SPIS TREŚCI
Rozkład materiału ............................................................... | 5 |
---|---|
Plany pracy dydaktyczno-wychowawczej - styczeń............... | 6 |
Scenariusze zajęć - styczeń................................................... | 30 |
Tydzień 17. Witaj, Nowy Roku!............................................. | 30 |
Tydzień 18. Tańczymy walczyka.............................................. | 41 |
Tydzień 19. Koło graniaste...................................................... | 50 |
Tydzień 20. Masz wiadomość.................................................. | 61 |
Plany pracy dydaktyczno-wychowawczej - luty.................... | 73 |
Scenariusze zajęć - luty........................................................ | 97 |
Tydzień 21. Zimą bawimy się wesoło....................................... | 97 |
Tydzień 22. Ogródek w doniczce........................................... | 105 |
Tydzień 23. Leśne SOS...................................................... | 116 |
Tydzień 24. Mówię pięknie...................................................... | 127 |
Plany pracy dydaktyczno-wychowawczej - marzec............... | 138 |
Scenariusze zajęć - marzec................................................... | 166 |
Tydzień 25. Opowieści z książeczki......................................... | 166 |
Tydzień 26. W zdrowym ciele zdrowy duch............................ | 177 |
Tydzień 27. A wiosna tuż, tuż................................................... | 188 |
Tydzień 28. Przedszkolny teatrzyk........................................... | 200 |
Zestawy ćwiczeń porannych................................................. | 211 |
Zestawy gier i zabaw ruchowych.......................................... | 221 |
Zestawy ćwiczeń gimnastycznych......................................... | 225 |
ROZKŁAD MATERIAŁU
|
Tematy tygodniowe | Kalendarz | Karty pracy część 1 i 2 |
Karty graficzne |
Karty matematyczne |
Wyprawka |
---|---|---|---|---|---|---|
|
1. Podajmy sobie ręce | 2 | 1 | 1 | 1 | |
2. Moja droga do przedszkola | 2,3 | 2 | 2 | 1 | ||
3. Pyszne witaminki | 3 | 4 | 3 | 3 | ||
4. Odlot ptaków | 5,6 | 4 | 4 | 2 | ||
|
5. Jesienne nutki | 4 | 7 | 5 | 5 | |
6. Gdzie mieszkają zwierzęta? | 8,9 | 6 | 6 | 3 | ||
7. Poczta Polska | 5 | 10 | 7 | 7 | ||
8. Mam apetyt | 11, 12 | 8 | 8 | 4,5 | ||
|
9. Taniec liści | 13, 14 | 9 | 9 | 6 | |
10. Piękna nasza Polska cała | 6 | 15 | 10 | 10 | ||
11. Co słychać w lesie? | 7 | 16 | 11 | 11 | 7 | |
12. Lubię swoje zabawki | 17, 18 | 12 | 12 | |||
|
13. Skarby ziemi | 8 | 19 | 13 | 13 | 8 |
14. Co mnie cieszy, co mnie smuci? | 20,21 | 14 | 14 | |||
15. Zimowa pierzynka | 9 | 22, 23 | 15 | 15 | ||
16. Hej, kolęda, kolęda! | 24, 25 | 16 | 16 | 9 | ||
|
17. Witaj, Nowy Roku! | 10 | 26, 27 | 17 | 17 | |
18. Tańczymy walczyka | 28,29 | 18 | 18 | |||
19. Koło graniaste | 11 | 30,31 | 19 | 19 | 10 | |
20. Masz wiadomość | 32 | 20 | 20 | 11 | ||
|
21. Zimą bawimy się wesoło | 12 | 33, 34 | 21 | 21 | |
22. Ogródek w doniczce | 35, 36 | 22 | 22 | 12 | ||
23. Leśne SOS | 13 | 37 | 23 | 23 | ||
24. Mówię pięknie | 38,39 | 24 | 24 | 13 | ||
|
25. Opowieści z książeczki | 14 | 40,41 | 25 | 25 | |
26. W zdrowym ciele zdrowy duch | 42, 43 | 26 | 26 | 14 | ||
27. A wiosna tuż-tuż | 15 | 44,45 | 27 | 27 | ||
28. Przedszkolny teatrzyk | 46, 47 | 28 | 28 | |||
|
29. Śmigus-dyngus | 48, 49 | 29 | 29 | 15 | |
30. Kosmiczna przygoda | 16 | 50 | 30 | 30 | ||
31. W muzeum | 51,52 | 31 | 31 | 16 | ||
32. Planeta Ziemia | 17 | 53 | 32 | 32 | ||
|
33. Kto nam pomaga? | 22, 23 | 54 | 33 | 33 | 17 |
34. Europejska podróż | 18 | 55 | 34 | 34 | ||
35. Majowy ogród | 56, 57 | 35 | 35 | 18 | ||
36. Święto naszych mam | 19 | 58, 59 | 36 | 36 | 19 | |
|
37. Order uśmiechu | 20 | 60 | 37 | 37 | |
38. Mały badacz | 61,62 | 38 | 38 | |||
39. Lato na łące | 63 | 39 | 39 | 20 | ||
40. Czas na przygodę | 21 | 64 | 40 | 40 | ||
lipiec-sierpień | 22-25 |
PLANY PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ
Styczeń
Tematy tygodniowe Tydzień 17. Witaj, Nowy Roku! Tydzień 18. Tańczymy walczyka Tydzień 19. Koło graniaste Tydzień 20. Masz wiadomość Zabawy ruchowe: Zabawa bieżna „Po drugiej stronie" Zabawa rzutna „Do trzech podaj" Zabawa skoczna „Przeprawa przez rzekę po kamieniach" Zabawa z dźwiganiem „Mur z kamieni" |
Ćwiczenia poranne: Zestawy II, VI, XI, XV Ćwiczenia gimnastyczne: Zestawy V, VI, VIII, XII Zabawa z mocowaniem „Przepychanka" Zabawa orientacyjno-porządkowa „Samochody" Zabawy na czworakach „Pieski na spacer, pieski do budy", „Zabawa kotów piłkami" |
---|
temat tygodnia: Witaj, Nowy Roku!
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
XIII 6 | • uzupełnienie kalendarza - określenie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku | Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku |
III 1 I 1 |
• rozmowy swobodne i ukierunkowane przez N. • rozmowa „Powitanie Nowego Roku" • rozmowa „Dzień i noc" • rozmowa „Wesoły i smutny dzień starego roku" • rozmowa „Miesiąc moich urodzin" • rozmowa „Mój ulubiony dzień tygodnia" • rozmowa „Moja ulubiona pora roku"; uzasadnianie swojego wyboru |
Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, wydarzenia Kontakty i postawy społeczne • słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów • prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad: - zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy - umie dostosować ton głosu do sytuacji - obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia |
IV 2 | • zapoznanie dzieci z różnymi rodzajami kalendarzy (rozmowa) | Porównywanie i grupowanie obiektów • rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potrafi wyjaśnić, do czego służą • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów |
IV 2 | • oglądanie starych i nowych kalendarzy - rozpoznawanie podobieństw i różnic; omówienie ilustracji | Porównywanie i grupowanie obiektów • rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potrafi wyjaśnić, do czego służą • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów - zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazujących na podobieństwa i różnice między przedmiotami |
XIV 2 | • wykonanie ćwiczenia 1 z KPI 26 • przypomnienie treści wiersza Nowy Rok |
Percepcja wzrokowa • potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku - dostrzega i określa cechy przedstawionych przedmiotów i postaci • potrafi dorysować brakującą część rysunku wg osi symetrii pionowej lub poziomej |
XIV 6 | • wyszukiwanie spośród ilustracji przedmiotów, których nazwy rozpoczynają się na głoskę „r" | Percepcja słuchowa • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - umie wyszukać przedmiot, którego nazwa rozpoczyna się lub kończy podaną głoską |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
- wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub w środku wyrazu - potrafi głoskować wyrazy jednosylabowe i dłuższe |
||
XIV 5, 4, 3 11 | • „Nowy Rok" - zajęcia z wykorzystaniem wiersza H. Bechlerowej Nowy Rok • powitanie rymowanką • recytacja wiersza Nowy Rok • omówienie treści wiersza • zabawa ruchowa „Pory roku" • zawieszenie plansz z wyrazami do globalnego czytania: lato, jesień, zima, wiosna na tablicy • kolorowanie parasoli zgodnie z treścią utworu (K s. 10) • zakończenie - odłożenie książki i przyborów plastycznych na miejsce |
Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu, np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowiedziało się czegoś nowego Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Rozumienie symboli • odczytuje globalnie znane wyrazy w powiązaniu z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • umie pokolorować obrazek wg podanego kodu |
XII 3 XIV 4 IV 2 1X2 |
• zajęcia plastyczne „Drzewo w czterech porach roku" • określanie charakterystycznych cech pór roku • czytanie globalne nazw pór roku i umieszczanie ich pod odpowiednimi obrazkami • segregowanie oglądanych zdjęć lasu i parku w różnych porach roku na 4 grupy • powtórzenie wiersza D. Wawiłow Drzewo • malowanie farbami plakatowymi drzewa w różnych porach roku • zakończenie - pozostawienie prac na suszarce do wyschnięcia |
Poznawanie pór roku • dostrzega związek między rodzajem pogody, temperaturą powietrza a porą roku • zauważa i potrafi określić zmiany zachodzące w przyrodzie wraz ze zmieniającymi się porami roku Rozumienie symboli • odczytuje globalnie znane wyrazy w powiązaniu z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem Porównywanie i grupowanie obiektów • klasyfikuje konkretne obiekty lub przedstawione na obrazkach przedmioty i określa słownie przyjęte przez siebie kryterium Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plakatowymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub piaskiem |
XIV 3 | • ćwiczenia graficzne „Fajerwerki" | Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie |
XIII 6 XII |
• rozmowa na temat „Dzień i noc" | Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku • kojarzy następstwo dnia i nocy ze wschodem i zachodem słońca • używa poprawnie nazw pór dnia: rano, południe, wieczór Poznawanie pór roku • dostrzega związek wędrówki słońca po niebie ze zmianą pór dnia i pór roku |
XIV 3 | • wykonanie ćwiczenia z KG 17 | Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
12 XIII 6 |
• zabawa „Która grupa ustawi się najszybciej" | Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna nazwy pór roku i wymienia je w prawidłowej kolejności - wie, jaka pora poprzedza wskazaną porę roku i jak nazywa się ta, która po niej następuje |
I | • rozmowa w grupie „Wesoły i smutny dzień starego roku" | Rozpoznawanie i wyrażanie emocji • rozpoznaje sytuacje, które mogą wywoływać emocje takie jak: radość, smutek, strach, złość • umie odczytać emocje drugiego człowieka, odwołując się do własnych doświadczeń • wie, że podobne sytuacje mogą wywołać inne uczucia u różnych osób, np. gdy kolega zabierze zabawkę, jedno dziecko krzyczy, a drugie jest smutne |
XIV 2, 3 | • wykonanie ćwiczenia z KPI 27 | Percepcja wzrokowa • potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • potrafi posługiwać się przyborami do pisania i rysowania - trzyma prawidłowo ołówek, kredkę, flamaster - dostosowuje nacisk do przyboru, z którego korzysta |
IV 2 XII 3 |
• loteryjka obrazkowa „Dopasuj!" | Porównywanie i grupowanie obiektów • klasyfikuje konkretne obiekty lub przedstawione na obrazkach przedmioty i określa słownie przyjęte przez siebie kryterium Poznawanie pór roku • zauważa i potrafi określić zmiany zachodzące w przyrodzie wraz ze zmieniającymi się porami roku |
VII XII XV XIV 4 1X2 115 |
• zajęcia plastyczne „Kalendarz «Cztery pory roku»" • powitanie rymowanką • powtórzenie wiersza H. Bechlerowej Nowy Rok • rozmowa o zbliżającym się Dniu Babci i Dziadka • zachęcenie dzieci do przygotowania dla nich prezentu - kalendarza • odczytanie wyrazów wiosna, lato, jesień, zima w sposób globalny, przyporządkowanie ich do swoich obrazków drzew • wykonanie kalendarza • zakończenie - odłożenie swoich prac do wyschnięcia, porządkowanie miejsca pracy |
Zabawy teatralne • recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z podziałem na role Poznawanie pór roku • wiąże obchodzone święta i ważne wydarzenia z porą roku, np. święta Bożego Narodzenia są w zimie, a Dzień Matki - wiosną Rodzina • identyfikuje się ze swoją rodziną i okazuje więź emocjonalną z najbliższymi - wykonuje upominki dla członków rodziny z okazji ich święta: imieniny, urodziny Rozumienie symboli • odczytuje globalnie znane wyrazy w powiązaniu z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem Twórczość plastyczna • umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru Czynności samoobsługowe i kulturalne • potrafi wiązać sznurowadła na kokardkę Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach plastycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera stoliki |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
XIV 4 XIII 6 |
• rozmowa w grupie „Miesiąc moich urodzin" - kalendarz imprez przedszkolnych | Rozumienie symboli • potrafi odszukać swoją wizytówkę z imieniem i nazwiskiem Układy rytmiczne i następstwo czasu • orientuje się, że rok składa się z 12 miesięcy następujących kolejno po sobie - nazywa bieżący miesiąc |
XIII 6 | • zabawa „Radosne miesiące" | Układy rytmiczne i następstwo czasu • orientuje się, że rok składa się z 12 miesięcy następujących kolejno po sobie - nazywa bieżący miesiąc |
XIV 4 | • zabawa dydaktyczna „Pory roku" | Rozumienie symboli • odczytuje globalnie znane wyrazy w powiązaniu z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem |
XIV XIII 6 XII |
• powtórzenie wiersza Nowy Rok | Zainteresowanie książkę • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna nazwy pór roku i wymienia je w prawidłowej kolejności - wie, jaka pora poprzedza wskazaną porę roku i jak nazywa się ta, która po niej następuje Poznawanie pór roku - zima • potrafi wymienić cechy charakterystyczne zimy |
12 XIII 1 |
• zabawa w grupie „Liczbowe Bum" | Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Liczenie • umie liczyć minimum w zakresie 10, posługując się poprawnie liczebnikami głównymi |
XIII 6,1 XIV 7 I III 1 |
• zabawa dydaktyczna „Tydzień" • powitanie rymowanką • powtórzenie wiersza B. Piergi Tydzień przedszkolaka • wprowadzenie tygodniowego kalendarza wydarzeń • ustalenie znaczków - symboli dla określenia niektórych zajęć w przedszkolu • wyznaczenie stałych dyżurów • zabawa „Dokończ zdanie" • zabawa ruchowa „Tydzień" • zakończenie - odstawienie krzesełek na miejsce |
Układy rytmiczne i następstwo czasu • wymienia w kolejności nazwy dni tygodnia - wie, jaki dzień tygodnia jest dzisiaj, a jaki będzie jutro Rozumienie symboli • wie, że informacje mogą być przekazane w formie znaku graficznego albo rysunku Kontakty i postawy społeczne • podejmuje działania na rzecz innych: - wypełnia obowiązki dyżurnego Poprawność gramatyczna wypowiedzi • formułuje dłuższe, wielozdaniowe wypowiedzi - buduje zdania rozwinięte, np. Lubię bawić się z moim kolegą, bo..., Wczoraj nie byłem w przedszkolu, dlatego że... Liczenie • podaje poprawnie liczbę liczonych elementów |
VIII 1, 2 I2 |
• zajęcia umuzykalniające „Przedszkolak na 102 wita Nowy Rok" • powitanie piosenką powitalną • zabawa „Nowy rok, stary rok" • wysłuchanie nagrania piosenki Przedszkolak na 102 • rozmowa na temat piosenki • nauka pierwszej zwrotki i refrenu piosenki Przedszkolak na 102 - powtarzanie krótkich fraz melodyczno-słownych |
Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraźnie odtwarzając tekst • przedstawia ruchem treść piosenki (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich) Wrażliwość muzyczna • rozpoznaje rodzaje tempa (wolno, szybciej, bardzo szybko) Poczucie rytmu • zmienia ruch w zależności od słyszanego metrum występującego w akompaniamencie muzycznym |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
• nauka gesto-dźwięków do słów refrenu • wykonanie piosenki wraz z nagraniem • zabawa „Gdzie mój kolega?" • pożegnanie piosenką pożegnalną |
Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy |
|
VIII 1 | • powtórzenie słów i melodii Wyliczanki o 12 miesiącach | Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraźnie odtwarzając tekst |
VIII 2 | • zabawa improwizowana przy muzyce A. Vivaldiego „Cztery pory roku" | Poczucie rytmu • wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzyki klasycznej i nowoczesnej |
Xl | • lepienie z plasteliny postaci przedstawiającej wybrany dzień tygodnia | Zabawy konstrukcyjne • umie ulepić dowolne kształty z plasteliny, modeliny, masy papierowej, gliny |
XIV 2 XI |
• zabawa puzzle „Pory roku" | Percepcja wzrokowa • składa obrazek z wielu elementów różnego kształtu, np. obrazek pocięty na trójkąty lub inne dowolne kształty Unikanie zagrożeń spowodowanych zjawiskami atmosferycznymi • potrafi zachować się odpowiednio do panujących warunków atmosferycznych - ubiera się stosownie do pogody |
XIV | • zabawa dydaktyczna „Która godzina?" | Percepcja słuchowa • rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki - umie policzyć usłyszane dźwięki i odwzorowuje ich ilość, rysując określone znaki, układając np. kasztany lub wykonując umówione ruchy, np. tupnięcia |
IV 2 | • praca z obrazkiem „Zegary są różne" | Porównywanie i grupowanie obiektów • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów - zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazujących na podobieństwa i różnice między przedmiotami |
XIII 2, 1 II 5 |
• edukacja matematyczna „Zegary" • powitanie rymowanką • rozmowa wprowadzająca „Czas wokół nas" • zabawa matematyczna „Zegarowe zadania" • wykonanie ćwiczeń z KM 17 • zakończenie - dzieci odkładają karty i kredki na miejsce |
Liczenie • wykonuje działania dodawania i odejmowania, licząc konkretne przedmioty • podaje poprawnie liczbę liczonych elementów Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przyborach plastycznych, książkach |
IV 3 | • gra stolikowa „Przedtem - potem" | Przewidywanie efektów działań i łączenie przyczyny ze skutkiem • porządkuje i opowiada historyjki obrazkowe, uwzględniając zauważone związki przyczynowo-skutkowe |
VIII 2 | • zabawa muzyczno-ruchowa „Cztery pory roku" | Poczucie rytmu • wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzyki klasycznej i nowoczesnej |
XIV 5 | • słuchanie wiersza L. Wiszniewskiego Zegar, rozmowa na temat zegarów | Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
- wypowiada się na temat wysłuchanego utworu, np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowiedziało się czegoś nowego | ||
XIII | • oglądanie wystawy zegarów powstałych na zajęciach, próby określenia, która jest godzina | Układy rytmiczne i następstwo czasu • potrafi odczytać pełną godzinę na zegarze tarczowym (przewidywane osiągnięcia dla dzieci zdolnych) |
III 1 | • zabawa ortofoniczna „Rozmowy zegarów" | Artykułacja • rozróżnia i naśladuje odgłosy, np. ruchu ulicznego wrr, brr, turr |
XIII 6 XIV 4 |
• rozmowa „Mój ulubiony dzień tygodnia" | Układy rytmiczne i następstwo czasu • wymienia w kolejności nazwy dni tygodnia Rozumienie symboli • potrafi odszukać swoją wizytówkę z imieniem i nazwiskiem • odczytuje globalnie znane wyrazy w powiązaniu z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem |
XIV 5 IV I2 XIII 1 XII V1 |
• zabawa dydaktyczna „Podróż do Krainy Zimy, Wiosny, Lata i Jesieni" • powitanie rymowanką • przypomnienie początku baśni Królowa Śniegu • planowanie podróży • zabawa ruchowa „Na rowerze" • zabawa ruchowa „Kraina Wiosny" • zabawa ruchowa do piosenki Jedzie pociąg z daleka • zabawa „Kraina Lata" • zabawa ruchowa „Pływamy łodzią" • zabawa „Kraina Jesieni" • zabawa „Kraina Zimy" • powrót do Krainy Wiosny • zakończenie - poczęstunek sałatką owocową |
Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy - identyfikuje się z bohaterami literackimi Przewidywanie efektów działań i łączenie przyczyny ze skutkiem • potrafi zaplanować określone czynności, np. podczas sprzątania zabawek, w organizowaniu zabaw tematycznych lub konstrukcyjnych Kontakty i postawy społeczne • przestrzega wspólnie ustalonych zasad podczas zabaw i gier zespołowych Liczenie • podaje poprawnie liczbę liczonych elementów Ochrona przyrody • potrafi wymienić i rozumie działania podejmowane przez człowieka w celu ochrony przyrody: - zna niektóre gatunki zwierząt i roślin będące pod ochroną i rozumie, dlaczego są chronione, np. żubr, niedźwiedź brunatny, przylaszczka, konwalia majowa Percepcja słuchowa • rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki - umie dopasować obrazki do usłyszanych odgłosów, np. pochodzące z dworca kolejowego, placu zabaw, wiejskiego podwórka Percepcja wzrokowa • składa obrazek z wielu elementów różnego kształtu, np. obrazek pocięty na trójkąty lub inne dowolne kształty Zachowania prozdrowotne • zna podstawowe zasady prawidłowego odżywiania się - rozumie, dlaczego należy jeść dużo owoców i warzyw, pić soki i wodę |
IV X XIII 1 X2 |
• zajęcia plastyczne „Zegar z kukułką" • umieszczenie na tablicy ilustracji poszczególnych części zegara, składanie z nich zegara • poznawanie pracy zegarmistrza |
Porównywanie i grupowanie obiektów • rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potrafi wyjaśnić, do czego służą Poznawanie zawodów • interesuje się pracą ludzi wykonujących różne zawody, np. sprzedawca, kucharka, kierowca, ilustrator |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
• oglądanie prawdziwego zegara z kukułką • wykonanie zegara z kukułką z kolorowego papieru • zakończenie - zawieszenie prac dzieci na wystawie |
Figury geometryczne • potrafi rozpoznać i nazwać kształty figur geometrycznych płaskich i przestrzennych: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt Twórczość plastyczna • umie korzystać z figur geometrycznych, szablonów, materiału przyrodniczego i innych elementów podczas tworzenia kompozycji • umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru |
|
XI1 X | Zabawy badawcze i obserwacje przyrodnicze • prowadzenie obserwacji „Pogoda" • zabawa badawcza „Zegar słoneczny" |
Poznawanie pór roku • dostrzega związek między rodzajem pogody, temperaturą powietrza a porą roku Zabawy badawcze i eksperymentowanie • potrafi uważnie obserwować, analizować i wyciągać wnioski w prowadzonych zabawach badawczych |
XIV 7 V4 |
Zabawy w ogrodzie • zabawa tropiąca na śniegu „Skąd przyszedł Nowy Rok?" • zabawa rozgrzewająca „Laurencja" • zabawa orientacyjno-porządkowa „Cztery pory roku" • zabawa terenowa „Ile czasu do mety?" |
Rozumienie symboli • wie, że informacje mogą być przekazane w formie znaku graficznego albo rysunku - potrafi uczestniczyć w zabawach opartych na znakach graficznych, takich jak gry tropiące, np. poszukiwanie skarbu Sprawność ruchowa • bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych - wykonuje ćwiczenia wg pokazu i instrukcji słownej - powtarza określone ruchy wg określonej sekwencji - pokonuje tor przeszkód • podejmuje rywalizację w zabawach z elementem współzawodnictwa |
Literatura: H. Bechlerowa, Nowy Rok (K s. 10) D. Wawiłow, Drzewo B. Pierga, Tydzień przedszkolaka (K s. 2) |
L. Wiszniewski, Zegar, w: Antologia literatury dla najmłodszych, Warszawa 2001. |
temat tygodnia: Tańczymy walczyka
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
XIII 6 | • uzupełnienie kalendarza - określenie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku | Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku |
III 1 I 1 |
• rozmowy swobodne i ukierunkowane przez N. | Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, wydarzenia Kontakty i postawy społeczne • słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów • prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad: - zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy - umie dostosować ton głosu do sytuacji - obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
III 1 | • zabawy dźwiękonaśladowcze | Artykulacja • rozróżnia i naśladuje odgłosy, np. ruchu ulicznego wrr, brr, turr |
12 | • gra stolikowa „Kolory" | Kontakty i postawy społeczne • przestrzega wspólnie ustalonych zasad podczas zabaw i gier zespołowych - spokojnie przyjmuje porażkę i uczestniczy w grze do końca rozgrywki |
XIV 3 | • wycinanie śniegowych gwiazdek z papieru | Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • wycina dowolne kształty i po zaznaczonej linii, sprawnie posługując się nożyczkami |
VIII | • zabawa „Muzyczna dróżka" | Poczucie rytmu • odtwarza złożone rytmy |
XIV 5,2 III 4 VIII 1 I2 XIII 1 |
• wiersz M. Brykczyńskiego Karnawał • powitanie rymowanką • słuchanie wiersza M. Brykczyńskiego Karnawał • rozmowa na temat wiersza, wyjaśnienie pojęcia karnawał • rozmowa o przebraniach karnawałowych • zabawa taneczna • zabawa „Muzyczna kostka" • wykonanie ćwiczenia 1 z KPI 29 • zakończenie - sprawdzenie przez N. poprawności wykonania zadania |
Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu, np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowiedziało się czegoś nowego Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • wyraża swoje potrzeby i decyzje w sposób jasny i zrozumiały Poprawność gramatyczna wypowiedzi • posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie potocznej i wypowiedziach na różne tematy - potrafi podać znaczenie używanych przez siebie wyrazów Wrażliwość muzyczna • określa nastrój wysłuchanego utworu (radosny, ponury itp.) Taniec • umie zatańczyć krok walca i polki Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Poczucie rytmu • wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzyki klasycznej i nowoczesnej Liczenie • podaje poprawnie liczbę liczonych elementów Percepcja wzrokowa • potrafi połączyć przedmioty przedstawione na obrazku z ich konturowymi rysunkami |
III 1 IV VIII 2 I2 IX 2 II 5 |
• zajęcia plastyczne „Baletnica" • rozmowa „Gdzie mieszka muzyka?" • pokaz różnych pudełek z pozytywkami, poznanie pojęcia pozytywka • zabawa taneczna „Figurki" • malowanie farbami wodnymi postaci baletnicy w tańcu • zakończenie - uporządkowanie miejsc pracy |
Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi Porównywanie i grupowanie obiektów • rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potrafi wyjaśnić, do czego służą • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
Wrażliwość muzyczna • rozpoznaje rodzaje tempa (wolno, szybciej, bardzo szybko) Poprawność gramatyczna wypowiedzi • posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie potocznej i wypowiedziach na różne tematy - potrafi podać znaczenie używanych przez siebie wyrazów Poczucie rytmu • wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzyki klasycznej i nowoczesnej Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne przedstawiające ludzi i świat przyrody • stara się w pracy plastycznej zobrazować ruch, np. pojazdów, ludzi • próbuje zachować proporcje, rysując postać człowieka • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plakatowymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub piaskiem Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach plastycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera stoliki |
||
XIV 6 | • wyszukiwanie spośród ilustracji przedmiotów, których nazwy rozpoczynają się na głoskę „b", dzielenie na sylaby | Percepcja słuchowa • dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - umie wyszukać przedmiot, którego nazwa rozpoczyna się lub kończy podaną głoską |
III 1 VII 2 |
• zabawa słowna „Zamawiam strój na bal" | Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • odgrywa scenki na podstawie utworu literackiego lub wg własnego pomysłu - przedstawia scenki sytuacyjne zawierające dialog |
XIV 3 | • kolorowanie obrazków „Strój karnawałowy" | Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • koloruje obrazek, nie wychodząc poza linię (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich) |
XIV 3 | • zabawa „Nawlekanie korali" • słuchanie piosenki N. Kukulskiej Bal moich lal |
Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • wykonuje czynności manipulacyjne: - umie nawlekać na sznurek, np. korale, guziki (przewidywane osiągnięcia dla dzieci czteroletnich) |
XIV 6 | • wykonanie ćwiczenia 2 z KPI 29 | Percepcja słuchowa • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub w środku wyrazu - potrafi głoskować wyrazy jednosylabowe i dłuższe |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
IV 1X2 VIII 4 | • zajęcia plastyczno-techniczne „Pozytywka" • powitanie rymowanką • słuchanie dźwięków pozytywek • rozmowa na temat wyglądu pozytywek • pokaz pozytywki wykonanej z pudełka i serwetkowych laleczek • wykonanie pracy nową techniką wg wzoru • zakończenie - prezentacja prac przy dźwiękach muzyki |
Porównywanie i grupowanie obiektów • rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potrafi wyjaśnić, do czego służą • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów - zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazujących na podobieństwa i różnice między przedmiotami Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami • umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru |
III I2 |
• zabawa „Wyłącz dźwięki" | Artykulacja • rozróżnia i naśladuje odgłosy, np. ruchu ulicznego wrr, brr, turr Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy |
XIV 3 IV 2 |
• zabawa „Moje ślady" | Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • wycina dowolne kształty i po zaznaczonej linii, sprawnie posługując się nożyczkami Porównywanie i grupowanie obiektów • segreguje przedmioty wg kilku cech jakościowych (kształtu, koloru, wielkości) |
V | • zabawa równoważna „Idź po śladach" | Sprawność ruchowa • bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych - pokonuje tor przeszkód |
XIV 6 | • wykonanie ćwiczenia 2 z KPI 28 | Percepcja słuchowa • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub w środku wyrazu |
VIII | • zabawa „Rytmiczne echo" | Poczucie rytmu • odtwarza złożone rytmy |
IV XIV 5, 2 VIII 1 |
• zagadki „Goście na balu" • powitanie rymowanką • rozwiązywanie zagadek słownych • słuchanie krótkich fragmentów bajek - rozpoznawanie tytułów bajek • improwizacja ruchowa przy muzyce „Bajkowe pary" • wykonanie ćwiczenia 1 z KPI 28 • zakończenie - samodzielne układanie zagadek |
Porównywanie i grupowanie obiektów • potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby ich układania Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy Poczucie rytmu • wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzyki klasycznej i nowoczesnej Percepcja wzrokowa • spostrzega takie same symbole i znaki graficzne |
VIII 1,2 | • zajęcia umuzykalniające „Tańczymy walca" • powitanie piosenką powitalną • zabawa „Czy muzykę można policzyć?" • wysłuchanie nagranie walca J. Straussa Nad pięknym modrym Dunajem • ustalenie metrum walca • nauka kroku walca • pożegnanie piosenką pożegnalną |
Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraźnie odtwarzając tekst • przedstawia ruchem treść piosenki (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich) Poczucie rytmu • zmienia ruch w zależności od słyszanego metrum występującego w akompaniamencie muzycznym Taniec • umie zatańczyć krok walca i polki |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
X 1 | • praca plastyczna „Klejnoty" - lepienie z plasteliny | Zabawy konstrukcyjne • umie ulepić dowolne kształty z plasteliny, modeliny, masy papierowej, gliny |
XIV 5 | • słuchanie utworów literackich o tematyce karnawałowej | Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu, np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowiedziało się czegoś nowego |
XIV 2 III 1 |
• oglądanie albumów ze zdjęciami z minionych balów | Percepcja wzrokowa • potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku - dostrzega i określa cechy przedstawionych przedmiotów i postaci Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi |
IV | • zagadki dotykowe | Porównywanie i grupowanie obiektów • potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby ich układania |
XIV 3 | • wykonanie ćwiczenia z KG 18 | Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie |
XIII 4, 1 XIV 3 |
• edukacja matematyczna „Zaproszenie na bal" • powitanie rymowanką • zabawa integracyjna „Po mojej prawej stronie jest wolne miejsce..." • wprowadzenie w temat zajęć - przygoda Eli • manipulowanie papierową lalką wg wskazań dzieci • zabawa ruchowa „W prawo, w lewo" • masażyk w parach „Prawą i lewą ręką" • wykonanie ćwiczeń z KM 18 • zakończenie - odłożenie kart na miejsce |
Orientacja przestrzenna • określa prawą i lewą stronę ciała • posługuje się pojęciami dotyczącymi położenia przedmiotów w odniesieniu do własnego ciała: na prawo, na lewo, naprzeciw • pokazuje kierunki w odniesieniu do własnego ciała • umie poruszać się w przestrzeni zgodnie z poleceniem, np. idź wprawo, w lewo Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie Liczenie • podaje poprawnie liczbę liczonych elementów |
VIII 2 XIV 2 |
• zabawa taneczna „Płatek do płatka" | Poczucie rytmu • wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzyki klasycznej i nowoczesnej Percepcja wzrokowa • spostrzega takie same symbole i znaki graficzne Figury geometryczne • dostrzega symetrię występującą w naturze, np. płatki śniegu, skrzydła motyla |
XIII 1,3 | • zabawa dydaktyczna „Kupujemy słodycze na bal dla lalek" | Liczenie • podaje poprawnie liczbę liczonych elementów • porównuje liczebność zbiorów, licząc i działając na konkretach |
III | • zabawa „Czarodziejskie przedmioty" | Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • wyraża swoje potrzeby i decyzje w sposób jasny i zrozumiały • umie opowiedzieć o swoich wrażeniach i odczuciach związanych z przeżyciami |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
II 5 | • porządkowanie sali po balu | Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • dba o wygląd sali przedszkolnej |
VIII 1 I2 |
• zabawa „Tańczymy labada" | Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraźnie odtwarzając tekst Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy |
I2 V4 VIII 1 |
• bal karnawałowy „Bal w krainie Królowej Śniegu" • zgromadzenie dzieci na dużej sali, powitanie • prezentacja strojów karnawałowych • konkurs „Lepimy bałwany" • konkurs „Kto'się szybciutko ubierze?" • konkurs „Przejdź na drugą stronę po krach" • konkurs „Bitwa na śnieżki" • zabawa taneczna „Taniec z serpentyną" • konkurs „Liżemy lody" • zabawa „Ocalenie Kaja" • zabawy taneczne • wspólne odtańczenie walca • zakończenie - marsz pożegnalny wokół sali |
Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy • podejmuje działania na rzecz innych Sprawność ruchowa • podejmuje rywalizację w zabawach z elementem współzawodnictwa • bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych - pokonuje tor przeszkód • rzuca, chwyta i toczy przybory - rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, woreczkami na zmianę: prawą i lewą ręką Poczucie rytmu • wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzyki klasycznej i nowoczesnej |
V4 XIV 7 |
Zabawy w ogrodzie • zabawa terenowa „Kto pierwszy na górkę" • zabawy z piłką lub śnieżką • zabawa orientacyjna „Dotknij" • zabawa bieżna „Ręka, noga, plecy" • zabawa tropiąca „Poszukaj przebranego drzewa" |
Sprawność ruchowa • rzuca, chwyta i toczy przybory - rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, woreczkami, na zmianę: prawą i lewą ręką • bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych - wykonuje ćwiczenia wg pokazu i instrukcji słownej • podejmuje rywalizację w zabawach z elementem współzawodnictwa Rozumienie symboli • wie, że informacje mogą być przekazane w formie znaku graficznego albo rysunku - potrafi uczestniczyć w zabawach opartych na znakach graficznych, takich jak gry tropiące, np. poszukiwanie skarbu |
Literatura: M. Brykczyński, Karnawał, „Pentliczek" 1993, nr 2 (27). A. Sokołowska, zagadki: Kaj, wróżki, Śnieżka, świnka, Smok Wawelski, Święta Kinga, Czerwony Kapturek, Calineczka |
B. Lewandowska, zagadka Aladyn, w: B. Lewandowska, Tysiąc zagadek, Białystok 2000. |
temat tygodnia: Koło graniaste
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
XIII 6 | • uzupełnienie kalendarza - określenie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku | Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku |
III 1 I 1 |
• rozmowy swobodne i ukierunkowane przez N. | Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
• buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, wydarzenia Kontakty i postawy społeczne • słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów • prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad: - zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy - umie dostosować ton głosu do sytuacji - obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia |
||
VII 2 | • zabawa „Kalambury" | Zabawy teatralne • rozwiązuje i przedstawia zagadki pantomimiczne |
VII 2 | • utrwalanie treści inscenizacji na podstawie utworu W. Chotomskiej Przedstawienie dla Babci | Zabawy teatralne • recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z podziałem na role - moduluje głos, nadając odpowiednią intonację wygłaszanym treściom - posługuje się mimiką, gestem i ruchem w interpretacji utworu - reguluje w czasie recytacji oddech, stosując pauzy |
1X2 XV |
• wykonanie zaproszeń na uroczystość z okazji Dnia Babci i Dziadka (W 10) | Twórczość plastyczna • umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru Rodzina • identyfikuje się ze swoją rodziną i okazuje więź emocjonalną z najbliższymi - wykonuje upominki dla członków rodziny z okazji ich święta: imieniny, urodziny |
XIV 5, 6 I2 VII 2 III 1 XIV 3 VIII |
• inscenizacja z wykorzystaniem utworu W. Chotomskiej Przedstawienie dla Babci • powitanie zabawą „Żegnamy cię, stary dniu" • zapoznanie z treścią utworu W. Chotomskiej Przedstawienie dla Babci • omówienie treści utworu • przydzielenie dzieciom ról związanych z uroczystością grupową • powtórzenie treści przedstawienia • zabawa „Moja babcia jest szczęśliwa, gdy..." • zabawa „Podskocz na «o»" • wykonanie ćwiczenia z KG 19 • pożegnanie |
Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu, np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowiedziało się czegoś nowego - identyfikuje się z bohaterami literackimi - potrafi określić myśl przewodnią opowiadania i morał w bajkach Kontakty i postawy społeczne (przewidywane osiągnięcia dla dzieci zdolnych) • bierze aktywny udział w przygotowaniach i przebiegu imprez organizowanych w budynku i na terenie ogrodu przedszkolnego - pomaga w dekorowaniu miejsca imprezy - wypełnia powierzone zadania, np. wręcza kotyliony Zabawy teatralne • recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z podziałem na role Poprawność gramatyczna wypowiedzi • formułuje dłuższe, wielozdaniowe wypowiedzi - buduje zdania rozwinięte, np. Lubię bawić się z moim kolegą, bo..., Wczoraj nie byłem w przedszkolu, dlatego że... Percepcja słuchowa • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
- potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie Śpiewanie • potrafi zaśpiewać odpowiedź na zadane pytanie |
||
1X2 XV 115 |
• zajęcia plastyczne z wykorzystaniem drucików kreatywnych „Laurka dla babci i dziadka" • objaśnienie sposobu wykonania kartki dla babci i dziadka • wykonanie kartki przy stolikach • wspólne ułożenie życzeń dla babci i dziadka • ocenianie prac swoich i rówieśników • porządkowanie miejsc pracy |
Twórczość plastyczna • umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru • wypowiada się na temat prac wykonanych przez siebie i kolegów Rodzina • identyfikuje się ze swoją rodziną i okazuje więź emocjonalną z najbliższymi - wykonuje upominki dla członków rodziny z okazji ich święta: imieniny, urodziny Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przyborach plastycznych, książkach |
VII 2 I VIII 1 |
• powtórzenie wspólnie ułożonych życzeń dla babć i dziadków • omówienie i ustalenie czynności związanych z uroczystością grupową • przypomnienie przebiegu przedstawienia • utrwalanie treści inscenizacji |
Zabawy teatralne • recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z podziałem na role Kontakty i postawy społeczne (przewidywane osiągnięcia dla dzieci zdolnych) • bierze aktywny udział w przygotowaniach i przebiegu imprez organizowanych w budynku i na terenie ogrodu przedszkolnego - pomaga w dekorowaniu miejsca imprezy - wypełnia powierzone zadania, np. wręcza kotyliony Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraźnie odtwarzając tekst |
III 1 | • zabawa słowna „Dokończ zdanie" | Poprawność gramatyczna wypowiedzi • formułuje dłuższe, wielozdaniowe wypowiedzi - buduje zdania rozwinięte, np. Lubię bawić się z moim kolegą, bo..., Wczoraj nie byłem w przedszkolu, dlatego że... |
XIV 2 | • uzupełnianie nalepkami ilustracji wnętrza domu w K s. 11 | Percepcja wzrokowa • potrafi połączyć przedmioty przedstawione na obrazku z ich konturowymi rysunkami |
XIII 1,2,3, 4 | • pojęcia matematyczne „W domku u babci" • powitanie zabawą „Żegnamy cię, stary dniu" • określanie położenia sylwet wnucząt na ilustracji • przeliczanie wnucząt • przeliczanie guzików • zabawa ruchowa „Dzieci na obiad" • wykonanie ćwiczeń z KM 19 • zakończenie - podziękowanie dzieciom za wspólną zabawę |
Orientacja przestrzenna • ustala położenie przedmiotów w przestrzeni, stosując właściwe zwroty Liczenie • podaje poprawnie liczbę liczonych elementów • porównuje liczebność zbiorów, licząc i działając na konkretach - stosuje poprawnie określenia: więcej o, mniej o, tyle samo - wie, że na równoliczność zbiorów nie ma wpływu wielkość i kształt liczonych elementów • wykonuje działania dodawania i odejmowania, licząc konkretne przedmioty |
XIV 2 | • zabawa „Znajdź różnice" | Percepcja wzrokowa • wskazuje co najmniej 6 szczegółów różniących 2 porównywane obrazki |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
XIV 5, 2, 6 XVI III 1 I2 VII |
• opowiadanie W. Bieriestowa Dróżka w lesie • powitanie zabawą „Żegnamy cię, stary dniu" • przedstawienie treści opowiadania z użyciem sylwet • rozmowa na temat opowiadania • wymienienie członków swojej rodziny • zabawa „Dokończ zdanie" • zabawa muzyczno-ruchowa „Wycieczka do lasu" • opowiadanie treści utworu wg kolejności zdarzeń • zabawa „Co się zmieniło?" • wykonanie ćwiczeń z KPI 31 • zakończenie - sprawdzenie poprawności wykonania zadania |
Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu, np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowiedziało się czegoś nowego - identyfikuje się z bohaterami literackimi - potrafi określić myśl przewodnią opowiadania i morał w bajkach Rodzina • zna imiona i nazwiska członków rodziny • nazywa członków rodziny i określa relacje między nimi, np. ciocia jest siostrą mojej mamy Poprawność gramatyczna wypowiedzi • formułuje dłuższe, wielozdaniowe wypowiedzi - buduje zdania rozwinięte, np. Lubię bawić się z moim kolegą, bo..., Wczoraj nie byłem w przedszkolu, dlatego że... Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Udział w imprezach kulturalnych w charakterze widza • potrafi wypowiedzieć się na temat obejrzanego spektaklu lub filmu - umie opowiedzieć własnymi słowami treść z zachowaniem kolejności zdarzeń Percepcja wzrokowa • zauważa, jakie nastąpiły zmiany we wcześniej oglądanym układzie elementów (co się zmieniło) Percepcja słuchowa • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - umie wyszukać przedmiot, którego nazwa rozpoczyna się lub kończy podaną głoską |
VIII 1,2 I2 XIV |
• zajęcia umuzykalniające „Karnawałowy bal" • powitanie piosenką powitalną • zabawa „Zatańcz ze mną" • prezentacja opowiastki muzycznej Bal przebierańców • rozmowa na temat nagrania • ilustrowanie ruchem treści opowiastki • pożegnanie piosenką pożegnalną |
Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraźnie odtwarzając tekst • przedstawia ruchem treść piosenki (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich) Wrażliwość muzyczna • rozpoznaje rodzaje tempa (wolno, szybciej, bardzo szybko) Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Percepcja słuchowa • rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki - umie policzyć usłyszane dźwięki i odwzorowuje ich ilość, rysując określone znaki, układając np. kasztany lub wykonując umówione ruchy, np. tupnięcia |
IX2 | • zabawa „Przedmioty babci" | Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - wydziera różne kształty z papieru |
IX2 | • wykonanie papierowych medali na przedstawienie dla babci i dziadka | Twórczość plastyczna • robi upominki dla członków swojej rodziny i kolegów wg własnego pomysłu |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
XV 1 XIV 4,6, 3 III 1 I2 |
• zabawy dydaktyczne „Drzewo genealogiczne" • powitanie zabawą „Żegnamy cię, stary dniu" • wyjaśnienie, co to jest drzewo genealogiczne i co przedstawia • wprowadzenie wyrazów do globalnego czytania (brat, siostra, mama, tata, babcia, dziadek) • umieszczenie w odpowiednim miejscu na drzewie ilustracji dziadków, rodziców, dzieci • zabawa ruchowa „Śniadanie dla babci" • umieszczenie obrazków związanymi z ludźmi starszymi oraz dziećmi w odpowiednich miejscach na drzewie genealogicznym • łączenie wypowiadanych głosek z głoską rozpoczynającą imiona babci lub dziadka • wykonanie ćwiczenia z KPI 30 • zakończenie - sprawdzenie poprawności wykonania zadania |
Rodzina • zna imiona i nazwiska członków rodziny - nazywa członków rodziny i określa relacje między nimi, np. ciocia jest siostrą mojej mamy - potrafi ułożyć drzewo genealogiczne swojej rodziny, począwszy od dziadków Rozumienie symboli • odczytuje globalnie znane wyrazy w powiązaniu z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem Poprawność gramatyczna wypowiedzi • posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie potocznej i wypowiedziach na różne tematy - potrafi podać znaczenie używanych przez siebie wyrazów Świadomość własnej osoby • wie, jakie zmiany zachodzą w wyglądzie człowieka wraz z upływem czasu - umie określić etapy rozwoju człowieka od narodzin do starości Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Percepcja słuchowa • rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki - umie policzyć usłyszane dźwięki i odwzorowuje ich ilość, rysując określone znaki, układając np. kasztany lub wykonując umówione ruchy, np. tupnięcia • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - umie wyszukać przedmiot, którego nazwa rozpoczyna się lub kończy podaną głoską Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • umie pokolorować obrazek wg podanego kodu |
IX2 II 5 |
• zajęcia plastyczne z wykorzystaniem drewnianych wiór z ołówków i bibuły „Drzewo genealogiczne" • pokazanie drzewka wykonanego przez N. • zapoznanie ze sposobem wykonania pracy • wykonanie prac przy stoliku • ocenianie prac swoich i rówieśników • odłożenie prac na wyznaczone miejsce, porządkowanie miejsc pracy |
Twórczość plastyczna • umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru • robi upominki dla członków swojej rodziny i kolegów wg własnego pomysłu • wypowiada się na temat prac wykonanych przez siebie i kolegów Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • dba o wygląd sali przedszkolnej • planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach plastycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera stoliki |
I2 | • zabawa „Mały masażyk" | Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Świadomość własnej osoby (przewidywane osiągnięcia dla dzieci zdolnych) • potrafi nazwać narządy zmysłów oraz określić ich funkcje - umie powiedzieć, które bodźce ze środowiska odbierane są przez poszczególne narządy zmysłów, np. dźwięki, zapachy |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
XV XIV 3 |
• oglądanie rysunków i opowiadanie, o jakich świętach mówią • kolorowanie ilustracji |
Rodzina • identyfikuje się ze swoją rodziną i okazuje więź emocjonalną z najbliższymi - wie, jakie uroczystości obchodzone są w jego rodzinie - zna tradycje rodzinne związane z obchodzeniem różnych świąt, np. z okazji Dnia Dziecka cała rodzina idzie na lody • łączy symbole i potrawy z różnymi świętami, np. dzielenie się opłatkiem w Boże Narodzenie - potrafi śpiewać popularne kolędy • pomaga w przygotowaniach do świąt, np. maluje pisanki, wykonuje karty świąteczne Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • potrafi posługiwać się przyborami do pisania i rysowania - trzyma prawidłowo ołówek, kredkę, flamaster - dostosowuje nacisk do przyboru, z którego korzysta |
11 VII 2 XV VIII 1 |
• Dzień Babci i Dziadka w przedszkolu - przedstawienie • powitanie zebranych gości przez N. • przedstawienie dla Babci i Dziadka w wykonaniu dzieci • wręczenie gościom upominków - laurek • składanie życzeń babciom i dziadkom • zabawy z czasów dzieciństwa babć i dziadków • zabawy z udziałem babć i dziadków • pożegnanie - wspólne zaśpiewanie piosenki |
Kontakty i postawy społeczne • używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach z dziećmi i dorosłymi Zabawy teatralne • występuje w przedstawieniach przygotowywanych dla zaproszonych gości lub dzieci z innych oddziałów - odgrywa określone role w inscenizacjach i teatrzykach - utożsamia się ze swoją rolą - umie opanować tremę w czasie występu - pamięta kolejne sceny przedstawienia - potrafi zastąpić tekst własnymi słowami, gdy zapomni swojej roli - umie zsynchronizować wypowiadane słowa z ruchem - wykorzystuje rekwizyty • wczuwa się w nastrój inscenizacji Rodzina • identyfikuje się ze swoją rodziną i okazuje więź emocjonalną z najbliższymi - wykonuje upominki dla członków rodziny z okazji ich święta: imieniny, urodziny Śpiewanie • rozpoznaje wybrane piosenki ludowe, szczególnie z regionu, w którym mieszka |
XII 3 X 1 IV V |
Obserwacje przyrodnicze • zawieszenie słoninki dla sikorek na gałązce drzewa • oglądanie i nazywanie ptaków, które zostały w Polsce na zimę • zabawy z kulami śnieżnymi • zabawa „Kule śniegowe" • lepienie bałwana |
Poznawanie pór roku - zima • pomaga zwierzętom przetrwać zimę - dokarmia ptaki i - jeśli istnieje taka możliwość -zwierzęta leśne Poznawanie pór roku - jesień • potrafi wymienić wybrane gatunki ptaków odlatujących oraz przylatujących do Polski, aby w naszym kraju spędzić zimę Zabawy konstrukcyjne • potrafi budować z piasku i śniegu Porównywanie i grupowanie obiektów • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
- zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazujących na podobieństwa i różnice między przedmiotami • układa przedmioty wg wielkości, zaczynając od najmniejszego lub największego Sprawność ruchowa • rzuca, chwyta i toczy przybory |
||
V4 | Zabawy w ogrodzie • zabawa „To nasz cel" • zabawa ruchowa „Rybak i syrenki" • zbudowanie toru przeszkód ze śniegu • zabawa „Raz, dwa, trzy, Baba-Jaga patrzy" • chodzenie po torze pomiędzy kulami śnieżnymi |
Sprawność ruchowa • rzuca, chwyta i toczy przybory - rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, woreczkami, na zmianę: prawą i lewą ręką • bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych - potrafi ustawić się w określony sposób oraz zmienić miejsce i układ ustawienia - pokonuje tor przeszkód • podejmuje rywalizację w zabawach z elementem współzawodnictwa |
Literatura: W. Chotomska, Przedstawienie dla Babci, w: H. Kruk, Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu z komentarzem metodycznym, Warszawa 1985. |
W. Bieriestow, Dróżka w lesie, w: H. Kruk, Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu z komentarzem metodycznym, Warszawa 1985. |
temat tygodnia: Masz wiadomość
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
XIII 6 | • uzupełnienie kalendarza - określenie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku | Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku |
III 1 I 1 |
• rozmowy swobodne i ukierunkowane przez N. | Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, wydarzenia Kontakty i postawy społeczne • słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów • prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad: - zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy - umie dostosować ton głosu do sytuacji - obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia |
I2 | • zabawa „Bal dla lalek" | Kontakty i postawy społeczne (przewidywane osiągnięcia dla dzieci zdolnych) • umie zorganizować zabawę o tematyce społecznej z udziałem innych dzieci, np. zabawa w sklep - planuje jej przebieg - wymyśla rekwizyty - ustala role |
XI 1 | • wykonanie kalendarza obserwacji przyrody (W 11) | Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja przyrody • rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne występujące w różnych porach roku (opady deszczu i śniegu, wiatr, burza, szron, tęcza) |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
• zapisuje za pomocą umownych znaków zaobserwowaną pogodę | ||
XIII 6 | • wykonanie tygodniowego kalendarza | Układy rytmiczne i następstwo czasu • rozumie i stosuje określeń następstwa czasu: dzisiaj, wczoraj, jutro • wymienia w kolejności nazwy dni tygodnia • wie, jaki dzień tygodnia jest dzisiaj, a jaki będzie jutro |
XIV 2 | • odtwarzanie wzoru ułożonego przez N. z patyczków | Percepcja wzrokowa • umie odpowiedzieć na pytania o szczegóły obrazka oglądanego przez chwilę • układa budowle z klocków wg podanego wzoru |
12 XIV 3 X3 III 1 VI IV |
• omówienie treści wiersza S. Grocho-wiaka Telewizor • powitanie zabawą „Podaj dalej" • recytacja wiersza S. Grochowiaka Telewizor • omówienie treści wiersza • odsłonięcie ilustracji środków masowego przekazu • wyjaśnienie pojęcia środki masowego przekazu • ustalenie, jakimi zmysłami odbieramy przekazywane informacje • rozmowa na temat zastosowania środków masowego przekazu, wad i zalet • zapoznanie z numerami telefonów alarmowych 997, 998, 999 i 112 i nazwami służb ratunkowych • zabawa ruchowa „Pokaż, czym odbierasz" • zabawa „Dokończ zdanie" • rozwiązywanie zagadek słownych • rysowanie palcem w powietrzu konturu telewizora i jego anteny |
Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu, np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowiedziało się czegoś nowego Świat techniki • wie, że urządzenia techniczne ułatwiają ludziom pracę - zna ich zastosowanie w szybkim przekazywaniu informacji na odległość (telewizor, komputer) Poprawność gramatyczna wypowiedzi • posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie potocznej i wypowiedziach na różne tematy - potrafi podać znaczenie używanych przez siebie wyrazów • formułuje dłuższe, wielozdaniowe wypowiedzi - buduje zdania rozwinięte, np. Lubię bawić się z moim kolegą, bo..., Wczoraj nie byłem w przedszkolu, dlatego że... Świadomość własnej osoby (przewidywane osiągnięcia dla dzieci zdolnych) • potrafi nazwać narządy zmysłów oraz określić ich funkcje - umie powiedzieć, które bodźce ze środowiska odbierane są przez poszczególne narządy zmysłów, np. dźwięki, zapachy Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach zagrożenia • potrafi ocenić sytuację, która może stanowić zagrożenie, i wie, jak się w niej trzeba zachować, np. wypadek na placu zabaw lub w domu, zagubienie się - zna i potrafi skorzystać z numerów telefonów alarmowych (policja, pogotowie, straż pożarna oraz ogólnoeuropejski numer ratunkowy) Porównywanie i grupowanie obiektów • potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby ich układania - umie wskazać cechy przedmiotów albo możliwości ich zastosowania, np. jest okrągła, służy do grania Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
I2 IV X 1 IX2 II5 |
• zajęcia techniczne z wykorzystaniem surowców wtórnych „Telefon" • powitanie zabawą „Piłka przyjaźni" • oglądanie ilustracji lub prawdziwego telefonu • wyjaśnienie zastosowania i sposobu korzystania z urządzenia • omówienie poszczególnych etapów wykonania telefonu z kubków, sznurka i kolorowego papieru • sprawdzenie działania telefonu • ocenianie prac swoich i rówieśników • porządkowanie miejsc pracy |
Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Porównywanie i grupowanie obiektów • rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potrafi wyjaśnić, do czego służą • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów Zabawy konstrukcyjne • łączy różnorodne materiały w czasie wykonywania prac technicznych, np. papier z tkaniną, glinę z surowcami wtórnymi • podejmuje prace techniczne, wiedząc, jaki efekt chce uzyskać Twórczość plastyczna • umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru • wypowiada się na temat prac wykonanych przez siebie i kolegów Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • dba o wygląd sali przedszkolnej |
XIV 3 | • kalkowanie konturów śnieżynek | Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • odrysowuje kształty przez kalkę techniczną |
XIV 3 | • nawlekanie na sznurek makaronów różnego rodzaju w ustalonej kolejności | Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich) • wykonuje czynności manipulacyjne - umie nawlekać na sznurek, np. korale, guziki |
XIV 7 | • rysowanie ilustracji do kalendarza i naklejenie jej pod nazwą danego dnia tygodnia | Rozumienie symboli • wie, że informacje mogą być przekazane w formie znaku graficznego albo rysunku |
XIV 6 | • zabawa „Wyścig zwierząt" | Percepcja słuchowa • dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów: - wymienia kolejne sylaby w wyrazie - układa model sylabowy wyrazu - porównuje długość wyrazów, licząc sylaby |
III 1 XIV 2 IV I2 VIII |
• pojęcia matematyczne „Gdzie jest moja para?" • powitanie zabawą na melodię Wlazł kotek na płotek... • określenie, czym jest para • dobieranie przedmiotów w pary • zabawa „Znajdź swoją parę" • zabawa ruchowa „Kto lubi to, co ja?" • zabawa „Memory" • wykonanie ćwiczeń z KM 20 • pożegnanie - śpiewanie słów: Do widzenia dzieci, Do widzenia Pani |
Poprawność gramatyczna wypowiedzi • stosuje prawidłowo pojęcia para dla oznaczenia dwóch dopełniających się elementów stanowiących całość, np. buty, łyżwy lub przedmiotów składających się z dwóch części, np. rajstopy, nożyczki Percepcja wzrokowa • wybiera spośród kilku jednakowe obrazki, np. z 5 obrazków kotów wskazuje 3 identyczne (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich) • zauważa, jakie nastąpiły zmiany we wcześniej oglądanym układzie elementów • spostrzega takie same symbole i znaki graficzne Porównywanie i grupowanie obiektów • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Śpiewanie • potrafi zaśpiewać odpowiedź na zadane pytanie |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
XIV 3 | • rysowanie szlaczków po śladzie | Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropko-wanym śladzie |
XIV 3 | • wycinanie figur geometrycznych po linii i układanie z nich dowolnych kompozycji | Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • wycina dowolne kształty i po zaznaczonej linii, sprawnie posługując się nożyczkami Percepcja wzrokowa • tworzy kompozycje z elementów mozaiki geometrycznej wg własnego pomysłu lub odwzorowuje podany wzór |
XIV 1 IVI |
• wykonanie ćwiczeń z KPI 32 | Percepcja wzrokowa • spostrzega takie same symbole i znaki graficzne Porównywanie i grupowanie obiektów • rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potrafi wyjaśnić, do czego one służą |
XIII 6 XI1 XIV 5, 3 X3 IV VII 2 |
• opowiadanie H. Zdzitowieckiej Gawronek poznaje zimę • powitanie-określanie pogody za oknem • zapoznanie z treścią opowiadania • omówienie opowiadania • umieszczenie ilustracji dawnych przedmiotów służących do komunikowania się, opisywanie ich wyglądu • nagrywanie na dyktafon opowiadania ułożonego przez dzieci • zabawa ruchowa „Komunikacja" • rozmowa na temat sposobów przekazywania sobie różnych wiadomości • wykonanie ćwiczenia z KG 20 |
Układy rytmiczne i następstwo czasu • rozumie i stosuje określenia następstwa czasu: dzisiaj, wczoraj, jutro Poznawanie pór roku • dostrzega związek między rodzajem pogody, temperaturą powietrza a porą roku Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu, np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowiedziało się czegoś nowego Świat techniki • wie, że urządzenia techniczne ułatwiają ludziom pracę - zna ich zastosowanie w szybkim przekazywaniu informacji na odległość (telewizor, komputer) - orientuje się, że służą rozrywce, np. odtwarzacz CD • zna kolejne etapy postępu w zakresie przekazywania informacji na odległość: posłaniec, telegraf, telefon, poczta elektroniczna Porównywanie i grupowanie obiektów • rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potrafi wyjaśnić, do czego służą • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów - zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazujących na podobieństwa i różnice między przedmiotami Zabawy teatralne • rozwiązuje i przedstawia zagadki pantomimiczne Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropko-wanym śladzie • koloruje obrazek, nie wychodząc poza linię (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich) |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
VIII 1,2 I2 |
• zajęcia umuzykalniaj ące „Tańczymy szota" • powitanie piosenką powitalną • zabawa „Brudne buty" • zabawa „Uciekające buty" - prezentacja dzieciom kroku polki • wysłuchanie nagrania tańca szot wraz z przyśpiewką • rozmowa na temat charakteru tańca i tempa • nauka tańca mazurskiego szot • pożegnanie piosenką pożegnalną |
Poczucie rytmu • umie dostosować ruch do charakteru muzyki: biega, maszeruje, podskakuje • odtwarza złożone rytmy Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Taniec • umie zatańczyć krok walca i polki • potrafi zatańczyć wybrane tańce ludowe, np. krakowiaka, kujawiaka - porusza się swobodnie podstawowymi krokami - wykonuje charakterystyczne figury taneczne - zapamiętuje i poprawnie odtwarza układ tańca • wie, że są różne rodzaje tańców: ludowy, towarzyski, nowoczesny i potrafi rozpoznać je, oglądając występy (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych) Wrażliwość muzyczna • rozpoznaje rodzaje tempa (wolno, szybciej, bardzo szybko) • określa nastrój wysłuchanego utworu (radosny, ponury itp.) |
XI | • wykonanie symboli z pogodą do wykorzystania na zajęciach głównych | Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody • rozumie wiadomości przekazywane w prognozie pogody - wie, co oznaczają znaki synoptyczne |
XIV 2 | • składanie obrazka pociętego na 7 części, naklejenie go na kartkę i pokolorowanie | Percepcja wzrokowa • składa obrazek z wielu elementów różnego kształtu, np. obrazek pocięty na trójkąty lub inne dowolne kształty |
XIII 6 XI2 X3 XV I2 |
• zabawy dydaktyczne „Czasem słońce, czasem deszcz" • powitanie zabawą „Witam wszystkie dzieci, które..." • określenie pogody dzisiaj, wczoraj, jutro • wyjaśnienie pojęcia prognoza pogody • wygłaszanie prognozy pogody dla Polski • zabawa ruchowa przy muzyce „Prognoza pogody" • określanie pogody dla każdej pory roku, rysowanie przedmiotów i elementów stroju potrzebnych w poszczególnych porach roku • zakończenie - zapowiadanie prognozy pogody na jutrzejszy dzień z użyciem symboli |
Układy rytmiczne i następstwo czasu • rozumie i stosuje określenia następstwa czasu: dzisiaj, wczoraj, jutro Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody • rozumie wiadomości przekazywane w prognozie pogody - wie, co oznaczają znaki synoptyczne • umie skorzystać z informacji przekazywanych w prognozie pogody, np. zakłada kalosze i kurtkę przeciwdeszczową, kiedy zapowiadane są opady deszczu Świat techniki • wie, że urządzenia techniczne ułatwiają ludziom pracę - zna ich zastosowanie w szybkim przekazywaniu informacji na odległość (telewizor, komputer) Polska, kraj ojczysty • wie, jakimi kolorami zaznaczone są na mapie: góry, niziny, rzeki, jeziora i morze Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Unikanie zagrożeń spowodowanych zjawiskami atmosferycznymi • rozumie, dlaczego trzeba ubierać się odpowiednio do pogody |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
• potrafi wskazać ubrania i przedmioty chroniące przed słońcem, zimnem i deszczem (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich) | ||
1X2 I2 II 5 |
• rysowanie nitką „Tajemnicza wiadomość" • powitanie zabawą „Dzwoneczek" • wyjaśnienie sposobu wykonania pracy • wykonanie pracy • interpretacja prac • zabawa ruchowa „Po nitce do kłębka" • zakończenie - porządkowanie miejsca pracy |
Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami • wypowiada się na temat prac wykonanych przez siebie i kolegów Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach plastycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera stoliki |
XIV | • zabawa „To się rymuje" | Percepcja słuchowa • tworzy rymy, np. dobiera dwa obrazki, których nazwy rymują się (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich) |
III IV 2 |
• ćwiczenia oddechowe „Płatki śniegu" | Artykulacja • ma opanowaną technikę mówienia - reguluje prawidłowo oddech i stosuje pauzy Porównywanie i grupowanie obiektów • segreguje przedmioty wg kilku cech jakościowych (kształtu, koloru, wielkości) |
XIV 3 | • tworzenie kompozycji z wydzieranek | Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • tworzy kompozycję z elementów wydzieranych z papieru |
12 X3 VI XIV 3 IV 3 XI2 VIII XIII 1 |
• quiz „Jestem mądrym przedszkolakiem" • powitanie śpiewaniem słów rymowanki i uściskiem dłoni • podział grupy na 4 drużyny • wyjaśnienie przez N. zasad zabawy • quiz • podsumowanie wyników • gratulowanie i dziękowanie dzieciom za udział • zakończenie - rozwiązanie zagadki • wręczenie każdemu dziecku obrazka z sową |
Kontakty i postawy społeczne • przestrzega wspólnie ustalonych zasad podczas zabaw i gier zespołowych - spokojnie przyjmuje porażkę i uczestniczy w grze do końca rozgrywki Świat techniki • wie, że urządzenia techniczne ułatwiają ludziom pracę - zna ich zastosowanie w szybkim przekazywaniu informacji na odległość (telewizor, komputer) Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach zagrożenia • potrafi ocenić sytuację, która może stanowić zagrożenie, i wie, jak się w niej trzeba zachować, np. wypadek na placu zabaw lub w domu, zagubienie się - zna i potrafi skorzystać z numerów telefonów alarmowych (policja, pogotowie, straż pożarna oraz ogólnoeuropejski numer ratunkowy) Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów Przewidywanie efektów działań i łączenie przyczyny ze skutkiem • porządkuje i opowiada historyjki obrazkowe, uwzględniając zauważone związki przyczynowo-skutkowe- Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody • rozumie wiadomości przekazywane w prognozie pogody - wie, co oznaczają znaki synoptyczne |
Podstawa programowa | Sposoby realizacji | Przewidywane osiągnięcia dzieci |
---|---|---|
Poczucie rytmu • odtwarza złożone rytmy Liczenie • podaje poprawnie liczbę liczonych elementów |
||
XI 1 XII 3 Xl |
Obserwacje przyrodnicze • obserwowanie przyrody i określanie pogody • zawieszenie słoninki dla sikorek na gałązce drzewa • lepienie bałwana |
Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody • rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne występujące w różnych porach roku (opady deszczu i śniegu, wiatr, burza, szron, tęcza) Poznawanie pór roku - zima • pomaga zwierzętom przetrwać zimę - dokarmia ptaki i - jeśli istnieje taka możliwość -zwierzęta leśne Poznawanie pór roku • dostrzega związek między rodzajem pogody, temperaturą powietrza a porą roku Zabawy konstrukcyjne • potrafi budować z piasku i śniegu |
V4 IV |
Zabawy w ogrodzie • przeskakiwanie obunóż w różnych kierunkach przez wyznaczoną linię • zabawa ruchowa z elementem równowagi „Zimowa alejka" • wyścigi: bieg do wyznaczonego celu • zabawa „To nasz cel" • poruszanie się slalomem pomiędzy chorągiewkami • rzucanie śnieżkami na zmianę raz prawą, raz lewą ręką do wyznaczonego celu • zabawa „Pokaż, o czym mówię" |
Sprawność ruchowa • podskakuje i przeskakuje przeszkody - zeskakuje z małego wzniesienia - skacze na skakance obunóż • potrafi dostosować sposób poruszania się do panujących warunków, np. ostrożnie chodzi po lodzie, omija kałuże • utrzymuje prawidłową postawę ciała w czasie stania, siedzenia, chodzenia i biegania - biega w różnym tempie - porusza się slalomem między przeszkodami • podejmuje rywalizację w zabawach z elementem współzawodnictwa • rzuca, chwyta i toczy przybory - rzuca oburącz, ręką lewą i prawą - rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, woreczkami na zmianę: prawą i lewą ręką Porównywanie i grupowanie obiektów • potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby ich układania - umie wskazać cechy przedmiotów albo możliwości ich zastosowania, np. jest okrągła, służy do grania |
Literatura: S. Grochowiak, Telewizor, w: H. Kruk, Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu z komentarzem metodycznym, Warszawa 1985. |
H. Zdzitowiecka, Gawronek poznaje zimę, w: H. Kruk, Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu z komentarzem metodycznym, Warszawa 1985. E. Kozyra-Pawlak, zagadka sowa |
SCENARIUSZE ZAJĘĆ - STYCZEŃ
TYDZIEŃ 17
temat tygodnia: Witaj, Nowy Roku!
PONIEDZIAŁEK
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Rozmowa na temat kalendarzy. Zapoznanie dzieci z różnymi rodzajami kalendarzy (ścienny, kieszonkowy, biurkowy, dzienny z kartkami do zrywania, tygodniowy, miesięczny, roczny) - uświadomienie dzieciom przeznaczenia kalendarzy i potrzeby mierzenia czasu.
Oglądanie starych i nowych kalendarzy - wyszukiwanie podobieństw i różnic - omówienie ilustracji.
Rozmowa „Powitanie Nowego Roku" - odwoływanie się do doświadczeń i wspomnień dzieci; zachęcanie do dłuższych wypowiedzi o radosnych wydarzeniach w życiu dziecka.
Ćwiczenia poranne Zestaw XI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych) - rozruszanie dzieci, dostarczenie im możliwości rozgrzania wielu grup mięśniowych.
Zadania popołudniowe
Wykonanie ćwiczenia z KPI 26 - N. przypomina treść wiersza H. Bechlerowej Nowy Rok; dzieci uzupełniają odpowiednimi nalepkami obrazki przedstawiające kolejne pory roku.
Wyszukiwanie wśród ilustracji przedmiotów, których nazwy rozpoczynają się na głoskę „r" (np. rak, rower, rama, ryż, rok, rura, rolka), głoskowanie wyrazów - doskonalenie umiejętności wyodrębniania głosek w nagłosie.
Zabawa ruchowa bieżna „Po drugiej stronie" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: zajęcia z wykorzystaniem wiersza H. Bechlerowej Nowy Rok.
Temat: Nowy Rok.
Cele:
zapoznanie dzieci z utworem literackim związanym z tematem tygodnia
budowanie wypowiedzi złożonych, poprawnych pod względem logicznym, gramatycznym, artykulacyjnym
zauważanie zmian zachodzących w przyrodzie wraz ze zmieniającymi się porami roku
rozpoznawanie i nazywanie zjawisk atmosferycznych występujących w różnych porach roku (opady deszczu i śniegu, wiatr, burza, szron, tęcza)
wiązanie obchodzonego święta i ważnych wydarzeń z porą roku
doskonalenie umiejętności rozpoznawania wyrazów metodą globalną.
Pomoce: K, plansze z wyrazami do czytania globalnego: lato, jesień, zima, wiosna, sylwety parasoli, kredki ołówkowe.
Przebieg zajęć:
Powitanie: W poniedziałek witam was, zaczynamy, nadszedł czas.
Zaznaczenie symbolem w „Kalendarzu" (K s. 10) tematu tygodnia (nalepka zimne ognie). Omówienie święta - Nowego Roku. N. informuje, że jest to święto obchodzone na całym świecie. Dzieci kolorują jeden płatek śniegu symbolizujący pierwszy dzień tygodnia i na czerwono zaznaczają niedziele - utrwalenie nazwy pory roku, miesiąca i dni tygodnia.
N. recytuje wiersz H. Bechlerowej Nowy Rok (K s. 10) - zapoznanie dzieci z treścią utworu literackiego.
Omówienie treści wiersza: Kto w wierszu wędruje przez świat? Którędy szedł Nowy Rok? Czy wędrował sam? Kim są dzieci? Co niosą? Jak wyglądają te parasole? W jakiej kolejności idą dzieci?.
Zabawa ruchowa „Pory roku". Dzieci siedzą w kole. Wymieniają kolejno pory roku i zapamiętują tę, którą podali. N. wywołuje jedną z pór roku, a wtedy dzieci, które wypowiedziały jej nazwę, zamieniają się miejscami w kole.
Zawieszenie plansz z wyrazami do czytania globalnego: lato, jesień, zima, wiosna na tablicy przy obrazkach parasoli.
Oglądanie w „Kalendarzu" (K s. 10) ilustracji do wiersza; rozpoznanie, które dziecko na obrazku symbolizuje daną porę roku. Kolorowanie parasoli zgodnie z treścią utworu.
Zakończenie. Dzieci odkładają książki i przybory plastyczne na miejsce.
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne. Temat: Drzewo w czterech porach roku.
Cele:
utrwalenie nazw pór roku, wymienianie ich w prawidłowej kolejności
określanie charakterystycznych cech pór roku
wykonanie prac plastycznych przedstawiających świat przyrody
wypowiadanie się na temat oglądanych wytworów sztuki (fotografii)
uwrażliwianie na piękno przyrody
określanie nastroju i kolorystyki fotografii
doskonalenie umiejętności rozpoznawania wyrazów metodą globalną.
Pomoce: ilustracje przedstawiające każdą porę roku, wyrazy do czytania globalnego: wiosna, lato, jesień, zima, zdjęcia lasu i parku w różnych porach roku, farby plakatowe, pędzle, kartki A6 w 4 kolorach dla każdego dziecka.
Przebieg zajęć:
Rozmowa „Moja ulubiona pora roku". Dzieci uzasadniają swój wybór. Określają charakterystyczne cechy pór roku.
Odczytanie globalnie nazw pór roku i umieszczenie ich pod oglądanymi obrazkami.
Oglądanie zdjęć lasu i parku w różnych porach roku, segregowanie ich w 4 grupy.
Powtórzenie wiersza D. Wawiłow Drzewo (zob. Scenariusz 3. tydzień grudnia, środa, zajęcia 1).
Malowanie farbami plakatowymi na 4 kartkach tego samego drzewa w różnych porach roku.
Zakończenie. Pozostawienie prac na suszarce do wyschnięcia.
III W ogrodzie przedszkolnym
Zabawa ruchowa z dźwiganiem „Mur z kamieni" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
Zabawa tropiąca na śniegu „Skąd przyszedł Nowy Rok?" - rozpoznawanie śladów na śniegu, tropienie największych z nich. Określanie, z której strony przyszedł Nowy Rok i w którą stronę poszedł, np. od furtki do wejścia do budynku, od bramy do piaskownicy.
WTOREK
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Ćwiczenia graficzne „Fajerwerki" - rysowanie kolorowymi kredkami ołówkowymi, łączenie kropek/
Rozmowa „Dzień i noc" - dzieci odpowiadają na pytanie: Czym różni się dzień od nocy? - porównują i wskazują różnice. Opowiadają, gdzie o danej porze dnia przebywają, czym się zajmują - zachęcenie do prowadzenia obserwacji zmian zachodzących na niebie.
Wykonanie ćwiczenia z KG 17 - dzieci kolorowymi kredkami ołówkowymi rysują po śladzie wzory ozdabiające salę balową - doskonalenie sprawności manualnych.
Zabawa „Która grupa ustawi się najszybciej" - w zabawie powinno brać udział co najmniej 8 dzieci. Dzieci zakładają szarfy w jednym z 4 kolorów oznaczających 4 pory roku i biegają po całej sali w rytm tamburyna. Gdy rytm cichnie, dzieci ustawiają się w małych kółkach czwórkami i wyliczają: wiosna, lato, jesień, zima. W kółeczku muszą się ustawić dzieci, które mają różne kolory szarf. Wygrywa grupa, która się najszybciej ustawi - ćwiczenie umiejętności szybkiej reakcji na sygnał dźwiękowy.
Ćwiczenia poranne Zestaw XI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).
Zadania popołudniowe
Rozmowa w grupie „Wesoły i smutny dzień starego roku" - rozwijanie swobody w wypowiadaniu się o własnych przeżyciach - wdrażanie do poprawnego budowania zdań. Dzieci losują emblemat z symbolem uśmiechniętej lub smutnej buźki. Zastanawiają się nad przeżytym wydarzeniem. N. może rozpocząć przykładowe opowiadanie, np. upadek na nartach, spóźnienie na pociąg, otrzymanie kwiatów w prezencie, wycieczka w góry, kąpiel w morzu, spotkanie z pawiem; pokazuje jednocześnie swoje emocje, unosząc odpowiedni symbol.
Wykonanie ćwiczenia z KPI 27 - odszukanie i pokolorowanie przedmiotów, które zostały ukryte przez pory roku - ćwiczenie spostrzegawczości i umiejętności manualnych.
Loteryjka obrazkowa „Dopasuj!" - każde dziecko ma przed sobą jeden obrazek (może być widokówka), drugi taki sam N. tnie na 4 lub 6 części i miesza ze sobą części wszystkich obrazków. N. odkrywa po jednym elemencie, a dzieci w kolejności wybierają ten, który pasuje do ich obrazka z porą roku. Wygrywa dziecko, które pierwsze poukłada na swojej planszy wszystkie części - wyszukiwanie charakterystycznych cech poszczególnych pór roku.
Zabawa ruchowa skoczna „Przeprawa przez rzekę po kamieniach" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.
Temat: Kalendarz „Cztery pory roku".
Cele:
samodzielne przygotowywanie upominku dla bliskich osób
odczytywanie wyrazów w sposób globalny (wiosna, lato, jesień, zima)
zapoznanie z różnego rodzaju kalendarzami
poznawanie znaczenia kalendarza w życiu ludzi
komponowanie prac plastycznych, estetyczne rozmieszczenie elementów na całej powierzchni kartki.
Pomoce: obrazki drzew namalowane na zajęciach poniedziałkowych, klej, dziurkacz, wstążka, nożyczki, kartony A3 dla każdego dziecka, plansze z wyrazami do globalnego czytania: rok, wiosna, lato, jesień, zima oraz komplet tych wyrazów dla każdego ucznia, powielony na kartce A5 aktualny kalendarz dla każdego dziecka, kredki, K.
Przebieg zajęć:
Powitanie rymowanką: Wtorek dziś, witam was, pora zacząć, nadszedł czas.
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10).
Powtórzenie wiersza H. Bechlerowej Nowy Rok.
Rozmowa o zbliżającym się Dniu Babci i Dziadka. Zachęcenie dzieci do przygotowania prezentu dla dziadków - kalendarza.
Odczytanie wyrazów w sposób globalny. Dzieci porównują otrzymane napisy z wyrazami na tablicy i przyporządkowują je do swoich obrazków drzew.
N. pokazuje, w jaki sposób można rozmieścić obrazki drzew, podpisy do obrazków i poszczególne miesiące wycięte z kalendarza.
Na górze kartki dzieci naklejają wyraz rok i aktualne cyfry wg wzoru dostarczonego przez N.
Dzieci dziurkaczem robią dziurkę na środku górnej krawędzi kartonu, przewlekają wstążkę i zawiązują supeł.
Zakończenie. Dzieci odkładają swoje prace do wyschnięcia. Porządkują miejsca pracy.
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.
Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw VI (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).
III W ogrodzie przedszkolnym
Prowadzenie obserwacji „Pogoda" - określanie aktualnej pogody - dostrzeganie związku między rodzajem pogody, temperaturą powietrza a porą roku.
Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Samochody" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
Zabawa rozgrzewająca „Laurencja" - dzieci ustawiają się w kole. Śpiewając tekst, obracają się po kole. Na słowo Laurencja i nazwę dnia tygodnia wykonują przysiad.
Laurencjo moja, Laurencjo ma!
Jakiż to dzień na spotkanie dasz?
...................(poniedziałek, wtorek itd.).
A żeby to już.............(poniedziałek, wtorek itd.) był,
to ja bym ze swoją Laurencja był! Laurencjo ma!
ŚRODA
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Rozmowa w grupie „Miesiąc moich urodzin" - stworzenie kalendarza imprez przedszkolnych. Dzieci wybierają wizytówkę ze swoim imieniem, z pomocą N. ustalają miesiąc swoich urodzin. N. wspólnie z dziećmi dobiera znak rozpoznawczy dla każdego miesiąca i przyczepia wizytówkę każdego dziecka pod znakiem miesiąca, w którym ma ono urodziny. Porównywanie, kto urodził się wcześniej, a kto później - rozumienie pojęć starszy, młodszy, utrwalenie nazw miesięcy, nabywanie przez dzieci poczucia własnej tożsamości.
Zabawa dydaktyczna „Pory roku" - dzieci przyporządkowują napisy i obrazki do właściwych pór roku -doskonalenie umiejętności rozpoznawania wyrazów metodą globalną.
Zabawa w grupie „Liczbowe Bum!" - dzieci siedzą w kole. Kolejno podają liczby od 1 do 6. Siódma osoba nie może podać liczby 7, lecz głośno krzyczy Bum!. Następnie ósme dziecko w kole zaczyna odliczanie od 1 (1, 2, 3, 4, 5, 6 Bum! 1, 2 itd.) - doskonalenie umiejętności przeliczania w zakresie 7.
Ćwiczenia poranne Zestaw XI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).
Zadania popołudniowe
Zabawa „Radosne miesiące" - dzieci tańczą w dowolny sposób. Na hasło - nazwę miesiąca - dzieci, które w tym miesiącu obchodzą urodziny, siadają na ławeczce, a pozostałe podchodzą do nich i kłaniają się. Zabawę powtarzamy do czasu, aż wszystkie dzieci biorące udział w zabawie zostaną uhonorowane -utrwalenie nazwy miesiąca własnych urodzin.
Powtórzenie wiersza H. Bechlerowej Nowy Rok - określanie, jaka jest pora roku i jaka jest tego dnia pogoda.
Zabawa ruchowa na czworakach „Pieski na spacer, pieski do budy" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych) - doskonalenie koordynacji ruchów rąk, tułowia, wzmocnienie mięśni grzbietu, doskonalenie uwagi i zręczności.
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: zabawa dydaktyczna.
Temat: Tydzień.
Cele:
utrwalenie nazw dni tygodnia, próby wymieniania ich w kolejności
rozumienie pojęcia tydzień i posługiwanie się nim
stwarzanie sytuacji do stosowania rzeczowników - nazw dni tygodnia - w różnych przypadkach oraz czasowników w czasie przeszłym, teraźniejszym, przyszłym
utrwalenie liczebników 1-7
rozpoznawanie symboli.
Pomoce: kalendarz z tabelą podzieloną na 7 części, symbole stałych zajęć i dyżurów w przedszkolu, emblematy z narysowanymi kropkami (od 1 do 7), krzesełka, plansze z nazwami dni tygodnia, kredki, K.
Przebieg zajęć:
Powitanie rymowanką: Środa dziś, witam was, pora zacząć, nadszedł czas.
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10).
Powtórzenie wiersza B. Piergi Tydzień przedszkolaka (K s. 2) - określanie, jaki jest dzisiaj dzień tygodnia i jaki będzie jutro - przypomnienie nazw dni tygodnia oraz kolejności ich następowania po sobie.
N. pokazuje tygodniowy kalendarz wydarzeń z tabelą podzieloną na 7 części. Wspólne ustalenie znaczków - symboli dla określenia niektórych zajęć w przedszkolu, np. rytmika - pianino, zaznaczenie stałych zajęć.
Wyznaczenie dyżurów stałych, np. poniedziałek i piątek - podlewanie roślin w kąciku przyrody, poniedziałek, środa, piątek - dosypywanie pokarmu rybkom itp. - wdrażanie do systematyczności i obowiązkowości.
Zabawa „Dokończ zdanie". Dzieci w kolejności zgłoszeń dopowiadają zakończenie zdania: Lubię poniedziałek. .., Lubię wtorek... itd., Po sobocie będzie. ..,W czwartek pójdę....
Zabawa ruchowa „Tydzień". Dzieci otrzymują emblematy z narysowanymi kropkami od 1 do 7; przeliczają kropki. N. ustawia 7 krzesełek i zawiesza na nimi plansze z nazwami dni tygodnia. Dzieci poruszają się swobodnie po sali, gdy N. wypowie nazwę dnia tygodnia, dzieci z liczbą kropek przyporządkowaną temu dniowi (1 kropka - poniedziałek, 2 kropki - wtorek, 3 kropki - środa itd.) ustawiają się za odpowiednim krzesełkiem. Gdy N. wypowie nazwę tydzień, wszystkie dzieci ustawiają się za krzesełkami z nazwami dni.
Zakończenie. Dzieci odstawiają krzesełka na miejsce.
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.
Temat: Przedszkolak na 102 wita Nowy Rok.
Pomoce: nagranie piosenki Przedszkolak na 102 (CD), nagranie zabawy Szybko, średnio, wolno (CD), długi sznur.
Przebieg zajęć:
Powitanie. Dzieci stają parami naprzeciwko siebie i podają sobie ręce - tworzą małe, 2-osobowe kółeczka. Wykonują piosenkę powitalną do melodii Mam chusteczkę haftowaną wraz z ustalonymi krokami i gesto-dźwiękami (nuty piosenki oraz opis układu ruchowego - zob. Scenariusz 4. tydzień grudnia, środa, zajęcia 2).
Cele:
utrwalenie piosenki powitalnej do melodii popularnej Mam chusteczkę haftowaną
integracja w grupie
kształcenie pamięci oraz koordynacji ruchowej.
Zabawa „Nowy rok, stary rok". N. rozkłada przez środek sali długi sznur, który dzieli przestrzeń na nowy rok i stary rok. Dzieci poruszają się przy akompaniamencie nagrania zabawy Szybko, średnio, wolno. Jeżeli muzyka będzie utrzymana w tempie średnim, to dzieci stają na środku sali, tak aby pomiędzy ich nogami znajdował się sznur. Poruszają się w miejscu, wysoko unosząc kolana do góry. Jeżeli dzieci usłyszą szybką muzykę, poruszają się po stronie sznura, której przypisany został nowy rok, zgodnie z charakterem muzyki. Jeżeli natomiast muzyka będzie w tempie wolnym, dzieci poruszają się po stronie sznura przypisanej staremu rokowi.
Cele:
uwrażliwienie na zmiany tempa w muzyce
utrwalenie tematyki związanej z nadejściem nowego roku
kształcenie orientacji w przestrzeni
doskonalenie aparatu ruchowego.
Nauka piosenki Przedszkolak na 102. N. prezentuje dzieciom nagranie piosenki Przedszkolak na 102. Następnie przeprowadza z nimi rozmowę na temat utworu: Jak zachowuje się przedszkolak w piosence? Ile czynności, które wykonuje przedszkolak, zostało wymienionych w zwrotkach piosenki?.
Przedszkolak na 102
Słowa: Małgorzata Nawrocka
Muzyka: Magdalena Stępień
Ref. Może na mnie liczyć mama, mama, mama.
Może na mnie liczyć tata, tata, tata.
Bo ja jestem przedszkolakiem na sto dwa, na sto dwa, sto dwa! (bis)
Już nie zrobię dziury w stole,
już nie szukam much w rosole,
już nie płaczę przed zastrzykiem:
jestem bardzo dzielnym smykiem, smykiem!
Ref. Może na mnie liczyć mama... (bis)
Umiem jeździć na rowerze,
nie grymaszę na spacerze,
chętnie zajmę się chomikiem:
jestem bardzo dzielnym smykiem, smykiem!
Ref. Może na mnie liczyć mama... (bis)
Sam ubieram się dokładnie,
sprzątam pokój bardzo ładnie,
nie załatwiam sprawy krzykiem:
jestem bardzo dzielnym smykiem, smykiem!
Ref. Może na mnie liczyć mama... (bis)
Po omówieniu tematyki piosenki dzieci uczą się refrenu i pierwszej zwrotki, powtarzając po N. krótkie frazy melodyczno-słowne. Pozostałych zwrotek uczą się podczas zajęć dziennych.
Podczas śpiewu N. zwraca dzieciom uwagę na poprawny sposób śpiewania: Podczas śpiewania należy otwierać buzię, wyraźnie wymawiać słowa piosenki i poruszać przy tym ustami i językiem. Nie wolno krzyczeć (nie śpiewamy głośno, tylko wyraźnie).
W trakcie wykonywania refrenu dzieci wykonują gestodźwięki przy określonych słowach: Może na mnie liczyć mama, mama, mama - klaskanie w rytm piosenki; Może na mnie liczyć tata, tata, tata - klepanie o uda w rytm piosenki;
Bo ja jestem przedszkolakiem na sto dwa, na sto dwa, sto dwa! - na słowo sto - klaśnięcie, na słowo dwa -uderzenie w uda.
Po opanowaniu tekstu oraz melodii pierwszej zwrotki dzieci wykonują piosenkę wraz z nagraniem.
Cele:
nauka piosenki Przedszkolak na 102
utrwalenie tematyki związanej z przedszkolem i właściwym zachowaniem się
kształcenie umiejętności poprawnego śpiewu
doskonalenie pamięci
rozwijanie muzykalności oraz poczucia rytmu.
Zabawa „Gdzie mój kolega?". Dzieci dobierają się parami (chłopiec z dziewczynką) i poruszają się po całej sali przy akompaniamencie piosenki Przedszkolak na 102. Na hasło N. dziewczynki poruszają się tylko dziewczynki, chłopcy w tym czasie kucają. Dziewczynka stara się odejść od swojego partnera z pary jak najdalej. Gdy ucichnie muzyka, chłopcy muszą jak najszybciej znaleźć się koło dziewczynki ze swojej pary. Gdy dzieci ponownie usłyszą muzykę, znów poruszają się parami. Na hasło chłopiec poruszają się tylko chłopcy, a gdy ucichnie muzyka, dziewczynki muszą jak najszybciej odnaleźć swojego partnera z pary.
Cele:
rozwijanie spostrzegawczości
doskonalenie umiejętności szybkiej reakcji na hasła słowne
uwrażliwienie na przerwę w muzyce
integracja w grupie.
Pożegnanie. Dzieci stają parami naprzeciwko siebie i podają sobie ręce, tworząc małe, 2-osobowe kółeczka. Wykonują piosenkę pożegnalną do melodii Mam chusteczkę haftowaną wraz z ustalonymi krokami i gestodźwiękami (nuty piosenki oraz opis układu ruchowego - zob. Scenariusz 4. tydzień grudnia, środa, zajęcia 2).
Cele:
utrwalenie piosenki pożegnalnej do melodii popularnej Mam chusteczkę haftowaną
integracji w grupie
kształcenie pamięci oraz koordynacji ruchowej.
III W ogrodzie przedszkolnym
Zabawa ruchowa rzutna „Do trzech podaj" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych) - doskonalenie umiejętności rzucania.
Zabawa orientacyjno-porządkowa „Cztery pory roku" - każde dziecko rysuje kredą na chodniku4 koła w 4 kolorach (można wykorzystać kółka serso). Dzieci biegają po wyznaczonym terenie. Na hasło zima jak najszybciej wskakują w niebieskie koło, wiosna - zielone, lato - żółte, jesień - czerwone - reagowanie na sygnał słowny, kojarzenie nazwy pory roku z wyznaczonym kolorem.
CZWARTEK
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Powtórzenie słów i melodii Wyliczanki o 12 miesiącach - uczestniczenie w zabawie ruchowej ze śpiewem; zachęcanie do indywidualnego śpiewania zapamiętanych fragmentów piosenki.
Zabawa improwizowana przy muzyce A. Vivaldiego Cztery pory roku - wyrażanie stanów uczuciowych wywołanych słuchaniem utworu muzycznego, kształtowanie kreatywności, odzwierciedlanie nastroju muzyki ruchem.
Lepienie z plasteliny postaci przedstawiającej wybrany dzień tygodnia - nazywanie jej, określanie rodzaju (żeński lub męski).
Ćwiczenia poranne Zestaw XI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).
Zadania popołudniowe
Zabawa puzzle „Pory roku" - dzieci układają i omawiają obrazki przedstawiające pogodę latem i zimą, zastanawiają się, jakie przedmioty czy części garderoby są im wtedy potrzebne - nabywanie umiejętności właściwego zachowania się podczas występowania różnych zjawisk atmosferycznych i ubierania się stosownie do pogody.
Zabawa dydaktyczna „Która godzina?" - ćwiczenie wrażliwości słuchowej. N. uderza w trójkąt, naśladując dźwięki zegara. Dzieci przeliczają uderzenia. Następnie wybrane dziecko mówi, która godzina wybiła, i klaszcze w dłonie odpowiednią liczbę razy.
Zabawa „Zegary są różne" - praca z obrazkiem, oglądanie przygotowanych ilustracji przedstawiających różne zegary; dzieci je opisują, znajdują wspólne cechy.
Zabawa ruchowa z dźwiganiem „Mur z kamieni" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych) - wzmocnienie mięśni grzbietu, doskonalenie uwagi i zręczności.
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: edukacja matematyczna.
Temat: Zegary
Cele:
dodawanie i odejmowanie na konkretach w zakresie 7
ćwiczenie umiejętności liczenia przedmiotów
stwarzanie okazji do liczenia i klasyfikowania
wzbogacanie słownictwa
stwarzanie dzieciom sytuacji zabawowych, w których występują elementy liczenia
porządkowanie zbioru wg wzrastającej liczebności oraz tworzenie ciągu liczbowego
utrwalenie liczebników głównych i porządkowych w zakresie 7.
Pomoce: sylwety zegarów (różnych kształtów i kolorów), liczmany, cykający zegar, kredki, K, KM 17.
Przebieg zajęć:
Powitanie rymowanką: Czwartek dziś, witam was, pora zacząć, nadszedł czas.
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10).
Rozmowa wprowadzająca „Czas wokół nas". N. zadaje dzieciom pytania: Skąd wiadomo, o której godzinie zaczyna się obiad, ile czasu możemy grać na komputerze albo ile oglądać telewizję? Co by było, gdyby nie było zegarków? Gdzie można kupić zegary?.
Zabawa matematyczna „Zegarowe zadania". N. odsłania ilustrację półki w sklepie, opowiada historię i przypina sylwety zegarów:
W sklepie na półce stały duże zegary: żółty, czerwony i niebieski. Sprzedawca dostawił jeszcze małe zegary: zielony i biały. Obliczcie, ile zegarów stało na półce. Co trzeba zrobić, aby obliczyć, ile zegarów stoi na półce?
Na wystawie sklepowej stały inne zegary. Po jednej stronie były budziki (N. przypina 2 sylwety), po drugiej stronie zegary z wahadłem (2 sylwety), a w środku zegary z kukułką (2 sylwety). Obliczcie, ile wszystkich zegarów było na wystawie.
Mama ma zegar w kuchni, na ręku i budzik. Ile ma zegarków? Na urodziny dostała zegarek od taty. Ile zegarków ma teraz?
Tata ma zegarek sportowy, w samochodzie, w komórce i na rękę. Ile ma zegarów? Jeden mu się zepsuł i tata odniósł go do naprawy. Na ilu zegarkach mógł sprawdzić, która jest godzina? Kto naprawia zegarki? Dzieci operują liczmanami.
Wykonanie ćwiczeń z KM 17. Dodawanie i odejmowanie na konkretach w zakresie 8. Policzenie, ile jest zegarów każdego rodzaju, i pokolorowanie tyle samo umieszczonych pod nimi wskazówek. Następnie dodanie wszystkich zegarów i pokolorowanie tylu wskazówek, ile wynosi suma. Policzenie, przez ile dni dzieci miały zaznaczać pogodę w kalendarzu, a przez ile zaznaczały; kolorowanie odpowiedniej liczby śnieżynek. Kolorowanie tylu symboli pogody, przez ile dni dzieci będą jeszcze zaznaczać pogodę w kalendarzu.
Zakończenie. Dzieci odkładają karty i kredki na miejsce.
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.
Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw VI (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).
III W ogrodzie przedszkolnym
Zabawa badawcza „Zegar słoneczny" - zainstalowanie palika w słonecznym miejscu; oznaczenie na ziemi miejsca, w którym znajduje się cień; sprawdzenie przed powrotem do przedszkola, czy nic się nie zmieniło. Podsumowanie obserwacji.
Zabawa ruchowa skoczna „Przeprawa przez rzekę po kamieniach" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
PIĄTEK
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Gra stolikowa „Przedtem - potem" - dzieci dobierają obrazki do pary, np. cukierek i papierek po cukierku, talerzyk z kanapką i pusty talerzyk, jabłko i ogryzek itp. Uzasadniają wybór. Wygrywa dziecko, które zbierze więcej par - dostrzeganie kolejności wydarzeń, rozwijanie logicznego myślenia.
Zabawa muzyczno-ruchowa „Kalendarz" - improwizacja ruchowa do utworu Mądry kalendarz (CD). Dzieci poruszają się w rytm muzyki.
Słuchanie wiersza L. Wiszniewskiego Zegar.
Idzie zegar cyku, cyku. Nie ustaje dniem i nocą.
|
Żebyś w porę wstał z łóżeczka. Zjadł śniadanie bez pośpiechu. I nie pędził do przedszkola aż zabraknie oddechu. |
---|---|
|
Rozmowa: Do czego służy zegar? Po co mierzymy czas?. Oglądanie różnego typu zegarów i określanie ich funkcji.
Ćwiczenia poranne Zestaw XI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).
Zadania popołudniowe
Oglądanie wystawy zegarów powstałych na zajęciach głównych - dzieci próbują określić, która jest godzina; sprawdzają, czy zegary mają wszystkie części potrzebne do działania.
Zabawa ortofoniczna „Rozmowy zegarów" - dzieci próbują naśladować odgłosy wydawane przez zegary, prezentacja efektów dźwiękowych zegarów ze zbioru N.
Rozmowa „Mój ulubiony dzień tygodnia" - N. umieszcza na tablicy 7 kartek z nazwami dni tygodnia (wyrazy do globalnego czytania). Dzieci przypinają swoją wizytówkę na jednej kartce; uzasadniają swój wybór - zachęcenie do całozdaniowych wypowiedzi.
Zabawa ruchowa na czworakach „Zabawa kotów piłkami" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych) - doskonalenie umiejętności poprawnego czworakowania, z opieraniem się na całych dłoniach i stopach.
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: zabawa dydaktyczna.
Temat: Podróż do Krainy Zimy, Wiosny, Lata i lesieni.
Cele:
rozwijanie umiejętności współpracy w zespole, komunikowania się, przyjmowania ról
posługiwanie się nazwami pór roku
doskonalenie umiejętności przeliczania w zakresie dostępnym dzieciom, rozszerzenie zakresu liczenia
rozpoznawanie i nazywanie dźwięków.
Pomoce: wycięte papierowe kwiaty i grzyby, bilety (symboliczne), puzzle z krajobrazami zimowymi (pudełko na 4 dzieci), owocowe smakołyki, płyta z nagraniami odgłosów przyrody, kredki, K.
Przebieg zajęć:
Powitanie: Piętek dziś, witam was, pora zacząć, nadszedł czas.
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10). Y
N. przypomina początek baśni Królowa Śniegu i zachęca dzieci do wyruszenia w podróż, aby znaleźć Kaja.
Planowanie podróży: Co zapakować w podróż do Kraju Zimy?. Dzieci wymieniają niezbędne przedmioty (np. mapa, ciepła odzież, prowiant, apteczka, pieniądze itp.).
Zabawa ruchowa „Na rowerze". Dzieci, leżąc na plecach, naśladują jazdę na rowerze. Wysoko podnoszą kolana, zmieniają kierunek jazdy w lewo, w prawo - zgodnie z poleceniami N.
Zabawa ruchowa „Kraina Wiosny". Zadaniem dzieci jest przejście przez łąkę i nienadepnięcie na rosnące na całej podłodze papierowe kwiaty. Następnie dzieci zbierają kwiaty, z wyjątkiem białych, które umownie są pod ochroną, i przeliczają je w dostępnym im zakresie. Wtedy ofiarowują kwiaty Pani Wiośnie. Dostają za to bilety na pociąg do Krainy Lata.
Zabawa ruchowa do piosenki jedzie pociąg z daleka. Dzieci, śpiewając piosenkę, szybko ustawiają się w pociąg. Przemieszczają się po sali, naśladując odbywaną podróż. Wysiadają na stacji w Krainie Lata.
Zabawa „Kraina Lata". Słuchanie różnych odgłosów przyrody; dzieci muszą rozpoznać wśród nich dźwięk wody.
Zabawa ruchowa „Pływamy łodzią". Dzieci siadają w kilku rzędach i naśladują wiosłowanie, nachylając się razem do przodu i do tyłu; starają się zsynchronizować ruchy.
Zabawa „Kraina Jesieni". Odszukiwanie w sali ukrytych papierowych grzybów. Następnie dzieci przeliczają znalezione grzyby.
Zabawa „Kraina Zimy". Układanie w 4-osobowych grupach puzzli przedstawiających krajobrazy zimowe. Wygrywa grupa, która najszybciej ułoży obrazek. Kaj może odjechać do domu, a dzieci do Krainy Wiosny, gdzie w nagrodę dostają sałatkę owocową.
Zakończenie. Witaminowy poczęstunek.
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.
Temat: Zegar z kukułką.
Cele:
utrwalenie znajomości poszczególnych części zegara
wykonanie pracy wg wzoru
rozwijanie umiejętności posługiwania się nożyczkami
wycinanie prostokąta, koła, trójkąta po linii (nazywanie figur)
rozwijanie umiejętności samodzielnego rysowania
utrwalenie wiedzy o pracy zegarmistrza.
Pomoce: kolorowy papier, szablony figur geometrycznych (koła, trójkąta, prostokąta), ołówki, klej, kredki, flamastry, sylwety części zegara z kukułką (wskazówki, obudowa, wahadło, kukułka), prawdziwy zegar z kukułką.
Przebieg zajęć:
N. wiesza na tablicy ilustracje poszczególnych części zegara: wskazówek, obudowy, wahadła, kukułki. Dzieci nazywają te części i proponują sposób naprawy zegara. N. przypina części wg wskazówek udzielanych przez dzieci. Pyta, kto zajmuje się naprawą zegarów.
N. demonstruje prawdziwy zegar z kukułką. Dzieci porównują, czy w ich obrazkowym zegarze nie brakuje części. Następnie słuchają i przeliczają, ile razy zakuka kukułka o danej godzinie.
Wykonanie zegara z kukułką. Dzieci wycinają odrysowane kształty figur geometrycznych (koło, prostokąt, trójkąt). Składają koło na pół, a następnie jeszcze raz na pół. Na kole rysują kreski, które będą oznaczały kolejne godziny. Zaczynają od 2 kresek naprzeciw siebie na linii powstałej z zagięcia, potem kolejne 2 na linii powstałej na krzyż. Pomiędzy narysowanymi godzinami rysują po 2 kreski. Następnie naklejają na szarym papierze kolorowe figury: na środku prostokąt, w nim koło, nad prostokątem trójkąt. Rysują 2 wskazówki na dowolnie wybranej godzinie i okienko z kukułką.
Zakończenie. Zawieszenie prac dzieci na wystawie.
III W ogrodzie przedszkolnym
Zabawa terenowa „Ile czasu do mety?" - zapoznanie z różnymi sposobami odmierzania czasu: mierzenie pokonywanej drogi z przeszkodami za pomocą stopera. Zapisywanie sekund kreskami, porównywanie wyników.
Zabawa ruchowa rzutna „Do trzech podaj" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
TYDZIEŃ 18
temat tygodnia: Tańczymy walczyka
PONIEDZIAŁEK
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Zabawy dźwiękonaśladowcze - dzieci siedzą w kole. N. rzuca piłkę do jednego dziecka, jego zadaniem jest naśladowanie głosu, który kojarzy mu się z podanym przez N. słowem, np. auto, traktor, wiatr, kot, gwizdek, ptak itp.
Gra stolikowa „Kolory" - każde dziecko ma planszę z kombinacją 6 tych samych kolorów, np. czerwony, niebieski, żółty, szary, zielony, fioletowy; zielony, niebieski, żółty, szary, fioletowy, czerwony. Dzieci w kolejności rzucają kolorową kostką (jeśli jest dużo dzieci, mogą być 2 różnokolorowe kostki, a na planszach łącznie 12 kolorów). Jeśli wylosują kolor, który jest następny w ich kombinacji, ustawiają odpowiedni klocek na swojej planszy. Wygrywa ten, kto pierwszy ustawi 6 klocków na swojej planszy.
Ćwiczenia poranne Zestaw VI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych) - rozruszanie dzieci, dostarczenie im możliwości rozgrzania wielu grup mięśniowych.
Zadania popołudniowe
Wycinanie śniegowych gwiazdek z papieru (z chętnymi dziećmi) - dzieci wycinają po liniach narysowane śnieżynki; starają się dokładnie i estetycznie wykonać zadanie. Prace zostaną wykorzystane do dekoracji na bal karnawałowy - doskonalenie sprawności manualnych.
Zabawa „Muzyczna dróżka" - N. układa drogę z kółek, którą dzieci mają przejść w ustalonej kolejności. W kilku kołach kładzie instrumenty perkusyjne i wyznacza zadania, które dzieci będą na nich wykonywać, np. dwukrotne uderzenie w instrument lub wystukanie trudniejszego rytmu. Dzieci muszą zapamiętać zadania i ich kolejność, aby w trakcie przechodzenia trasy grać w odpowiedni sposób - doskonalenie pamięci, orientacji w przestrzeni i poczucia rytmu.
Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Samochody" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: wiersz M. Brykczyńskiego.
Temat: Karnawał.
Cele:
kształcenie wyobraźni i wrażliwości muzycznej
rozbudzanie zainteresowania poezją dla dzieci
zapoznanie z tradycją zabaw karnawałowych
wzbogacenie słownika dzieci, poznanie pojęcia karnawał.
Pomoce: wiersz M. Brykczyńskiego Karnawał, nagranie muzyki, nagranie piosenki Biały walczyk (CD), duża kostka do gry, kredki, K, KPI 29.
Przebieg zajęć:
Powitanie: W poniedziałek witam was, zaczynamy, nadszedł czas.
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10). Zaznaczenie symbolem tematu tygodnia - nalepka różdżka wróżki.
Słuchanie wiersza M. Brykczyńskiego Karnawał.
Od Trzech Króli, po ostatki,
Wszędzie bale i prywatki,
Piękne stroje, dziwne maski,
Śpiewy, tańce i oklaski.
Od dziadunia, aż po malca,
Każdy chce zatańczyć walca,
Wszyscy bawią się wspaniale,
Jak co roku w karnawale.
Rozmowa na temat wiersza. N. wspólnie z dziećmi wyjaśnia pojęcie karnawał, pyta, kiedy się zaczyna i kończy karnawał, co szczególnego jest w tym czasie. Zaznaczenie w kalendarzu dni karnawałowych, próby ich policzenia.
Rozmowy o przebraniach karnawałowych. N. pyta dzieci, za co chciałyby być przebrane na balu - zachęcanie do swobodnych wypowiedzi.
Zabawa taneczna do piosenki Biały walczyk - określanie nastroju piosenki i tańczenie walczyka w parach.
Zabawa „Muzyczna kostka" - sprawne ustawianie się w kole. Dzieci tańczą wg własnych pomysłów w rytm muzyki. Zatrzymują się, gdy muzyka milknie, i przeliczają, ile kropek znajduje się na kostce wyrzuconej przez N. W rytmie marszowym dzieci ustawiają się w kółeczka liczące tyle osób, ile kropek wypadło na kostce. Zabawę powtarzamy 5 razy.
Wykonanie ćwiczenia 1 z KPI 29 - doskonalenie spostrzegawczości. Dzieci porównują kształty tańczących postaci i łączą linią baletnice z ich cieniem odbijającym się na ścianach.
Zakończenie. N. sprawdza poprawność wykonania zadania.
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.
Temat: Baletnica.
Cele:
próby odzwierciedlenia postaci w ruchu
rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej i sprawności manualnych
stwarzanie okazji do swobodnych wypowiedzi dzieci
utrwalenie nazw części ciała
szybkie reagowanie na sygnał dźwiękowy
poszerzanie umiejętności posługiwania się różnymi technikami plastycznymi
uwrażliwianie dzieci na piękno.
Pomoce: pozytywki z różnymi melodiami, farby akwarelowe, pojemniki na wodę, pędzelki, kartki.
Przebieg zajęć:
Rozmowa „Gdzie mieszka muzyka?". N. pyta dzieci: Co trzeba zrobić, aby posłuchać muzyki? (np. włączyć płytę, radio, telewizję, odtwarzacz mp3, iść na rytmikę, zagrać na instrumentach, iść na koncert) Jeśli chcielibyśmy potańczyć, to co moglibyśmy zrobić? (np. włączyć płytę, iść na bal, rytmikę, zajęcia dodatkowe: balet, taniec) Jak myślicie, czy wasze prababcie też miały tak dużo muzyki i czy była ona taka sama? Chcę wam zaprezentować muzykę, jaką lubiła moja babcia.
Pokaz różnych pudełek z pozytywkami - przedstawienie dawnego sposobu słuchania muzyki. Określanie tempa melodii, oglądanie tańczącej figurki w pudełku. Poznanie pojęcia pozytywka.
Zabawa taneczna „Figurki". Dzieci maszerują po dywanie w rytm bębenka. Na dźwięk pozytywki zamieniają się w tańczącą w miejscu figurkę baletnicy - naśladują ruchy i gesty.
Omówienie wyglądu baletnicy, jej zwiewnego stroju, delikatnych ruchów i gestów.
Przy stolikach dzieci malują farbami wodnymi postać baletnicy w tańcu.
Zakończenie. Odłożenie prac do wyschnięcia. Uporządkowanie miejsc pracy.
III W ogrodzie przedszkolnym
Zabawa ruchowa z mocowaniem „Przepychanka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
Zabawa terenowa „Kto pierwszy na górkę" - dzieci z saneczkami wyruszają jednocześnie w kierunku górki i wspinają się na szczyt. Kto pierwszy znajdzie się na górce i podniesie rękę, wygrywa. Dzieci zjeżdżają z górki na sankach i przekazują sanki kolegom w kolejce.
WTOREK
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Zabawa słowna „Zamawiam strój na bal" - jedno dziecko pracuje w wypożyczalni strojów, a drugie jest klientem. Klient nie może powiedzieć, za kogo chce się przebrać, wymienia jedynie poszczególne elementy stroju. Można wykorzystać rekwizyty do przebrania lub stroje na rysunkach - tworzenie okazji do prowadzenia dialogów
Kolorowanie obrazków „Strój karnawałowy" - dzieci wybierają spośród ilustracji elementy do jednego stroju na bal przebierańców i kolorują je - ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej.
Zabawa „Nawlekanie korali" - dzieci wykonują elementy stroju balowego dla lalek, słuchając piosenki N. Kukulskiej Bal moich lal - ćwiczenie sprawności palców (chwyt przeciwstawny) poprzez zbieranie małych elementów.
Ćwiczenia poranne Zestaw VI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych). Zadania popołudniowe
Wyszukiwanie spośród ilustracji przedmiotów, których nazwy rozpoczynają się na głoskę „b" (np. balon, bilet, bębenek, balkon, bus, but, butelka), dzielenie wyrazów na sylaby - doskonalenie umiejętności wyodrębniania głosek w nagłosie.
Wykonanie ćwiczenia 2 z KPI 29 - z pierwszych głosek nazw przedmiotów na obrazkach dziecko składa imię postaci, która założy strój pajacyka; następnie koloruje strzałkę wskazującą właściciela stroju pajacy-ka - ćwiczenie analizy i syntezy słuchowej, doskonalenie umiejętności wyodrębniania głosek w nagłosie.
Zabawa ruchowa na czworakach „Pieski na spacer, pieski do budy" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczno-techniczne.
Temat: Pozytywka.
Cele:
rozwijanie sprawności manualnych
rozwijanie wrażliwości muzycznej
wyzwalanie ekspresji ruchowej i plastycznej
doskonalenie spostrzegawczości
wykonywanie pracy wg wzoru i zgodnie z poleceniami N.
Pomoce: pozytywki, ilustracje przedstawiające krajobrazy (np. z kalendarzy), białe chusteczki higieniczne lub serwetki, nitka, pudełka po butach, patyki lub ołówki, klej, nagrania utworów: Jezioro łabędzie P. Czajkowskiego lub Karnawał zwierząt C. Saint-Saensa (część Łabędź), kredki, K.
Przebieg zajęć:
Powitanie rymowanką: Wtorek dziś, witam was, pora zacząć, nadszedł czas.
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10).
Słuchanie dźwięków pozytywek.
Rozmowa na temat wyglądu pozytywek. Pokaz pozytywki wykonanej z pudełka i serwetkowych laleczek.
Wykonanie pracy nową techniką. Na dnie pudełka dzieci przyklejają obrazek z krajobrazem i stawiają pudełko na bok, tak by stanowił on tło. Z serwetek lub białych chusteczek higienicznych formują postaci tancerek. Przywiązują koniec nitki do serwetki, a drugi przewlekają przez górną część pudełka i mocują go do ołówka.
Zakończenie. Dzieci prezentują swoje prace, poruszając postaciami z serwetek przy dźwiękach muzyki, np. Jeziora łabędziego P. Czajkowskiego lub Karnawału zwierząt C. Saint-Saensa (część Łabędź).
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.
Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw VIII (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).
III W ogrodzie przedszkolnym
Zabawa ruchowa bieżna „Po drugiej stronie" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
Zabawy z piłką lub śnieżką: toczenie piłki (śnieżki) prawą i lewą ręką na wprost do stojących kręgli, przeliczanie przewróconych kręgli i porównywanie, kto strącił więcej - kształtowanie precyzji przestrzennej.
ŚRODA
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Zabawa „Wyłącz dźwięki" - dzieci wybierają dźwięki, które będą wydawać, np. różne odgłosy zwierząt i ptaków, szum wody, pojazdów itp. N. podrzuca do góry piórko, dzieci wydają odgłosy, dopóki piórko nie spadnie na podłogę, a następnie jak najszybciej cichną - rozwijanie zdolności obserwacji, refleksu i wyobraźni.
Zabawa „Moje ślady" - wykonywanie pomocy do wspólnych zabaw. Dzieci obrysowują swoją stopę w kapciach na kartce papieru złożonej na pół i wycinają od razu gotową parę. Sprawdzają, czy oba ślady są jednakowe. Następnie porównują je ze śladami kolegów. Wkładają do wspólnego pudełka (kosza lub worka). Jedno dziecko losuje 2 ślady i porównuje ze sobą, posługując się pojęciami większy, mniejszy. W zabawie uczestniczy dowolna liczba dzieci do czasu, aż zabraknie chętnych. Można wyznaczyć nagrodę dla pierwszej osoby, która odnajdzie 2 takie same ślady.
Zabawa równoważna „Idź po śladach" - dzieci układają na podłodze wycięte ślady swoich stóp. Następnie ustawiają się w rzędzie i kolejno przechodzą po nich. Nie mogą ominąć żadnego śladu stopy ani stanąć na podłodze. W miarę możliwości papierowe ślady powinny być ułożone na dywanie zamiast na podłodze, aby się nie ślizgały.
Ćwiczenia poranne Zestaw VI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).
Zadania popołudniowe
Wykonanie ćwiczenia 2 z KPI 28 - układanie słowa z pierwszych głosek nazw obrazków, kolorowanie strzałki wskazującej rozwiązanie rebusu - rozwijanie umiejętności rozwiązywania rebusów.
Zabawa „Rytmiczne echo" - dzieci siedzą na dywanie tyłem do siebie, w 2 grupach. N. wystukuje rytm ręką o balon, a grupy kolejno go powtarzają. Następnie wysłuchują i powtarzają kolejne rytmy. N. przyznaje grupom punkty za dokładność - kształcenie słuchu tonalnego.
Zabawa ruchowa skoczna „Przeprawa przez rzekę po kamieniach" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: zagadki.
Temat: Goście na balu.
Cele:
stworzenie sytuacji sprzyjających aktywizowaniu mowy i myślenia
utrwalenie znajomości bajek
rozwijanie umiejętności kojarzenia
słuchanie tekstu literackiego ze zrozumieniem
uporządkowanie wiadomości dzieci na temat niektórych pozycji z literatury dziecięcej.
Pomoce: kilka znanych bajek, zagadki, płyta z muzyką, ilustracje z bajek przecięte na pół, kredki, K, KPI 28.
Przebieg zajęć:
Powitanie rymowanką: Środa dziś, witam was, pora zacząć, nadszedł czas.
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10).
Rozwiązywanie zagadek (A. Sokołowska):
Okruch lustra tkwił mu w oku, nie czuł zimna, nie czuł chłodu. (Kaj)
Dobre serca zwykle mają, machną różdżką czarodziejską i innych uszczęśliwiają, (wróżki)
U siedmiu krasnoludków w małej chatce mieszka najpiękniejsza w świecie królewna... (Śnieżka)
Domek z cegły wybudowała i swoim różowym siostrom życie uratowała, (świnka)
Wypił Wisłę prawie całą, w końcu pękł jak zwykły balon. (Smok Wawelski)
Pierścień w kopalni wrzucić kazała i sól dla Polski wyczarowała. (Święta Kinga)
Mała dziewczynka babcię kochała, lecz niepotrzebnie z wilkiem rozmawiała. (Czerwony Kapturek)
Mała drobna dzieweczka, kołderkę miała z zielonego listeczka, zwała się... (Calineczka)
Kto miał z lampą do czynienia, by spełniała mu życzenia? (Aladyn; autor zagadki - B. Lewandowska)
Słuchanie krótkich fragmentów bajek - dzieci rozpoznają tytuł bajki (np. Czerwony Kapturek, Królewna Śnieżka, Kot w butach).
Improwizacja ruchowa przy muzyce „Bajkowe pary". Na zestawionych stolikach N. rozkłada kartoniki odwrócone obrazkiem do dołu. Kartoniki zawierają ilustracje z bajek przecięte tak, by 2 kartoniki tworzyły całość; liczba kartoników równa liczbie dzieci. Dzieci poruszają się zgodnie z muzyką. Na przerwę w muzyce każde dziecko wybiera kartonik i podnosi rękę, szukając dziecka z brakującą częścią obrazka. Dobrane pary siadają z boku. N. sprawdza, czy kartoniki zostały połączone prawidłowo.
Wykonanie ćwiczenia 1 z KPI 28. Dzieci łączą liniami kropki tego samego koloru, nazywają postać.
Zakończenie. Dzieci mocują obrazki do tablicy. Próbują same ułożyć zagadkę.
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.
Temat: Tańczymy walca.
Pomoce: nagranie walca J. Straussa Nad pięknym modrym Dunajem (CD), nagranie zabawy Szybko, średnio, wolno (CD), nagranie zabawy Taniec liści (CD).
Przebieg zajęć:
Powitanie. Dzieci stają w dużym kole. N. uczy je piosenki powitalnej do melodii popularnej Kółko graniaste.
Słowa: Klaudia Borys
Melodia popularna
Cele:
nauka piosenki powitalnej opartej na melodii popularnej Kółko graniaste
integracja w grupie
kształcenie pamięci.
Zabawa „Czy muzykę można policzyć?". N. prezentuje dzieciom różne fragmenty muzyczne, które są zróżnicowane pod względem metrum (metrum - to schemat akcentów w taktach, określa, na ile liczy się
muzyka), np.: początek nagrania zabawy Szybko, średnio, wolno oraz początek nagrania zabawy Taniec liści. Zadaniem dzieci jest zwrócenie uwagi, że niektóre dźwięki w melodii są głośniejsze, lekko zaakcentowane, jakby zachęcające do oparcia się na nich. Następnie dzieci liczą na głos, co ile dźwięków powtarzają się dźwięki głośniejsze (Taniec liści - co 3, Szybko, średnio, wolno - co 4). Dzieci wymyślają 2 słowa: 3-sylabowe (np.: bał-wa-nek) oraz 4-sylabowe (np.: rę-ka-wicz-ki). N. ponownie włącza nagrania zabaw. Dzieci, słuchając muzyki, dopasowują wymyślone słowa: 3-sylabowe do Tańca liści, 4-sylabowe do Szybko, średnio, wolno. Wymawiając słowa przy muzyce, początek akcentują klaśnięciem, a dalsze sylaby uderzeniem w uda.
Cele:
uwrażliwienie na akcent metryczny w muzyce
doskonalenie umiejętności uważnego słuchania muzyki
kształcenie poczucia rytmu.
Liczymy walca. Dzieci stają w dużym kole, N. prezentuje im nagranie walca J. Straussa Nad pięknym modrym Dunajem. Informuje dzieci, że utwór ten to walc - niemiecki taniec. Zadaniem dzieci jest ustalenie, na ile liczy się walc. Po odgadnięciu metrum (walc liczy się na 3) dzieci zapamiętują 3 hasła: nogi, ręce, razem. Gdy N. wypowie hasło nogi - dzieci kołyszą się z boku na bok (wychylenie do boku następuje na raz w każdym takcie). Gdy pojawi się hasło ręce - dzieci stoją w miejscu i klaszczą, aby zaznaczyć pierwszą miarę taktu. Gdy natomiast N. wypowie hasło razem - dzieci kołyszą się z boku na bok i klaszczą, aby zaznaczyć początek taktu (czyli wychylenie następuje w momencie klaśnięcia).
Cele:
zapoznanie z charakterem walca
zaznajomienie z klasycznym utworem muzyki poważnej
kształcenie poczucia metrum
doskonalenie poczucia rytmu
rozwijanie koordynacji ruchowej.
Tańczymy walca. N. prezentuje dzieciom krok walca: na 1 - krok do boku, na 2 i 3 - dostawienie drugiej nogi z lekkim wzniesieniem na palce (jeżeli walc jest w szybkim tempie, dzieci nie wykonują wzniesienia na palce).
Następnie każde dziecko przy akompaniamencie zabawy Taniec liści (utrzymanej w charakterze walca) wykonuje krok walca.
Po opanowaniu kroku walca dzieci dobierają się parami, stają w dowolnym miejscu na sali i uczą się układu ruchowego do walca Nad pięknym modrym Dunajem.
Część A
0'05-0'35 - dzieci w parach trzymają się za ręce i wykonują krok walca.
Uwaga: Tempo walca Nad pięknym modrym Dunajem jest dość szybkie, dlatego gdyby dzieci miały problem z wykonaniem kroku walca, można go dwukrotnie zwolnić, wykonując krok do boku w jednym takcie, a dostawienie drugiej nogi w drugim takcie.
0'35-0'42 - dzieci stoją w miejscu, trzymając się za ręce; unoszą ręce powoli ponad głowę (w czasie trwania 2 taktów) i opuszczają je (również w czasie trwania 2 taktów); czynność wykonują dwukrotnie.
Część B
0'42-0'57 - dzieci idą dookoła, w kółeczkach wykonując 16 kroków (1 krok na każdy takt);
0'57-l'08 - dzieci zmieniają kierunek i wykonują 12 kroków w kółeczkach;
1'08-1'12 - dzieci stoją w miejscu, trzymając się za ręce; unoszą ręce powoli ponad głowę (w czasie trwania 2 taktów) i opuszczają je (również w czasie trwania 2 taktów).
Cele:
nauka układu ruchowego utrwalającego krok walca
doskonalenie poczucia rytmu
rozwijanie umiejętności współdziałania z drugą osobą
kształcenie koordynacji ruchowej.
Pożegnanie. Dzieci stają w dużym kole, N. uczy je piosenki pożegnalnej do melodii popularnej Kółko graniaste.
Słowa: Klaudia Borys
Melodia popularna
Cele:
nauka piosenki pożegnalnej opartej na melodii popularnej Kółko graniaste
integracja w grupie
kształcenie pamięci.
III W ogrodzie przedszkolnym
Zabawa ruchowa rzutna „Do trzech podaj" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych) - doskonalenie umiejętności rzucania.
Zabawa orientacyjna „Dotknij" - dzieci biegają w rytm tamburyna. Na hasło N.: drewniany, metalowy, czerwony, zimny itp. dzieci szybko starają się dotknąć odpowiedniego przedmiotu.
CZWARTEK
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Wykonanie pracy plastycznej „Klejnoty" (z chętnymi dziećmi) - lepienie z plasteliny - ćwiczenie sprawności manualnych poprzez formowanie kuleczek i wałeczków z plasteliny i przylepianie ich do korony wyciętej z kartonu.
Słuchanie utworów literackich o tematyce karnawałowej.
Oglądanie albumów ze zdjęciami z minionych balów (z chętnymi dziećmi) - dzieci rozpoznają siebie i kolegów, nazywają postacie, za które inni byli poprzebierani - zachęcanie do wypowiedzi poprzez wiązanie opisu słownego z treścią fotografii.
Ćwiczenia poranne Zestaw VI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).
Zadania popołudniowe
Zagadki dotykowe - dzieci rozpoznają ukryte w worku przedmioty i kojarzą z odpowiednią bajką (np. pantofelek, koszyk, pierniki, lusterko) - doskonalenie zmysłu dotyku.
Wykonanie ćwiczenia z KG 18 - dzieci obrysowują maski po śladzie, a następnie je kolorują - ćwiczenie spostrzegawczości i koordynacji wzrokowo-ruchowej.
Zabawa ruchowa na czworakach „Zabawa kotów piłkami" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych) - doskonalenie umiejętności poprawnego czworakowania, z opieraniem się na całych dłoniach i stopach.
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: edukacja matematyczna.
Temat: Zaproszenie na bal.
Cele:
posługiwanie się pojęciami dotyczącymi kierunków w przestrzeni: w prawo, w lewo, kojarzenie słów z czynnością
utrwalenie określeń położenia przedmiotów w przestrzeni w odniesieniu do siebie: z prawej, z lewej strony
kształtowanie umiejętności postępowania wg instrukcji słownej.
Pomoce: duży karton z narysowaną mapą, sylweta dziewczynki, pinezki, kredki, K, KM 18.
Przebieg zajęć:
Powitanie rymowanką: Czwartek dziś, witam was, pora zacząć, nadszedł czas.
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10).
Zabawa integracyjna „Po mojej prawej stronie jest wolne miejsce...". Dzieci siedzą w kółku; jedno miejsce pozostaje wolne, dziecko po jego lewej stronie mówi: Po mojej prawej stronie jest wolne miejsce. Zapraszam na nie... (wymienia imię kolegi). Gdy wezwane dziecko zajmie wskazane miejsce, jednocześnie zwalnia to, na którym siedziało. Dziecko, które teraz z prawej strony ma puste miejsce, kontynuuje zabawę.
N. wprowadza w temat zajęć, opowiadając przygodę Eli.
Ela pewnego dnia dostała od swojej koleżanki zaproszenie na urodziny. Bardzo się ucieszyła. Poprosiła mamę i razem kupiły prezent urodzinowy. Dziewczynka wybrała piękną sukienkę. Założyła korale, bransoletki i kapelusz, mama pożyczyła jej klipsy. Ela wyglądała przepięknie. Była już w pantofelkach, gdy nagle przypomniała sobie, że nie wie, gdzie jest organizowane przyjęcie. Na szczęście na zaproszeniu miała narysowaną mapę.
N. wiesza przygotowany karton z dużą mapą i przypina sylwetę dziewczynki na początku drogi. Pomóżcie wytłumaczyć Eli, jak dojść na przyjęcie. Nie chcę, abyście pomylili drogę, bo dziewczynka zabłądzi i nie dotrze na czas. Przypominam, że prawa ręka pokazuje kierunek „naprawo", a lewa „na lewo". Podnieście prawą rękę do góry.
N. manipuluje sylwetą wg wskazań dzieci. Na koniec gratuluje dzieciom, że dobrze wskazywały drogę i pomogły Eli.
Zabawa ruchowa „W prawo, w lewo". Dzieci poruszają się określoną liczbę kroków w podanym przez N. kierunku.
Masażyk w parach „Prawą i lewą ręką". Dzieci wykonują polecenia N. Siadają w parach, jedno dziecko za drugim. Przypominają sobie, jaką drogą musi iść Ela. Prawą ręką dziecko rysuje na plecach kolegi drogę z góry na dół, a lewą ręką z boku na bok. Potem dzieci zamieniają się rolami.
Wykonanie ćwiczeń z KM 18. Dzieci oglądają obrazki baloników i rysują po śladzie strzałki pokazujące, w jakim kierunku poleciały baloniki danego koloru - doskonalenie umiejętności posługiwania się pojęciami oznaczającymi kierunki w przestrzeni: wprawo, w lewo. Następnie dzieci określają, które z tańczących postaci poruszają się w prawo, które w lewo, przeliczają je. Kolorują tyle kółek przy strzałkach, ile dzieci porusza się w tańcu w jednym, a ile w drugim kierunku.
Zakończenie. Dzieci odkładają karty na miejsce.
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.
Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw VIII (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).
III W ogrodzie przedszkolnym
Zabawa ruchowa skoczna „Przeprawa przez rzekę po kamieniach" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
Zabawa bieżna „Ręka, noga, plecy" - dzieci biegają w parach. Na hasło - nazwę dowolnej części ciała - starają się dotknąć w nią kolegę.
PIĄTEK
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10).
Zabawa taneczna „Płatek do płatka" - dzieci kręcą się, wirują, opadają w rytm muzyki z płyty. Następnie podnoszą z podłogi narysowany płatek śniegu i szukają identycznej ilustracji u kolegów. Składają obrazek na pół i przykładają do pary, aby sprawdzić, czy na pewno oba są takie same. Szukanie kilku osi symetrii na płatku śniegu przez składanie papieru - doskonalenie umiejętności poruszania się w rytm muzyki; oddawanie ruchem charakteru utworu.
Zabawa dydaktyczna „Kupujemy słodycze na bal dla lalek" - dzieci kupują po jednym ciasteczku, cukierku, lizaku dla każdej lalki. Każde dziecko ma krążki-monety, za które może kupować słodycze (jedna moneta za jedną sztukę) - odtwarzanie zbiorów przedmiotów na podstawie usłyszanej liczby.
Ćwiczenia poranne Zestaw VI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).
Zadania popołudniowe
Zabawa „Czarodziejskie przedmioty" (z chętnymi dziećmi) - dzieci prezentują elementy swoich strojów balowych i omawiają ich czarodziejską moc. W kręgu podają sobie przedmioty i wypowiadają swoje marzenia - zachęcanie do wypowiedzi.
Porządkowanie sali po balu - dzieci zbierają z podłogi serpentyny i konfetti, zamiatają.
Zabawa „Tańczymy labada" - dzieci stają w kole, trzymają się za ręce i przesuwają w jedną stronę, dostawiając nogę do nogi cwałem. Śpiewają do popularnej melodii:
|
(dziecko pokazuje na siebie), (dzieci podnoszą palce wskazujące do góry, a następnie łączą się palcami w kole i śpiewają refren. Po skończeniu zatrzymują się, wygłaszają tekst zabawy i pokazują gesty) |
---|---|
|
(dziecko pokazuje na siebie), (dzieci podnoszą palce wskazujące do góry), |
Dzieci przesuwają się w kole, trzymając kolegów za wymieniane części ciała - dostarczanie możliwości radosnych zabaw w grupie; ćwiczenie koordynacji ruchowej.
Zabawa ruchowa rzutna „Do trzech podaj" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: bal karnawałowy.
Temat: Bal w krainie Królowej Śniegu.
Cele:
dostarczenie dzieciom radości podczas wspólnej zabawy
rozwijanie umiejętności współpracy w grupie
wyzwalanie spontanicznej aktywności ruchowej
rozwijanie wyobraźni dzieci oraz inspirowanie ich do wyrażania treści i nastroju poprzez ruch
integrowanie dzieci młodszych ze starszymi
dostosowywanie ruchu do charakterystycznych cech postaci - wyrabianie swobody i płynności ruchu
zapoznanie z tradycją zabaw karnawałowych
rozwijanie ekspresji ruchowej.
Pomoce: nagrania muzyki tanecznej i piosenek zimowych dla dzieci, pomoce do konkursów, stroje karnawałowe lub kotyliony, biała krepina, rolki papieru toaletowego, elementy ubrań, gazety, talerzyki, serek waniliowy,
medale, nagranie piosenki Biały walczyk, walca J. Straussa Nad pięknym modrym Dunajem oraz fragmentu utworu P. Fahrbacha Im Kahlenbergerdórfel (CD).
Przebieg zajęć:
Dzieci grupami wchodzą na dużą salę ozdobioną białą krepiną, przy akompaniamencie poloneza.
Powitanie:
Kto czuje się powitany, niech do mnie pomacha:
- Witam wszystkich w kapeluszach!
- Witam wszystkich, którzy lubią lody!
- Witam tych, którzy lubią zimę!
- Witam wszystkich, którzy lubią kolor biały!
- Witam wszystkie dziewczynki!
- Witam wszystkich uśmiechniętych! itd.
Marsz grupami dookoła sali. Prezentacja strojów karnawałowych.
Zabawa przy piosence Biały walczyk (CD). Dzieci dobierają się parami i tańczą. Starsze dzieci opiekują się młodszymi.
Konkurs „Lepimy bałwany". Każda grupa na czas owija swojego kolegę papierem toaletowym. Dzieci stoją wkoło kolegi i podają sobie z rąk do rąk rolkę. Wygrywa ten zespół, który pierwszy zużyje rolkę papieru.
Taniec przy wesołej muzyce.
Konkurs „Kto się szybciutko ubierze?". W każdej grupie N. wybiera 2 osoby. Na dźwięki piosenki dzieci jak najszybciej ubierają się w przygotowaną odzież. Na przerwę w muzyce konkurs zostaje zakończony. Dzieci przeliczają, ile części garderoby włożyli koledzy. Wszyscy dostają medal w kształcie gwiazdki śniegowej.
Zabawa taneczna.
Konkurs „Przejdź na drugą stronę po krach". Dzieci ustawiają się w rzędach i kolejno przedostają się na drugą stronę sali balowej, stawiając nogi na rozłożonych gazetach. Pozostali uczestnicy balu obserwują, czy nikt nie ominął kry.
Wspólne odtańczenie walca przy akompaniamencie utworu J. Straussa Nad pięknym modrym Dunajem (CD).
Konkurs „Bitwa na śnieżki". Dzieci zgniatają gazety w kulki i celują w wyznaczone miejsce.
Zabawa taneczna „Taniec z serpentyną" do fragmentu utworu P. Fahrbacha Im Kahlenbergerdórfel.
Konkurs „Liżemy lody". Chętne dzieci na wyścigi zlizują z talerzyków kulkę serka waniliowego.
Zabawa „Ocalenie Kaja". Dzieci chuchają na wybraną postać - ćwiczenia oddechowe.
Zakończenie. Marsz pożegnalny wokół sali.
III W ogrodzie przedszkolnym
Zabawa tropiąca „Poszukaj przebranego drzewa" - dzieci chodzą po ogrodzie, rozglądają się i szukają drzewa, do którego przywiązana jest kolorowa wstążka - ćwiczenie spostrzegawczości.
Zabawa ruchowa bieżna „Po drugiej stronie" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
TYDZIEŃ 19
temat tygodnia: Koło graniaste
PONIEDZIAŁEK
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Zabawa „Kalambury" - chętne dziecko pokazuje czynność wykonywaną podczas sprzątania. Reszta dzieci odgaduje - kształtowanie umiejętności naśladowania, ćwiczenie logicznego myślenia i koncentracji.
Ćwiczenia poranne Zestaw XV (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).
Zadania popołudniowe
Utrwalanie treści inscenizacji na podstawie utworu W. Chotomskiej Przedstawienie dla Babci, zachęcenie do indywidualnej recytacji zapamiętanych fragmentów - ćwiczenie pamięci, uczenie wyrazistego mówienia.
Wykonanie zaproszeń na uroczystość z okazji Dnia Babci i Dziadka (W 10) - kształtowanie sprawności manualnych.
Zabawa ruchowa na czworakach „Pieski na spacer, pieski do budy" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: inscenizacja z wykorzystaniem utworu W. Chotomskiej Przedstawienie dla Babci.
Temat: Przedstawienie dla babci.
Cele:
zachęcanie do aktywnego uczestniczenia w przygotowaniach do występu
kształtowanie umiejętności budowania zdania
uwrażliwienie na konieczność niesienia pomocy ludziom starszym
budzenie szacunku dla członków rodziny
doskonalenie umiejętności wcielania się w role.
Pomoce: ilustracja przedstawiająca uśmiechnięte usta, przedmioty: czajnik, szklanka, miska, chusteczki; serduszko przytulanka, kredki, K, KG 19.
Przebieg zajęć:
Powitanie dzieci zabawą „Żegnamy cię, stary dniu". Dzieci stoją w kole, N. wyśpiewuje na melodię Stary niedźwiedź słowa: Niedzielo, żegnamy cię (2x), Poniedziałku, witaj (2x) i za ręce chwyćmy się (2x). Dzieci powtarzają powitanie za N.
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10-11). Zaznaczenie symbolem pierwszego dnia tematu - nalepka laurka z serduszkiem, omówienie świąt przypadających w tym tygodniu - Dnia Babci, Dnia Dziadka.
N. umieszcza na tablicy ilustrację uśmiechniętych ust i wykłada przedmioty: czajnik, szklankę, miskę, chusteczki. Następnie wygłasza treść utworu W. Chotomskiej Przedstawienie dla Babci.
Występują: Babcia, Wnuczka, Wnuczek.
(W tym przedstawieniu Babcia gra główna rolę. Prosimy Babcię o zajęcie miejsca w fotelu, a sami deklamujemy).
Wnuczka: | Z okazji Święta Babci ja dzisiaj Babcię nauczę, jaka powinna być wnuczka |
---|---|
Wnuczek: | i jaki powinien być wnuczek. |
Wnuczka: | Po pierwsze, proszę Babci - ja już od dawna uważam, że nic tak wnucząt nie zdobi, |
Razem: | jak... piękny uśmiech na twarzach. |
(Wnuczęta uśmiechają się najładniej, jak potrafią). | |
Wnuczka: | Uśmiech jest dobry na co dzień, a nie wyłącznie od święta, więc wnuczek ma się uśmiechać, |
Wnuczek: | a wnuczka ma być uśmiechnięta. |
(Wnuczka bierze czajnik, udaje, że parzy herbatę). | |
Wnuczka: | Po drugie - z czajnikiem w ręku również jest wnukom do twarzy. |
Wnuczek: | Każdy doroślej wygląda, kiedy herbatę parzy. |
(Wnuczek pokazuje, że potrafi wycierać szklanki. Szklanki oczywiście nie tłucze!) | |
Wnuczka: | Po trzecie - chociaż wnuczek czasami szklankę stłucze, przy myciu naczyń także ślicznie wygląda wnuczek! |
{Wnuczęta biorą miskę i chusteczki, bawią się w pranie). | |
Wnuczek: | Po czwarte, proszę Babci, po piąte i po szóste - niech Babcia nigdy więcej nie pierze wnuczkom chustek. |
Wnuczka: | Wnuczęta chcą się bawić, a moim skromnym zdaniem - zabawą jest i fraszką dla wnuków takie pranie! |
Wnuczek: | Po siódme, proszę Babci, wnuki powinny gderać! |
Razem: | Dlaczego nasza Babcia nie chodzi do fryzjera?! |
Wnuczka: | Włóż, Babciu, nową suknię! |
Wnuczek: Wnuczka: | Niech cię uczesze fryzjer! Posłuchaj, Babciu, radia! |
Wnuczek: | Obejrzyj telewizję! |
Razem: | Już nie myśl, Babciu, o nas! O sobie, Babciu, pomyśl! ...Czy Babcia nie uważa, że jest to świetny pomysł? |
Omówienie treści utworu. N. zadaje dzieciom pytania, np.: Jacy wnuczęta podobają się dziadkom najbardziej? W jaki sposób chcą pomagać babci? Co powinna zrobić babcia? W jaki sposób wy możecie pomagać babci?.
N. wspólnie z dziećmi dokonuje podziału na role (dzieci same wybierają, jaką rolę będą odgrywały w przedstawieniu), wyznacza dzieci odpowiedzialne za wykonanie rekwizytów, dekoracji; omawia i ustala czynności związane z uroczystością grupową, przebieg przedstawienia (powitanie, inscenizacja, śpiewanie piosenek, składanie życzeń, pożegnanie), wybiera konferansjera. Na koniec powtórzenie treści przedstawienia.
Zabawa „Moja babcia jest szczęśliwa, gdy...". N. trzyma w ręku serduszko przytulankę i rozpoczyna zabawę, wypowiadając zdanie: Moja babcia jest szczęśliwa, gdy... Następnie podaje serduszko wybranemu dziecku, zachęcając do dokończenia zdania. Zabawa trwa do momentu, aż wszystkie chętne dzieci się wypowiedzą.
Zabawa „Podskocz na «o»". N. gra na tamburynie, dzieci biegają swobodnie na dywanie. Gdy N. przestaje grać, wymawia dowolne słowo, jeśli dzieci usłyszą głoskę „o" w wyrazie, podskakują do góry; jeśli nie występuje w nim głoska „o", kucają. Przykładowe wyrazy: okulary, lampa, obraz, obrączka, pantofle, list.
Powtórzenie Przedstawienia dla Babci z podziałem na role.
Wykonanie przy stolikach ćwiczenia z KG 19. Zadaniem dzieci jest narysowanie po śladzie nitek kolorowych włóczek.
Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach. N. żegna dzieci, wyśpiewując słowa: Do widzenia dzieci!, a dzieci odpowiadają: Do widzenia Pani!.
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne z wykorzystaniem drucików kreatywnych.
Temat: Laurka dla babci i dziadka.
Cele:
doskonalenie sprawności manualnych
wdrażanie do wykonywania pracy wg instrukcji
kształtowanie umiejętności oceniania własnej pracy na tle prac rówieśników
doskonalenie umiejętności układania życzeń.
Pomoce: kolorowe kartki, drucik kreatywny, klej magiczny.
Przebieg zajęć:
Dzieci siedzą w kole. N. proponuje wykonanie kartki dla babci i dziadka - pokazuje kartkę, na której jest naklejony kwiatek zrobiony z drucika kreatywnego, objaśnia sposób wykonania kwiatka, jednocześnie pokazując, jak można zginać drucik i nakleić go na kartkę.
Wykonanie kartki przy stolikach.
Wspólne ułożenie życzeń dla babci i dziadka; N. zapisuje je na kartach.
Ocenianie prac swoich i rówieśników. Wyszukiwanie podobieństw i różnic.
Porządkowanie miejsc pracy.
III W ogrodzie przedszkolnym
Zabawa „Kule śniegowe" - N., lepiąc kulę, pyta dzieci, co można z nią zrobić. Wysłuchuje propozycji, następnie prosi, by dzieci ulepiły podobne. Gdy kule są już gotowe, dzieci razem z N.:
określaj ą ich kolor,
badają skład,
porównują ich wielkość,
turlają,
podrzucają,
rzucają do celu.
rozwijanie wyobraźni, doskonalenie sprawności manualnych, kształtowanie zainteresowań badawczych.
Zawieszenie słoninki dla sikorek na gałązce drzewa - kształtowanie postaw opiekuńczych w stosunku do ptaków.
Zabawa ruchowa skoczna „Przeprawa przez rzekę po kamieniach" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
WTOREK
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Utrwalanie treści inscenizacji Przedstawienie dla Babci, zachęcenie do indywidualnej recytacji zapamiętanych fragmentów - ćwiczenie pamięci, uczenie wyrazistego mówienia.
Powtórzenie z grupą dzieci wspólnie ułożonych życzeń dla babć i dziadków, omówienie i ustalenie czynności związanych z uroczystością grupową, przypomnienie przebiegu przedstawienia (powitanie, inscenizacja, śpiewanie piosenek, składanie życzeń, pożegnanie) - zachęcanie do aktywnego uczestniczenia w przygotowaniach do występu.
Ćwiczenia poranne Zestaw XV (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).
Zadania popołudniowe
Indywidualnie z dzieckiem zabawa słowna „Dokończ zdanie" - N. wypowiada początek zdania, a dzieci je kończą, np.:
- Moja babcia ma...
- Mój dziadek lubi, gdy...
- Moja mama jest...
- Mój tata najczęściej...
kształtowanie umiejętności budowania zdania, utrwalanie wiedzy o rodzinie.
• Uzupełnianie nalepkami ilustracji wnętrza domu w K s. 11 - rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej.
• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Przepychanka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: pojęcia matematyczne.
Temat: W domku u babci.
Cele:
kształtowanie umiejętności tworzenia zbioru 9-elementowego
ćwiczenie spostrzegawczości wzrokowej
utrwalenie pojęć z zakresu mierzenia długości przedmiotów
kształtowanie umiejętności ustalania wyniku dodawania i odejmowania.
Pomoce: sztaluga, ilustracja pokoju, sylwety 9 dzieci, sylwety babci i dziadka, guziki, 3 skakanki, krążki, KM 19, kredki, K.
Przebieg zajęć:
Powitanie dzieci zabawą „Żegnamy cię, stary dniu". Dzieci stoją w kole, N. wyśpiewuje słowa: Poniedziałku, żegnamy cię! Wtorku, witamy cię!. Na słowa żegnamy cię N. tupie 4 razy. Dzieci powtarzają powitanie za N.
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 10-11).
Dzieci siedzą w półkolu przed sztalugą, na której umieszczona jest ilustracja pokoju babci (w pokoju: szafa, stolik, krzesła, regał, szafka). W nacięciach ilustracji umieszczone są sylwety 8 dzieci - wnucząt, tak by widoczne były tylko ich fragmenty (ręka, noga, głowa). N. wyjaśnia, że do babci przyjechały wnuczęta i bawiły się z nią w chowanego, zachęca dzieci, by pomogły babci je odszukać. Wskazane dziecko wyjaśnia, gdzie schował(-a) się wnuczek (wnuczka). Jeśli dziecko prawidłowo określi położenie sylwety, N. ją wysuwa. Po odkryciu wszystkich, dzieci określają, ile jest wnucząt. Następnie N. odwraca sztalugę i dokłada jeszcze 1 sylwetę. Dzieci ponownie określają, gdzie się schowały wnuczęta. Po odkryciu wszystkich, dzieci ustalają, czy jest ich więcej, czy mniej niż poprzednio i o ile. Dzieci przeliczają i określają, że wcześniej było 8 wnucząt, a teraz jest ich 9, tzn. że 1 przyjechał.
Dzieci siedzą na dywanie w parach. N. rozdaje każdej parze sylwetę babci i dziadka oraz guziki w pojemnikach. N. objaśnia:
- Babcia z dziadkiem założyli się, kto pierwszy przy szyje więcej guzików do swojego sweterka. W pierwszej rundzie babcia przyszyła 5 guzików, a dziadek - 4. Kto przyszył więcej guzików i o ile? (babcia, o 1)
- W drugiej rundzie babcia i dziadek przyszyli po 4 guziki. Ile guzików razem miała babcia? (9) A ile guzików razem miał dziadek? (8) Kto miał więcej guzików? (babcia) O ile? (o 1)
- W trzeciej rundzie babci odpadł 1 guzik, a dziadkowi udało się przyszyć 1 guzik. Ile guzików ma na swoim sweterku babcia? (8) Ile guzików przyszył dziadek? (9) Kto wygrał wyścig? (dziadek)
Zabawa ruchowa „Dzieci na obiad". N. układa na dywanie 3 pętle ze skakanek, a w nich po 8 krążków -talerzyków. Dzieci swobodnie poruszają się po dywanie, na sygnał N. siadają wokół pętli i naśladują jedzenie obiadu. Wyznaczone dzieci sprawdzają, czy przy każdej pętli usiadła odpowiednia liczba dzieci. Jeśli będzie ich mniej lub więcej niż krążków, dzieci ustalają, o ile jest mniej/więcej. Po zjedzeniu obiadu dzieci ponownie biegają po dywanie, a N. dokłada w wybranych pętlach po 1 krążku. Po usłyszeniu sygnału dzieci siadają i ustalają, czy jest ich tyle samo co talerzyków. Zabawę powtarzamy 3 razy.
Wykonanie ćwiczeń z KM 19. Dzieci przeliczają parasole i upominki oraz kolorują tyle upominków, ile gości przyszło do babci. Kolorowanie chustki tak, aby kwiatków w tym samym kolorze było po 9.
Zakończenie. N. dziękuje dzieciom za wspólną zabawę.
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.
Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw V (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).
III W ogrodzie przedszkolnym
Zabawa „To nasz cel" - dzieci lepią kule ze śniegu, a następnie rzucają nimi do celu wyznaczonego przez N. (drzewo, mur, chodnik) - doskonalenie umiejętności rzucania do określonego celu, zwrócenie uwagi na zachowanie ostrożności.
Lepienie bałwana z grupą dzieci - kształtowanie umiejętności współpracy w grupie.
Zabawa ruchowa „Rybak i syrenki" - N. wybiera jedno dziecko, które staje się rybakiem, pozostałe dzieci są syrenkami. Dzieci swobodnie poruszają się w rytm muzyki, gdy muzyka cichnie, rybak łapie syrenki. Schwytana syrenka staje się rybakiem, bierze rybaka za rękę i wspólnie łapią pozostałe syrenki. Zabawa trwa do momentu, gdy wszystkie syrenki zostaną schwytane - integracja grupy.
ŚRODA
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Utrwalanie treści inscenizacji utworu W. Chotomskiej Przedstawienie dla Babci, zachęcenie do indywidualnej recytacji zapamiętanych fragmentów - ćwiczenie pamięci, uczenie wyrazistego mówienia.
Wykonanie z chętnymi dziećmi rekwizytów i dekoracji do przedstawienia dla babci - ćwiczenie sprawności manualnych, budowanie poczucia odpowiedzialności za wspólne dzieło.
Ćwiczenia poranne Zestaw XV (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).
Zadania popołudniowe
Indywidualnie z dzieckiem zabawa „Znajdź różnice" - szukanie 7 różnic pomiędzy dwiema ilustracjami - ćwiczenie spostrzegawczości wzrokowej, umiejętności koncentracji uwagi.
Powtórzenie wspólnie ułożonych życzeń dla babć i dziadków, omówienie i ustalenie czynności związanych z uroczystością grupową, przypomnienie przebiegu przedstawienia (powitanie, inscenizacja, śpiewanie piosenek, składanie życzeń, pożegnanie) - zachęcanie do aktywnego uczestniczenia w przygotowaniach do występu.
Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Samochody" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: opowiadanie W Bieriestowa.
Temat: Dróżka w lesie.
Cele:
wdrażanie do uważnego słuchania dłuższych opowiadań
wzmacnianie więzi rodzinnych
ćwiczenie umiejętności łączenia zdarzeń w logiczną całość
dostrzeganie i rozumienie występujących związków przyczynowo-skutkowych
doskonalenie umiejętności układania zdań poprawnych gramatycznie.
Pomoce: sylwety dzieci i zwierząt: wiewiórki, zajączka, ślimaka, pszczoły; pluszowa pszczoła, płyta CD z muzyką, ilustracja pokoju dziecięcego i zabawek, sztaluga, skakania, KPI 31, kredki, K.
Przebieg zajęć:
1.Powitanie dzieci zabawą „Żegnamy cię, stary dniu" (zob. Scenariusz 3. tydzień stycznia, wtorek, zajęcia 1).
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 11).
N. przedstawia treść opowiadania W. Bieriestowa Dróżka w lesie z użyciem sylwet dzieci i zwierząt: wiewiórki, zajączka, ślimaka, pszczoły.
Poszły dzieci z wizytą do dziadka gajowego. Szły, szły, aż zabłądziły. Nagle spostrzegły, że nad nimi skacze wiewióreczka. Z drzewa na drzewo. Z gałęzi na gałąź. Proszą dzieci:
- Wiewióreczko, ty znasz las,
do gajówki drogę wskaż!
Wiewióreczko, która ścieżka
wiedzie tam, gdzie dziaduś mieszka?
- To bardzo łatwo - odpowiada Wiewiórka. - Skoczcie z tej choinki na tamtą, a z tamtej na krzywą brzózkę. Z krzywej brzózki widać ogromny dąb. Z wierzchołka dębu zobaczycie dach. To właśnie jest gajówka. No, dlaczego stoicie? Skaczcie
- Dziękujemy, Wiewióreczko! - mówią dzieci. - Ale nie umiemy skakać po drzewach. Spytamy jeszcze kogoś innego.
Kica Zajączek. Dzieci zaśpiewały mu znów swoją piosenkę:
- Hej, Zajączku, ty znasz las,
do gajówki drogę wskaż!
Hej, Zajączku, która ścieżka wiedzie tam, gdzie dziaduś mieszka?
- Do gajówki? - zastanawiał się Zając. - Nic łatwiejszego. Idźcie prosto. Z początku zapachną grzyby. Zgadza się? Potem - zajęczy szczaw. Zgadza się? Potem zapachnie lisią norą. Zgadza się? Omińcie ten zapach z prawej albo z lewej strony. Zgadza się? Gdy pozostanie za wami, powąchajcie - o, tak! Poczujecie dym. Skaczcie wprost tam, nigdzie nie zbaczając. To dziadzio gajowy nastawia samowar.
- Dziękujemy, Zajączku - mówią dzieci.- Szkoda, że nie mamy takich czułych nosów jak ty. Trzeba będzie spytać jeszcze kogoś innego.
Widzą dzieci, że przed nimi pełznie Ślimak.
- Hej, Ślimaczku, ty znasz las,
do gajówki drogę wskaż! Hej,
Ślimaczku, która ścieżka
wiedzie tam, gdzie dziaduś mieszka?
- Och, to dłuuu-u-go trzeba opowiadać - westchnął Ślimak. - Le-e-e-piej sam was zaprowadzę. Pełznijcie za mną.
- Dziękujemy, Ślimaczku! - mówią dzieci. - nie mamy czasu pełzać. Lepiej spytajmy jeszcze kogoś innego. Na kwiatku siedzi Pszczoła. Dzieci proszą:
- Pszczółko, Pszczółko, ty znasz las, do gajówki drogę wskaż! Pszczółko, Pszczółko, która ścieżka wiedzie tam, gdzie dziaduś mieszka?
- Bzz-ż-ż! - mówi Pszczoła. - Dobrz-rz-rze, poka-ż-ż-żę... Uwa-ż-ż-żajcie, dokąd lecę. Idźcie moim śladem. Zobaczycie moje siostry. Dokąd one - tam i wy podą-ż-ż-żajcie. My nosimy dziadkowi miód do pasieki.
- No, do widzenia! Okropnie się śpieszę. Bzz-ż-ż!...
I odleciała.
Dzieci nie zdążyły nawet podziękować.
Poszły tam, dokąd leciały pszczoły, i bardzo prędko znalazły gajówkę. Wielka to była radość! A potem dziadziuś poczęstował dzieci herbatą i miodem.
przeł. W. Grodzieńska
Rozmowa na temat treści opowiadania. N. zadaje pytania, np.: Dokąd wybrały się dzieci? Jakie zwierzęta spotkały na swej drodze? O co dzieci pytały zwierzęta? Które zwierzątko poprowadziło dzieci do gajówki? A gdzie mieszkają wasi dziadkowie?.
N. rozmawia z dziećmi o tym, z jakich członków składa się ich rodzina. Następnie podaje pluszową pszczołę dziecku, które siedzi po jego prawej stronie, i rozpoczyna zdanie: Moja mama jest szczęśliwa, gdy..., Mój tata cieszy się, gdy.... Dziecko kończy zdanie i podaje pszczołę kolejnemu, które także ma dokończyć to zdanie. Zabawa trwa do momentu, gdy pszczoła wróci do N.
Zabawa muzyczno-ruchowa „Wycieczka do lasu". N. dzieli dzieci na 2 grupy: jedna naśladuje drzewa, stojąc nieruchomo; druga porusza się przy muzyce wzdłuż ułożonych na dywanie skakanek - dróżek. Gdy muzyka przycichnie, dzieci chowają się za drzewa. Zabawę powtarzamy 3 razy, zamieniając dzieci rolami.
Dzieci siedzą w kole. N. prosi je, by samodzielnie przedstawiły treść opowiadania. Rozpoczyna chętne dziecko, a reszta kontynuuje.
Zabawa „Co się zmieniło?". N. umieszcza na sztaludze obrazek przedstawiający pokój dziecięcy, z przyczepionymi do niego obrazkami zabawek. Dzieci uważnie przyglądają się ilustracji. Następnie N. odwraca sztalugę i zamienia miejscami 2 zabawki. Dzieci odgadują, które to. Zabawę powtarzamy 3 razy.
Wykonanie przy stolikach ćwiczeń z KPI 31 - łączenie linią zegarów od najstarszego do najnowocześniejszego; łączenie pierwszych sylab nazw obrazków; zaznaczenie w nazwach przedmiotów miejsca, w którym znajduje się głoska „z".
Zakończenie. Sprawdzenie poprawności wykonania zadania. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.
Temat: Karnawałowy bal.
Pomoce: nagranie opowiastki Bal przebierańców (CD), nagranie zabawy Szybko, średnio, wolno (CD), trójkąt.
Przebieg zajęć:
Powitanie. Dzieci stoją w kole, trzymając się za ręce, i śpiewają piosenkę powitalną opartą na melodii popularnej Uciekaj myszko (nuty piosenki - zob. Scenariusz 3. tydzień października, środa, zajęcia 2). Śpiewając, kołyszą się naprzemiennie do przodu i do tyłu, aby podkreślić taneczny charakter melodii.
Ze względu na długość piosenki dzieci mogą wykonać ją 2-krotnie.
Cele:
utrwalenie piosenki powitalnej opartej na melodii popularnej Uciekaj myszko
rozwijanie pamięci
integracja w grupie.
Zabawa „Zatańcz ze mną". Dzieci poruszają się w charakterze słyszanej muzyki (nagranie zabawy Szybko, średnio, wolno). Na przerwę w muzyce słuchają, ile razy N. zagra na trójkącie. Jeśli N. uderzy w trójkąt 1 raz, dzieci śpiewają piosenkę powitalną opartą na melodii popularnej Uciekaj myszko, stojąc w dużym kole i kołysząc się z boku na bok. Jeżeli N. uderzy 2 razy w trójkąt, dzieci śpiewają piosenkę powitalną, stojąc w parach.
Cele:
uwrażliwienie na sygnał dźwiękowy
doskonalenie umiejętności szybkiego wiązania koła
uwrażliwienie na brzmienie trójkąta.
Wprowadzenie opowiastki muzycznej Bal przebierańców. N. prezentuje nagranie opowiastki, po jej wysłuchaniu przeprowadza z dziećmi rozmowę: Kto występuje w opowieści? jakie czynności wykonują bohaterowie opowiadania?.
Cele:
zapoznanie z opowiastką muzyczną Bal przebierańców
rozwijanie umiejętności uważnego słuchania
kształcenie koncentracji.
Inscenizacja ruchowa opowiastki muzycznej Bal przebierańców. Dzieci stają parami w dowolnym miejscu na sali (w rozsypce) i wykonują czynności ilustrujące opowiastkę:
To będzie bal - wyciągnięcie dłoni przed siebie;
wspaniały bal - zatoczenie rękami koła przed sobą;
już tańczy wkoło ze sto par - utworzenie par i poruszanie się w kółeczkach, w rytmie akompaniamentu; Baletnica - uniesienie złączonych dłoni ponad głowę z jednoczesnym wspięciem się na palce; kot - przyłożenie obu dłoni do czubka głowy, aby przypominały uszy;
i wróżka - złączenie rąk ponad głową, na kształt szpiczastego kapelusza;
chodzą zgrabnie na paluszkach - zamienienie się miejscem z kolegą z pary, wykonanie kroków na palcach; Smok z księżniczką pięknie pląsa - wykonanie kilku przeskoków z nogi na nogę;
tylko rycerz wciąż się dąsa - splecenie dłoni na klatce piersiowej i wykonanie naburmuszonej miny;
Z boku żabka podskakuje - dziewczynki podskakują obunóż;
bocian wszystkim dyryguje - chłopcy wyciągają proste ręce przed siebie i wykonują ruchy imitujące dyrygowanie;
Cicho, motyl się kołysze - wykonanie lekkich kołysań z boku na bok, z jednoczesnym poruszaniem rękami,
imitującym ruch skrzydeł;
Upadł pajac, przerwał ciszę - kucnięcie;
Krasnoludki wciąż śpiewają - maszerowanie w miejscu w rytm akompaniamentu;
i królowi się kłaniają - wykonanie ukłonu;
Wesoło jest, orkiestra gra - imitowanie gry na wybranym przez siebie instrumencie;
Król daje znak - na odgłos klaśnięcia dzieci wstrzymują ruch; zabawa trwa - przywrócenie ruchu imitującego grę na instrumencie.
Za pierwszym razem dzieci wykonują ilustrację ruchową opowiastki, powtarzając ruchy po N. W dalszej kolejności wykonują ją bez pomocy N.
Cele:
rozwijanie umiejętności interpretacji ruchowej słyszanego tekstu
rozwijanie pamięci
doskonalenie koordynacji ruchowej.
Pożegnanie. Dzieci stoją w kole, trzymając się za ręce, i śpiewają piosenkę pożegnalną opartą na melodii popularnej Uciekaj myszko (nuty piosenki - zob. Scenariusz 3. tydzień października, środa, zajęcia 2). Śpiewając, kołyszą się naprzemiennie do przodu i do tyłu, aby podkreślić taneczny charakter melodii. Ze względu na długość piosenki dzieci mogą ją wykonać 2-krotnie.
Cele:
utrwalenie piosenki pożegnalnej opartej na melodii popularnej Uciekaj myszko
rozwijanie pamięci
integracja w grupie.
III W ogrodzie przedszkolnym
Oglądanie i nazywanie ptaków, które zostały w Polsce na zimę - rozwijanie zainteresowań przyrodniczych.
Zabawy z kulami śnieżnymi, toczenie kul po śniegu i ustawianie ich w wyznaczonym miejscu od najmniejszej do największej - ćwiczenie w porównywaniu.
Zabawa ruchowa bieżna „Po drugiej stronie" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
CZWARTEK
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Utrwalanie treści inscenizacji utworu W. Chotomskiej Przedstawienie dla Babci z potrzebnymi rekwizytami i dekoracją, zachęcenie do indywidualnej recytacji zapamiętanych fragmentów - ćwiczenie pamięci, uczenie wyrazistego mówienia.
Z chętnymi dziećmi wykonanie papierowych medali na przedstawienie dla babci i dziadka - ćwiczenie sprawności manualnych, budowanie poczucia odpowiedzialności za wspólne dzieło.
Ćwiczenia poranne Zestaw XV (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).
Zadania popołudniowe
Zabawa „Przedmioty babci" - każde dziecko otrzymuje arkusz szarego papieru i wydziera z niego kontur przedmiotów, które ma babcia, np. lampa, parasol - ćwiczenie sprawności manualnych.
Zabawa ruchowa na czworakach „Zabawa kotów piłkami" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: zabawy dydaktyczne.
Temat: Drzewo genealogiczne.
Cele:
zapoznanie z pojęciem drzewo genealogiczne i wyglądem drzewa genealogicznego
ćwiczenie analizy słuchowej
poznanie kolejnych etapów życia człowieka
rozwijanie koordynacji ruchowej.
Pomoce: ilustracja przedstawiająca drzewo genealogiczne, plansze z wyrazami do czytania globalnego (brat, siostra, mama, tata, babcia, dziadek), ilustracje przedstawiające ludzi starszych, młodszych, dzieci, ilustracje lub prawdziwe przedmioty: laska, okulary, wełna i druty, fotel bujany, smoczek, wózek, kołyska, samochodzik, lizak, lalka; krążki, klocki, bębenek, KPI 30, kredki, K.
Przebieg zajęć:
Powitanie dzieci zabawą „Żegnamy cię, stary dniu" (zob. Scenariusz 3. tydzień stycznia, wtorek, zajęcia 1).
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 11).
Na tablicy umieszczona jest ilustracja drzewa genealogicznego wraz z wyrazami do globalnego czytania (brat, siostra, mama, tata, babcia - 2 plansze, dziadek - 2 plansze). N. wyjaśnia, co to jest (drzewo genealogiczne) i co przedstawia (stopień pokrewieństwa w rodzinie, widać na nim np. kto jest rodzicami mojej mamy).
N. pokazuje ilustracje ludzi starszych (2 babcie, 2 dziadków), młodszych (mama i tata), dzieci (brat i siostra). Dzieci z pomocą N. umieszczają ilustracje na drzewie. N. wspólnie z dziećmi ustala kolejne etapy życia człowieka od narodzin do starości. Wyjaśnia, że babcie i dziadkowie też byli kiedyś młodzi, chodzili do przedszkola, bawili się lalkami i samochodami.
Zabawa ruchowa „Śniadanie dla babci". Dzieci spacerują z krążkami po sali, na hasło N. układają na krążku tyle klocków, ile razy N. uderzy palcami o bębenek. Dzieci zanoszą klocki - śniadanie w wyznaczone miejsce. Zabawę powtarzamy 3 razy.
Na dywanie N. rozkłada obrazki przedstawiające przedmioty związane z ludźmi starszymi (laska, okulary, wełna i druty, fotel bujany) oraz z dzieckiem (smoczek, wózek, kołyska, samochodzik, lizak, lalka). Dzieci umieszczają obrazki w odpowiednich miejscach na drzewie genealogicznym.
Dzieci siedzą w kole. N. wypowiada głoskę, zadaniem dzieci jest skojarzenie jej z pierwszą głoską imienia swojej babci lub swojego dziadka i powiedzenie całego wyrazu, np. i" - Irena, B - Basia, T - Tadeusz itd. Zabawa trwa do momentu, aż wszystkie dzieci rozpoznają głoskę, na którą rozpoczyna się imię ich babci lub dziadka.
Wykonanie przy stolikach ćwiczenia z KPI 30 - prowadzenie linii od obrazków do serduszek na drzewie genealogicznym, kolorowanie serduszek w takim samym kolorze, w jakim jest ramka fotografii.
Zakończenie. N. sprawdza poprawność wykonania zadania. Dziękuje dzieciom za udział w zajęciach.
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne z wykorzystaniem drewnianych wiór z ołówków i bibuły.
Temat: Drzewo genealogiczne.
Cele:
nabywanie umiejętności wykorzystania różnych materiałów w pracy plastycznej
doskonalenie sprawności manualnych
wdrażanie do wykonywania pracy wg pokazu
utrwalenie znaczenia pojęcia drzewo genealogiczne.
Pomoce: szablon drzewka, drewniane wióry po kredkach, bibuła, kolorowy papier, klej, zdjęcia członków rodziny.
Przebieg zajęć:
Dzieci siedzą w kole. N. pokazuje obrazek z drzewkiem wykonanym z użyciem drewnianych wiór i listków bibuły, naklejonym na kolorowym papierze.
N. wyjaśnia dzieciom, że zrobią drzewko genealogiczne dla babci i dziadka z okazji ich święta. Każde dziecko otrzyma szablon drzewka, pień wyklei drewnianymi wiórami, a konary - listkami z bibuły. Następnie naklei je na kolorowy papier i umieści zdjęcia dziadków, rodziców i swoje w odpowiednim miejscu.
Wykonanie prac przy stoliku.
Ocenianie prac swoich i rówieśników. Odłożenie prac na wyznaczone miejsce.
Porządkowanie miejsc pracy.
III W ogrodzie przedszkolnym
Zbudowanie toru przeszkód ze śniegu - ćwiczenia sprawnościowe.
Zabawa „Raz, dwa, trzy, Baba-Taga patrzy" - dzieci stają w rzędzie kilka metrów dalej od N. N. odwraca się plecami do dzieci i głośno wymawia słowa: Raz, dwa, trzy, Baba-faga patrzy!, a dzieci starają się jak najszybciej biec w jego kierunku. Gdy N. wymawia słowo patrzy, dzieci zastygają w bezruchu. To dziecko, które się poruszy, wraca na linię startu. Wygrywa dziecko, które jako pierwsze dojdzie do Baby-Jagi - doskonalenie umiejętności reagowania na sygnał słowny.
Zabawa ruchowa z dźwiganiem „Mur z kamieni" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
PIĄTEK
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 11).
Utrwalanie treści inscenizacji utworu W Chotomskiej Przedstawienie dla Babci, sprawdzenie rekwizytów i dekoracji - ćwiczenie pamięci, uczenie wyrazistego mówienia.
Zabawa „Mały masażyk" - dzieci dobierają się w pary i masują sobie nawzajem plecy. N. może podsuwać pomysły na masowanie, np. głaszczemy plecy, jakby był to maleńki kotek, ugniatamy je jak ciasto, przejeżdżamy po plecach jak po pianinie. Po chwili dzieci zamieniają się rolami - nabywanie umiejętności dbania o samopoczucie innych.
Ćwiczenia poranne Zestaw XV (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).
Zadania popołudniowe
Indywidualnie z dzieckiem oglądanie i opowiadanie, o jakich świętach mówią rysunki: ubieranie choinki, dzielenie się opłatkiem, koszyczek wielkanocny, śmigus-dyngus, wręczanie kwiatków babci i dziadkowi, wręczanie laurki mamie, mama wręczająca dziecku prezent. Zwrócenie uwagi na rodzinny charakter świąt. Kolorowanie ilustracji - kształtowanie umiejętności wypowiadania się na temat zwyczajów świątecznych, doskonalenie umiejętności budowania zdań.
Zabawa ruchowa rzutna „Do trzech podaj" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.
Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw V (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: Dzień Babci i Dziadka w przedszkolu.
Temat: Przedstawienie dla Babci i Dziadka.
Cele:
przełamywanie nieśmiałości poprzez branie udziału w przedstawieniu dla Babci i Dziadka
doskonalenie umiejętności współpracy z kolegami podczas występu
sprawianie radości innym poprzez przygotowanie upominków i uroczystości
kształtowanie poczucia rytmu podczas wspólnych zabaw z dziadkami
wzmacnianie więzi rodzinnych.
Pomoce: laurki, płyta CD z utworami muzycznymi, chustki, medale, piłka, łyżka, pachołki, cukierki, pudełko cukierków zapakowane w kilka warstw papieru przewiązanych wstążką.
Przebieg zajęć:
Powitanie zebranych gości przez N.
Przedstawienie dla Babci i Dziadka w wykonaniu dzieci.
Wręczenie gościom upominków - laurek. Dzieci składają babciom i dziadkom życzenia.
Wspólnie z dziadkami zabawy z czasów dzieciństwa babć i dziadków: Stary niedźwiedź, Tańcowały dwa Michały, Balonik, Kółko graniaste, Stoi Różyczka.
Zabawy z udziałem babć i dziadków:
- „Wnuku, gdzie jesteś?" - dzieci siedzą na krzesełkach, a babcie z zasłoniętymi chustką oczami rozpoznają swoje wnuczęta po dotyku. Dla zwycięskich babć papierowy medal (wykonany w poranku lub popołudniu).
- „Wyścig dziadków" - dziadkowie, trzymając małą piłkę na łyżce, ścigają się pomiędzy pachołkami - dla zwycięzcy papierowy medal.
- „Prezent niespodzianka" - babcie, dziadkowie i wnuczęta siedzą w kole na krzesłach. Podczas grania muzyki uczestnicy podają sobie prezent niespodziankę (pudełko cukierków zapakowane w kilka warstw papieru przewiązanych wstążką). Gdy muzyka przycichnie, osoba, która trzyma prezent, próbuje go rozpakować. Zabawa trwa do momentu zdjęcia wszystkich warstw papieru i odsłonięcia pudełka z cukierkami. Zwycięska osoba częstuje wszystkich gości i przedszkolaków.
Podziękowanie gościom za udział w zabawie, nagrodzenie uczestników brawami. Wspólne zaśpiewanie piosenki na melodię Wlazł kotek...: Żegnamy, żegnamy wszystkich was! Miło nam było gościć was!.
III W ogrodzie przedszkolnym
Zabawa „To nasz cel" - dzieci lepią kule ze śniegu, a następnie rzucają nimi do wyznaczonego przez N. celu (drzewo, mur, chodnik) - doskonalenie umiejętności rzucania do określonego celu, zwrócenie uwagi na zachowanie ostrożności.
Chodzenie po torze pomiędzy kulami śnieżnymi - ćwiczenie koordynacji ruchowej.
Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Samochody" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
TYDZIEŃ 20
temat tygodnia: Masz wiadomość
PONIEDZIAŁEK
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Zabawa „Bal dla lalek" (z chętnymi dziećmi) - organizowanie przyjęcia, wykonanie zaproszeń, sporządzenie menu, dekorowanie kącika lalek balonami i serpentynami - nauka planowania, budowanie poczucia odpowiedzialności za powierzone zadanie.
Wykonanie kalendarza obserwacji pogody (W 11), zaznaczenie pogody poniedziałkowej - utrwalenie nazw i kolejności dni tygodnia.
Ćwiczenia poranne Zestaw II (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).
Zadania popołudniowe
Wykonanie tygodniowego kalendarza - dzieci wspólnie z N. naklejają na ścianie długi, kilkumetrowy pasek papieru szerokości kartki A4. Rysują na nim mazakiem pionowe pasy, aby podzielić go na kilka mniejszych części, 6. i 7. pasek (weekend) kolorują na czerwono. Każdego dnia po południu chętne dzieci rysują na jednej kartce symbol tego, co robiły w ciągu dnia, i przyklejają w odpowiednim miejscu na kalendarzu. N. podpisuje każdy pasek nazwą dnia tygodnia - kształtowanie umiejętności rozróżniania przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
Indywidualnie z dzieckiem odtwarzanie wzoru ułożonego przez N. z patyczków - N. układa na stoliku figurę (może być przestrzenna), następnie ją zasłania, a zadaniem dziecka jest jej odtworzenie - ćwiczenie pamięci, orientacji przestrzennej.
Zabawa ruchowa z dźwiganiem „Mur z kamieni" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: omówienie treści wiersza S. Grochowiaka.
Temat: Telewizor.
Cele:
doskonalenie zdolności skupiania uwagi na utworze literackim
zapoznanie z pojęciem środki masowego przekazu
zapoznanie z rodzajami środków masowego przekazu i komunikacji (radio, telewizja, internet, telefon, prasa).
Pomoce: ilustracje radia, telewizora, telefonu, komputera, prasy; 8 obrazków: 4 ilustracje ucha, 3 - oka, 2 -ust, arkusz papieru, mazak, piłka, utwór Numery alarmowe (CD), tamburyn, kredki, K.
Przebieg zajęć:
Powitanie dzieci zabawą „Podaj dalej" - dzieci stoją w kole, N. dotyka łokciem łokieć dziecka stojącego po prawej stronie, następnie dziecko dotyka łokciem łokieć kolegi stojącego obok. Zabawa trwa do momentu, aż dziecko stojące po lewej stronie N. przywita go dotknięciem w łokieć.
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 11). Zaznaczenie symbolem pierwszego dnia tematu - nalepka telefon komórkowy.
N. odsłania na tablicy ilustracje środków masowego przekazu i komunikacji: radia, telewizji, komputera (internet), telefonu, prasy. Następnie recytuje wiersz S. Grochowiaka Telewizor.
Z telewizorem trzeba rozważnie, Wybierać to, co naprawdę uczy. Albo to, co śmieszy. Masz bowiem w sobie własny ekran: wyobraźnię, I ją to właśnie uczyń Czarodziejką zwykłych rzeczy. |
Jedni cię obśmieją: „Sam widziałem... eee tam". Inni się zadziwią: „On chyba poeta". A tyś po prostu fajny jest chłopaczek, Co lubi trochę mądrzej Niż inni popatrzeć. |
---|---|
Dzbanek na stole, co światłami pryska, Autobus w deszczu, lśniący niby okoń, Smuga, którą zwełnia w niebie odrzutowiec... To są również filmy, dziwne widowiska, Naciesz nimi oko, Innym to opowiedz. |
Wspólne omówienie treści wiersza: Jaką cechę miał chłopiec w wierszu? Jakie programy należy oglądać w telewizji? Jakie programy wy oglądacie?.
Dzieci siedzą w półkolu przed tablicą, na której są umieszczone ilustracje środków masowego przekazu i komunikacji: radia, telewizora, telefonu, komputera (internet), prasy.
- N. pyta dzieci, za pomocą jakich przedmiotów (urządzeń) możemy kontaktować się z innymi ludźmi lub dowiadujemy się ciekawych rzeczy. Wspólne sprawdzenie, czy na tablicy znajdują się wymienione przez dzieci przedmioty (urządzenia).
- N. wyjaśnia pojęcie środki masowego przekazu, mówi, kiedy obchodzone jest ich święto (24 stycznia). Następnie pokazuje obrazki: 4 ilustracje ucha, 3 - oka, 2 - ust. Zadaniem dzieci jest umieszczenie tych obrazków przy obrazkach przekaźników (urządzeń), aby ustalić, jakimi zmysłami odbieramy przekazywane przez nie informacje.
N. zachęca dzieci do zastanowienia się, do czego są nam potrzebne środki masowego przekazu. Umieszcza na tablicy arkusz papieru, na którym zapisuje (w formie symbolu) wypowiedzi dzieci podzielone na 2 grupy
- wady i zalety: radia, telewizji, internetu, telefonu, prasy, np. zaleta radia - możemy posłuchać muzyki, dowiedzieć się o ważnych wydarzeniach, gdy jesteśmy w podróży (symbol - ucho), wada radia - nie widzimy osoby, która do nas mówi (symbol - przekreślone oko). N. porządkuje i uzupełnia wypowiedzi dzieci.
N. wyjaśnia dzieciom sposób korzystania z telefonów alarmowych: 997, 998, 999 i 112. Mówi, w jakich okolicznościach trzeba ich użyć (np. nr 998 - gdy wybuchnie pożar) i dlaczego jest to ważne (możemy uratować komuś życie). Odsłuchanie nagrania Numery alarmowe z płyty CD. Wspólne powtórzenie numerów alarmowych wraz z nazwami służb ratunkowych.
Zabawa ruchowa „Pokaż, czym odbierasz". Dzieci swobodnie biegają przy dźwięku tamburyna. Gdy N. przestaje wybijać rytm, pokazuje na zmianę obrazki: radia, telefonu, telewizora, komputera, prasy, a dzieci odpowiednio naśladują: słuchanie, rozmowę przez telefon, oglądanie, pisanie na komputerze, czytanie. Zabawę powtarzamy 3-4 razy.
Dzieci siedzą w kole, N. toczy piłkę do wybranego dziecka i rozpoczyna zdanie, a dziecko, do którego piłka się potoczy, stara się je dokończyć, np.:
- Lubię słuchać muzyki, która gra w...
- Odbieramy telefon, kiedy słyszymy...
- Mama czyta nam bajkę, która jest w...
- Tata ogląda ważne wiadomości w...
- W radiu możemy usłyszeć...
- W telewizji oglądamy...
- W książkach są...
Dzieci siedzą w półkolu na dywanie, N. wypowiada nazwę przedmiotu mającego związek z radiem, telewizją lub telefonem, np. słuchawka, ekran, antena, a dzieci odgadują, do którego środka masowego przekazu i komunikacji pasuje ten przedmiot. Kolejną zagadkę wymyśla chętne dziecko.
Na zakończenie każde dziecko rysuje palcem w powietrzu kontur telewizora i jego anteny. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: zajęcia techniczne z wykorzystaniem surowców wtórnych. Temat: Telefon.
Cele:
rozwijanie sprawności grafomotorycznej
wdrażanie do bezpiecznego posługiwania się szpikulcem
wdrażanie do zachowania czystości w miejscu pracy
wzbogacanie doświadczeń plastycznych dzieci.
Pomoce: piłka, telefon lub ilustracja telefonu, kubki papierowe, sznurek, szpikulce, kolorowy papier, klej, nożyczki.
Przebieg zajęć:
Powitanie dzieci zabawą „Piłka przyjaźni" - dzieci siedzą w kole, N. toczy piłkę do dziecka siedzącego naprzeciwko. Gdy dziecko złapie piłkę, wszyscy wypowiadają jego imię i mówią: (np. Agnieszko) dobrze, że z nami jesteś.
N. pokazuje na ilustracji lub na przykładzie prawdziwego przedmiotu, jak wygląda telefon. Dzieci opisują, do czego służy, kto może z niego korzystać. Następnie wspólnie zastanawiają się, w jaki sposób można wykonać taki telefon za pomocą papierowych kubków, sznurka i kolorowego papieru.
N. zaprasza dzieci do stolików, na których są przygotowane potrzebne materiały. Omawia poszczególne etapy wykonania telefonu: Bierzemy 2 kubki, w ich denku robimy dziurki szpikulcem, następnie przeciągamy przez nie sznurek i zawiązujemy supełki w ten sposób, aby zostały one w środku kubków. Z kolorowego papieru wycinamy dowolne kształty i przyklejamy je na nasz telefon.
Sprawdzenie przez dzieci, czy telefony działają, następnie zrobienie wystawy. Ocenianie prac swoich i rówieśników. Wyszukiwanie podobieństw i różnic, zwrócenie uwagi na różnorodność ozdób.
Porządkowanie miejsc pracy.
III W ogrodzie przedszkolnym
Obserwowanie przyrody i określanie pogody - rozpoznawanie pogody i używanie jej określeń w wypowiedziach słownych.
Przeskakiwanie obunóż w różnych kierunkach przez wyznaczoną linię - ćwiczenie koordynacji ruchowej.
Zabawa ruchowa z elementem równowagi „Zimowa alejka" - chodzenie drogą wyznaczoną przez dzieci z kul śniegowych - dostosowanie sposobu poruszania się do określonych warunków.
WTOREK
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Indywidualnie z dzieckiem kalkowanie konturów śnieżynek - dziecko przez kalkę odrysowuje wybraną przez siebie śnieżynkę, po odrysowaniu sprawdza, czy nie pominęło żadnej linii - ćwiczenie spostrzegawczości i sprawności manualnych.
Nawlekanie na sznurek makaronów różnego rodzaju w ustalonej kolejności - ćwiczenie sprawności manualnych.
Ćwiczenia poranne Zestaw II (zob. Zestawy ćwiczeń porannych). Zadania popołudniowe
Rysowanie ilustracji do kalendarza i naklejenie ich pod napisem wtorek - kształtowanie umiejętności rozróżniania przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
Zabawa „Wyścig zwierząt" - N. kładzie na środku dywanu pojemnik z klockami i ilustracje zwierząt, których nazwy dzieci dzielą na sylaby, np.: wie - wiór - ka, mysz - ka, za - ją - czek, dzik, sar - na. Układają na dywanie po kolei tyle klocków, ile sylab jest w danym wyrazie. Po ułożeniu określają, które zwierzęta mają największą liczbę sylab w nazwie, które średnią, a które - najmniejszą - doskonalenie analizy sylabowej wyrazó
Zabawa ruchowa na czworakach „Zabawa kotów piłkami" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: pojęcia matematyczne.
Temat: Gdzie jest moja para?
Cele:
doskonalenie umiejętności łączenia przedmiotów w pary
wdrażanie do stosowania pojęcia para
usprawnianie narządów mowy
rozwijanie percepcji wzrokowej przez łączenie podobnych przedmiotów
ćwiczenie pamięci poprzez zapamiętywanie ułożenia przedmiotów.
Pomoce: obrazki z parami przedmiotów: rakiety tenisowe, narty, łyżwy, klapki; przedmioty: buty, skarpetki, rękawiczki, rakietki do ping-ponga; obrazek dla każdego dziecka, KM 20, kredki, K.
Przebieg zajęć:
Powitanie dzieci zabawą na melodie Wlazł kotek...: Dzień dobry, dzień dobry, witam was, na wspólną zabawę nadszedł czas - dzieci powtarzają słowa piosenki, kłaniając się kolegom.
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 11).
Dzieci siedzą w kole, N. pyta, co to jest para, co to znaczy, że coś jest do pary. Po wspólnym określeniu, czym jest para, N. pokazuje przedmiot, np. but, a dzieci wyszukują do niego parę, tzn. spośród 3 butów innych wybierają właściwy; podobnie ze skarpetką, rękawiczką, rakietką do ping-ponga.
Zabawa „Znajdź swoją parę". Dzieci siedzą w kole. N. rozdaje obrazki tak, aby 2 dzieci miało taki sam obrazek; dzieci nie pokazują, co dostały. Wskazane dziecko opowiada, co przedstawia jego obrazek, podaje charakterystyczne cechy przedmiotu (dzieci w tym czasie mogą dyskretnie patrzeć na swój obrazek). Ten, kto odgadnie, że ma obrazek do pary, pokazuje swoją ilustrację, jeśli się zgadzają, dzieci kładą obrazki przed sobą. Dziecko, które okaże się parą do opisywanego obrazka, wyznacza kolejną osobę.
Zabawa ruchowa „Kto lubi to, co ja?" - dzieci swobodnie podskakują na dywanie, na hasło N., np. lubię bawić się samochodami, lubię zupę pomidorową, dzieci, które lubią wymienioną rzecz, potrawę itp., dobierają się w pary - szukają drugiego dziecka, które lubi to, co one. Zabawę powtarzamy 3 razy.
Zabawa „Memory". N. umieszcza na tablicy obrazki z parami przedmiotów (rakiety tenisowe, narty, łyżwy, klapki). Dzieci nazywają te pary i zapamiętują kolejność ich ułożenia, następnie zamykają oczy, a N. zmienia układ. Dzieci odpowiadają, co się zmieniło. (Można też wprowadzić coś, co nie jest parą, i pytać, dlaczego nie pasuje).
Wykonanie przy stolikach ćwiczeń z KM 20 - łączenie liniami kopert z pasującymi do nich papierami listowymi oraz kaloszy mających taki sam wzór.
Odłożenie KM na wyznaczone miejsce.
Podziękowanie dzieciom za udział we wspólnej zabawie. N. żegna dzieci, wyśpiewując słowa: Do widzenia dzieci, dzieci odpowiadają Do widzenia Pani.
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.
Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw XII (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).
III W ogrodzie przedszkolnym
Zabawa „Pokaż, o czym mówię" - N. opisuje wybrany przez siebie obiekt (np. jest wąskie, wysokie, brązowe, jesienią opadają z niego liście - drzewo). Dziecko, które prawidłowo wskaże obiekt, zadaje kolejną zagadkę - doskonalenie umiejętności opisywania.
Wyścigi: bieg do wyznaczonego celu - kształtowanie odporności emocjonalnej, nauka przegrywania.
Zabawa ruchowa skoczna „Przeprawa przez rzekę po kamieniach" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
ŚRODA
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Indywidualnie z dzieckiem rysowanie szlaczków po śladzie - ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej.
Wycinanie figur geometrycznych po linii i układanie z nich dowolnych kompozycji (z chętnymi dziećmi) - kształtowanie wyobraźni.
Ćwiczenia poranne Zestaw II (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).
Zadania popołudniowe
Rysowanie ilustracji do kalendarza i naklejanie ich pod napisem środa - kształtowanie umiejętności rozróżniania przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
Wykonanie ćwiczeń z KPI 32 - uzupełnianie na klawiaturze brakujących elementów znaków; odgadnięcie wiadomości zostawionej Tosi przez jej mamę i łączenie linią przedmiotów, które będą jej potrzebne -kształtowanie myślenia przyczynowo-skutkowego, rozwijanie spostrzegawczości.
Zabawa ruchowa rzutna „Do trzech podaj" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: opowiadanie H. Zdzitowieckiej.
Temat: Gawronek poznaje zimę.
Cele:
wdrażanie do uważnego słuchania opowiadania
zapoznanie dzieci z przedmiotami służącymi do komunikowania się
utrwalenie stosowania określeń: wczoraj, dziś, jutro
rozwijanie umiejętności porównywania przedmiotów z przeszłości i teraźniejszości.
Pomoce: list z opowiadaniem, ilustracje do opowiadania, ilustracje przedmiotów dawnych i współczesnych: książki, telefonu, telewizora, radia; dyktafon, kredki, K, KG 20.
Przebieg zajęć:
Na powitanie określanie pogody za oknem (stopnia zachmurzenia, siły wiatru, opadów, temperatury).
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 11).
N. umieszcza na tablicy ilustracje przedstawiające dzień i noc, staw przed zamarznięciem i zamarznięty. Następnie mówi, że dziś rano przyszedł list, w którym jest opowiadanie o tym, jak gawronek poznał zimę. N. otwiera go i wygłasza treść opowiadania H. Zdzitowieckiej Gawronek poznaje zimę.
Młody gawronek źle spał tej nocy. Ze snu budziło go dotkliwe zimno. Najwięcej marzły mu nogi. Stawał to na jednej, to na drugiej, wreszcie nastroszył wszystkie pióra tak, że zasłoniły mu nawet palce. To trochę pomogło. Teraz chłód już mu mniej dokuczał i resztę nocy przespał jako tako.
Kiedy się zbudził, zobaczył, że wszyscy jego towarzysze podobnie nastroszyli czarne, lśniące pióra, chcąc utrzymać jak najwięcej ciepła. Pióra zastępowały im puszystą kołderkę.
- Dlaczego tak zimno? - spytał gawronek sąsiada.
- Bo zima już nadchodzi - odpowiedział stary, doświadczony gawron.
- Zima? - zdziwił się gawronek. - Co to jest zima?
- Sam się przekonasz, gdy zmarzniesz przy poszukiwaniu żeru zasypanego śniegiem.
- A co to śnieg?
- Kwarrr!...
Stary gawron zakrakał z politowaniem i poderwał się do lotu. Całe stado uniosło się w górę i zatoczyło kilka kręgów.
Młodemu gawronkowi zachciało się pić. Skierował się więc do pobliskiego stawku na polu.
Woda w stawie była dziwnie spokojna. Nie marszczyły jej nawet najdrobniejsze fale. Gawronek pochylił dziób, chcąc nabrać wody, stuknął nim o coś twardego. Zdziwiony, przekrzywił głowę raz w prawo, raz w lewo, spojrzał raz jednym, raz drugim okiem i znowu spróbował zaczerpnąć kilka kropli. Dziób znowu stuknął o dziwną przezroczystą powierzchnię.
- Kwarrr! - zawołał gawronek. - Co to jest? Czyżby woda stwardniała?
Ostrożnie postawił jedną nóżkę na wodzie. Nie rozprysnęła się na boki i nóżka była sucha.
Postawił drugą nogę i - o dziwo! - stanął na powierzchni wody. Przez tę twardą wodę widział w głębi falujące z lekka rośliny wodne. Wyglądało, jakby tam woda była taka sama jak dawniej.
Coraz bardziej zdziwiony postąpił kilka kroków ku środkowi stawu. Przed sobą zobaczył mały otwór w tej twardej wodzie.
- Nareszcie - ucieszył się i połknął kilka kropli. - Kwarrr... jaka zimna! - wstrząsnął się.
- Kwarrr... - odezwał się tuż za nim stary gawron. - Co to, jeszcze niecały staw zamarzł?
- Zamarzł? Nie rozumiem, co mówisz... Ale może mi wytłumaczysz, co się stało z wodą w naszym stawie? Wczoraj była zupełnie mokra i nie można było jej dotknąć, żeby nóg nie zamoczyć, a dziś chodzę po niej jak po brzegu, tylko że bardzo ziębi w nogi.
- Widzisz - zakrakał stary gawron. - To właśnie zima nadchodzi. To ona zmieniła wodę w stawie w twardy i zimny lód.
Wspólne omówienie treści opowiadania: W jaki sposób gawronek powitał zimę? jaka pogoda była dzień wcześniej? Co się wydarzyło nad stawem dzień później? Co gawronka zdziwiło? Jak myślicie, kiedy został napisany ten list? A kiedy został wysłany? Kiedy doszedł do naszego przedszkola?.
Dzieci siedzą w półkolu przed tablicą, na której są umieszczone ilustracje przedmiotów dawnych służących do komunikowania się: książki, telefonu, telewizora, radia. N. pyta dzieci, czy wiedzą, co to jest i do czego mogło służyć. Po opisaniu przedmiotów N. pokazuje ilustracje tych samych przedmiotów w wersji współczesnej, zadaniem dzieci jest dopasowanie ich do starych.
Nagrywanie na dyktafon opowiadania o gawronku ułożonego przez dzieci. Wspólne odsłuchiwanie. Jeśli jest możliwość, N. pokazuje, co z takim nagraniem można dalej zrobić, aby było naszą pamiątką, np. przenosi dźwięk na komputer, nagrywa płytę i podpisuje ją. Jeśli N. nie ma takiej możliwości, opowiada dzieciom, co można zrobić z takim nagraniem, aby jak najdłużej pozostało pamiątką.
Zabawa ruchowa „Komunikacja". N. dzieli dzieci na 2 grupy, które stają naprzeciwko siebie. Pierwsza grupa, której N. pokaże obrazek z jednym ze środków masowego przekazu i komunikacji, naśladuje sposób korzystania z niego, np. książka - dzieci czytają, radio - dzieci tańczą, telewizor - dzieci się śmieją, telefon - dzieci rozmawiają. Po prawidłowym odgadnięciu zagadki przez grupę drugą dzieci swobodnie poruszają się po sali, na hasło N. powracają na swoje miejsca. Zabawę powtarzamy 3-4 razy.
N. zadaje dzieciom pytanie, w jaki sposób można kogoś poinformować o różnych wydarzeniach, np. gdy wybuchnie pożar, gdy ktoś zachoruje, o przedstawieniu w naszym przedszkolu, o nauczeniu się nowej piosenki. Dzieci podają swoje propozycje, a N. uzupełnia ich wypowiedzi.
Dzieci wykonują przy stolikach ćwiczenia z KG 20 - obrysowują telefon po przerywanych liniach i kolorują obrazek, kończą rysowanie szlaczków.
Odłożenie KG na wyznaczone miejsce. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.
Temat: Tańczymy szota.
Pomoce: nagranie tańca ludowego szot (CD), bębenek. Przebieg zajęć:
Powitanie. Dzieci stają w dużym kole, zwrócone twarzami do środka. N. uczy je piosenki powitalnej opartej na melodii popularnej Kółko graniaste (opis piosenki - zob. Scenariusz 2. tydzień stycznia, środa, zajęcia 2).
Cele:
utrwalenie piosenki powitalnej opartej na melodii popularnej Kółko graniaste
integracja w grupie
kształcenie pamięci.
Zabawa „Brudne buty". Dzieci poruszają się po całej sali w tempie narzuconym przez N. wystukującego puls na bębenku. Gdy dźwięk bębenka ucichnie, dzieci zatrzymują się, kładą ręce na biodrach i rozpoczynają otrzepywanie butów ze śniegu, wypowiadając jednocześnie słowa: je-den but, dru-gi but w rytmie (2 szybkie sylaby, 1 wolna). Na słowo jeden dzieci wysuwają jedną nogę do boku, opierając ją na pięcie, na słowo but - dostawiają wysuniętą nogę do drugiej nogi. Na słowa drugi but wykonują czynność drugą nogą. Gdy na nowo usłyszą dźwięk bębenka, ponownie poruszają się po całej sali.
Cele:
wprowadzenie elementów tańca ludowego szot
kształcenie poczucia rytmu
rozwijanie koordynacji ruchowej.
Zabawa „Uciekające buty". Dzieci stają w kole. N. prezentuje dzieciom krok polki - cwał boczny. Jednocześnie tłumaczy dzieciom, że w kroku tym jedna noga ucieka, a druga stara się ją złapać. Kiedy ją złapie (dotknie), pierwsza noga znów ucieka. Następnie dzieci przy akompaniamencie nagrania szota wykonują krok polki po kole.
Cele:
wprowadzenie cwału bocznego jako elementu występującego w szocie
rozwijanie sprawności i koordynacji ruchowej.
Wprowadzenie tańca mazurskiego szot.
Szot
Ludowy taniec mazurski
Zagrajcie mi szota, szota,
co otrząsnę nogi z błota,
by się panny nie wstydziły,
ze mną szota zatańczyły.Ref. Raz w lewo, raz w prawo,
potem obróć się żwawo. (bis)
N. prezentuje dzieciom nagranie tańca szot wraz z przyśpiewką, którą wykonuje sam. Następnie przeprowadza z dziećmi rozmowę na temat charakteru tańca (wesoły, skoczny) oraz tempa (szybkie). W dalszej kolejności dzieci uczą się przyśpiewki wykonywanej podczas tańca, a następnie kroków tańca.
Opis kroków tańca:
Ustawienie: parami (chłopiec z dziewczynką), po obwodzie koła: chłopiec tyłem do środka koła, dziewczynka zwrócona twarzą do niego. Trzymanie w ujęciu zamkniętym, jak w tańcach towarzyskich.
takty 1-8 - cwał boczny parami po obwodzie koła w pierwszym kierunku tańca (przeciwnie do ruchu wskazówek zegara). W takcie 8 zatrzymanie.
takt 9 - wysunięcie lewej nogi do boku i oparcie jej na pięcie, a następnie w drugiej części taktu dostawienie lewej nogi do prawej; ręce na biodrach;
takt 10 - wysunięcie prawej nogi do boku i oparcie jej na pięcie, a następnie w drugiej części taktu dostawienie prawej nogi do lewej; ręce na biodrach;
takt 11-12 - obrót 4 krokami wokół własnej osi; ręce na biodrach,
takty 13-16 - analogicznie jak takty 9-12.
Cele:
zapoznanie z polskim tańcem ludowym z regionu Mazur
rozwijanie zainteresowania polską kulturą ludową
kształcenie sprawności ruchowej
doskonalenie poczucia rytmu
kształcenie orientacji w przestrzeni.
Pożegnanie. Dzieci stają w dużym kole, zwrócone twarzami do środka. N. uczy je piosenki pożegnalnej do melodii popularnej Kółko graniaste (opis piosenki - zob. Scenariusz 2. tydzień stycznia, środa, zajęcia 2).
Cele:
utrwalenie piosenki pożegnalnej opartej na melodii popularnej Kółko graniaste
integracja w grupie
kształcenie pamięci.
III W ogrodzie przedszkolnym
Zawieszenie słoninki dla sikorek na gałązce drzewa - kształtowanie postaw opiekuńczych w stosunku do ptaków
Zabawa „To nasz cel" - dzieci lepią kule ze śniegu, a następnie rzucają nimi do celu wyznaczonego przez N. (drzewo, mur, chodnik) - doskonalenie umiejętności rzucania do określonego celu, zwrócenie uwagi na zachowanie ostrożności.
Zabawa ruchowa bieżna „Po drugiej stronie" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
CZWARTEK
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Wykonanie symboli z pogodą do wykorzystania na zajęciach głównych - słońce, deszcz, śnieg, śnieg z deszczem, burza, zachmurzenie, częściowe zachmurzenie - rozumienie umowności symbolicznego zapisu.
Ćwiczenia poranne Zestaw II (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).
Zadania popołudniowe
Rysowanie ilustracji do kalendarza i naklejenie ich pod napisem czwartek - kształtowanie umiejętności rozróżniania przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
Indywidualnie z dzieckiem składanie obrazka pociętego na 7 części, naklejenie go na kartkę i pokolorowanie - ćwiczenie spostrzegawczości wzrokowej, wdrażanie do dokładności w wykonywaniu zadania.
Zabawa ruchowa na czworakach „Pieski na spacer, pieski do budy" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: zabawy dydaktyczne.
Temat: Czasem słońce, czasem deszcz.
Cele:
utrwalenie wyglądu mapy fizycznej Polski
doskonalenie umiejętności opisywania pogody
zapoznanie z wyrażeniem prognoza pogody
ćwiczenie umiejętności kojarzenia pogody z porą roku
rozumienie umowności symbolicznego zapisu.
Pomoce: mapa fizyczna Polski, symbole pogody, arkusze papieru z naklejonymi symbolami pór roku, kredki, płyta CD z muzyką, K.
Przebieg zajęć:
Powitanie dzieci zabawą „Witam wszystkie dzieci, które..." - N. wymienia nazwy pogody, np. Witam wszystkie dzieci, które lubię słońce. Dzieci, które czują się powitane, machają do N. ręką.
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 11).
N. prosi dzieci, aby spojrzały za okno i opowiedziały, jaka jest teraz pogoda i jaka pogoda była wczoraj. Następnie pyta dzieci, czy domyślają się, jaka pogoda będzie jutro. Wspólne ustalenie, co oznacza wyrażenie prognoza pogody, gdzie można ją usłyszeć lub przeczytać (media: radio, telewizja, gazeta, internet). N. wspólnie z dziećmi podsumowuje, do czego jest nam potrzebna taka informacja (np. do właściwego dobrania ubioru, planowania zajęć, wycieczek itp.).
N. umieszcza na tablicy mapę fizyczną Polski i wygłasza prognozę pogody: Dzisiaj w całym kraju wystąpię opady śniegu, nad morzem przewidziana jest pochmurna i wietrzna pogoda, bez słońca. Temperatura osiągnie zaledwie 5° C. W centralnej Polsce, w Warszawie trochę więcej słońca, będzie wiał silny wiatr. Po południu przewiduje się śnieżyce. Temperatura od 3 do 5° C. W górach, podobnie jak w centrum, już około południa wystąpią śnieżyce, będzie silny wiatr i duże zachmurzenie.
Następnie dzieci próbują samodzielnie przedstawić prognozę pogody i umieszczają symbole pogody (przygotowane w poranku) w odpowiednim miejscu na mapie.
Zabawa ruchowa przy muzyce „Prognoza pogody". Dzieci tańczą w rytm muzyki, gdy ona przycichnie, N. pokazuje symbol pogody, a dzieci naśladują zachowanie w czasie takiej pogody, np.: kropla deszczu -dzieci rozkładają parasole i spacerują, słońce - kładą się i opalają, błyskawica - stają pod ścianą.
N. dzieli dzieci na 4 grupy i zaprasza do stolików, na których są przygotowane arkusze papieru z naklejonymi symbolami pór roku: wiosna - przebiśnieg, lato - słońce, jesień - czerwony listek, zima - płatki śniegu. Proponuje, by każdy zespół zastanowił się, jaka ich zdaniem będzie pogoda w danej porze roku i co w taką pogodę jest potrzebne, aby wyjść na spacer, np. jesienią - deszcz, potrzebne są: kalosze, parasol, płaszcz przeciwdeszczowy; zimą - śnieg, chmury, potrzebne są: rękawiczki, czapki; latem - słońce, potrzebne są: spodenki, spódniczka, koszulka z krótkim rękawem, sandały, kapelusz. Dzieci rysują na arkuszu symbole pogody oraz potrzebne w tej porze roku przedmioty.
Na zakończenie chętne dzieci zapowiadają prognozę pogody na jutrzejszy dzień z użyciem symboli. Podziękowanie dzieciom za udział we wspólnej zabawie.
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: rysowanie nitką.
Temat: Tajemnicza wiadomość.
Cele:
poznanie nowej techniki plastycznej
rozwijanie sprawności grafomotorycznej
wzbogacanie doświadczeń plastycznych dzieci
rozwijanie wyobraźni poprzez opisywanie powstałych prac.
Pomoce: dzwoneczek, kartki, różnej grubości nitki, farby, sznurek.
Przebieg zajęć:
Powitanie zabawą „Dzwoneczek" - dzieci siedzą w kole, N. podaje dziecku siedzącemu z prawej strony dzwoneczek tak, aby nie wydał on żadnego dźwięku, dziecko podaje dzwoneczek kolejnej osobie. Gdy podczas zabawy dzwoneczek zadzwoni, dziecko czeka, aż umilknie, i dopiero wtedy może go podać dalej. Zabawa trwa do momentu powrotu dzwoneczka do N.
N. prezentuje dzieciom przedmioty potrzebne do wykonania prac: kartki, różnej grubości nitki, farby. Dzieci zastanawiają się, jak można z nich wykonać pracę plastyczną, podają swoje propozycje.
N. wyjaśnia sposób wykonania pracy - nitki trzeba zanurzyć w różnych kolorach farb (każda nitka w innym kolorze), wyjąć je z farby i puścić nad kartką tak, aby same się na niej ułożyły. Kartkę z nitkami trzeba przykryć drugą kartką i mocno docisnąć, po chwili delikatnie i powoli wyciągnąć nitki. Po upewnieniu się, że wszystkie zostały wyciągnięte, można rozdzielić kartki.
N. z dziećmi przyczepia gotowe prace spinaczami do rozwieszonego sznurka. Wspólne zastanawianie się, jakie wiadomości można z tych prac odczytać.
Zabawa ruchowa „Po nitce do kłębka". Dzieci dobierają się w pary, układają na dywanie tory ze sznurka i ustawiają się po jednej stronie sali. Gdy N. wypowie: Po nitce do kłębka, jedno dziecko kładzie się na dywanie, a drugie pomaga mu przeturlać się na drugi koniec sznurka. Po przeturlaniu na drugi koniec zamiana ról i powtórzenie zabawy.
Zakończenie. Dzieci porządkują miejsce pracy. Podziękowanie za wspólną zabawę.
III W ogrodzie przedszkolnym
Obserwowanie przyrody i określanie pogody - rozpoznawanie pogody i używanie jej określeń w wypowiedziach słownych.
Lepienie bałwana - kształtowanie umiejętności współpracy w grupie.
Zabawa ruchowa z mocowaniem „Przepychanka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
PIĄTEK
I Aktywność poranna i popołudniowa
Zadania poranne
Zabawa „To się rymuje" (z chętnymi dziećmi) - N. rozkłada karty z ilustracjami, rozpoczyna zabawę, mówiąc i jednocześnie pokazując: ule, a dziecko, które odnajdzie rym, mówi: To się rymuje - króle!. Po odłożeniu karty N. wskazuje kolejny obrazek, a inne chętne dziecko szuka do niego rymu - wzbogacanie zasobu słownictwa, rozwijanie poprawności gramatycznej.
Ćwiczenia oddechowe „Płatki śniegu" - przenoszenie skrawków papieru z jednego miejsca w inne za pomocą słomki, rozdzielanie ich do 3 miseczek w zależności od kształtu - kształtowanie prawidłowego oddychania.
Ćwiczenia poranne Zestaw II (zob. Zestawy ćwiczeń porannych). Zadania popołudniowe
Indywidualnie z dzieckiem tworzenie kompozycji z wydzieranek - rozwijanie wyobraźni i sprawności manualnej.
Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Samochody" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).
II Zajęcia główne
Zajęcia 1
Rodzaj zajęć: quiz.
Temat: Testem mądrym przedszkolakiem.
Cele:
integracja grupy
wdrażanie do zgodnego współdziałania w grupie
utrwalenie znajomości pracy służb ratunkowych oraz numerów telefonów alarmowych
kształtowanie myślenia przyczynowo-skutkowego poprzez układanie historyjki obrazkowej
doskonalenie umiejętności budowania zdań poprawnych gramatycznie
doskonalenie percepcji słuchowej.
Pomoce: krążki w 4 kolorach (tyle, ile jest dzieci), 60 punktów w kolorach drużyn (np. 15 żółtych, 15 czerwonych, 15 zielonych, 15 niebieskich), pomoce do wykorzystania w quizie zgodnie z opisem w tabeli, obrazek z sową dla każdego dziecka, kredki, K.
Przebieg zajęć:
Powitanie. N. wyśpiewuje słowa, witając się z dziećmi uściskiem dłoni:
Och jak przyjemnie
powitać dzisiaj was!
I bawić się wesoło,
gdy przyjdzie na to czas!
Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego płatka śniegu - K s. 11).
N. rozdaje dzieciom krążki w 4 kolorach - żółtym, czerwonym, zielonym i niebieskim, w ten sposób dzieli grupę na 4 drużyny. Dzieci siadają grupami na krążkach.
Quiz „Jestem mądrym przedszkolakiem". N. wyjaśnia zasady zabawy: Na dzisiejszych zajęciach pobawimy się w quiz. Każda grupa będzie miała do wykonania zadania. Za każde prawidłowe jego wykonanie będzie przyznawany 1 krążek, np. kółeczko z kolorowego papieru. Drużyna, która zbierze najwięcej krążków, wy- -grywa.
Zadania
Lp. | Zadanie | Sposób przyznawania krążków | Pomoce |
---|---|---|---|
1. | N. rozdaje każdej drużynie po jednym obrazku środków masowego przekazu i komunikacji. Zadaniem dzieci jest podanie jednej zalety i jednej wady danego przekaźnika, np. zaleta telefonu -szybki sposób na przekazanie informacji, wada -nie widzimy rozmówcy. | Każda drużyna za prawidłowe odpowiedzi otrzymuje krążek. | ilustracje: telewizora, radia, komputera, telefonu |
2. | Każda drużyna otrzymuje 3 sznurki, z których układa jeden z wylosowanych numerów alarmowych (997,998, 999,112). | Krążek dostaje każda drużyna, która prawidłowo wykona zadanie. | 12 sznurków |
3. | N. rozdaje każdej drużynie duży arkusz papieru i mazaki. Zadaniem dzieci jest narysowanie wszystkich środków komunikacji: telefonu, komputera, radia i telewizora. | 4 krążki dostaje drużyna, która najszybciej narysuje wszystkie media, a pozostałe kolejno o jeden krążek mniej. | arkusz papieru, mazaki |
4. | Każda drużyna otrzymuje zestaw 4 kart historyjki obrazkowej: 1 - kot idący na polanie, 2 - kot siedzący na drzewie, 3 - pani rozmawiająca przez telefon przy drzewie, na którym siedzi kot, 4 - straż pożarna zdejmująca kota z drzewa. Zadaniem grup jest ułożenie kart w kolejności, aby powstała historyjka. |
4 krążki dostaje drużyna, która prawidłowo ułoży wszystkie obrazki, pozostałe otrzymują tyle punktów, ile obrazków ułożyły właściwie. | 4 zestawy historyjki obrazkowej |
5. | Zadaniem wybranego przedstawiciela każdej z drużyn jest przedstawienie prognozy pogody. | Możliwość zdobycia od 1 do 4 krążków, w zależności od wypowiedzi. | |
6. | N. wygrywa rytm na tamburynie. Zadaniem każdej z drużyn po kolei jest wyklaskanie usłyszanego rytmu. | 1 krążek dla drużyny za prawidłowe wykonanie zadania. | tamburyn |
Podsumowanie wyników. N. wspólnie z dziećmi podlicza zdobyte krążki, gratuluje i dziękuje dzieciom za udział.
Na zakończenie N. zadaje dzieciom zagadkę (E. Kozyry-Pawlak):
Niby to taki mądry ptak, Lecz dniem i nocą żyje wspak. Bo gdy już pora jest na spanie, On rozpoczyna... polowanie. | (sowa) |
---|
Po odgadnięciu N. wręcza każdemu dziecku obrazek z sową i wyjaśnia: Sowa jest uznawana za bardzo mądre stworzenie, wy udowodniliście dzisiaj, że jesteście równie mądrzy jak ona. Gratulacje!.
Zajęcia 2
Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.
Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw XII (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).
III W ogrodzie przedszkolnym
Poruszanie się slalomem pomiędzy chorągiewkami - ćwiczenie zachowania równowagi.
Rzucanie śnieżkami na zmianę raz prawą, raz lewą ręką do wyznaczonego celu - rozwijanie koordynacji wzrokowo - ruchowej.
Zabawa ruchowa z dźwiganiem „Mur z kamieni" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).