    - „Wnuku, gdzie jesteś?" - dzieci siedzą na krzesełkach, a babcie z zasłoniętymi chustką oczami rozpoznają swoje wnuczęta po dotyku. Dla zwycięskich babć papierowy medal (wykonany w poranku lub popołudniu).
    - „Wyścig dziadków" - dziadkowie, trzymając małą piłkę na łyżce, ścigają się pomiędzy pachołkami - dla zwycięzcy papierowy medal.
    - „Prezent niespodzianka" - babcie, dziadkowie i wnuczęta siedzą w kole na krzesłach. Podczas grania muzyki uczestnicy podają sobie prezent niespodziankę (pudełko cukierków zapakowane w kilka warstw papieru przewiązanych wstążką). Gdy muzyka przycichnie, osoba, która trzyma prezent, próbuje go roz­pakować. Zabawa trwa do momentu zdjęcia wszystkich warstw papieru i odsłonięcia pudełka z cukierka­mi. Zwycięska osoba częstuje wszystkich gości i przedszkolaków.

  6. Podziękowanie gościom za udział w zabawie, nagrodzenie uczestników brawami. Wspólne zaśpiewanie piosenki na melodię Wlazł kotek...: Żegnamy, żegnamy wszystkich was! Miło nam było gościć was!.

III W ogrodzie przedszkolnym

TYDZIEŃ 20

temat tygodnia: Masz wiadomość

PONIEDZIAŁEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

Zadania popołudniowe

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: omówienie treści wiersza S. Grochowiaka.

Temat: Telewizor.

Cele:

Pomoce: ilustracje radia, telewizora, telefonu, komputera, prasy; 8 obrazków: 4 ilustracje ucha, 3 - oka, 2 -ust, arkusz papieru, mazak, piłka, utwór Numery alarmowe (CD), tamburyn, kredki, K.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie dzieci zabawą „Podaj dalej" - dzieci stoją w kole, N. dotyka łokciem łokieć dziecka stojącego po prawej stronie, następnie dziecko dotyka łokciem łokieć kolegi stojącego obok. Zabawa trwa do momentu, aż dziecko stojące po lewej stronie N. przywita go dotknięciem w łokieć.

  2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 11). Zaznaczenie symbolem pierwszego dnia tematu - nalepka telefon komórkowy.

  3. N. odsłania na tablicy ilustracje środków masowego przekazu i komunikacji: radia, telewizji, komputera (internet), telefonu, prasy. Następnie recytuje wiersz S. Grochowiaka Telewizor.

Z telewizorem trzeba rozważnie,

Wybierać to, co naprawdę uczy.

Albo to, co śmieszy.

Masz bowiem w sobie własny ekran: wyobraźnię, I ją to właśnie uczyń

Czarodziejką zwykłych rzeczy.

Jedni cię obśmieją: „Sam widziałem... eee tam". Inni się zadziwią: „On chyba poeta".

A tyś po prostu fajny jest chłopaczek,

Co lubi trochę mądrzej Niż inni popatrzeć.

Dzbanek na stole, co światłami pryska,

Autobus w deszczu, lśniący niby okoń,

Smuga, którą zwełnia w niebie odrzutowiec...

To są również filmy, dziwne widowiska,

Naciesz nimi oko,

Innym to opowiedz.

  1. Wspólne omówienie treści wiersza: Jaką cechę miał chłopiec w wierszu? Jakie programy należy oglądać w telewizji? Jakie programy wy oglądacie?.

  2. Dzieci siedzą w półkolu przed tablicą, na której są umieszczone ilustracje środków masowego przekazu i komunikacji: radia, telewizora, telefonu, komputera (internet), prasy.
    - N. pyta dzieci, za pomocą jakich przedmiotów (urządzeń) możemy kontaktować się z innymi ludźmi lub dowiadujemy się ciekawych rzeczy. Wspólne sprawdzenie, czy na tablicy znajdują się wymienione przez dzieci przedmioty (urządzenia).
    - N. wyjaśnia pojęcie środki masowego przekazu, mówi, kiedy obchodzone jest ich święto (24 stycznia). Następnie pokazuje obrazki: 4 ilustracje ucha, 3 - oka, 2 - ust. Zadaniem dzieci jest umieszczenie tych obrazków przy obrazkach przekaźników (urządzeń), aby ustalić, jakimi zmysłami odbieramy przeka­zywane przez nie informacje.

  3. N. zachęca dzieci do zastanowienia się, do czego są nam potrzebne środki masowego przekazu. Umieszcza na tablicy arkusz papieru, na którym zapisuje (w formie symbolu) wypowiedzi dzieci podzielone na 2 grupy
    - wady i zalety: radia, telewizji, internetu, telefonu, prasy, np. zaleta radia - możemy posłuchać muzyki, dowiedzieć się o ważnych wydarzeniach, gdy jesteśmy w podróży (symbol - ucho), wada radia - nie widzimy osoby, która do nas mówi (symbol - przekreślone oko). N. porządkuje i uzupełnia wypowiedzi dzieci.

  4. N. wyjaśnia dzieciom sposób korzystania z telefonów alarmowych: 997, 998, 999 i 112. Mówi, w jakich okolicznościach trzeba ich użyć (np. nr 998 - gdy wybuchnie pożar) i dlaczego jest to ważne (możemy ura­tować komuś życie). Odsłuchanie nagrania Numery alarmowe z płyty CD. Wspólne powtórzenie nume­rów alarmowych wraz z nazwami służb ratunkowych.

  5. Zabawa ruchowa „Pokaż, czym odbierasz". Dzieci swobodnie biegają przy dźwięku tamburyna. Gdy N. przestaje wybijać rytm, pokazuje na zmianę obrazki: radia, telefonu, telewizora, komputera, prasy, a dzieci odpowiednio naśladują: słuchanie, rozmowę przez telefon, oglądanie, pisanie na komputerze, czytanie. Zabawę powtarzamy 3-4 razy.

  6. Dzieci siedzą w kole, N. toczy piłkę do wybranego dziecka i rozpoczyna zdanie, a dziecko, do którego piłka się potoczy, stara się je dokończyć, np.:

- Lubię słuchać muzyki, która gra w...

- Odbieramy telefon, kiedy słyszymy...

- Mama czyta nam bajkę, która jest w...

- Tata ogląda ważne wiadomości w...

- W radiu możemy usłyszeć...

- W telewizji oglądamy...

- W książkach są...

  1. Dzieci siedzą w półkolu na dywanie, N. wypowiada nazwę przedmiotu mającego związek z radiem, telewi­zją lub telefonem, np. słuchawka, ekran, antena, a dzieci odgadują, do którego środka masowego przekazu i komunikacji pasuje ten przedmiot. Kolejną zagadkę wymyśla chętne dziecko.

  2. Na zakończenie każde dziecko rysuje palcem w powietrzu kontur telewizora i jego anteny. Podziękowa­nie dzieciom za udział w zajęciach.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia techniczne z wykorzystaniem surowców wtórnych. Temat: Telefon.

Cele:

Pomoce: piłka, telefon lub ilustracja telefonu, kubki papierowe, sznurek, szpikulce, kolorowy papier, klej, nożyczki.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie dzieci zabawą „Piłka przyjaźni" - dzieci siedzą w kole, N. toczy piłkę do dziecka siedzącego na­przeciwko. Gdy dziecko złapie piłkę, wszyscy wypowiadają jego imię i mówią: (np. Agnieszko) dobrze, że z nami jesteś.

  2. N. pokazuje na ilustracji lub na przykładzie prawdziwego przedmiotu, jak wygląda telefon. Dzieci opisu­ją, do czego służy, kto może z niego korzystać. Następnie wspólnie zastanawiają się, w jaki sposób można wykonać taki telefon za pomocą papierowych kubków, sznurka i kolorowego papieru.

  3. N. zaprasza dzieci do stolików, na których są przygotowane potrzebne materiały. Omawia poszczególne etapy wykonania telefonu: Bierzemy 2 kubki, w ich denku robimy dziurki szpikulcem, następnie przeciąga­my przez nie sznurek i zawiązujemy supełki w ten sposób, aby zostały one w środku kubków. Z kolorowego papieru wycinamy dowolne kształty i przyklejamy je na nasz telefon.

  4. Sprawdzenie przez dzieci, czy telefony działają, następnie zrobienie wystawy. Ocenianie prac swoich i ró­wieśników. Wyszukiwanie podobieństw i różnic, zwrócenie uwagi na różnorodność ozdób.

  5. Porządkowanie miejsc pracy.

III W ogrodzie przedszkolnym

WTOREK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: pojęcia matematyczne.

Temat: Gdzie jest moja para?

Cele:

Pomoce: obrazki z parami przedmiotów: rakiety tenisowe, narty, łyżwy, klapki; przedmioty: buty, skarpetki, rękawiczki, rakietki do ping-ponga; obrazek dla każdego dziecka, KM 20, kredki, K.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie dzieci zabawą na melodie Wlazł kotek...: Dzień dobry, dzień dobry, witam was, na wspólną zaba­wę nadszedł czas - dzieci powtarzają słowa piosenki, kłaniając się kolegom.

  2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 11).

  3. Dzieci siedzą w kole, N. pyta, co to jest para, co to znaczy, że coś jest do pary. Po wspólnym określeniu, czym jest para, N. pokazuje przedmiot, np. but, a dzieci wyszukują do niego parę, tzn. spośród 3 butów innych wybierają właściwy; podobnie ze skarpetką, rękawiczką, rakietką do ping-ponga.

  4. Zabawa „Znajdź swoją parę". Dzieci siedzą w kole. N. rozdaje obrazki tak, aby 2 dzieci miało taki sam obra­zek; dzieci nie pokazują, co dostały. Wskazane dziecko opowiada, co przedstawia jego obrazek, podaje charakterystyczne cechy przedmiotu (dzieci w tym czasie mogą dyskretnie patrzeć na swój obrazek). Ten, kto odgadnie, że ma obrazek do pary, pokazuje swoją ilustrację, jeśli się zgadzają, dzieci kładą obrazki przed sobą. Dziecko, które okaże się parą do opisywanego obrazka, wyznacza kolejną osobę.

  5. Zabawa ruchowa „Kto lubi to, co ja?" - dzieci swobodnie podskakują na dywanie, na hasło N., np. lubię bawić się samochodami, lubię zupę pomidorową, dzieci, które lubią wymienioną rzecz, potrawę itp., dobie­rają się w pary - szukają drugiego dziecka, które lubi to, co one. Zabawę powtarzamy 3 razy.

  6. Zabawa „Memory". N. umieszcza na tablicy obrazki z parami przedmiotów (rakiety tenisowe, narty, łyżwy, klapki). Dzieci nazywają te pary i zapamiętują kolejność ich ułożenia, następnie zamykają oczy, a N. zmienia układ. Dzieci odpowiadają, co się zmieniło. (Można też wprowadzić coś, co nie jest parą, i pytać, dlaczego nie pasuje).

  7. Wykonanie przy stolikach ćwiczeń z KM 20 - łączenie liniami kopert z pasującymi do nich papierami listowymi oraz kaloszy mających taki sam wzór.

  8. Odłożenie KM na wyznaczone miejsce.

  9. Podziękowanie dzieciom za udział we wspólnej zabawie. N. żegna dzieci, wyśpiewując słowa: Do widzenia dzieci, dzieci odpowiadają Do widzenia Pani.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw XII (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

ŚRODA

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

Zadania popołudniowe

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: opowiadanie H. Zdzitowieckiej.

Temat: Gawronek poznaje zimę.

Cele:

Pomoce: list z opowiadaniem, ilustracje do opowiadania, ilustracje przedmiotów dawnych i współczesnych: książki, telefonu, telewizora, radia; dyktafon, kredki, K, KG 20.

Przebieg zajęć:

  1. Na powitanie określanie pogody za oknem (stopnia zachmurzenia, siły wiatru, opadów, temperatury).

  2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 11).

  3. N. umieszcza na tablicy ilustracje przedstawiające dzień i noc, staw przed zamarznięciem i zamarznięty. Następnie mówi, że dziś rano przyszedł list, w którym jest opowiadanie o tym, jak gawronek poznał zimę. N. otwiera go i wygłasza treść opowiadania H. Zdzitowieckiej Gawronek poznaje zimę.

Młody gawronek źle spał tej nocy. Ze snu budziło go dotkliwe zimno. Najwięcej marzły mu nogi. Stawał to na jednej, to na drugiej, wreszcie nastroszył wszystkie pióra tak, że zasłoniły mu nawet palce. To trochę pomogło. Teraz chłód już mu mniej dokuczał i resztę nocy przespał jako tako.

Kiedy się zbudził, zobaczył, że wszyscy jego towarzysze podobnie nastroszyli czarne, lśniące pióra, chcąc utrzymać jak najwięcej ciepła. Pióra zastępowały im puszystą kołderkę.

- Dlaczego tak zimno? - spytał gawronek sąsiada.

- Bo zima już nadchodzi - odpowiedział stary, doświadczony gawron.

- Zima? - zdziwił się gawronek. - Co to jest zima?

- Sam się przekonasz, gdy zmarzniesz przy poszukiwaniu żeru zasypanego śniegiem.

- A co to śnieg?

- Kwarrr!...

Stary gawron zakrakał z politowaniem i poderwał się do lotu. Całe stado uniosło się w górę i zato­czyło kilka kręgów.

Młodemu gawronkowi zachciało się pić. Skierował się więc do pobliskiego stawku na polu.

Woda w stawie była dziwnie spokojna. Nie marszczyły jej nawet najdrobniejsze fale. Gawronek po­chylił dziób, chcąc nabrać wody, stuknął nim o coś twardego. Zdziwiony, przekrzywił głowę raz w prawo, raz w lewo, spojrzał raz jednym, raz drugim okiem i znowu spróbował zaczerpnąć kilka kropli. Dziób znowu stuknął o dziwną przezroczystą powierzchnię.

- Kwarrr! - zawołał gawronek. - Co to jest? Czyżby woda stwardniała?

Ostrożnie postawił jedną nóżkę na wodzie. Nie rozprysnęła się na boki i nóżka była sucha.

Postawił drugą nogę i - o dziwo! - stanął na powierzchni wody. Przez tę twardą wodę widział w głębi falujące z lekka rośliny wodne. Wyglądało, jakby tam woda była taka sama jak dawniej.

Coraz bardziej zdziwiony postąpił kilka kroków ku środkowi stawu. Przed sobą zobaczył mały otwór w tej twardej wodzie.

- Nareszcie - ucieszył się i połknął kilka kropli. - Kwarrr... jaka zimna! - wstrząsnął się.

- Kwarrr... - odezwał się tuż za nim stary gawron. - Co to, jeszcze niecały staw zamarzł?

- Zamarzł? Nie rozumiem, co mówisz... Ale może mi wytłumaczysz, co się stało z wodą w naszym stawie? Wczoraj była zupełnie mokra i nie można było jej dotknąć, żeby nóg nie zamoczyć, a dziś chodzę po niej jak po brzegu, tylko że bardzo ziębi w nogi.

- Widzisz - zakrakał stary gawron. - To właśnie zima nadchodzi. To ona zmieniła wodę w stawie w twardy i zimny lód.

  1. Wspólne omówienie treści opowiadania: W jaki sposób gawronek powitał zimę? jaka pogoda była dzień wcześniej? Co się wydarzyło nad stawem dzień później? Co gawronka zdziwiło? Jak myślicie, kiedy został napisany ten list? A kiedy został wysłany? Kiedy doszedł do naszego przedszkola?.

  2. Dzieci siedzą w półkolu przed tablicą, na której są umieszczone ilustracje przedmiotów dawnych służą­cych do komunikowania się: książki, telefonu, telewizora, radia. N. pyta dzieci, czy wiedzą, co to jest i do czego mogło służyć. Po opisaniu przedmiotów N. pokazuje ilustracje tych samych przedmiotów w wersji współczesnej, zadaniem dzieci jest dopasowanie ich do starych.

  3. Nagrywanie na dyktafon opowiadania o gawronku ułożonego przez dzieci. Wspólne odsłuchiwanie. Jeśli jest możliwość, N. pokazuje, co z takim nagraniem można dalej zrobić, aby było naszą pamiątką, np. przenosi dźwięk na komputer, nagrywa płytę i podpisuje ją. Jeśli N. nie ma takiej możliwości, opowiada dzieciom, co można zrobić z takim nagraniem, aby jak najdłużej pozostało pamiątką.

  4. Zabawa ruchowa „Komunikacja". N. dzieli dzieci na 2 grupy, które stają naprzeciwko siebie. Pierwsza grupa, której N. pokaże obrazek z jednym ze środków masowego przekazu i komunikacji, naśladuje spo­sób korzystania z niego, np. książka - dzieci czytają, radio - dzieci tańczą, telewizor - dzieci się śmieją, telefon - dzieci rozmawiają. Po prawidłowym odgadnięciu zagadki przez grupę drugą dzieci swobodnie poruszają się po sali, na hasło N. powracają na swoje miejsca. Zabawę powtarzamy 3-4 razy.

  5. N. zadaje dzieciom pytanie, w jaki sposób można kogoś poinformować o różnych wydarzeniach, np. gdy wybuchnie pożar, gdy ktoś zachoruje, o przedstawieniu w naszym przedszkolu, o nauczeniu się nowej piosenki. Dzieci podają swoje propozycje, a N. uzupełnia ich wypowiedzi.

  6. Dzieci wykonują przy stolikach ćwiczenia z KG 20 - obrysowują telefon po przerywanych liniach i kolo­rują obrazek, kończą rysowanie szlaczków.

  7. Odłożenie KG na wyznaczone miejsce. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.

Temat: Tańczymy szota.

Pomoce: nagranie tańca ludowego szot (CD), bębenek. Przebieg zajęć:

  1. Powitanie. Dzieci stają w dużym kole, zwrócone twarzami do środka. N. uczy je piosenki powitalnej opar­tej na melodii popularnej Kółko graniaste (opis piosenki - zob. Scenariusz 2. tydzień stycznia, środa, zajęcia 2).

Cele:

  1. Zabawa „Brudne buty". Dzieci poruszają się po całej sali w tempie narzuconym przez N. wystukującego puls na bębenku. Gdy dźwięk bębenka ucichnie, dzieci zatrzymują się, kładą ręce na biodrach i rozpoczy­nają otrzepywanie butów ze śniegu, wypowiadając jednocześnie słowa: je-den but, dru-gi but w rytmie (2 szybkie sylaby, 1 wolna). Na słowo jeden dzieci wysuwają jedną nogę do boku, opiera­jąc ją na pięcie, na słowo but - dostawiają wysuniętą nogę do drugiej nogi. Na słowa drugi but wykonują czynność drugą nogą. Gdy na nowo usłyszą dźwięk bębenka, ponownie poruszają się po całej sali.

Cele:

  1. Zabawa „Uciekające buty". Dzieci stają w kole. N. prezentuje dzieciom krok polki - cwał boczny. Jednocześ­nie tłumaczy dzieciom, że w kroku tym jedna noga ucieka, a druga stara się ją złapać. Kiedy ją złapie (dotknie), pierwsza noga znów ucieka. Następnie dzieci przy akompaniamencie nagrania szota wykonują krok polki po kole.

Cele:

  1. Wprowadzenie tańca mazurskiego szot.

Szot

Ludowy taniec mazurski

  1. Zagrajcie mi szota, szota,
    co otrząsnę nogi z błota,

by się panny nie wstydziły,
ze mną szota zatańczyły.

Ref. Raz w lewo, raz w prawo,

potem obróć się żwawo. (bis)

N. prezentuje dzieciom nagranie tańca szot wraz z przyśpiewką, którą wykonuje sam. Następnie przepro­wadza z dziećmi rozmowę na temat charakteru tańca (wesoły, skoczny) oraz tempa (szybkie). W dalszej kolejności dzieci uczą się przyśpiewki wykonywanej podczas tańca, a następnie kroków tańca.

Opis kroków tańca:

Ustawienie: parami (chłopiec z dziewczynką), po obwodzie koła: chłopiec tyłem do środka koła, dziew­czynka zwrócona twarzą do niego. Trzymanie w ujęciu zamkniętym, jak w tańcach towarzyskich.

takty 1-8 - cwał boczny parami po obwodzie koła w pierwszym kierunku tańca (przeciwnie do ruchu wskazówek zegara). W takcie 8 zatrzymanie.

takt 9 - wysunięcie lewej nogi do boku i oparcie jej na pięcie, a następnie w drugiej części taktu dostawienie lewej nogi do prawej; ręce na biodrach;

takt 10 - wysunięcie prawej nogi do boku i oparcie jej na pięcie, a następnie w drugiej części taktu dosta­wienie prawej nogi do lewej; ręce na biodrach;

takt 11-12 - obrót 4 krokami wokół własnej osi; ręce na biodrach,

takty 13-16 - analogicznie jak takty 9-12.

Cele:

  1. Pożegnanie. Dzieci stają w dużym kole, zwrócone twarzami do środka. N. uczy je piosenki pożegnalnej do melodii popularnej Kółko graniaste (opis piosenki - zob. Scenariusz 2. tydzień stycznia, środa, zajęcia 2).

Cele:

III W ogrodzie przedszkolnym

CZWARTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

Zadania popołudniowe

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zabawy dydaktyczne.

Temat: Czasem słońce, czasem deszcz.

Cele:

Pomoce: mapa fizyczna Polski, symbole pogody, arkusze papieru z naklejonymi symbolami pór roku, kredki, płyta CD z muzyką, K.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie dzieci zabawą „Witam wszystkie dzieci, które..." - N. wymienia nazwy pogody, np. Witam wszystkie dzieci, które lubię słońce. Dzieci, które czują się powitane, machają do N. ręką.

  2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 11).

  3. N. prosi dzieci, aby spojrzały za okno i opowiedziały, jaka jest teraz pogoda i jaka pogoda była wczoraj. Następnie pyta dzieci, czy domyślają się, jaka pogoda będzie jutro. Wspólne ustalenie, co oznacza wyra­żenie prognoza pogody, gdzie można ją usłyszeć lub przeczytać (media: radio, telewizja, gazeta, internet). N. wspólnie z dziećmi podsumowuje, do czego jest nam potrzebna taka informacja (np. do właściwego dobrania ubioru, planowania zajęć, wycieczek itp.).

  4. N. umieszcza na tablicy mapę fizyczną Polski i wygłasza prognozę pogody: Dzisiaj w całym kraju wystąpię opady śniegu, nad morzem przewidziana jest pochmurna i wietrzna pogoda, bez słońca. Temperatura osiągnie zaledwie 5° C. W centralnej Polsce, w Warszawie trochę więcej słońca, będzie wiał silny wiatr. Po południu przewiduje się śnieżyce. Temperatura od 3 do 5° C. W górach, podobnie jak w centrum, już około południa wystąpią śnieżyce, będzie silny wiatr i duże zachmurzenie.

  5. Następnie dzieci próbują samodzielnie przedstawić prognozę pogody i umieszczają symbole pogody (przygotowane w poranku) w odpowiednim miejscu na mapie.

  6. Zabawa ruchowa przy muzyce „Prognoza pogody". Dzieci tańczą w rytm muzyki, gdy ona przycichnie, N. pokazuje symbol pogody, a dzieci naśladują zachowanie w czasie takiej pogody, np.: kropla deszczu -dzieci rozkładają parasole i spacerują, słońce - kładą się i opalają, błyskawica - stają pod ścianą.

  7. N. dzieli dzieci na 4 grupy i zaprasza do stolików, na których są przygotowane arkusze papieru z naklejo­nymi symbolami pór roku: wiosna - przebiśnieg, lato - słońce, jesień - czerwony listek, zima - płatki śnie­gu. Proponuje, by każdy zespół zastanowił się, jaka ich zdaniem będzie pogoda w danej porze roku i co w taką pogodę jest potrzebne, aby wyjść na spacer, np. jesienią - deszcz, potrzebne są: kalosze, parasol, płaszcz przeciwdeszczowy; zimą - śnieg, chmury, potrzebne są: rękawiczki, czapki; latem - słońce, po­trzebne są: spodenki, spódniczka, koszulka z krótkim rękawem, sandały, kapelusz. Dzieci rysują na arkuszu symbole pogody oraz potrzebne w tej porze roku przedmioty.

  8. Na zakończenie chętne dzieci zapowiadają prognozę pogody na jutrzejszy dzień z użyciem symboli. Po­dziękowanie dzieciom za udział we wspólnej zabawie.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: rysowanie nitką.

Temat: Tajemnicza wiadomość.

Cele:

Pomoce: dzwoneczek, kartki, różnej grubości nitki, farby, sznurek.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie zabawą „Dzwoneczek" - dzieci siedzą w kole, N. podaje dziecku siedzącemu z prawej strony dzwoneczek tak, aby nie wydał on żadnego dźwięku, dziecko podaje dzwoneczek kolejnej osobie. Gdy podczas zabawy dzwoneczek zadzwoni, dziecko czeka, aż umilknie, i dopiero wtedy może go podać dalej. Zabawa trwa do momentu powrotu dzwoneczka do N.

  2. N. prezentuje dzieciom przedmioty potrzebne do wykonania prac: kartki, różnej grubości nitki, farby. Dzieci zastanawiają się, jak można z nich wykonać pracę plastyczną, podają swoje propozycje.

  3. N. wyjaśnia sposób wykonania pracy - nitki trzeba zanurzyć w różnych kolorach farb (każda nitka w innym kolorze), wyjąć je z farby i puścić nad kartką tak, aby same się na niej ułożyły. Kartkę z nitkami trzeba przy­kryć drugą kartką i mocno docisnąć, po chwili delikatnie i powoli wyciągnąć nitki. Po upewnieniu się, że wszystkie zostały wyciągnięte, można rozdzielić kartki.

  4. N. z dziećmi przyczepia gotowe prace spinaczami do rozwieszonego sznurka. Wspólne zastanawianie się, jakie wiadomości można z tych prac odczytać.

  5. Zabawa ruchowa „Po nitce do kłębka". Dzieci dobierają się w pary, układają na dywanie tory ze sznurka i ustawiają się po jednej stronie sali. Gdy N. wypowie: Po nitce do kłębka, jedno dziecko kładzie się na dywa­nie, a drugie pomaga mu przeturlać się na drugi koniec sznurka. Po przeturlaniu na drugi koniec zamiana ról i powtórzenie zabawy.

  6. Zakończenie. Dzieci porządkują miejsce pracy. Podziękowanie za wspólną zabawę.

III W ogrodzie przedszkolnym

PIĄTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: quiz.

Temat: Testem mądrym przedszkolakiem.

Cele:

Pomoce: krążki w 4 kolorach (tyle, ile jest dzieci), 60 punktów w kolorach drużyn (np. 15 żółtych, 15 czerwo­nych, 15 zielonych, 15 niebieskich), pomoce do wykorzystania w quizie zgodnie z opisem w tabeli, obrazek z sową dla każdego dziecka, kredki, K.

Przebieg zajęć:

  1. Powitanie. N. wyśpiewuje słowa, witając się z dziećmi uściskiem dłoni:

Och jak przyjemnie

powitać dzisiaj was!

I bawić się wesoło,

gdy przyjdzie na to czas!

  1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 11).

  2. N. rozdaje dzieciom krążki w 4 kolorach - żółtym, czerwonym, zielonym i niebieskim, w ten sposób dzie­li grupę na 4 drużyny. Dzieci siadają grupami na krążkach.

  3. Quiz „Jestem mądrym przedszkolakiem". N. wyjaśnia zasady zabawy: Na dzisiejszych zajęciach pobawimy się w quiz. Każda grupa będzie miała do wykonania zadania. Za każde prawidłowe jego wykonanie będzie przyznawany 1 krążek, np. kółeczko z kolorowego papieru. Drużyna, która zbierze najwięcej krążków, wy- -grywa.

Zadania

Lp. Zadanie Sposób przyznawania krążków Pomoce
1. N. rozdaje każdej drużynie po jednym obrazku środków masowego przekazu i komunikacji. Zadaniem dzieci jest podanie jednej zalety i jednej wady danego przekaźnika, np. zaleta telefonu -szybki sposób na przekazanie informacji, wada -nie widzimy rozmówcy. Każda drużyna za prawi­dłowe odpowiedzi otrzy­muje krążek. ilustracje: telewizora, radia, komputera, telefonu
2. Każda drużyna otrzymuje 3 sznurki, z których układa jeden z wylosowanych numerów alarmowych (997,998, 999,112). Krążek dostaje każda drużyna, która prawi­dłowo wykona zadanie. 12 sznurków
3. N. rozdaje każdej drużynie duży arkusz papieru i mazaki. Zadaniem dzieci jest narysowanie wszystkich środków komunikacji: telefonu, komputera, radia i telewizora. 4 krążki dostaje druży­na, która najszybciej narysuje wszystkie me­dia, a pozostałe kolejno o jeden krążek mniej. arkusz papieru, mazaki
4.

Każda drużyna otrzymuje zestaw 4 kart historyjki obrazkowej:

1 - kot idący na polanie,

2 - kot siedzący na drzewie,

3 - pani rozmawiająca przez telefon przy drzewie,

na którym siedzi kot,

4 - straż pożarna zdejmująca kota z drzewa. Zadaniem grup jest ułożenie kart w kolejności, aby powstała historyjka.

4 krążki dostaje druży­na, która prawidłowo ułoży wszystkie obrazki, pozostałe otrzymują tyle punktów, ile obrazków ułożyły właściwie. 4 zestawy historyjki ob­razkowej
5. Zadaniem wybranego przedstawiciela każdej z drużyn jest przedstawienie prognozy pogody. Możliwość zdobycia od 1 do 4 krążków, w zależ­ności od wypowiedzi.
6. N. wygrywa rytm na tamburynie. Zadaniem każdej z drużyn po kolei jest wyklaskanie usłysza­nego rytmu. 1 krążek dla drużyny za prawidłowe wykonanie zadania. tamburyn
  1. Podsumowanie wyników. N. wspólnie z dziećmi podlicza zdobyte krążki, gratuluje i dziękuje dzieciom za udział.

  2. Na zakończenie N. zadaje dzieciom zagadkę (E. Kozyry-Pawlak):

Niby to taki mądry ptak, Lecz dniem i nocą żyje wspak. Bo gdy już pora jest na spanie, On rozpoczyna... polowanie. (sowa)

Po odgadnięciu N. wręcza każdemu dziecku obrazek z sową i wyjaśnia: Sowa jest uznawana za bardzo mądre stworzenie, wy udowodniliście dzisiaj, że jesteście równie mądrzy jak ona. Gratulacje!.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw XII (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Tropiciele Trzylatek Plan pracy styczen(1), Przewodniki metodyczne przedszkole
Tropiciele Trzylatek Sczegolowy rozklad materialu styczen(1), Przewodniki metodyczne przedszkole
Tropiciele Czterolatek Szczegolowy rozklad materialu styczen, Przewodniki metodyczne przedszkole
Tropiciele Czterolatek plan pracy styczen, Przewodniki metodyczne przedszkole
Tropiciele Czterolatek Przewidywane osiagniecia styczen, Przewodniki metodyczne przedszkole
Tropiciele Trzylatek Osiagniecia dziecka styczen(1), Przewodniki metodyczne przedszkole
Pierwsze spotkanie z rodzicami, Przewodniki metodyczne przedszkole
Przewodnik metodyczny Kwiecień
przewodnik metodyczny część 2(2)
Tropiciele Czterolatek Przewidywane osiagniecia grudzien, Przewodniki metodyczne przedszkole
Tropiciele Trzylatek Zabawy ortofoniczne(1), Przewodniki metodyczne przedszkole
Przewodnik metodyczny dla nauczyciela, grupa wiekowa 5,6 latki, zajecia wakacyjne
Przewodnik metodyczny Tropiciele Roczne przygotowanie przedszkolne Czesc 4

więcej podobnych podstron